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甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案1《甜甜的泥土》是苏教版语文八年级上册第三单元的第二篇课文。
这个单元都围绕着一个“爱”字，贯穿着一个“情”字，这就是父母之爱，手足之情。
这是世间最崇高最美妙最炽烈的情感。
它表达了人类各民族优秀的文化传统、文化精粹，表达了时代开展和前进的方向。
然而以我之见，现代作家写的《甜甜的泥土》一文，读来更让人撕心裂肺，更感人脏腑，更催人泪下。
从内容和主旨上来说，这篇小说是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱至情的社会问题。
小说通过一包奶糖化为甜甜的泥土的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。
它告诉我们：至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，而离异家庭的孩子也同样能得到人们的关爱，获得生活的勇气和动力。
望所有的孩子对父母的爱要倍加珍惜，愿天下父母和谐相处，给孩子一个温暖的家，愿每个继母也像亲妈一样善待孩子，还孩子一个幸福的精神家园。
从写作特色和技巧来说，本文有如下特点：1、立意上本文打破旧窠，另辟溪径，给人新颖独特之感。
2、结尾意蕴丰富深入，富有诗情画意，大大进步了小说的思想价值和艺术价值，令读者拍案惊奇。
3、故事情节一波三折，跌宕起伏，环环相扣，节节生辉，构造严谨，浑然一体。
4、妙用比照衬托手法，推动情节开展，塑造鲜活的人物形像，打分理处读者的心灵，令读者产生共鸣，从而迸射出灿烂的思想火花。
鉴于此，根据新课标“‘知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观’三个唯一度的高度结合。
”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。
”“注重表情和语气，使说话有感染力和说服力的要求。
”结合学生的实际情况，我将本课的教学目的、重点、难点、课时安排如下：教学目的：1、能整体感知全文，理清文章的构造思路。
2、有感情地朗读课文，体会母子深情。
3、能抓住关键、优美的词句进展品味，理解文章主旨。
4、注意本文“衬托”手法的运用及巧妙艺术构思。
《甜甜的泥土》教学设计教学目标：1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键词句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，体会艺术构思。
重点难点：重点：1、整体感知全文，体会母子深情。
2、品味关键语句，感受人物形象。
难点：理解文章主旨，体会艺术构思。
教学方法：创设情景法、朗读品味法，自主探究法、合作交流法教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，母爱如阳光、如雨露、如空气、如大地，时刻包裹着我们，浸润我们的身心，我们甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。
可是，在世界上有这样一些孩子，享受妈妈的爱对他们来说是那么难!出示：躺在妈妈怀里的女孩孩子睡在地上就像睡在妈妈的怀里，这土地呀，一定是暖暖的土地。
导入：《甜甜的泥土》二、初读感知，把握大意1、读准字音2、配乐朗读这篇小小说讲了一件什么事？（用整体概括的方法说说故事）三、再读品味，分析“甜”、“苦”。
这是一篇有味道的文章，下面我们来好好地品味品味。
你读出了什么味道？1、甜？文章的线索是什么？（用分层概括的方法说说故事）结构：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖小结：甜甜的奶糖贯穿全文，可是我们读了之后，却更多的品味到别的滋味，那就是——2、苦！谁苦？（1）品一品妈妈的苦。
你从哪里看出来？哪些语句？讨论交流。
（赏析神态描写、动作描写、语言描写）你觉得妈妈的苦体现在哪些方面？这些全都压在了妈妈这个羸弱的女人的肩上，让人同情！最集中表现妈妈的苦的是那些段落？动情地读一读吧。
分角色读第6—18段。
评价。
（2）品一品孩子的苦。
你从那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦体现在哪些地方？讨论交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
”赏析：一个八岁的孩子，已经学会察言观色；一个八岁的孩子，每天要做那么多的家务；一个八岁的孩子，午饭竟然不能吃到一口热饭，只能啃一块冷馍……小亮的苦妈妈知道吗？你从哪里看出来的？“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。
甜甜的泥土教学目标1.知识目标：掌握和积累词语。
2.能力目标：学会抓住关键文句理解文章的内容和人物的情感；培育学生自主、合作和探讨学习的能力。
3.情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。
教学重点理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。
教学难点理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
教学时刻：1课时教学内容和步骤一、导入：背景音乐《世上只有妈妈好》一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。
“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来讲是那么的唾手可得，而对有的人来讲却是那么的遥不可及。
今天，咱们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中动人至深得母爱。
投影出示板书：甜甜的泥土二、通读课文，整体感知（一）读准下列词语下面检查一下同窗们的预习情形。
(投影出示生字词，指名认读后让其他同窗予以正音，然后集体认读。
)黯（àn）淡愠（yùn）色踉跄（liàng qiàng）馍（mó）蓦地（mòdì）吮（shǔn）渗（shèn）入蹭（cèng）呆滞（zhì）愣怔(lèng zheng)涮(shuàn)净晕眩（yūn xuàn）（二）播放钢琴曲《秋季密语》，教师范读课文下面请大家听我把课文朗诵一遍，听完以后咱们请同窗用一两句话归纳地说一下小说给咱们讲了一个如何的故事。
（三）这篇文章给咱们讲了一个如何的故事？请试着概述。
课文以“奶糖”为线索，写了过去的妈妈送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事投影出示（四）自渎课文，找出你以为令你感动的语句，有情感地读出来，并说明理由。
投影出示师：俗语说：“念书千遍，其义自见”，要理解一篇文章的内容，朗诵是一种好方式。
此刻先请大家选择一到两段最令你感动的内容来读一读，注意语速和语调，读出情感；读后说说你感动的原因。
（自由朗诵后再让两三个同窗在班上进行朗诵展示，其他同窗作评委。
《甜甜的泥土》教学设计 (苏教版八年级上册)共3篇《甜甜的泥土》教学设计 (苏教版八年级上册)1《甜甜的泥土》教学设计 (苏教版八年级上册)一. 教学目标1. 了解水资源配置不均的现状和原因。
2. 掌握灌溉的方法和现代化灌溉设施的使用。
3. 能够掌握节约水资源，合理利用水资源的意义和方法。
二. 教学重点1. 水资源配置不均造成的影响及其现状。
2. 灌溉的三种方法、灌溉方式的合理使用和现代化灌溉设施的使用方法。
3. 节约水资源，合理利用水资源的意义及其方法。
三. 教学难点1. 水资源配置不均现状和影响的教学。
2. 现代化灌溉设施的使用方法教学。
四. 教学过程1. 课前准备认真阅读教材课文和与之相关的学科知识和实践知识，设计教学过程和教学方法。
2. 导入新课〇出示课程标题和图片，让学生猜测文章内容及考察学生对本文话题的了解情况。
〇呈现一幅画面：一些农民挖沟引水沿着地势的山崖上放着几个水缸。
让学生想象在节水的条件下如何合理利用水资源进行农业生产。
〇引出话题：目前中国的水资源分布情况如何？各地水资源利用是否合理？给什么样的人造成什么样的影响？与农业生产的关系如何？〇展开讨论：让学生阐释自己的观点，并参照当地实践和普及水资源知识到自己的思考和表达中。
3. 教学正文〇第一部分：水资源分布情况及分配不均原因。
1. 观看探究活动1视频：安徽省双胜水库的受灾情况，了解中国水资源总量和分布区域。
2. 与学生交流同属一个省份的受水资源影响的情况，了解有多少地方存在水资源短缺及影响。
3. 阐释水资源平衡概念，引导学生了解水资源分配不均的原因。
〇第二部分：灌溉的方式及现代化设施的应用。
1. 大屏幕展示三种灌溉方式（人工灌溉、雨养灌溉、坡耕田和输水渠)，并与学生交流其各自使用的优缺点。
2. 授课并演示如何操作灌溉设施。
3. 分小组讨论现代化灌溉设施对农业生产的意义，并分享结果。
〇第三部分：水资源的节约与利用。
1. 环节导入：让学生解释什么是“节约水资源”和“合理利用水资源”。
甜甜的泥土(苏教版八年级) 教案教学设计《甜甜的泥土》教学案教学目标：1．品读语言，感悟母爱，体会母亲对儿子的至爱之情。
2．通过语言和思维的训练，真正理解课文的主旨。
教学过程：一、导入由汶川地震中一个感人的母爱故事导入。
二、检查学生字词预习情况1、词语积累，读准字音：黯淡（）愠色（）晕眩（）蹭着（）呆滞（）踉跄（）（）吮着（）渗入（）2、词义：踉跄：呆滞：惶然：三、整体感知学生配音朗读课文。
听读思考：用一句话概括课文内容：本文写了表达了。
四、分层概括明确：线索是奶糖送奶糖-（）-（）-()-()-()-()五、合作学习思考题一:1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。
他知道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？六、生活链接家是：（先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。
）七、教师寄语母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们祝愿天下的母亲--平安！幸福！祝愿天下的孩子--幸福、安康！八、布置作业小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？（请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
）。
第12课《甜甜的泥土》教学设计篇一：苏教版八年级上册第三单元第12课《甜甜的泥土》教学设计《甜甜的泥土》教学设计学习目标：1．掌握本文的故事情节，了解小小说立意新奇，结尾惊奇的写法。
2．能够抓住细节，具体分析人物形象。
3．感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
导学过程：一．导入: 人世间，母爱让人感动，周围人的爱，更让人震撼。
今天，就让我们去聆听一个离异家庭的孩子向我们讲述的故事《甜甜的泥土》。
(板书课题)二．预习检测1. 给下列加点字注音。
黯（）淡愠（）色惶（）然踉（）跄（）．．．．．呆滞（）跌（）跌撞撞嘀（）咕愣（）怔（）．．．．．晕眩（）蹭（）着吮（）吸蓦（）地．．．．涮（）净．2.《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇三．展示学习目标有目标，我们的行动才会有方向，这节课我们的学习目标是这样的。
四．新课导学麻雀虽小，五脏俱全，小小说也具有一般小说的特点，下面我们先来理清故事情节。
（一）、理情节：问题探究（一）朗读课文，时间五分钟。
请你找出贯穿全文内容的线索，并用最简洁的语言概括小说的主要内容。
检测（一）仿照第一个方框，在下面三个方框内填上恰当的短语，显示故事发展的过程，并用简洁的语言概括文中的故事。
→ → 故事：写一位离异的母亲给儿子送奶糖最终化为“甜甜的泥土”的故事（二）、析人物：问题探究（二）让我们再细读文章、抓住细节，选择最感兴趣的人物，用“我最了解（人物），由文中第段（句子），可知他（她）是的人”的句式，分析概括人物形象。
（给同学们一些时间做准备，在准备的过程中，先说给你的同桌听一听，然后再举手示意老师。
）（学生再读文章并组内交流，教师巡视。
）亲生母亲：爱子心切的慈母。
王小亮：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。
机智聪明的小可爱的形象。
后妈：冷酷无情的恶母。
传达室老头：富有爱心，通情达理。
检测（二）读下面几个句子，联系上下文，分析运用了哪些描写的方法，表现了人物什么样的心情？①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
十二甜甜的泥土( 苏教版八年级上 )_八年级语文教课方案教课目的1、掌握文章中情节发展的基本规律。
2、理解文中”甜甜的泥土的含义”。
3、领会母子之间的骨血亲情，品尝作品中朴素而富于表现力的语言。
教课难点理清文章的构造，.总结文章的 .写作特点。
教课过程一、导语设计同学们，此刻我们学习一篇表现母子之爱的文章，它是现代作家黄飞写的一篇小小说。
选自台湾新地第一版社第一版的《甜甜的泥土》。
”甜甜的泥土”有着深刻的蕴涵，回味无穷，我们共同学习这篇小说二、研习课文1、词语增补说明犹如：正像，仿佛。
愠色：愤怒的神色。
蹒跚：走路不稳。
猛然：预料之外地，忽然。
气概汹汹：形容震怒时很凶的样子。
2、通读课文，按小求情节的发展分为哪几部分？各写了什么内容？提示：第一部分（1---5 段）破题。
经过光景描绘交代自然环境和故事发生的季节。
第二部分（ 6----8 段）故事的初步。
这一部分经过对”她”的行动和语言描绘，表现她心里的震惊和沉痛。
第三部分（ 19 段）故事的发展部分。
这一部分写王亮获取糖后的欢喜情形。
王小亮得糖后，惊喜极了，为何这样惊喜？因为”这最喜爱吃的奶糖许久没有吃尝过了”表现她失掉母亲已有很长时间了。
第四部分：故事的热潮。
这部分是写王小亮在家里受后妈凌虐的状况。
矛盾矛盾发展到了顶点。
经过这部分的描绘出孩子希望离异家庭能言归于好的急迫希望。
这也是千万离异家庭的孩子的共同梦想。
第五部分：（ 22-24）故事的终结部分，也是矛盾矛盾的结果。
3．甜甜泥土的含义是什么？（同学们睁开谈论）这个故事照理是一个惨剧那甜甜的泥土寄望着”过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的内心，那甜甜的泥土，也包括着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。
这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获取了应有的爱和幸福，进而产生生活的盼望和动力。
4．你能概括本文的中心吗？这篇文章的要旨是什么？提示：这篇小说经过一包奶糖化为”甜甜的泥土”的故事表达了离异家庭的孩子盼望获取母爱的激烈梦想，也告诉人间的至亲至爱应当如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。
甜甜的泥土
．准确的说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩
心酸
准确的说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨，理解立意的新奇，结局的惊奇。
“我从甜甜的泥土中品尝到了
思考片刻后，根据要求交流感悟。
例：我从甜甜的泥土中
品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的
（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇
文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？
你能以它为中心词理清文章的思路吗？
（二）组织学
（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个
出来与同学交流吧！
（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到
泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了
甜的泥土
心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有
立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。
你能结合这篇课文说
教学反思。
第12课《甜甜的泥土》教案（苏教版初二上）doc初中语文教材简析：这是一篇小小讲，但麻雀虽小，五脏俱全。
小讲通过一包奶糖化为〝甜甜的泥土〞的故事，表达一个离异母亲对小孩深爱，文笔细腻，文字优美，专门是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：从课文整体感知入手，明确小讲三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会讲话是重点，探究结尾新奇是难点。
三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由讲话，主动讲话，积极讨论，体会情感。
紧扣杰出凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：1．体会字里行间显露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
教学步骤：一、导入：看过电影«妈妈再爱我一次»的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲〝世上只有妈妈好〞不知唱出了多少小孩的心声〔学生跟唱〕是的，母爱的天空是温顺的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的«甜甜的泥土»，感受母子深情。
板书：甜甜的泥土一、走进课文，整体感知：1．谈谈对课题的明白得：泥土应该是苦涩的，如何会是甜甜的呢？明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2 这是一篇小讲，有必要了解小讲的三要素。
(1)简述故情况节，让学生初步体会立意的新奇。
A学生讲讲故情况节。
B以小标题的形式拟。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖〔开端〕〔进展〕〔高潮〕〔结局〕(2)人物在如何样的环境下活动，有何作用？〔在文中勾画环境描写的语句〕A学生朗读，标记环境描写的语句。
B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。
b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)讲讲文中人物：明确：离异母亲、小亮、同学、老师等三、阅读体验，品位语言1．你能从哪些字句中感受到母子情深？学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2．学生跳读〔选择你感受最深的语句来读〕，按句式讲话：〝读___________ ____，我体会到_________________ 的句式讲话。
《甜甜的泥土》一个日本人在装修住房时拆开了墙壁，他却惊奇地发觉一只壁虎被十年前盖房时的钉子钉住了脚，不能动弹，这就是说那只壁虎困在墙壁里已经整整十年了。
主人很疑惑，它是靠什么生存下来的呢？于是他就想探个究竟，过了不久，从另一端又爬出了一只壁虎，嘴里含着食物，主人一下子被感动了。
为了被钉住而不能动弹的壁虎，另一只在这十年里一直喂它……这只壁虎是幸运的，被呵护的感觉是甜蜜的，另一只或许是它的亲人、朋友、爱人……它用爱和真情撑起了一方美丽的天空，那个世界因为有了爱才会变得加倍美好。
试想：在那个世界若是缺少了爱，会变成什么样呢？此刻咱们带着那个疑问一同走进台湾作家黄飞写的《甜甜的泥土》一、学习目标：1．反复朗诵课文，体会作者在字里行间流露出来的母子深情。
2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3．学习巧妙的构思。
二、学习要点基础知识1．下列注音、字形全对的组是A．晕眩（xuán）呆滞（zhì）喃（nán）喃煌（huǎng）然B．沉浸（jīn）鼓囊（náng）吮（yǔn）吸涮（shuàn）C．不由自主（jīn）大襟（jīn）愠（wēn）色皱（zhòu）D．踉（liàng）跄（qiàng）蓦（mò）地气势汹汹（xiōng）好像（wǎn rú）2．释义好像：正像；恍如愠色：恼怒的脸色。
踉跄：走路不稳。
蓦地：出乎意料地；突然。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
3．下列句子省略号的作用别离是什么？A．一群唱着歌儿的孩子，跨出校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
------列举的省略B．“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着。
--------表示说话断断续续C．“大伯，麻烦……给孩子。
”----------表示说话断断续续D．“哦……可能……”她又惶然地摇摇头。
甜甜的泥土(苏教版八年级教案设计)课题：甜甜的泥土（黄飞）教学目标： 1、理解感受浓浓的母子情深。
2、学习小说新奇的立意、构思和巧妙运用对比手法。
学习重点：目标2学习方法：朗诵、合作探究、讨论交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕感受了浓浓的父子情深，让我们再来重温一下母子深情。
不过这母子深情不是表现在一个幸福美满家庭中，而是表现在一个离异家庭的母子之间。
我们都习惯于沉浸在幸福家庭的母爱中，在母亲无微不至的呵护下成长。
那么，离异家庭的母亲又是怎样的思念孩子，孩子又是怎样渴望母爱回归的？认真读读《甜甜的泥土》，老师相信你会明白很多道理，会更加珍惜母爱。
二、阅读主场（一）请两个学习小组帮助班上其他小组的同学疏通字词（注音、释义）。
（课前准备。
）（二）学习小组合作学习。
通过小组的阅读交流，完成下面学习目标：1、理清文章的思路，把握课文大意。
2、归纳小说主要人物的特征，从课文中找出反映这些特征的细节。
3、分析小说次要人物设置的作用。
以上学习目标的要点：文章思路：破题（1－5）——开端（6－18）——高潮（20－21）——终结（22－24）课文大意：通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至情至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
小说人物的特征：小亮：懂事、机智、坚强，渴望得到母爱，愿意与别人分享自己的幸福温暖。
小亮母亲：长时间遭受精神折磨，内心充满矛盾，懂得孩子的心，十分关爱孩子。
次要人物设置的作用：帮助体现、提升的小说主题。
（三）引导学生表述自己在阅读中所获得的关于写作上的启发。
（先小组研究本文的写作特点，再结合自己的写作在班上发言，交流自己的感受。
）写作启发要点：1、新奇立意，巧妙构思。
写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但作者打破这一旧窠，另辟蹊径，把主题放在“人间的至情至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。
甜甜的泥土教学内容课时一课时
教学目标1．熟悉文本，能复述故事情节。
2．准确的说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲对孩子深厚又令人心酸的爱。
3．分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。
重点
难点
准确的说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨，理解立意的新奇，结局的惊奇。
教学预设个性化备课
教学过程导入：亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。
母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！
初读课文，整体感知：
（一）组织学生分角色朗读课文，要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。
（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了的滋味，你看
，这滋味真是太了？”的句式说一句话。
侧耳聆听，细细感悟。
思考片刻后，根据要求交流感悟。
例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。
再读课文，理清思路，学会复述：
（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？
（二）组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲述故事。
自由读文，思考，交流。
本文是以一包奶糖为线索结构全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。
研读人物，领悟主旨：
（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！
（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，
后来他从哪里得到了母爱？
（三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
”
泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读
出一结局的无穷含义吗？
默读课文，寻找相应句子，品读出母爱。
品读传达室老头，老师和一包奶糖给予王小亮的爱
思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”对
儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝
丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱
心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有
的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。
写法探究：
美国作家欧•亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严
谨；结尾惊奇。
你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人
说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实
性，你的看法如何？
板书设计
教学反思。
