高中(考场)记叙文写作1(整体) 课件

高中（考场）记叙文的写作
写记叙文容易还是写议论文容易？
高一学生：当然是记叙文 高二学生：当然是议论文
？
高中考场作文：选择写议论文的远远多于 选择写记叙文的
记叙文写作现状分析：
现象
原因
“千篇一律” —————— 惯性思维
“干巴”“浅俗”—————— 生活体验少， 思维打不开
高中（考场）记叙文写作应注意：
爸爸形象典型而立体：勇敢、有担当、奉献
高中（考场）记叙文写作应注意：
一.明确记叙文特点，突出写作“文体”特征。
（二）侧重写事：通过一人一事或者群体人物、群 体事件反映社会现象或揭示人生道理。
（叙＋议\情） 注意：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ略得当
（二）侧重写事：通过一人一事或者群体人物群 体事件反映社会现象或揭示人生道理。
⑤在热热闹闹的说笑里，大家玩的热火朝天。“我”看 到爷爷奶奶孤零零的坐在沙发上，仍然面带着微笑，眼 巴巴看着孩子们。后来爷爷说累了，老两口起身回卧室 休息，大家意犹未尽，依旧打牌、玩手机。
⑥ 看着他们的背影，我猛然发现，尽管子孙满堂来
拜年，尽管说说笑笑其乐融融，尽管年货堆如山，两个 老人还是生活在他们冷冷清清的世界里，暖的是节日气 氛，暖的是自得其乐的儿女，不是爷爷奶奶的心。常回 家看看，也就是看看罢了，还是各人过各人的。
③吃饭时大家继续说说笑笑，说的是工作，是单位的人 际关际；是朋友，是朋友圈的趣事。这时爷爷奶奶在夹 菜、听着，几次想说说从前，都被岔过去了。 ④饭后爷爷奶奶习惯性地争着去洗碗，儿女们坐在客厅 继续说说笑笑，这会说的是自己的孩子。洗碗之后，爷 爷奶奶提议大家说说话，叔叔说打牌吧，打牌有意思， 于是大人在打牌，小孩在拿着手机打游戏、看动画片。
总结：高中（考场）记叙文写作
一.熟悉记叙文特点，写作时突出“文体”特征。 二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和事件 的“触动点”，以小人物小事件体现大感情大道 理。 三.抱住一个信念“人无我有，人有我优”：写作 要追求新颖（取材新）和深度（思想个性有深意）
作业：
以“暖”为标题写一篇记叙文
要求：850字左右，两天内完成，写完后，拍照上传， 正式开学时上交纸质档。
举例1： 《我的妈妈》：从未改口的“称呼”：一岁、十 岁、三十岁都称呼自己为“满伢子”、“宝崽”
在妈妈的心中，我们永远是“孩子”
二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和 事件的“触动点”，以小人物小事件体现大 感情大道理。
举例2： 《我的同学》：坐在昏暗的路灯下、寝室走廊间
看书学习。
只要有心，哪里都可以学习
三.抱住一个信念“人无我有，人有我优”： 写作要追求新颖（取材新）和深度（思想个 性有深意）
举例： 前文《我的妈妈》《我的爸爸》《我的同学》
欣赏作品梗概：《暖》（北京大学自主招生作文题）
①我和爸爸妈妈、姑姑一家、叔叔一家共九口人拎着大 包小包的年货，一起给爷爷奶奶去拜年，爷爷奶奶早已 在门口等候，脸上挂满笑容。 ②进门一看，屋子里摆满儿孙的老照片，回忆往事，大 家说说笑笑，这时爷爷奶奶去做饭，因为大家都爱吃他 们做的饭菜。
反映揭示：在病毒灾难面前，全民 共同抵抗疫情的“大爱”精神
小结：
一.熟悉记叙文特点，写作时突出“文体”特征。
总特点：写人叙事相结合 （1）侧重写人：通过两三件事表现人物品质特征； （2）侧重写事：通过一人一事或者群体人物群体
事件反映社会现象或揭示人生道理。
二.做生活的有心人，善于捕捉生活中对人和 事件的“触动点”，以小人物小事件体现大 情感大道理。
举例1： 旁人围观一个奔驰中年男在马路旁殴打谩骂一名清洁工
反映揭示：社会小人物的不被尊重 普通人的冷漠围观心态
（二）侧重写事：通过一人一事或者群体人物群 体事件反映社会现象或揭示人生道理。
举例2： 新型冠状病毒来袭，一名医生丈夫的防疫“家书”
（主动申请去武汉参与救助）；一个未婚年轻女护士的 “申请书”（不计报酬、无论生死）；一位年迈母亲的 “留言”（等你痊愈，妈妈再给你重新做一桌年夜饭）。
一.熟悉记叙文特点，写作时突出“文体”特征。
总特点：写人叙事相结合
（一）侧重写人：通过两三件事表现人物品质特征
注意：1.两三事要围绕人物的典型特征来写； 2.两三件事要详略得当。
（思考：详略怎么安排？）
（一）侧重写人：通过两三件事（典型，详略得 当）表现人物品质特征。
举例：《我的爸爸是一名警察》 一件事表现他的“勇敢”（略写） 一件事表现他的“有担当”（略写) 一件事表现他舍小家为大家的“奉献”精神（详写）