六年级数学《分数四则混合运算》评课稿

《分数四则混合运算》说课稿一、说教材我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。

学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。

本课时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。

因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。

然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。

掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。

二、说教学目标1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。

3、情感、态度,价值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学习。

识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

三、说重、难点本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、除法是教学的难点所在。

四、说教法、学法围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。

以“讲、扶放”的形式进行教学，其中又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。

采用这种教学方法，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。

学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方法。

通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有效方法。

五、说教学过程整个教学过程我分四大程序进行教学（一）、复习准备、导入新课1、出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。

强调积、商可以同时脱式计算。

北师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿一、背景介绍《分数混合运算》是北师大版六年级数学上册中的一章内容。

本章主要讲解了关于分数的混合运算，包括分数的加减乘除运算、带分数的相加相减、混合运算等知识点。

通过学习这一章的内容，学生能够掌握分数的运算规则，提高他们的运算能力和解决实际问题的能力。

二、教学目标本课的教学目标主要有以下几点： 1. 知识目标：了解分数的加减乘除运算规则，掌握带分数的相加相减方法，能够通过算式解决实际问题。

2. 能力目标：提高学生的分数运算能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。

三、教学重点与难点1.教学重点：带分数的相加相减、混合运算的方法和步骤。

2.教学难点：解决实际问题时的算式设置和求解过程。

四、教学内容与过程第一节分数的加减乘除运算在本节课中，我们首先来学习分数的加减乘除运算规则。

1. 分数的加法与减法运算 - 分数的加法运算：相同分母的两个分数相加时，只需将分子相加，分母保持不变。

- 分数的减法运算：相同分母的两个分数相减时，只需将分子相减，分母保持不变。

2. 分数的乘法与除法运算 - 分数的乘法运算：将两个分数的分子相乘，分母相乘。

- 分数的除法运算：将一个分数的分子乘以另一个分数的倒数，得到的结果为商。

通过一些简单的例题，我们可以让学生熟悉分数的加减乘除运算规则，并进行练习。

第二节带分数的相加相减在本节课中，我们将学习带分数的相加相减法。

1. 带分数的相加法 - 相同分母的两个带分数相加时，先将整数部分相加，分数部分按照分数加法的规则进行运算。

2. 带分数的相减法 - 相同分母的两个带分数相减时，先将整数部分相减，分数部分按照分数减法的规则进行运算。

通过练习和实际问题的应用，让学生掌握带分数的相加相减方法。

第三节混合运算在本节课中，我们将学习分数的混合运算，即包含加减乘除的运算。

教研《分数的四则混合运算》评课稿片区9月尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋凡老师执教的《分数四则混合运算》一课，受益匪浅，本节课的教学内容，是在学生已经熟悉和掌握了分数加法、减法、乘法、除法的意义以及计算方法，并且熟练掌握了整数四则混合运算的顺序和运算定理的基础上进行教学的，由于有了大量的知识基础，所以我在教学时主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力，重视对学生在计算习惯方面的培养，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、创设情境，激发求知。

从而引导学生自主提出问题，激发了学生的内部学习动机，为解决问题做好铺垫，使全体学生以饱满的热情进入到新课的学习中。

2、恰当运用知识的迁移。

新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

在教学中，我注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告知学生。

3、在解决第一个问题时,让学生自己去探索知识，由于学生对这些知识并不陌生，很快列式解决，在学生汇报时，对分步算式重点是解题思路的展示，对综合算式主要是运算顺序的展示，通过先求什么，再求什么自然过渡到先算什么，后算什么，要想得出分数运算顺序和整数相同仅靠一个例题是很难看出来的，接着补充了四道题，让学生看有所思，练有所想，最后总结出分数四则混合运算的顺序和整数四则混合运算的顺序相同。

4、在解决第二个问题时，先请两名用不同方法板演的学生讲解自己的解题思路，接着及时引导学生观察两种方法的联系，学生很快就发现了是乘法分配律的应用，在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并紧接着应用加法结合律进行一道题的简算，水到渠成得出整数中的运算定律在分数中同样适用。

5、整个新授环节，蒋老师不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知，我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。

苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》评课稿一、引言本评课稿主要针对苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》一课进行评价和分析。

本课主要涉及分数的加减乘除和混合运算，旨在帮助学生巩固掌握分数的基本运算技巧和解决实际问题的能力。

通过评课，我们将从教学目标、教学设计、教学过程和教学评价等方面进行全面分析和评价，以期提供对这节课的合理评估和改进建议。

二、教学目标分析本节课的教学目标主要有以下几个方面： 1. 掌握分数的加减乘除运算规则，包括同分母的分数的运算、异分母的分数的运算以及分数与整数的运算。

2. 掌握把分数转化为带分数的方法，培养学生的运算灵活性和推理能力。

3. 能够在解决实际问题中灵活运用分数的四则混合运算技巧。

综合来看，本节课的教学目标相对明确，符合学生的认知水平和学习需求。

三、教学设计分析1. 教学内容分析本节课的教学内容主要涵盖以下几个方面： 1. 同分母的分数的加减法运算。

2. 异分母的分数的加减法运算。

3. 异分母的分数的乘法和除法运算。

4. 分数与整数的加减乘除运算。

5. 将分数转化为带分数等形式。

通过这些内容的学习，可以帮助学生逐步掌握分数的运算规则和综合运用能力。

2. 教学策略分析为了有效实现教学目标，本节课采用了一系列的教学策略：1. 前导知识呈现：通过回顾前面学过的相关知识，为本节课的学习做准备，帮助学生温习和理解基础知识。

2. 案例引入：通过实际生活中的例子引发学生的兴趣，提供问题情境，并教师引导学生进行分析、解决问题的思路。

3. 分组合作学习：教师将学生分成小组，鼓励学生相互合作、讨论和分享，促进合作学习和思维碰撞，提高学生的主动性和参与度。

3. 教学资源分析本节课教学所需资源主要包括： 1. 教材：苏教版六年级数学上册。

2. 教学投影仪：用于呈现教学示范和展示学生的解题思路。

3. 小组活动材料：包括练习题、课堂练习和讨论题等，用于小组合作学习。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==混合运算评课稿篇一：混合运算评课稿《混合运算》评课稿高数组路云霞今天听了《混合运算》这节课后，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程，其内容占小学数学知识的主要位置。

本节课内容在教学目标中既要学生掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

这一单元的教学中,教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境,由此引出一系列的数学问题。

本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。

围绕本单元的教学目标，在教学时，应该充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。

感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。

从教参的教学目标定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。

然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，所以新课程一线教师都清楚现在学生解决问题能力的欠缺。

所以，这一次四则运算知识的教学也正是加强了学生这部分能力。

本节课存在以下几点不足：1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。

更容易接受。

如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。

2.多巩固练习，熟能生巧从学生的课堂练习情况来看，还是有部分学生对运算顺序的掌握不过关，主要体现在：①四则运算的顺序有错误，如24-8×2=16×2=32。

②理解问题的能力有待提高，如李伯伯家养了42只鸡，养鸭的只数是鸡的一半，学生都知道是用42÷2来算鸡的只数，课堂中我将这个题的条件改成“李伯伯家养了42只鸡，养鸡的只数是鸭的一半”，有一部分同学理解就出现了困难。

分数四则混合运算评课分数四则混合运算评课魏志启本周五我听了赵老师的一堂数学课，对这堂课做以下几个方面的评价。

一、教材分析本节课的教学内容是课本34页例4的，这部分内容主要引导学生借助于解决实际问题，主动把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广、类推到分数四则混合运算，从而帮助学生形成合理完整的认知结构。

在此之前，学生已学习了整数、小数四则混合运算的知识，还学习了分数加、减、乘、除法四种计算。

学好这部分内容，一方面能完善学生四则混合运算的认知结构，另一方面可以提高学生四则混合运算的能力。

教材在安排这部分内容时，一是通过创设需要用分数四则混合运算解决的实际情境，使学生在解决问题的过程中，自主进行类推理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序。

二是通过两种解法的比较，发现整数的运算律在分数运算中同样适用。

设计教学时，教材给学生足够的学习空间，让学生结合问题情境从原有整、小数四则混合运算自主类推到分数；另一方面教材把解决问题与计算教学相结合，使学生体会学习分数四则混合运算是解决实际问题的需要，感受分数四则混合运算的实际意义。

二、评教学目标的确定赵老师认真解读教材和钻研教材，从教学目标的三维度准确把握本节课的教学目标，围绕本节课的教学目标展开教学。

赵老师在后面的教学中始终把分数四则混合运算的顺序以及带有括号的四则运算顺序作为学生的知识目标开展教学。

三、评教学重难点的把握赵老师能够准确的把握本节课教学的重难点：掌握分数的混合运算和带括号的分数除法运算顺序。

教师围绕本节课的教学重难点，通过引导归纳和学生自主探究等形式突破本节课的教学重难点。

四、评教学过程赵老师本节课共有三个环节，每个环节时间安排合理。

第一个环节通过复习旧知导入新课，安排了两个分数混合运算的计算题，如果在安排练习时有一个整数或者小数四则混合运算的习题效果更好，使学生开始就有了初步感知运算顺序的通用性。

第二个环节是教学分数四则混合运算的顺序，首先安排了一个解决问题，教师引导学生自主分析题意并列出算式，让学生观察算式，自主说出运算顺序，使学生通过已有的知识经验归纳，整体感知没有括号的分数四则混合运算顺序是先算乘除再算加减。

混合运算评课稿（17篇）混合运算评课稿（精选17篇）混合运算评课稿篇1本节课准备充分，教学思路清晰，在复习的过程中，引导学生自己去思考去整理，复习练习设计有层次，整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。

课堂上也体现了学生的主体地位，学生自始至终都在思考问题，解决问题并充分表达自己的想法，教学的知识点都是学生自己总结出来的，这样加深了学生的记忆和理解。

运用信息技术手段合理有效。

通过课件出示各种练习题、例题，通过实物投影展示学生的解题过程，节省了大量的时间，从而提高了课堂效率。

数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。

为了激发学生兴趣，设计中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。

教师还能把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。

这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。

混合运算评课稿篇2整数四则混合运算对于一个四年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。

通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的准确性。

本节课成功的地方:首先，让学生理解算理和法则。

算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。

其次，老师要讲清楚四则混合运算的顺序。

运算顺序是指同级运算从左往右依此演算，在没有括号的运算里。

如果有加、减，也有乘除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

讲清这个运算顺序很重要的。

最后，学生要牢记运算定律的意义。

教材中主要讲了加法的交换交换律、结合律，减法的一个性质:“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依此减去两个加数。

分数四则混合运算评课以分数四则混合运算为题，我们将探讨分数的加减乘除运算以及如何进行混合运算。

一、分数加法分数加法是指将两个分数相加，得到它们的和。

要进行分数加法，我们需要先找到这两个分数的公共分母，然后将它们的分子相加，分母保持不变。

最后，将相加后的分子与公共分母组合在一起就得到了它们的和。

例如，计算1/2 + 3/4，首先找到它们的公共分母为4，然后分别将1/2和3/4的分子相加得到7/4，最后将7/4化简为1 3/4，即1/2 + 3/4 = 1 3/4。

二、分数减法分数减法是指将一个分数减去另一个分数，得到它们的差。

要进行分数减法，我们需要先找到这两个分数的公共分母，然后将它们的分子相减，分母保持不变。

最后，将相减后的分子与公共分母组合在一起就得到了它们的差。

例如，计算2/3 - 1/4，首先找到它们的公共分母为12，然后分别将2/3和1/4的分子相减得到5/12，最后将5/12化简为4/12，即2/3 - 1/4 = 4/12。

三、分数乘法分数乘法是指将两个分数相乘，得到它们的积。

要进行分数乘法，我们只需将两个分数的分子相乘，分母相乘。

最后，将相乘后的分子与分母组合在一起就得到了它们的积。

例如，计算2/3 × 4/5，将2/3的分子2与4/5的分子4相乘得到8，将2/3的分母3与4/5的分母5相乘得到15，所以2/3 × 4/5 = 8/15。

四、分数除法分数除法是指将一个分数除以另一个分数，得到它们的商。

要进行分数除法，我们需要将被除数乘以除数的倒数，即将被除数与除数的倒数进行乘法运算。

最后，将乘法运算的结果化简为最简分数即可。

例如，计算2/3 ÷ 1/4，将2/3乘以4/1的倒数4/1，得到2/3 × 4/1 = 8/3，最后将8/3化简为2 2/3，即2/3 ÷ 1/4 = 2 2/3。

五、混合运算混合运算是指在一个表达式中同时包含分数的加减乘除运算。

混合运算评课稿混合运算评课稿（通用30篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。

所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。

只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。

下面，小编为大家分享混合运算评课稿，希望对大家有所帮助！混合运算评课稿篇1我认为这节课有以下这些特点：1.重视情境创设，激发学生的学习兴趣。

“数学源于生活”。

王老师在课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从情境中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。

而情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。

2.利用生活经验，突出算理，分清运算顺序数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。

为了激发学生兴趣，课堂上王老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。

3.灵活用好练习题。

在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。

4.重视对错误的诊断及矫正教学中王老师重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。

如：王老师还能把书中练习题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。

这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。

一点建议：1.在低年级的数学课堂上，如能精心设计相关练习溶于一些有趣的数学游戏中，这样课堂气氛会显得更加活跃些，这也会对我们的教学起到很大的效果。

《分数的混合计算》评课稿
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《分数的混合计算》评课稿
这节课的教学设计比较合理。

1、复习部分：先是由整数的问题情境复习部分与整体的数量关系，再进一步复习分数的整体与部分的关系，并让学生计算单位“1”减单位“1”的几分之几。

2、新授部分：放手让学生理解题意，独立列式、尝试计算，计算后探讨小数混合运算的计算顺序。

3、练习巩固部分：通过指名板书、分组练习等形式，练习后让学生说想法。

亮点：老师敢于放手，让学生独自根据问题情境列式、计算，并探讨小数混合运算的计算顺序。

老师上课语言简练。

建议：1、在例2教学时，分析题意比较仓促，需要让学生说说1／2、1／3
表示的含义，要是老师能用一张纸来代表花园，折出它的1／2、1／3，对单位“1”的理解会比较直观一点。

（为学困生考虑）
2、在总结混合运算顺序前，利用例2情境来理解两种算法的计算顺序会好理解一些，还有需要把两种算法联系起来，让学生知道连续减两个数，也可以写成从总数里减两个数的和。

在总结分数混合运算顺序后，最好老师能出示一下总结的语句，以帮助后进生明确计算顺序。

3、学生板书后，时间允许的情况下，让学生自己说计算想法会更好一些，做的好还能说的好对问题的理解就更深入一些。

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《分数混合运算》评课稿
《分数混合运算》评估稿
评估师:
李老师讲授的《分数混合运算》内容是在学生掌握整数、十进制初等算术和分数运算的基础上进行教学。

在
的教学中，李老师首先明确了学习目标，然后用旧知识复习了无括号和有括号整数初等算术的运算顺序。

通过复习，学生可以重温旧知识，提高注意力。

紧密联系新旧知识，促进知识转移，自然引入新的课程在这一课中，我学到了以下几点:
1。

试着一步步进入新课。

当尝试示例1时，要求学生首先定义计算顺序，然后开始计算，并思考完成后他们是否做对了。

有问题吗？2。

练习的选择是有疑问的。

找出容易出错的问题，让学生尝试。

这表明学生很容易在混合运算中遇到问题，并在课堂上解决。

3，大教室容量，本课涵盖分数初等算术和使用运算法则的简单运算大多数学生已经达到了他们预定的学习目标。

4。

以小组合作的形式，组长检查小组成员提出的错误问题，帮助他们找出错误的原因。

董事会的表现是以学生改正的形式，允许一个问题反馈多个学生的情况
5。

整个班级的设计正在一步一步地进行，难度也在逐渐增加。

学生们在接受和尝试时有一种环环相扣的感觉。

根据这节课的知识难易
程度，李老师大胆地让学生尝试由学生独立完成的例子1和2。

它充分体现了学生的主体作用，使他们感受到成功的喜悦，增强了他们的自信心
6。

练习的设计既简单又困难。

它是全面的、开放的和可扩展的。

学生的思维得到了拓展和发展。

六年级数学《分数四则混合运算》评课稿李老师抓住理解题意和分析数量关系两个关键，完成了教学任务。

一、基础训练到位课始安排学生做了三道分数乘法文字题。

处理方法是：独立做后，读题，汇报做法，为什么？重点理解了分数乘法的意义。

这样做的好处是：一做到了全体参与，让每个学生动手做一做，操练一下，可以知道到底会不会，掌握情况如何。

二是不仅会做、做对，还要学生知道为什么。

这里，为什么比会做还要重要。

这是回顾乘法的意义，是这节课的基础。

第四道文字题与例题的数量关系相同。

学生读题后列式，让学生重点理解关键句比甲的1/3多10，先理解甲的1/3怎么想？再理解多10怎么办？二、审题很透彻出题信息后，让学生自己读一读，齐读一遍后指名说一说有哪些信息。

每个学生读了两遍、听了一遍，有效帮助学生理解题意。

三、突出了数量关系的分析两个解决问题都紧抓分析数量关系。

一是以问题为引领：要求故宫占地多少，先找哪句话？哪个是关键句？是包含两种量关系的那句话。

然后指名说数量关系是什么，同桌互相说，齐说一遍后独立列式。

第二题是求全天一共售出多少张必须知道什么？上午出售多少张？下午出售多少张？，全天一共售出多少张？二是以画线段图帮助理解题意、分析数量关系。

先让学生根据信息画，给每一个学生尝试、理解的机会。

然后小组内交流，最后学生说老师画。

老师在学生说画法的过程中，及时质疑，帮助学生理解：再表示出1/4,1/4=2/8，就再画两份。

老师及时跟进：一份咋就变成了两份？两份画在哪儿？这儿行吗？这儿行吗？为什么？帮助学生理解了是从下午售后剩下的里面标示出上午的两份，而不是在下午售出的3份中再卖2份。

四、在具体情境中体验在具体情境中体验运算顺序：第一题解决问题，让学生说为什么先算乘法后算加法？学生按整数的运算顺序迁移到分数混合运算中来。

老师没有停止质疑，继续问，为什么先算乘法，谁还有不同的看法？当学生没有悟出时，老师介绍：看数量关系：先算出天坛面积的1/4，多4再加4。

六年级分数混合运算评课
以下是一份六年级分数混合运算的评课记录：
1. 教学目标明确：教师明确了分数混合运算的教学目标，让学生掌握了分数混合运算的方法和步骤。

2. 教学内容合理：教学内容紧密围绕分数混合运算的主题，通过例题和练习，让学生逐渐掌握了分数混合运算的方法。

3. 教学方法得当：教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、练习等，让学生在不同的学习环节中得到充分的锻炼和提高。

4. 教学过程有序：教学过程有序，环节紧凑，过渡自然，让学生在轻松愉悦的氛围中学习分数混合运算。

5. 教学效果显著：学生在课堂上积极参与，掌握了分数混合运算的方法和步骤，能够独立完成练习和作业。

6. 教师表现出色：教师教态自然，语言流畅，讲解清晰，能够引导学生积极思考和探索，提高了学生的学习兴趣和能力。

这节课是一节成功的数学课，教学目标明确，教学内容合理，教学方法得当，教学过程有序，教学效果显著，教师表现出色。

学生在课堂上得到了充分的锻炼和提高，掌握了分数混合运算的方法和步骤，为今后的学习打下了坚实的基础。

《分数四则混合运算》评析高数组姜玉霞本节课钱老师教学设计目的明确，重点突出，练习层次清楚，有坡度，能让学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序算，主动体会整数运算律在分数中同样适用，并能适用简便计算，在计算中培养了学生良好的思维品质，教学目标的达成度较高。

这节课通过猜想-探究-验证主线展开。

教者能留住空间，注重学生对运算顺序的自主探究验证的过程。

例题做到一题两用，对本课的练习，采用阶梯式安排。

由巩固运算顺序到运算律的应用，采用由浅入深、由易到难的方式。

在整节课中教师注重了让学生相互之间的提醒，养成良好的计算习惯。

本节课几大特色：1、有效迁移：让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。

2、能让学生结合具体的情境理解算理，自主探究运算顺序，联系数量关系感受计算的方法。

3、比较贯穿整个环节注重新旧知识之间的比较，题与题之间的比较，方法的比较等等。

4、练习的设计有梯度，层层递进，目标的达成度高。

5、注重学生简算意识的培养，处处让学生体会简算的好处，让学生初步有主动简算的需要。

6、能及时追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。

自觉检验，分析错因，注重培养学生良好的计算习惯，培养学生认真负责的学习态度。

主要体现在以下两个教学环节：一、新知部分教者让学生在已有的知识基础上有效迁移，经历了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。

先出示整数四则混合运算，让学生自己尝试做一做，并让学生结合实际说数量关系跟算法，“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课打下了稳固的知识储备，为感受分数四则混合运算埋下了情感思维的伏笔。

紧接着将此题换成分数，让学生结合题意分析熟练关系，并列式，汇报交流，从整数四则混合运算顺理成章迁移到分数四则混合运算，让学生体会整数四则混合运算的运算顺序跟分数四则混合运算的顺序相同，在此同时，采用了及时比较两种解法的异同，优化学生的解题方法，让学生体会简算的好处。