浙江摄影出版社小学信息技术五年级下教案

五年级下册信息技术教案2“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

教材分析“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

本课是浙江摄影出版社《小学信息技术》五年级下册第二单元第六节中的内容，要紧教授如何给演示文稿设置动画成效。

在学生差不多能独立制作简单的演示文稿、自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、文本框、形状等对象的基础上，进一步学习设置幻灯片动画成效，从而使演示文稿生动有味。

五年级下册信息技术教案1.1生活在信息中｜浙江摄影版（新）1 生活在信息中[教学目标]知识目标：了解什么是信息，信息的表现形式；懂得信息的重要性。

技能目标：收集生活中的各种信息。

情感目标：激发学生学习信息技术的兴趣；培养学生善于发现身边信息的习惯。

[教学重点和难点]：1、信息的多种表现形式，虚假信息的判断及危害分析；2、收集生活中的各种信息。

[教学过程]一、谈话激趣1．同学们，刚才我们听到了什么？（上课铃声）听到上课铃声，你的第一反应是什么？2．听到上课铃声，我们就知道上课了，铃声给我们传递了“要上课了！”这么一个信息。

其实我们听到的，看到的都是信息，只要你仔细观察就会发现身边的信息无处不在。

这节课我们就一起来谈谈生活中的信息。

（板书课题）二、教授新课（1）、各种类型的信息：1.出示文字题：刘翔的相关资料，层层递进，让学生猜猜他是谁。

小结：我们要准确表达信息。

2.出示图片题：用常见的图片让学生说说图片的信息。

（以前所学的标志、活动照片等）3.由学生的回答，帮助学生总结出常见的信息表现形式：文字、图片、声音等。

（2）、我们来看几个小故事，从这些故事里去发现信息。

1、信息和信息的传递A、苹果与辣椒的故事很久很久以前，原始人Kaikai（总得有个代号吧）偶然吃下一个红苹果，味道很不错，然后又偶然吃下一只红辣椒，当然是辣得够戗。

Kaikai是个很热心的原始人，所以他又摘了两个苹果和两只辣椒，回到部落里。

Kaikai碰到了原始人Meimei1（当然也是个代号），他拿了一个苹果和一只辣椒，指着苹果砸砸嘴，指着辣椒吐吐舌头。

要知道，当时语言还没发明呢。

他慢腾腾坐起来，清了清嗓子，往四下看看，慢悠悠地说：“这西瓜嘛，呵呵，当然是应该吃皮了。

我从小就吃西瓜，而且一直是吃皮。

我想，我之所以能活到这么大岁数，至今身强体健，大约就是因为我——吃了大半辈子的西瓜皮的缘故吧！”老公猴儿的话一言九鼎，一锤定音。

众猴儿纷纷随声附和。

五年级下册信息技术教案1事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

一、教材分析语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

“运算机处理信息”是现代信息技术运用的重要内容之一，将它作为本单元的最后一课，不仅是对前两课内容的深入，更是将学生已有学习体会与信息技术基础理论建立对应关系的一课。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

计算机软件一、教学目标1.学生能够了解计算机软件的基本概念，包括系统软件和应用软件。

2.学生能够学会如何正确、安全地安装和卸载计算机软件。

3.学生能够通过实例了解不同类型的软件及其功能。

4.培养学生的动手实践能力，通过软件安装实践加深理解。

5.引导学生认识软件版权的重要性，树立合法使用软件的意识。

二、教学重点与难点教学重点：软件的定义与分类。

软件的安装方法与步骤。

教学难点：理解系统软件与应用软件的区别与联系。

掌握软件安装过程中的注意事项及常见问题处理。

三、教学准备准备一些常用软件的安装包，如办公软件、浏览器等。

准备演示用的计算机，确保能够展示软件安装过程。

准备软件安装和卸载的操作指南。

四、教学过程（一）导入新课通过提问激发兴趣：“同学们，你们平时用电脑都会做些什么呢？你们知道电脑为什么能帮助我们完成这些工作吗？”引导学生认识到软件在电脑使用中的重要性，从而引出本节课的主题——计算机软件。

（二）新课讲解1.软件大家园软件的定义：软件是指挥计算机进行各种操作的程序和有关文档的总和。

它是与计算机系统操作有关的计算机程序、规程、规则，以及可能有的文件、文档及数据。

软件的分类：系统软件：是负责管理计算机系统中各种独立的硬件，使得它们可以协调工作，包括操作系统、语言处理程序、数据库管理系统、服务性程序、标准库程序、网络系统、驱动程序、服务支持系统等。

如Windows、Linux等操作系统。

应用软件：是为了某种特定的用途而被开发的软件。

它可以是一个特定的程序，比如一个图像浏览器；也可以是一组功能联系紧密，可以互相协作的程序的集合，比如微软的Office软件；也可以是一个由众多独立软件组成的庞大的软件系统，比如数据库管理系统。

常见的应用软件有WPS Office、Photoshop等。

通过实例让学生理解系统软件和应用软件的区别，如展示Windows操作系统（系统软件）和WPS Office办公软件（应用软件）的界面和功能。

一、教学目标1. 让学生了解和掌握计算机处理信息的基本概念和技能。

2. 培养学生运用计算机处理信息的能力，提高学生的信息素养。

3. 培养学生合作学习、自主学习的能力，激发学生对信息技术的学习兴趣。

二、教学内容1. 计算机处理信息的概念：计算机处理信息是指利用计算机对数据进行采集、存储、整理、加工、传输、展示等一系列操作过程。

2. 图片处理软件的使用：学习使用常用的图片处理软件，如Photoshop、美图秀秀等，对图片进行编辑、修饰、组合等操作。

3. 信息加工与处理：学习运用文字处理软件（如Word）、表格处理软件（如Excel）进行信息的采集、整理、加工与处理。

4. 信息展示与交流：学习利用演示文稿软件（如PowerPoint）进行信息的展示与交流，提高学生的表达与展示能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握计算机处理信息的基本概念和技能，培养学生运用计算机处理信息的能力。

2. 教学难点：图片处理软件的运用，信息加工与处理，信息展示与交流。

四、教学方法与手段1. 采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中，掌握计算机处理信息的基本技能。

2. 运用多媒体教学手段，如课件、网络资源等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 分组合作学习，培养学生团队协作能力和自主学习能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些精美的图片和出色的演示文稿，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——用计算机处理信息。

2. 讲解与演示：讲解计算机处理信息的概念，演示图片处理软件、文字处理软件、表格处理软件和演示文稿软件的基本操作。

3. 实践操作：学生分组进行实践操作，教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 任务驱动：布置相关任务，让学生运用所学知识进行信息的采集、加工、处理和展示。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生对计算机处理信息的深入了解。

6. 课堂小结：通过提问、讨论等方式，检查学生对本节课所学内容的掌握情况，为下一节课的教学做好铺垫。

教学计划一.教学目标作为小学阶段的信息技术课程，应以学生对计算机的学习心理.学习行为和学习方法为背景，把计算机基础知识和计算机最新应用融于一体，使之既体现信息技术学科的教学理论，又吸收现代教育技术的有益经验。

所以在教学过程中主要是体现操作性.应用性，培养学生发现问题和解决问题的能力。

此外，又因为信息技术这门课的内容非常灵活，需要学生能举一反三，所以在课堂上尽量让学生自由发挥。

二.教材分析本册教材是由浙江摄影出版社出版，共分为四个单元15课内容，其主要内容是：1.用计算机处理生活中的信息；2.制作名片；3.动画的制作；4.幻灯片的应用。

三.学生情况分析五年级学生在以前学习的基础上，对计算机的功能及简单操作已经有了较全面的认识，最重要的是学生对学习计算机这门课程兴趣浓厚，对于进一步的教学有一个良好的基础。

此外他们现在处于小学高级阶段，在课堂中的教学方式.引导方式等方面需要谨慎，加强师生关系的调控，严格做到平等地对待每一位学生。

可喜的是这些学生已具备了一定的计算机知识，且他们的学习能力.理解能力及思维能力上也有所提高。

四.改进教学方法与措施：1.运用任务驱动的教学方法进行教学。

2.教学时采用教师边讲边演示（演示计算机应用软件）的形式向学生介绍知识。

3.传授知识时突出一个"新"字.落实一个"趣"字.突出一个"活"字.落实一个"学"字（为学生服务）；教学过程突出一个"难"字（找准知能点.难点及关键）。

4.加强自身业务知识和实践能力的培训.5.教学要切合小学生实际，充分考虑小学生中年龄段的兴趣.知识.认知结构等特点，语言要通俗易懂，不必涉及过多过深的专业术语，通过各种手段，培养学生学电脑.用电脑的兴趣，调动学生主动参与，让学生敢用.想用.会用.善用电脑。

要钻研新教材.教参和配套光盘，提倡集体备课，发挥集体智慧，又不失个人风格。

五年级下册信息技术教案2.4初识PowerPoint｜浙江摄影版（新）4 初识PowerPoint一、教学目标1、通过观察与操作，认识POWerPoint，体验演示文稿的应用特色；2、通过封面幻灯片的制作，掌握添加文字、插入图片、保存文件的方法；3、通过运用原有知识来学习使用新软件，提高知识迁移、自主学习能力。

二、重点难点重点：制作图文并茂的封面页；难点：设计个性化的“数字名片”封面页。

三、教学准备课件范例四、教学过程（一）情境导入1、出示学校数字名片今天张老师给大家带来了我们学校的数字名片，你想看看吗？看完后请你说一说看到了什么？听到了什么？师向学生展示介绍学校的演示文稿。

学生汇报：文字、图片、音乐…．刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿，它可以将文字、图片、视频和音乐等素材整合起来。

演示文稿在我们的生活中用处可大啦，如各科老师的教学、产品介绍、自我介绍、等。

接下来，我们就一起来认识制作演示文稿的软件-PowerPoint。

(板书：第4课初识PowerPoint)【设计意图】通过展示介绍学校的演示文稿，让学生初步了解PowerPoint软件的强大功能，让学生在图文并茂、声情并茂的氛围中感受信息技术带来的乐趣，培养学生良好的学习兴趣。

（二）实践探究1．启动PowerPoint软件(1)同学们，我们的电脑里已经安装了这款软件，你会打开PowerPoint(1)和作者：【自已的名字】”，对字体进行设置。

【注意对字体进行设置时请选中该字体】(2)生：尝试操作。

(3)师：点评并展示几份优秀的作品。

生：欣赏后继续完善作品。

【设计意图】本环节旨在让学生对制作标题幻灯片有一初步认识，对学习内容有全面的认识，为具体操作实践做好准备。

2、插入图片展示一组图文并茂的幻灯片，吸引学生的注意力。

（1）任务呈现：自读课本P13-14，初步了解在幻灯片中插入图片的方法及操作步骤。

（2）自主学习：[学生]学生自由练习。

让学生自由选择文件图片、剪贴画插入到幻灯片中，使学生在操作中领会其中的要点。

2 现代信息技术语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

知识目标：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

1.了解信息处理的一般过程2.了解在信息的获取、传递、记录、处理技术方面的发展和变化技能目标：学会通过各种途径了解信息技术各方面的发展过程情感目标：培养学生对人类文明进步的自豪感，提高学生掌握信息技术的主观能动性教学重点：信息处理的一般过程教学难点：各种信息处理工具的特点课时安排：1课时课前准备：根据实际情况，以课文介绍的某一方面内容为蓝本制作一份演示文稿教学过程：一、复习引入1、上课铃声响起了，我们知道上课了；打开课本，我们能学到许多新鲜的知识；搜索网络，我们能了解天下大事……我们生活在信息时代，我们所听到的、看到的、想到的、感受到的都是信息，信息是无处不在的。

五年级下册信息技术教案3教学目的(一)知识与技艺1.了解人物动画设计制造的进程;人物动画设计时的一些技巧;2.能设计一个动画人物;应用〝动画导游〞制造动画;(二)进程与方法1.积极自动探求,协作学习,交流阅历。

2.学会正确客观评价自己和评价他人作品。

3.有层次的布置义务,到达分层教学的效果。

(三)情感态度和价值观1.培育先生探求事物实质的兴味。

2.培育先生欣赏他人,欣赏自己,正确评价自己和他人的作品。

2学情剖析本课是本单元综合运用课,先生对Ulead gif animator这个软件曾经有了一定的基础,但是由于先生的学习才干不是很强,重点先处置半成品的动画分解。

再经过画图工具的绘画指点,打破本课重点。

3重点难点本课是教材的第三单元的最后一课,应用Ulead gif animator 制造一个完整的人物动画。

应用画图软件将多张图片分解一个gif动画是本课的重点。

课件提供动画分解视频,协助先生自学,来落实重点。

在人物的设计和绘制是本课的难点,先和先生共同剖析人物动画设计的思绪:脸部,肢体,言语等。

4教学进程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前交流1.出示一组罕见的QQ表情;2.出示一组有特征的qq表情图;3.在QQ、微信聊天的时分用上自己制造的特性图片,一定十分有意思,也有针对性;活动2【讲授】提醒课题1.揭题:人物动画。

P312.展现以前的先生制造的三幅GIF作品。

活动3【活动】剖析动画1.你是从哪里看出这些是人物动画?2.以最复杂的小女孩的动画为例,应用Ulead GIF Animator动画原理,分解成2帧。

活动4【练习】制造动画1.应用〝导游〞制造动画。

以小女孩为例。

自学剖析〝动画导游〞的制造方法步骤:文件——动画导游——填宽、高——导入图片——(设速度)——完成2.小结:宽度高度:和每一帧的图画大小分歧导入图片的技巧: 如何将多张图片一同导入?假设有不清楚的设置选项,可依照导游默许引荐的设置操作,不作修正。

五年级下册信息技术教案3教学目的知识与技艺:初步了解自动突变化画;掌握制造文字动画的方法。

掌握文字动画的制造方法。

进程与方法:本次教学活动主要是在教员的指点下,经过先生讨论和自主学习,制造文字动画。

情感态度与价值观:体验自己创作动画的乐趣,培育先生创作动画的热情。

2学情剖析一次的操作GIF软件的阅历,因此,本节课我采用引导先生自学课本,尝试探求性操作。

3重点难点重点：了解动画制造中过渡帧的作用。

难点：文字动画的制造方法。

4教学进程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】文字动画问:与前一节课看到的gif动画有什么不同?现出示另外的一些有文字的gif动画。

思索:假设要制造有文字的动画,我们应该怎样做?说说你的了解。

上下怎样动?左右怎样动?大小怎样动?活动2【讲授】文字动画二、树立动画文件1、翻开Ulead GIF Animator软件。

2、师:试着设计一个文字动画:欢迎大家3、师:小组协作尝试一下,画布的尺寸为宽468,高100。

三、输入文字1、在帧面板中选择第一帧。

2、选择〝文字工具T〞,在弹出的对话框中输入〝欢迎家长〞。

并对文字的格式停止设置。

3、调整文字的位置。

4、观察,文字动画的效果有什么不满意的?四、首尾相连文字动画中的对象普通只要一个——文字自身,因此我们只需指定这个对象在第一帧和最后一帧的位置,软件就能自动生成中间的过渡帧。

方法:1、在第一帧上输入文明小使者。

2、拔出最后一帧。

3、调整第一帧和最后一帧的文字位置。

五、自动突变1、选择第一帧。

2、在帧菜单中,选择〝在…中间〞。

3、拔出25帧,延时为25。

活动3【练习】文字动画评论六、练一练。

制造几个文字动画七:总结1、这节课你有什么收获2、师:这节课我们学习了如何给gif动画添加文字,同窗们做得都很美丽。

如今我们就可以把这些有特性的gif动画运用到演示文稿,让我们的作品愈加生动有特性。

13 让演示文稿有声有色【教学内容】小学信息技术浙江摄影出版社五年级下册第13课。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

【教学目标】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2 749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

五年级下册信息技术教案2要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。

一、教材分析“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

PowerPoint模块的学习要紧是引导学生学会用P owerPoint软件展现自己的方法，制作出具有个性的作品。

本课在教材中是该模块的第一课时，教学内容有:启动、退出PowerPoint，认识PowerPoint 窗口及要紧功能，制作一张简单的标题幻灯片并放映。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，学生差不多学习过WORD软件，这为PowerPoint软件的学习提供了一定的基础。