3.2 态度改变

态度的形成与改变摘要文章对态度的形成与改变进行综述，主要从态度的基本概念及特性，双重态度模型，态度的形成及影响态度形成的因素，态度的改变过程的三阶段、态度改变理论包括认知失调理论、平衡理论、海德理论等方面进行阐述。

关键词态度态度的形成态度的改变引言态度作为一种心理现象，既是指人们的内在体验，又包括人们的行为倾向。

一般而言，态度是潜在的，主要是通过人们的言论、表情和行为来反映的。

人们的态度对象也是多种多样，诸如人物、事件、国家、集团、制度、观念等等。

人们对这些态度对象，有的表示接受或赞成，有的表示拒绝或反对，这种在心理上表现出来的接受、赞成、拒绝和反对等评价倾向就是态度。

因此，态度又可以看成是一种心理上的准备状态，这种准备状态支配着人们对观察、记忆、思维的选择，也决定着人们听到什么、看到什么、想些什么和做些什么。

1 态度的概念1.1 态度的定义态度通常是指个体自身对某一客体所持的一种具有一定结构的、比较稳定的评价与心理倾向。

换句话说，就是个人对环境中的某一对象的看法，是喜欢还是厌恶，是接近还是疏远，以及由此所激发的一种特殊的反应倾向[1]。

1.2 态度的心理结构1.2.1．认知因素认知因素就是指个人对态度对象带有评价意义的叙述。

叙述的内容包括个人对态度对象的认识、理解、相信、怀疑以及赞成或反对等。

1.2.2．情感因素情感因素就是指个人对态度对象的情感体验，如尊敬——蔑视，同情——冷漠，喜欢——厌恶等。

1.2.3．行为因素行为因素就是指个人对态度对象的反应倾向或行为的准备状态，也就是个体准备对态度对象做出何种反映[1]。

前面已经指出，态度既是一种内在的认知，又是一种行为倾向，对行为起准备作用。

因此，根据一个人的态度可以推测他的行为。

但是推测只是推测，态度与行为毕竟不是一对一的关系，二者也不是同一个概念。

况且行为的发生并不单单由态度决定，除了态度以外，行为还决定于其它因素，如社会道德规范，传统的生活习惯，当时的情境，以及对行为结果的预期等等。

１．问题的提出自从１９２８年Ｔｈｕｒｓｔｏｎｅ的开创性研究［１］之后，态度成为探究个体内心状态、预测个体行为的核心概念，成为社会心理学研究的重要领域。

Ｇ．Ａｌｌｐｏｒｔ说到［２］，“态度这个概念在当代社会心理学中，也许是最有特色的和不可缺少的概念……它已成为社会心理学这座大厦的基石。

”２０世纪３０年代以后，对态度的研究向多个学科领域、多个研究方向进行扩展。

由于研究者发现通过说服可以改变个体的态度从来能改变个体的行为，所以态度的说服策略成为一个研究重点。

研究者们从不同的角度对说服策略进行研究，发现对于个体态度的改变仅仅一种说服策略有时候是没有效果的，也发现说服可能起到适得其反的作用。

那么究竟哪种说服策略适用于哪种类型的人、适用于什么样的情景？这正是这篇论文所要探讨的。

２．说服的概念界定说服包括了陈述论据和事实，推理，做结论和说明所推荐行为方式的积极效果，所有的一切都是为了使受众相信并且按照这种行为方式行事。

按照这个概念，说服作为一种影响方法，首先要改变信念和知识，即态度系统的认知成分。

所呈现的说服性信息旨在改变信念。

因为态度系统内各成分是相互联系的———态度通常是基于信念的———信念的改变会导致态度的改变。

新的态度进而可能指导被说服者的行为。

［３］３．各种说服策略的理论解释及其实验研究说服可以改变个体的态度进而能影响个体的行为，引起了社会心理学家的极大兴趣。

他们从不同的方面研究了说服的方式及其效果，并通过试验对其原因进行了解释。

态度改变：说服策略研究的回顾与展望吴国庆陈丽玫摘要：态度是社会心理学研究的重要领域，近年来研究者发现通过说服可以改变个体的态度，所以态度的说服策略成为一个研究的重点。

说服包括了陈述论据和事实，推理，做结论和说明所推荐行为方式的积极效果，所有的一切都是为了使受众相信并且按照这种行为方式行事。

本文沿着历史的脉络，从不同的角度阐述了各种说服策略的理论解释及其实验研究，并在此基础上叙述了说服策略未来研究趋势。

第二节态度的转变及其理论一、态度的转变态度形成之后比较持久，但也不是一成不变的，它会随着外界条件的变化而变化，从而形成新的态度。

态度的转变有两个方向，一是方向的转变，另一为强度的转变。

比如对某一事物原来是消极的，后来变得积极了，这是方向的变化。

原来对某事物有犹豫不决的态度，后来变得坚定不移地赞同，这就是强度的变化。

当然，方向与强度有关，从一个极端转变到另一个极端，既是方向的转变，又是强度的变化。

态度能否转变是依存于一些条件的，这些条件有：（一）原先的态度与要求改变的态度之间距离的大小心理学家采用态度的主观量表来表示态度之间的距离的大小。

态度变化难易要看两者差距的大小而决定。

这说明，要转变一个人的态度取决于他原来的态度如何，如果两者差距太大，往往不仅难以改变，反而会更加坚持原来的态度，甚至的对立的情绪。

例如让一个抽烟成瘾的人戒烟是非常困难的。

人们对于各种事物的态度能否转变，都有一定的参照点，这种参照点包括当时情境下的内在因素与外在因素。

内在因素包括态度、动机、情绪、过去经验等。

外在因素包括社会环境中的人、事、物等。

这些内、外因素相互作用就形成了个人转变态度的参考点。

能否转变态度，除考虑态度立场差距这一因素外，还要看个人是否迫切要求改变现状，即改变态度与个人切身利益的关系大小。

企业中青工提升晋级都要有学历，于是青工对于学习的态度就必须转变，这说明外在因素已经转化为他的强烈要求改变态度的动机，从而构成了他的参照结构，最后转变了学习态度。

（二）在积极参加活动中转变态度要转变一个人的态度，必须引导他积极参与有关活动，比如一个对于体育活动态度不够积极的人，与其口头劝说，还不如动员他去操场活动一下，这样就容易发生态度的转变。

通过实践活动转变态度是非常有效的思想教育的手段。

青年工人不知道旧社会的苦，新社会的甜，这就要让他们去参观“阶级教育展览会”，通过参观活动就可以知道新旧社会的对比，从而增加了对新社会热爱的态度。

作者：佚名文章来源：转载点击数：更新时间：2012-2-18态度的改变一、什么是态度的改变态度的形成是指人对某些事物从不曾有态度到出现某种态度，而态度的改变是指人在对事物已有态度的基础上发生一定的变化。

态度的改变分为两种。

一种是一致性的改变（congruent change），指方向不变而仅仅改变原有态度的强度，即量变。

如对某事由有点反对（或有点赞成）变得非常反对（或很赞成），或对某人由热爱（或憎恶）降为一般的喜爱（或反感）。

另一种是不一致的改变（incongruent change），指以性质相反的新态度取代原有的旧态度，或说是方向性的改变，即质变。

如对某事的态度由反对变为赞同，对某人由喜爱变为厌恶等。

通常所谓态度改变更多是指后者，即方向性的转变。

当然，强度的变化存在有引起方向性改变的可能，而方向性改变中也包括着强度的变化，两者是彼此关联和互相包容的。

同样，态度的形成与态度的改变之间也存在这种辩证关系，因为态度形成就意味着有改变的可能，而态度改变也意味着新态度的形成。

二、态度改变的理论与模式人的态度究竟是在什么情况下发生改变的，它依赖于哪些外部和内部的条件，其过程如何？弄清楚这些问题不仅有助于我们更深刻地理解人们的社会态度何以突然发生改变或维持原状；而且能使我们把握和运用其中的规律采取某些手段更有效地去改变人们的态度，或协助人们抵制态度的改变。

霍夫兰和贾尼斯（1959）在二次世界大战后，在耶鲁大学作了大量关于沟通和态度改变的研究，并发表“为推动研究所作的概括与含意”一文，提出了态度改变的“劝说情境的模式”〔C．I．Hovland,I．L．Janis(1959)．Summary and implications for further reseach．In C．I．Hovland and I．L．Janis(Eds)．Personality and Persuasibility．New Haven,CT:Yale University Press．〕（参看图6-6）。

人教版道德与法治七年级上册3.2做更好的自己教案第三课发现自己第2课时做更好的自己教学设计【教学目标】情感、态度与价值观目标：培养乐观自信的态度，积极接纳与欣赏自己，完善自我，做更好的自己。

能力目标：能够积极接纳与欣赏自己，形成客观、完整的自我概念；掌握改正缺点、激发潜能的方法。

知识目标：明确一个人要接纳与欣赏自己的具体要求；知道如何才能做更好的自己。

【教学重点难点】重点：学会做更好的自己，对自己的发展有积极的态度。

难点：学会接纳与欣赏自己。

【教学过程】一、导入新课多媒体播放歌曲《我要飞得更高》，导入新课。

二、展示预习成果1．接纳自己，需要接纳自己的全部。

2．接纳自己，需要乐观的心态，更需要勇气和智慧。

3．我们要学会欣赏自己。

欣赏自己的独特，欣赏自己的优点，欣赏自己的努力，欣赏自己为他人的奉献。

4．欣赏自己的人，既能展现自己的风采，也能看到他人的美丽；既能为自己鼓掌，也能为他人喝彩。

5．做更好的自己，就要扬长避短；需要主动改正缺点；需要不断激发自己的潜能。

三、新课讲授第一目接纳与欣赏自己1、每个人都是独一无二的探究一：教材P31下面运用你的经验（1）你怎么看待晓蓉的累？（2）你是否有过类似的经历？如果有，它们给你带来了怎样的影响？你是如何处理的？答案提示：（1）晓蓉觉得很累，是因为她不能正确认识自己，没有全面地接纳与欣赏自己，没有看到自己的独特性，盲目模仿他人，不仅学不会，反而失去了自我，对自己更加失去信心，因而很累。

（2）根据自己的实际情况回答即可。

小结：如同世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。

我们每个人在性格、兴趣等方面都有自己的特点。

随着对自己认识的不断深入，我们的自我形象也会越发清晰。

2、要学会接纳自己探究二：教材P33上面探究与分享（1）每个人都是不完美的。

有些方面的不完美，你可能会接受；有些方面的不完美，你可能回避、掩饰。

有些不完美，如________，我能接受，因为________。

社会心理学学习笔记（7）：态度及其改变第三节态度的形成1．学习经验学习理论者一般都相信，人们也像获得事实、概念、思想、思维方式及习惯一样去获得态度。

个人的经历，尤其是重要的经历，以及与这些经验相联系的情绪体验，导致了态度的产生与发展。

强华是影响态度学习的重要原因。

模仿性的观察学习，也是人们态度获得一种途径。

2．态度的功能与态度的选择(1) 工具性、调整性和功利性功能。

态度的这种功能，使人们总尽力发展能给自己带来最大利益的态度。

(2) 自我防御功能。

态度的这种功能，使人们倾向于选择有利于自我防御的态度。

(3) 价值表现功能。

自我防御功能是被动的保护自我形象，而价值表现功能则使人们可以主动表现自己。

(4) 认识功能。

人为了适应周围的世界，必须达到对周围世界的了解和控制，使自己的行为有明确的方向。

第四节态度的改变一、态度转变的理论1．态度分阶段改变的理论凯尔曼(1) 依从：指人们由于外在压力，为了达到一个更重要的目标，而改变自己的态度反应或表面行为。

长期依从将可能导致整个态度结构的变化。

(2) 认同：指个人自我同一性与他人或群体存在依赖关系，或者说个人情感上存在与别人与群体的密切联系，从而接受某些观念、态度或行为方式。

长期的认同，会导致整个态度的根本转变。

(3) 内化：指个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念评判自己的价值时所发生的完全的态度转变。

2．认知不协调理论费斯廷杰(1) 该理论认为，当各种认知因素之间出现“非配合性”关系时，这种不协调会产生心理压力，促使个人去改变有关的观念或行为，以减少或避免这种不协调。

观念与行为的改变亦即态度的改变。

(2) 费斯廷杰指出，认知不协调出现的情况：①逻辑违背；②文化机制冲突；③观念层次冲突；④新旧经验矛盾。

(3) 认知不协调的强度，是由不协调所涉及的两个或两组认知对于个人的重要性所决定的。

(4) 减少或消除认知不协调的主要途径：① 改变或否定不协调的认知因素的一方。