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桃江玉潭实验学校初中部教学设计（）节第4课夏传子，家天下学习主题：“公天下”变“家天下”学习目标：1、夏朝的建立 2、王位世袭制 3、商汤灭夏学习过程：围绕“公天下”变成“家天下”的原因进行讲述，学习两个奴隶制王朝——夏和商。
学习环节学习活动学习方式一、导入新课二、合作交流，解读探究你知道什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？探究一禹建立夏朝1、大禹治水课件出示《大禹治水》图提问：大家听说过大禹治水的传说吗？大禹治水的结果怎么样？原因是什么？有什么影响？学生预先阅读教材学生回答后，教师进行归纳。
提问：2、禹建立夏朝（标志着国家的产生）夏朝的建立有什么重要意义？夏朝的建立，说明我国原始时代已经走到了它的尽头，标志着国家的产生。
夏朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一。
探究二王位世袭制1、王位世袭制取代禅让制大禹死后，王位由谁继承？什么是王位世袭制？它取代了原始时代的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？2、夏朝的统治（1）阶级关系提问：夏朝由谁统治？统治者阶层还有什么人？他们属于什么阶级？被统治者是什么？（2）国家机构夏朝有哪些国家机构？学生回答后教师归纳集体讨论，寻找答案探讨国家的含义阅读课文并介绍什么是国家机构？讨论并归提问：提问：打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民共同国版图》，将三图相比较。
探究三商汤灭夏1、夏桀的暴政（1）商汤灭夏商汤是如何灭掉夏朝的呢？（2）商朝的建立（3）盘康迁殷盘庚库什么要迁都到殷？（4）残酷的奴隶制度（5）商朝经济的发展（6）商朝的统治区域纳观看课文插图《桀骑人石砖画》学生讨论后归纳看书自己归纳教师指出：商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大进步。
板书设计：一、大禹二、启三、商汤精典作业设计：1、第一位进行王位世袭制的是谁？（）A、禹B、启C、舜D、尧2、大禹用方法治理水灾。
3、公元前1300前，迁都到殷。
第4课标志设计-湘美版七年级美术上册教案课程目标•了解标志设计的基本原理和要素；•掌握标志设计的构成方法和设计技巧；•运用所学知识设计符合主题、简洁明了的标志。
教学方法讲解、展示、练习、评价。
教学重点1.标志设计的基本原理和要素。
2.标志设计的构成方法和设计技巧。
教学难点如何设计符合主题、简洁明了的标志。
教学内容一、标志设计的基本原理和要素1.标志是特定对象的视觉表示。
标志的主要任务是表达特定对象，所以在标志设计之前，需要对标志的对象有一定的了解和认知。
2.标志是信息的传递者。
标志需要通过图形和色彩等形式来传递信息，传达的信息应该简洁明了，容易理解，不容易混淆。
3.标志需要具备较高的辨识度。
标志的设计需要考虑识别度的问题，好的标志通常能够很好地表达其对象并被人们辨认和记忆。
二、标志设计的构成方法和设计技巧1.标志的构成：–标志的构成包括形式构成和色彩构成两个方面。
–形式构成需要考虑图形的形状、大小以及布局方式等问题，需要避免过分复杂，过分单调的问题。
–色彩构成需要考虑色彩的选择、饱和度、明度、对比度等问题，需要避免色彩使用不当导致标志不易识别的问题。
2.设计技巧：–标志需要具备较高的简洁性。
好的标志应该能够蕴含大量的信息，但是在形式上要保持简洁明了。
–标志需要符合标志对象的形象和特征。
标志的设计需要根据标志对象的特征，进行形式和色彩的构成。
–标志需要具备可拓展性。
好的标志应该能够在各种媒介上（如网页、海报、名片等）表现自如。
–标志需要具备差异性。
好的标志应该与其他竞争对手具备不同的特点，让人们容易理解和记忆。
三、设计练习与评价1.设计练习–让学生根据不同题材的标志设计练习，进行个性化设计；–学生可以提出各自的设计思路，并进行个人探究。
2.设计评价–学生可进行设计成果展示，并进行互动学习。
–学生可以分享不同的设计风格和灵感来源，–评价标准包括符合标志对象、设计合理、色彩搭配协调、目的明确等。
总结与反思标志设计是一门重要的设计课程，设计好的标志能够在品牌推广、企业形象宣传等方面发挥重要的作用。
教学设计(一)教材分析：本课是人教版初中美术七年级下册第三单元校园的春天——设计标志，属“设计﹒应用”学习领域。
本课是在学习了色彩基础知识和构图方法以后进行的以培养学生设计意识和设计能力为主的授课内容。
同时为下一单元“综合﹒探索”领域的学习奠定了基础。
（二）学情分析：七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强。
但这一阶段的学生注意力以分散，好动，爱发表见解，表现欲强。
所以教学中应抓住这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，吸引学生的注意力；另一方面，要为学生创造条件，让学生能够充分表达自己的见解，发挥学生学习的主动性。
（三）教学目标：1．了解标志及标志设计的基本常识，提高设计意识，树立设计理念，为学校或班级设计一款标志。
2．培养学生的观察能力、形象思维能力、创新实践能力和自主学习能力。
3．通过以设计标志的形式参与学校活动，加深对集体的责任感，使学生形成健康的审美素养、审美情趣，加深民族自豪感和集体合作精神。
（四）教学重点：了解标志及标志设计的基本常识，引导学生形成设计意识，完成简单的标志设计。
教学难点：标志设计过程中独特的创意和恰当的表现。
（五）教学准备：1．教师准备：实物投影仪，多媒体课件，演示用具，教科书等；2．学生准备：学生课前搜集生活中的标志作品及学校的图片资料，设计标志用的工具材料，如：铅笔、尺规、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。
（六）教学过程：教师活动：通过图片导入。
师：欣赏08申奥标志，从申奥标志中发现哪些寓意?生：舞动的人生：像人在打太极生：中国结生：五个颜色，代表五个大洲。
师：我们申奥成功了吗？生：成功了。
师：对。
我们2008年在北京举办了奥运会。
课前预习，完成有关奥运会的知识填空师：首先我们了解标志的概念是什么？（板书：标志设计概念）师：请同学们思考一下我们学校的中的标志有哪些？生：学校中停着的汽车标志、桌子上矿泉水的标志、学校的校标。
师：请同学们观察一下这几个标志，小组间讨论一下这两个标志有什么特点？生：第一个是李宁运动服饰的标志，非常简单。
《标志设计》教学设计一、教学目标1.让学生了解标志设计的基本概念和作用。
2.掌握标志设计的基本原则和设计元素。
3.能够根据需求设计出符合品牌形象的标志。
4.培养学生的创意思维和设计实践能力。
二、教学内容1.标志设计的定义和作用2.标志设计的基本原则3.标志设计的设计元素4.标志设计的过程和方法三、教学重点与难点•重点：掌握标志设计的基本原则和设计元素，能够熟练运用设计软件进行实际操作。
•难点：培养学生的创意思维和设计实践能力，使其能够根据需求设计出符合品牌形象的标志。
四、教学方法1.讲授法：教师讲解标志设计的基本概念和作用，以及标志设计的基本原则和设计元素等基础知识。
2.讨论法：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和创意，互相学习和启发。
3.案例分析法：教师展示优秀的标志设计案例，分析其设计特点和优点，让学生从中汲取灵感和经验。
4.实践法：学生实际操作设计软件，进行标志设计练习，教师进行指导和评价。
五、教学过程1.导入新课：教师展示一些常见的品牌标志，让学生观察并思考这些标志的设计特点和作用，从而引出本课的主题——标志设计。
2.知识讲解：教师讲解标志设计的基本概念和作用，以及标志设计的基本原则和设计元素等基础知识，让学生对标志设计有一个全面的了解。
3.小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享自己的理解和创意，互相学习和启发。
同时，教师参与讨论，给予学生指导和建议。
4.案例分析：教师展示优秀的标志设计案例，分析其设计特点和优点，让学生从中汲取灵感和经验。
同时，教师引导学生思考如何将这些优点应用到自己的设计中。
5.实践练习：学生实际操作设计软件，进行标志设计练习。
教师进行巡回指导，及时发现和纠正学生的问题，给予学生针对性的建议和指导。
6.成果展示与评价：学生完成设计后，进行成果展示与评价。
每个学生展示自己的设计作品，并分享自己的创意和思路。
其他学生进行点评和建议，教师给予总结和评价。
7.课堂小结：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业和预习内容。
初中美术《标志设计》教案教学目标：1. 让学生了解标志的基本概念、分类以及设计方法。
2. 通过欣赏、分析、讨论等环节，使学生熟知标志的象征意义和表现形式。
3. 培养学生热爱艺术，提高对美术学习的兴趣，增强对世界多元文化的认知和理解。
教学重点：1. 了解图形、文字、符号等标志设计的表现形式。
2. 掌握设计标志的方法。
教学难点：1. 设计具有创新性的标志。
2. 区分标志与图案的区别。
教学准备：1. 多种标志作品图片。
2. 多媒体演示设备。
教学过程：一、导入新课1. 教师以故事导入，讲述一位外国友人麦克在中国旅游时，如何凭借旅游团标志找到导游。
引导学生认识到标志在生活中的重要性。
2. 提问：你们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志？它们是如何传递信息的？为什么这些标志我们都可以一眼识别出来？3. 学生思考回答，教师总结并引出本课课题——《标志设计》。
二、新课讲解1. 教师讲解标志的基本概念、分类以及设计方法。
2. 引导学生欣赏各种标志作品，分析其表现形式和象征意义。
3. 学生通过观察、思考，总结标志设计的特点和规律。
三、课堂实践1. 教师布置课堂实践任务：设计一款独具特色的标志。
2. 学生动手实践，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，大家共同评价、讨论，教师给予点评和指导。
四、总结拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调标志设计的重要性和实用性。
2. 学生谈谈自己对标志设计的认识和体会，分享学习收获。
3. 布置课后作业：收集生活中的标志，分析其设计方法和象征意义，下节课分享。
教学反思：本节课通过故事导入、欣赏分析、课堂实践等环节，使学生了解了标志设计的基本概念、分类和设计方法，培养了学生的动手实践能力和审美能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，激发学生的创新意识，提高标志设计的独特性和实用性。
同时，要注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在合作中共同进步。
第4课标志设计1教学目标１、知识能力目标:知道标志的分类及构成等基本知识,了解标志的作用及意义,学习标志设计的创作方法；２、过程方法目标:通过对标志的分析探讨及创作,培养学生的观察、想象、创造思维能力和培养学生的设计意识；3、情感态度和价值观目标:对过对标志设计的学习,达到开阔眼界,增长知识,陶冶情操,提高艺术欣赏水平,树立正确的审美观点,并能让学生在设计的过程中体验创造的乐趣。
2学情分析七年级学生观察能力、记忆能力和想象能力迅速发展，动手制作能力较强．但这一阶段的学生注意力以分散,好动,爱发表见解,表现欲强．所以教学中应抓住这一特点，在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志增强他们的熟悉感,容易引起他们的兴趣并能尽快进入学习状态。
另一方面，要为学生创造条件,让学生能够充分表达自己的见解,培养学生的发散性思维能力；充分发挥学生的想象力,完善学生从构思想象的空间中生成设计造型;并在轻松自然的环境中实现知识的提高、情感态度价值观的升华。
3重点难点教学重点：标志设计的表现形式及方法。
教学难点：标志设计的创意表达。
4教学过程活动1【导入】导入1、看一看:首先我们观看一个视频广告（耐克广告OLＥ),看完请回答这是哪个公司的广告？教师提问：请同学们集体回答这是哪个公司的广告?学生回答：耐克广告。
为什么知道是耐克的广告?因为广告中出现了耐克的标志。
2、想一想我们假设这样一个情境，我们到了一个陌生的地方旅游,在无法用文字和语言交流的情况下,如何尽快找到我们想去的地方?ﻬ教师引导学生如:想要去医院怎么找，想要去麦当劳怎么找，想要去卫生间怎么找等。
学生以四人为小组进行讨论并回答。
可由标志符号找到想去的地方教师总结:由此我们可以得知，标志不仅仅是一个单纯的视觉符号，除了具有美学价值之外,更具有强大的社会功能。
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
（板书课题)活动2【讲授】讲授新课引导学生看大屏幕。
（演示教学课件)同学们通过欣赏这些标志可以看出,每个标志都蕴含着大量的信息,具有一定的含义。
以七年级《标志设计》美术课为例，谈谈所使用的教学策略与方法龙南县桃江初中叶志阳在农村学校美术教育教学工作中，因美术课存在着是非统考学科，没有教学压力。
家长不重视，学校不重视，也没有具体的考核方案。
要想上好，还真不是那么容易，这就需要进行有效的备课、有效的教学，让学生对美术有较高的学习兴趣。
下面我来谈谈我在七年级《标志设计》一课教学中调动学生美术学习兴趣教学案例吧。
一、有效备课并反思1、读透教学参考书，抓准教学目标、重难点，充分利用农远资源。
教学参考书对每一课都有详尽的教材分析，教学目标、重难点的确定，解决重难点的要点、评价建议，以及优秀的教案范例，而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。
为教师备课提供了最为有效的教学资源，可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进，详尽的备课，抓住重难点进行切实有效的教学设计。
2、充分利用网络、农远资源上的优秀案例、图片，设计灵活多变的教学设计。
利用网络、农远资源的优势，搜集下载优秀教学案例，汲取其中的精华，借鉴其成功之处，学习成功案例的教学理念，结合自身的实际情况，取长补短，设计符合学校学生实际的教学设计。
二、有效讲授并示范好的“讲授”总是保持一定的节奏。
保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
例如在《标志设计》教学中，主要采取“启发─引导法”，以实例为线索，充分利用PPT出示图片，采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。
优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。
并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
三、有效准备并实践要想提高课堂教学效率，充分的课前准备是前提。
《夏商周的更替》教学设计教材解析本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。
禹建立我国历史上第一个王朝──夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。
从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。
但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。
汤建立了商朝。
商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。
经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡。
西周建立。
西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度──分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。
周厉王与民争利，引起“国人暴动”，西周衰亡。
周平王迁洛，开始了东周的统治。
内容标准内容要点：“家天下”；夏、商、西周三代更替；西周分封制。
认知提示：初步理解分封制的作用。
解读：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。
夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，后继的商朝和周朝，国家的地域更为扩大。
为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度，这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
一、教学目标知识与能力：了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。
过程与方法：阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实;识读西周等级示意图，认识分封制。
