下载文档原格式
特色校园文化建设结题报告本文旨在研究特色校园文化建设，探讨其对学校教育和人才培养的影响。
随着社会的发展，传统文化受到质疑和挑战，人们的思想、道德、价值观念、行为规范、世界观、人生观都发生了变化。
特别是年轻一代更追求个性的发展，校园文化必然带有时代和社会的烙印，并且对学校教育功能的发挥和人才的培养产生重要影响。
因此，加强校园文化建设具有十分重要的意义。
校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分，它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和对学校内的成员，尤其是学生身心发展起着不可估量的影响。
加强学校的文化建设是学校的一项重要工作，能陶冶学生的情操有利于学生的思想道德素质的提高，能凝聚人心，增强学校的凝聚力，能开发学生的非智力因素，促进其科学文化素质的发展。
本研究的依据是教育学和心理学理论。
教育学认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因此教育要适应社会文化的要求，引导人的各种天赋能力的发展。
现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。
因此，加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。
在本研究中，“校园文化”指校园内的精神财富，即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为惯。
而“特色”则指独一无二的、为学校所独有的，是个性化的东西。
我们的研究课题提出在农村地区的学校，文化氛围比较淡薄，学生容易接受社会上一些所谓的“新潮”事物，因此他们的思想观念、思维方式、行为特点带有明显的差异性。
因此，加强校园文化建设，营造校园文化氛围势在必行，有利于提高教育质量，培养学生健康人格。
心理学研究表明，社会生活环境对学生的心理发展具有重要作用，因此建设一个优美、整洁的校园环境是发展学生心理素质和提高德育实效的有效手段。
校园传统文化工作总结报告
随着社会的发展，校园传统文化工作越来越受到重视，成为学校教育的重要组成部分。
在过去的一年里，我们学校积极开展了一系列校园传统文化活动，取得了一定的成绩。
现在，我将对这一年的校园传统文化工作进行总结报告。
首先，我们通过举办传统文化讲座、书法比赛、诗词朗诵等活动，提高了学生对传统文化的了解和认识。
这些活动不仅让学生们感受到了传统文化的魅力，也激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。
其次，我们加强了传统文化教育的渗透性，将传统文化元素融入到学校的日常教学和管理中。
比如，在语文课上，老师们引导学生学习古诗词，让他们感受到传统文化的美好；在学校管理中，我们倡导尊师重道、礼仪之邦的传统文化理念，培养学生的良好品德和行为习惯。
另外，我们还注重了校园传统文化资源的挖掘和保护。
学校图书馆收藏了大量的古籍和文化书籍，为学生提供了丰富的阅读资源；学校还组织了传统手工艺品制作活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
总的来说，我们学校在校园传统文化工作上取得了一定成绩，但也存在一些不足之处，比如传统文化活动的持续性和深度不够，传统文化资源的保护和利用还有待加强等。
希望在新的一年里，我们能够继续努力，不断完善校园传统文化工作，让学生们在传统文化的熏陶下茁壮成长，为传承和发展中华优秀传统文化贡献自己的力量。
校园传统文化工作总结报告
近年来，我校在传承和弘扬校园传统文化方面取得了一定的成绩。
通过各种形式的活动和工作，我们成功地让学生们了解和参与了校园传统文化的传承，促进了校园文化的多样性和活力。
在此，我对校园传统文化工作进行总结报告，希望能够进一步推动校园传统文化的传承和发展。
首先，我们在校园传统文化的传承方面做了大量的工作。
我们通过举办传统节日活动、组织传统技艺展示和比赛等形式，让学生们更加深入地了解和体验传统文化，增强了他们的文化自信和自豪感。
同时，我们还邀请了一些专家学者来校园进行讲座和交流，为学生们提供了更多的学习机会和平台，使校园传统文化得到了更好的传承和发展。
其次，我们在校园传统文化的弘扬方面也取得了一些成果。
我们通过举办传统文化艺术表演、开展传统文化体验活动等方式，让学生们更加深入地了解和感受传统文化的魅力，激发了他们对传统文化的热爱和兴趣。
同时，我们还积极开展了一些传统文化的创新活动，使传统文化与现代生活相结合，让传统文化在校园里焕发出新的生机和活力。
最后，我们也发现了一些存在的问题和不足之处。
比如，一些传统文化活动的参与度和影响力还不够大，一些传统文化的传承和发展工作还存在一定的困难和阻碍。
因此，我们需要更加深入地挖掘和弘扬校园传统文化，加强传统文化教育和宣传工作，让更多的学生参与到校园传统文化的传承和发展中来。
总的来说，校园传统文化工作是一个长期而艰巨的任务，需要全校师生的共同努力和参与。
我校将继续加大对校园传统文化工作的支持力度，不断丰富和完善校园传统文化的传承和发展工作，让校园传统文化在学生们心中扎下更深的根，为培养具有中国特色和民族精神的高素质人才做出更大的贡献。
一、引言随着社会的快速发展，传统文化在语文教学中的地位逐渐受到重视。
为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文化素养，我们开展了“传统文化与语文教学”课题研究。
本课题旨在探讨如何将传统文化有效融入语文教学，以提高学生的语文水平和文化素养。
二、研究背景近年来，国家对于传统文化的传承与弘扬越来越重视，语文教学作为传承传统文化的重要途径，应承担起相应的责任。
然而，在实际教学中，传统文化在语文教学中的融入并不理想，存在教学内容单一、教学方法陈旧等问题。
因此，我们有必要对传统文化与语文教学的融合进行深入研究。
三、研究目的本课题的研究目的在于：探讨传统文化在语文教学中的价值与作用。
研究如何将传统文化有效融入语文教学的方法和策略。
通过实践教学，观察并分析传统文化融入语文教学后的效果。
四、研究方法本课题采用文献研究、案例分析、问卷调查等方法，对传统文化与语文教学的融合进行深入研究。
同时，结合课堂教学实践，对研究成果进行验证和完善。
五、研究成果经过一系列的研究与实践，本课题取得了以下研究成果：明确了传统文化在语文教学中的重要地位和作用。
提出了一系列将传统文化有效融入语文教学的方法和策略，如情境教学法、诵读教学法等。
通过实践教学，验证了传统文化融入语文教学的有效性，学生的语文水平和文化素养得到了显著提高。
六、结论与建议本课题通过对传统文化与语文教学的研究，取得了较为丰硕的成果。
但仍存在一些问题需要进一步探讨，如如何针对不同年级、不同学生特点进行差异化教学等。
为此，我们提出以下建议：教师应根据学生的实际情况，有针对性地运用传统文化融入语文教学的方法和策略，确保教学效果。
学校应加强对教师的培训，提高教师对传统文化与语文教学融合的认识和能力。
教育部门可以出台相关政策，进一步推动传统文化在语文教学中的融入，提高学生的文化素养。
七、参考文献[此处列出参考文献]。
让传统文化浸润小学语文课堂教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：推动传统文化在小学语文课堂中的有效融合，是现阶段小学语文课程创新的重要途径。
传统文化作为小学语文课程中的重要教育资源，对学生个人文化视野和理解能力发展有着十分重要的影响。
语文课程教师要立足于小学语文课程的新课标，探索传统文化在语文课程中有效渗透的主要策略，重点增强学生对优秀传统文化的理解，通过科学合理的教学方法增强学生的直观理解能力。
基于此，本文重重点探究了传统文化在小学语文课堂中的渗透路径，以期提升小学语文课程教学成效。
关键词：传统文化;小学语文;渗透策略语文作为小学教育体系中的基础课程，其设置目标在于学生良好语言功底和文学素养的发展。
在近些年来，随着社会对传统文化的重视程度不断增加，国家教育部在新课标中也明确提出在语文教学中要推动传统文化的有效渗透，推动学生与传统文化的传承与发扬。
那么在小学语文课程中渗透传统文化，不仅能够拓展学生的语文视野，同時还能促进学生文化审美基础的发展，从而提升语文课程教学的实效性。
因此，创新小学语文课程教学模式，推动传统文化的有效传承是教师的重点教育任务。
一、在识字教学中渗透传统文化我国的优秀传统文化内涵丰富，博大精深，在众多优秀传统文化中，汉字是其中一项重要内容。
语文课程教师在教学过程中，可以立足于识字教学的基础，为学生讲解不同的汉字文化，引导学生主动学生传统文化内容。
由于小学生本身的年龄阶段较小，在识字教学的过程中渗透汉字传统文化，既能够加深学生对不同语文汉字的记忆，同时还能够拓展学生的文化视野，促进学生语文知识学习能力的发展，加深学生对优秀传统文化的理解。
比如我在组织学生开展识字学习的过程中，首先为学生讲到汉字的偏旁部首：汉字的构成多种多样，但是不同的偏旁部首基本上都表明了不同汉字的不同特点。
比如，以三点水为偏旁的汉字大都与水有关，所以如果学生在学习过程中遇见相关的生字，可以往水这方面进行联想。
班级文化的课题结题报告(1篇)班级文化的课题结题报告 1班级文化的课题结题报告__在十x大报告中指出，“当今时代，文化越来越成为民族的凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素”。
确实，“文化的力量”已逐渐成为21世纪世界发展的软动力。
同样，在教育领域中，“文化的力量”也正成为推动教育进步与发展的动力。
班级文化是指班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的思想导向、行为准则和公共舆论的总和，即价值观，以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。
通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯。
班级文化是班级的一种风尚，一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的思维习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
《构建优秀班级文化的实践操作和理性分析》课题研究旨在形成技术性的、可操作性的班级文化建设方法，以及有理论高度、能指导实践的班级文化观和方法论。
从实践层面上讲，通过我们的实践，形成生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围，理清操作步骤，确立构建良好班级文化具体操作要领。
从理论层面上讲，我们想通过本课题研究，从理论高度研究构建优秀班级文化的意义，指导自己和广大班主任老师更好地建设班级文化。
我们希望通过本课题研究提升教师对现代班级管理的认知水平，提高管理班级实践水平，提高教育科研能力，探索出师生共同参与打造班级文化的新途径。
本课题总结出了构建优秀班级文化的具体操作模式，让广大班主任有方可依、有章可循，并且从理论上阐明构建优秀班级文化的意义和作用，这些内容都是前人的研究中很少涉及的。
经过课题组全体成员的共同努力，基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。
一、构建优秀班级文化的实践操作课题组各成员在长期的班主任工作中，非常重视班级文化建设，我们的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。
《学校文化建设的特色》课题研究总报告北关小学课题组标识北关小学课题负责人韩秀琴主持完成了《学校文化建设的特色》课题研究课题组主要成员：刘育红、韩秀琴、李建军、宋华林、王秀英、杨建军、陈晨、李金梅、王立芳一、简介部分1．标题《学校文化建设的特色》2．摘要校园文化是一所学校的文化历史积淀,内涵丰富,外延广泛,形式多样。
校园文化建设对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要影响,同时也是学校生存发展的价值追求与品位标志。
建设校园文化环境，强化班级文化建设，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。
二、主体部分1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念（一）课题研究的目的：1、深入调研师生校园文化生活的现状和需求，并做好调查分析：剖析校园行为文化存在问题的原因，把握校园行为文化的特征，为师生构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活。
在研究过程中探索校园文化生活的内容、途径、方式，揭示校园文化生活与师生精神成长的具体联系，为“如何丰富小学校园文化生活”提供成功案例，进一步掌握校园文化各类型之间的关系，促进校园行为文化作用的进一步发挥。
2、通过该课题研究，真正落实新课程理念，从关注学科知识走向关注文化生活，完善学校的精神生活体系，提升学校的文化内涵，在这过程中更新教师的教育教学观，转变教师的工作方式，培养一支科研型的教师队伍。
3、通过校园文化生活的构建，让每一个孩子的心灵都被这些丰富的、进步的文化生活滋养着，润泽着，让每一个孩子都能“活出生命的意义”，成为“人格完整、基础扎实、个性鲜明”的现代人。
4、通过实验，充分开发和利用学校拥有的丰富的教育资源，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观；有效提高学生的成才观、发展观，促进学生的健康成长，学校的和谐发展。
（二）、课题研究的意义1、我们开展此项研究，将有利于拓展和丰富关于校园文化、校园生活的理论研究，并为此方面的理论研究提供实证性资料。
校园文化主题活动总结报告一、引言近年来，我校注重培养学生的综合素质，校园文化主题活动的开展是其中重要的组成部分。
通过这些活动，不仅能够提高学生的文化素养，增强他们的文化自信，还能够促进校园文化建设和学生的全面发展。
本报告旨在对我校校园文化主题活动的开展情况进行总结和评估，为今后的活动提供参考和改进的方向。
二、活动内容今年，我校开展了一系列校园文化主题活动，包括文化艺术节、体育联赛、科技展览等。
这些活动旨在丰富学生的课余生活，培养学生的艺术审美能力、体育锻炼习惯以及科学研究能力。
活动内容丰富多样，体现了学校的特色和学生的需求。
其中，文化艺术节是本次活动的重点之一。
在艺术节期间，学生们积极参与各种比赛和展示活动，包括舞蹈、合唱、乐器演奏、书法、绘画等。
这些活动展示了学生们的才艺，也展现了我校的艺术教育成果。
体育联赛方面，我校举办了篮球赛、足球赛、田径比赛等，吸引了大批学生参与，并且积极培养了学生的团队协作精神和坚持不懈的品质。
科技展览活动则展示了学生们在科学研究方面的探索成果，鼓励他们在未来的科学道路上更进一步。
三、活动效果通过对活动进行评估和统计，我们发现这些校园文化主题活动对学生的影响很大。
首先，活动的开展丰富了学生们的课余生活，提供了展示自己才艺的平台，激发了他们对学习和兴趣爱好的热情。
其次，这些活动促进了学生之间的交流与合作。
学生们通过参与体育联赛和艺术节，加强了彼此之间的沟通和协作能力，培养了团队精神。
此外，科技展览活动还促使学生们更深入地进行科学研究，提高了他们的科学素养和研究能力。
最重要的是，这些活动在全校师生中树立了良好的校园文化氛围，提高了学校的整体形象和影响力。
四、存在的问题和改进措施在本次活动中，虽然取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
首先，活动的宣传力度还不够，导致有些学生对活动的了解不足，参与度不高。
其次，活动的组织和执行还有待加强，有时出现了时间冲突和资源浪费的情况。
另外，对于活动的评估和回顾工作也稍显不足，缺乏科学性和系统性。
生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如规章制度、岗位职责、管理办法、总结报告、工作计划、合同协议、条据书信、策划方案、演讲致辞、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as rules and regulations, job responsibilities, management methods, summary reports, work plans, contract agreements, document letters, planning plans, speeches, other sample texts, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample texts, please pay attention!生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告《生本教育理念下数学课堂教学模式研究》在我校已历经了5个春秋，通过全校师生的自主探究与合作交流，此课题的研究已深入我校数学教学的方方面面，这种注重以“学生为本”的教学激·活了课堂，调动了学生的主动性和积极性，使学生逐渐变成了学习的主人，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力和创新意识，提高了教育教学质量，为学生终身发展搭建了平台，奠定了坚实的基础。
课题结题报告精选5篇在不断进步的时代，报告的适用范围越来越广泛，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？以下是作者给大家分享的5篇课题结题报告，希望能够让您对于课题结题报告的写作有一定的思路。
课题结题报告篇一1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。
（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。
（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。
2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
这就要求学校须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。
*二、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。
”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。
随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。
另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。
只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。
2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。
《学科教学中渗透民族传统文化的研究》结题报告一、课题的提出（一）文化缺失的历史与现状分析在全球化条件下文化渗透日益加剧的今天，未成年人已成为国际范围内媒体影响和争夺的主要对象。
文化渗透往往是由发达国家向不发达国家和地区渗透，如近年来“韩流”、“日流”、“过洋节”和“跨国界追星”在我国未成年人群体中越来越流行。
这些一方面为我们增添了新的文化元素，与此同时，我们也要看到，面对伴随着MP3、卡拉OK、VCD光盘、卡通读物、网络视屏等一起扑面而来的高强度的外来文化冲击，本民族文化根基薄弱、生活阅历浅和鉴别能力弱的未成年人极易迷失文化方向，从而丧失文化自信，成为文化缺失的一代。
另一方面，中华文明以其顽强的凝聚力和隽永的魅力，历经沧桑而完整地延续下来，使之拥有5000 年的文明史。
1988年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧！”因此，如何使学生在学习借鉴外来文化的同时打牢民族文化的根基，在拥有开放的文化心态的同时拥有民族文化的自信，弘扬中华民族优秀的传统文化，培养文化传人成为学校教育面临的重大课题。
（二）我校学生的民族文化现状分析为了解和掌握我校学生对于民族文化了解的现实状况，我们在全校范围内进行一次“民族文化知多少”问卷调查。
通过问卷调查，就学生的传统节日、经典文学作品等方面进行分析，发现学生对民族传统文化的接触和吸收相当薄弱，在发放的500多份有效问卷中，知道重阳节是中国传统节日的只有67%的学生，52.6%的学生知道中国的文房四宝，所以增加学生在民族传统文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。
（三）相关研究领域的历史与现状分析国外对中华民族传统文化的研究处于介绍阶段，没有找到系统的可用于课题研究的参考资料。
国内在中华民族传统文化教育方面开展了大量的实践研究，其中影响较大的如云南大学人类学系教授尹绍亭编著的《中国民族文化专题研究丛书》，以专题的形式多方面、多角度地探讨中国各民族的民族生态，生产生活、社会结构，婚姻家庭，礼仪节庆、信仰禁忌、语言文字、科技文艺等方面的传统文化与变迁。
校园文化活动实践研究结题报告校园文化活动实践研究结题报告摘要：本研究旨在探究校园文化活动对学生发展的影响，以及如何有效地组织和实施校园文化活动。
通过对多个学校进行的实地调查和参与观察，我们发现校园文化活动可以促进学生的全面发展，培养他们的创造力、领导能力和团队合作精神。
同时，本研究提供了一些建议，以帮助学校更好地组织和实施校园文化活动，以取得更好的效果。
引言：校园文化活动是学校教育的重要组成部分，旨在丰富学生的课余生活，培养他们的兴趣爱好和综合素质。
然而，过去对校园文化活动的研究往往停留在理论层面，缺乏对实践的深入了解。
因此，本研究通过实地调查和参与观察，旨在探究校园文化活动对学生发展的影响，并提供一些建议，以帮助学校更好地组织和实施校园文化活动。
方法：本研究选择了多个学校作为研究对象，通过实地调查和参与观察的方式收集数据。
我们观察了学校组织的各种文化活动，包括演讲比赛、艺术展览、文化节等，并与参与活动的学生进行深入访谈。
通过分析和总结收集到的数据，我们得出了以下结论。
结果：校园文化活动对学生的发展具有积极影响。
首先，参与文化活动可以培养学生的创造力。
通过自己的设计和表演，学生得到了充分的发挥和展示自己才华的机会。
其次，文化活动可以提高学生的领导能力。
在活动的组织和策划过程中，学生需要与他人合作，并承担一定的责任。
这培养了学生的团队合作精神和领导才能。
最后，文化活动可以增强学生的自信心。
在大家的认可和鼓励下，学生对自己的能力和价值有了更深刻的认识。
建议：为了更好地组织和实施校园文化活动，我们提出以下建议。
首先，学校应该注重多样性和包容性，鼓励学生参与各种类型的文化活动，并提供相应的支持和资源。
其次，学校应该与社区和企业合作，共同举办文化活动，提高活动的影响力和可持续性。
最后，学校应该重视活动的评估和反思，及时调整和改进活动的内容和方式。
结论：通过本研究，我们发现校园文化活动对学生发展非常重要。
它培养了学生的创造力、领导能力和团队合作精神，提高了学生的综合素质。
特色校园文化建设结题报告“特色校园文化建设的争论”结题报告石瑶明一、课题的提出:1.现代社会进展的特点是信息化、现代化、文明化,随着社会的进展,我国传统文化受到全所未有的质疑和挑战,人们的思想、道德、价值观念、行为标准、世界观、人生观都发生了变化,年轻一代更追求共性的进展,校园文化必定带有时代和社会的烙印,并及大影响了学校教育功能的发挥和人才的培育.因此,加强校园文化建设有格外重要的意义.2.校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成局部,它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和对学校内的成员,尤其是学生身心进展起着不行估量的影响,能陶冶学生的情操有利于学生的思想道德素养的提高；能分散人心,增加学校的分散力；能开发学生的非智力因素,促进其科学文化素养的进展；等等.因此加强学校的文化建设是学校的一项重要工作.3.我校地处农村,文化气氛比较淡薄,学生简洁承受社会上一些所谓的“潮”事物,因而他们的思想观念、思维方式、行为特点带有明显的差异性,所以,我校要进一步提高教育质量,培育学生安康人格,营造校园文化气氛势在必行.二、校园文化概念的界定:1.“校园文化”有广义和狭义之分.广义的校园文化指学校物质财宝和精神财宝的总和,即校园的学问、思想、艺术、道德、制度及校园的风气和行为习惯、环境建设等；狭义的校园文化仅指校园内的精神财宝,即校园的学问、思想、艺术、道德、制度及校园的风气和行为习惯.本课题中的“校园文化”是狭义的.2.“特色”则是指独一无二的,为学校所独有的,是共性化的东西.三、课题争论的理论依据:1.教育学理论依据:德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则,他认为人的自然本性的进展必定受到民族的、历史的、社会的、文化的影响,因而教育要适应社会文化的要求,要擅长选用生活中的真、善、美,引导人的各种天赋力量的进展.现代教育学认为人的整体素养是由生理素养、心理素养和社会文化素养组成的有机整体, 是先天遗传和后天环境因素的“合金”,其中环境影响和制约个人综合素养的进展与水平.因而,我们要加强校园文化建设,构建、营造一个美丽和谐的校内人文环境与自然物质环境,挖掘蕴涵在其中的德育因素,对学生施以良好的德育影响,培育良好的思想品德,促使学生素养得到全面进展.2.心理学理论依据:心理学争论说明,社会生活环境制约着学生心理进展的速率和所能到达的现实水平,对学生心理素养进展有着极其重要的作用.心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用,相互打算的过程,环境影响打算了那些潜在行为倾向可成为实际的行为.良好的心理素养为培育高尚的思想品德供给了更为有效的途径.因此,建设一个美丽、干净的校园素养,营造深厚向上的思想文化气氛,是进展学生心理素养,提高德育实效的有效手段.3.美学理论依据:作为整体存在的环境能代表主体意识,以及影响身处其中的人的意识.校园文化环境也是如此.制造一个美丽的校园环境,让学生承受美的熏陶,培育感受美、赏识美、鉴别美的力量,并以此自觉的维护美、制造美.从而在美的环境中净化心灵,陶冶情操、树立崇高的道德美.四、课题争论的内容:1．如何更合理开展特色校园文化建设；2.特色校园文化的功能、作用的争论；3.特色校园文化建设与学生素养进展关系的争论；4．.班级文化建设在特色校园文化建设中的地位、作用的争论；5.教师、学生在特色文化建设中的地位及作用的发挥的争论；6.课外实践活动在校园文化建设中的作用的争论.五、争论的目标:1．通过本课题的争论初步建立起符合教育规律的具有我校特色的校园文化, 即通过开展“阅读文学作品,尝试文学创作”的活动,提高人文素养,形成人文性较强的校园文化.2．通过营造一个美丽、和谐的校内自然物质环境和人文文化气氛,促进学生健全人格的形成.3、通过争论,初步探究出特色校园文化建设的途径方法、根本规律,并产生肯定数量的理论成果,包括论文、调查报告、争论报告等.六、课题的争论方法:本课题争论定位于行动争论,即把行动与争论结合起来,引导并组织教师从校园文化建设中觉察问题,开展协作式争论,解决问题查找规律从而由浅入深地开展争论, 同时还将综合运用以下一些争论方法:1.阅历总结法.在争论中准时进展反思总结阅历,撰写有关的论文,把争论过程作为反思过程,以不断深化争论.2.比较争论法.在争论过程中,把本校的争论与其他同层次的学校进展比较, 于比较中找出异同点,探究课题争论的深化的切入点.3.调查争论法.承受问卷调查、访谈、师生座谈会了解校园文化建设过程中存在的问题,有目的、有打算地收集争论对象的材料,确定正确的方向.七、争论的措施:1.加强学习,提升理念.将准时收集有关校园文化建设的理论和阅历文章,组织课题组成员学习,把握课题争论的动向.引导他们切实转变教育观念,生疏特色校园文化建设的必要性、重要性,主动、自觉地投身到课题争论之中.2.组织活动,加强实践.我们将围绕课题,组织有关的争论活动,如开展“阅读文学作品,尝试文学创作”“我手写我心”每日一记等活动.八、课题争论的原则:1．普遍性与特别性相统一的几原则学校是社会的育人之地,必定要表达社会要求的必需共同遵循的教育治理规律, 因此,各级各类学校的文化建设都具共性.由于学校类型不同,进展历史和所处地域环境不同,校园文化的内部规划和建设内容又有各自的特性.这种共性和共性的统一, 具体表达在既要把握时代特征,又要突出本校特色.2.继承性与创性相统一原则学校随着历史的进展和社会进步,校园的物质文化、组织文化、精神文化都有一个继承和创的问题,都在互动互变.3.主体性与主导性相统一的原则在校园文化建设中,学生是校园文化的主体,教职员工是校园文化的主导者,领导是校园文化的提倡者.要把师生员工看作是学校生活的仆人,是校园文化的建设者. 只有把主体性与主导性起来,才能调动他们参与校园文化建设的乐观性,在参与建设中受到良好熏陶和教育.4.封闭性与开放性相统一的原则校园文化的独特性就在于它的建设必需立足于学校的教育、教学和治理活动, 对外界的一切不安康的文化有意识排斥,对社会文化的精华有意识吸取.学校假照实行封闭治理,开放办学,实质上是一种静态掌握,动态治理理论的应用.九、课题争论的步骤:1.预备试点阶段:20年3 月~20年6 月,形成课题方案,组建课题争论小组.广泛征求意见,分析调查现有校园文化建设状况.2.课题实施阶段:20年 7 月~2023 年 7 月,依据课题方案要求,全面实施课题争论,积存争论资料.3.总结阶段:2023 年 8 月~12 月,整理课题争论成果,写出结题报告.十、争论的主要过程及实施策略:〔一〕构建优雅干净的校园物质文化环境,陶冶情操物质文化建设是校园文化建设的重要组成局部,安康美丽的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶学生的情操,美化学生的心灵,激发学生的灵感,启迪学生的才智,也有利于学生素养的提高.为此,我们结合校建设,对校园进展了科学的整体规划,力求到达自然美、艺术美、形式美的统一.让每一堵墙会说话,每一处景观能育人是临湖一中校园环境的特色.学校的“求真园”“翠竹林”“磊石苑”“益智廊”等景点表达了人与自然的亲和；以“求”字为系列的楼名及雕塑,以“勤、恒、搏”命名的文化石无不表达了学校的精神追求. 班级走廊和楼群连廊均围绕主题布置.“临湖风情”教育学生知我家乡、爱我家乡；“吴中名胜”引导学生了解吴中,宠爱自然；“苏州名人”鼓励学生发愤读书, 立志成才.还有文学廊、科技廊、艺术廊等都彰显了学校留意学生素养的全面进展价值追求.系列化主题廊如春风化雨,潜移默化滋润着师生的心智和言行.校园环境的舒适、干净,也能使学生的心灵得到净化,心智得到转变,激起爱校的情怀和追求美的愿望,从而削减学生心灵的急躁,荡涤心灵的污浊.为了保持校园的干净秀丽,我们制订了清洁校园、净化校园的规章制度,如《环境卫生治理制度》《常规治理评比制度》《少先队卫生岗检查制度》,建立了由学生执勤队进展检查、评比的鼓励机制.同时, 学校对垃圾筒的摆放进展了细心设计,我们一反常态,在偌大的校园,只摆放了两只垃圾筒,这一别出心裁的设计转变了学生顺手扔垃圾的习惯,并在苏州市现代化学校验收中得到了专家组的高度赞扬.“随风潜入夜,润物细无声”,干净美丽的校园环境,成了教育学生讲文明、讲卫生的最好的教科书,随时保持校园干净的理念深深地植入了学生的脑海,讲卫生成了学生的自觉行为.他们以讲卫生为荣,地面哪怕有一点纸屑杂物,都会马上自觉地捡起.闲逛校园,处处墙清地洁,窗明几净；抬眼四望,绿草鲜花摇曳,名言警句醒目. 干净、美观、和谐的环境悄悄地塑造着学生甚至教师的心灵,陶冶着人的情操.〔二〕营造和谐奋进的校园精神文化气氛,分散人心.校园精神文化建设是指学校员工群体的思想意识、舆论风气、心理素养、人生态度、价值取向、精神风貌,是一个学校本质、共性、精神面貌的集中反映,它是校园文化的核心和灵魂,是校园文化的最高层面.因此,在实际工作中,我们致力于从以下几方面来营造校园精神文化,增加育人效应.1.细心打造学校精神,鼓励人心.学校精神于一所学校进展历程中的先进文化积淀和先进文化进展方向的结合.在实践上,它是人员素养和先进制度的高度统一. 是学校在长期的教育实践中积淀的最富典型意义的精神特征,它与学校独特的历史、地理文化环境亲热相关,是学校整风光貌、水平、特色以及分散力、感召力和生命力的表达,是全体师生员工共同的价值追求,是引导学校走向、塑造师生品德的立校之本.它是表达校园文化特征,引导校园文化进展的内在的主要因素,以学校群体价值观和群体行为标准的方式熏染着学生.我们结合临湖一中〔原渡村中学〕的历史传统、地理位置,不断探究,逐步确立了“学会做人为先,把握学法为本”的办学理念,明确了“创有特色现代化学校,育有才智创型人才”的办学目标,提出了“与时俱进,超越自我”的校训.在20年,通过广泛征集,提炼出了“崇实、和谐、创、奋进”的校风,“敬业、爱生、严教、善导”的教风,“尊师、守纪、勤学、善思”的学风,并将它们永久性地张贴在学校最醒目的位置,时刻警醒和鼓励全校师生.以上理念的形成,对提高教师的分散力、鼓舞师生的斗志起到了很好的作用.“与时俱进,超越自我”的校训成为临湖一中师生战胜困难的信念和动力,正是凭借这种精神,临湖一中在近几年剧烈的中考竞争中,一步一步迈进了全区十强的行列.学校还以多种形式将校园精神根植于学生的心灵,在校搬迁之时,创作了《起航》的校歌,每周升旗仪式时,全校师生高声唱歌,激扬、豪迈的歌声激发学生求知欲望,鼓励他们展翅飞行.2.潜心创设和谐气氛,分散人心.构建和谐社会是我们每个中国人的心愿,学校是个大家庭,又是个小社会,每一人步和谐的音符都会使我们的教育乐章晦涩；学校是台重型机器,每一个零件都应当协同工作,才会使这台机器正常工作.所以,我们的学校敬重每一位教师和学生的共性进展,使他们怡然自信、共同前行.和谐,是学校教育所追求的境地.我校从四种关系入手,营造民主、和谐、宽松的校园人际环境, 即领导与教师民主、协作关系,教师与教师团结互助关系,教师与学生公平、沟通关系,学生与学生竞争、合作关系.学校还要求教职工处理好与家长、社会有关方面的关系,为学生的安康成长制造良好的育人环境,形成教育合力,把校园建设成师生生活的家园、工作学习的乐园、成长的摇篮.和谐的心理环境的创立,使学生精神面貌和各项素养不断提高和完善,使我校教育工作迈上一个平台.3.大力加强师德建设,提升境地.师德建设是我校一项长期性的工作,不管寻常教学工作有多忙,学校都要组织教师定期学习,提高师德水平.通常都是通过全校教师大会,由校长或请来师德标兵作报告,针对教师中消灭的问题,作深入的思想工作.学校为了使教师不断提升自己,提高教师的整体文化素养,特别留意为教师读书学习制造更好的气氛和条件,开展“读一本好书”活动,要求每位教师至少读一本教育专著,并写出读书心得进展评比,以此提升教师的师德修养和精神境地.〔三〕开展丰富多彩的校园文化活动,活泼身心.校园文化活动是校园特色文化建设的载体.学校长期坚持不懈地开展丰富多彩的校园文化活动,为校园文化建设增加了的内涵.1.艺术活动展风采.为了让每位学生体验成功,提高艺术素养,展现艺术才华, 学校已连续三年进展校园文化艺术节.每年的国庆节前一周,同学们以舞蹈、唱歌、相声、书画等多种形式,展现自己.同时,学校定期开展“古诗文诵读”“唱校歌,展貌”等活动.这些活动的开展,不仅充分张扬了学生的共性,培育了学生的特长,而且丰富了校园生活,收到了格外好的教育效果.2.主题活动育心灵.我们课题组和学校德育处联手,结合地域、时效,定期推出主题教育月活动.如九月份的“爱国教育月”活动、十一月份的“知临湖,爱家乡”主题教育月活动,三月份的“安全教育活动”,四月份的“革命传统教育活动”等,这些系列主题教育活动的开展,使我校校园文化建设落到实处,进一步推动了校园精神文明的建设.3.特色活动提素养.我校结合临湖镇的产业特点,开展了“依托羊毛衫产业, 开发乡土资”的综合实践活动.在活动中,学生们走出学校,走向社会,去采访、调查、写报告,这样的活动,既开拓了学生的视野,又提高了学生的素养.学校还开设了“生态园”劳动实践基地,让学生参与到生态园的种植活动中,既熬炼了学生的身体,又培育了学生的劳动意识.这一系列活动,都充分表达了学生参与的全体性,教育目的的素养性,教育形式的多样性,使学生在这样的环境中陶冶情操,健全人格,促进学生实践力量和创精神的进展.十一、校园文化结硕果:校园文化对人的影响是潜移默化的,也是根深蒂固的.正是我校良好校园文化气氛的形成,养成了“崇实、和谐、创、奋进”的良好校风,教育质量逐年上升. 继205、20年获区综合质量考核二等奖后,207 年又荣获一等奖.2023 年中考综合评估又获全区第四名.同时,学校秉承素养教育理念,细心组织学生参与各级各类竞赛,三年来共有 175名学生获奖.其中我校学生连续两年在江苏省金钥匙科技竞赛中获吴中区第一名,并代表区参与省团体赛分获二、三等奖,有10 位学生获省金钥匙科技竞赛一、二等奖,有一位学生获全国化学力量竞赛一等奖,有13 位学生获全国英语力量竞赛二、三等奖,共有18 位学生获省学科竞赛一、二、三等奖.20年男子足球队获区冠军后又获得姑苏晚报杯亚军,女子衰弱操队连续四次获区二等奖.十二、争论后的思考:1.校园物质文化和精神文化如何有机结合.20 7 年校搬迁,校园物质文化过硬了,如何把物质文化和校园精神相融和,根植到每个师生的心灵中,是我们要努力的方向.2.处理好校园文化和社区文化的关系.校园文化的正面的,安康的,乐观向上的,但校园不是封闭的,社会上形形式式的思潮和不良现象,影响着学生的安康进展. 正所谓“近朱者赤,近墨者黑”.如何在建设校园文化同时,把和现实生活中的不良现象、思潮作斗争有机结合起来,这对培育学生的正确的人生观、价值观是极为有利的.3.教师参与校园文化建设的广泛性主动性不够.除课题组争论成员外,大多数教师由于时间、精力有限,寻常忙于日常的教学工作,对于校园文化建设的参与不够主动.因此,如何调动全体教师乐观参与到校园文化建设中来,并且充分发挥他们的主观能动性,为校园文化建设出谋划策,这也是我们课题组要连续努力的方向.。
课题结题报告基本格式及范文和实施本课题的研究目的是探究如何在新课程背景下，通过个性化阅读和写作教学，提高学生的语文素养和创新能力。
为了达到这一目的，我们采用了多种研究方法和手段，包括文献调研、问卷调查、实验教学等。
我们还采用了多种视角，包括教师视角、学生视角和家长视角，以便全面了解个性化阅读和写作教学的效果。
2．研究成果通过课题实验，我们发现个性化阅读和写作教学能够有效提高学生的语文素养和创新能力。
在实验教学中，我们采用了多种教学方法和手段，包括小组合作、个性化指导等，以满足不同学生的研究需求。
同时，我们也发现，在个性化阅读和写作教学过程中，要注重学生的情感体验和人文关怀，以便更好地激发学生的研究热情和创造力。
三、存在问题及反思总结在课题实验中，我们也遇到了一些问题。
例如，有些学生在个性化阅读和写作教学中表现不够积极，需要更多的鼓励和引导。
同时，我们也发现，在实践探索中，教师的角色至关重要，需要更好地发挥教师的主导作用，引导学生更好地进行个性化阅读和写作。
总的来说，本课题实验取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足之处。
我们将继续深入研究，探索更好的个性化阅读和写作教学方法和手段，以更好地培养学生的语文素养和创新能力。
语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。
我们应该认识到语文课程的目标是培养学生的语文素养。
以个性化教学理论和《新课标》思想为指导，我们致力于从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目标。
研究的重点是如何实现个性化教学，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。
我们需要采取适当的教学手段和方法，培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，提高教学质量。
因此，我们确定了五个方面作为研究的重点，包括写作教学、个性化阅读写作教学、个性化写作XXX的思维训练体系、写作教学和语文课堂的交融、整合以及个性化写作过程中资源的开发。
中华优秀传统文化与课堂教学实践的研究》课题研究结题总结中华优秀传统文化教育是中华民族的瑰宝，是中华民族的文化根基。
在这样的背景下，我们学校积极参与了《中华优秀传统文化与课堂教学实践的研究》的子课题《中华优秀传统文化与语文教学实践的研究》的实验。
经过一年的研究和实验，我们取得了一定的成果。
以下是我们的总结：一、集思广益众志成城我们的课题组由校长、教导主任、老教师和年轻教师组成。
我们共同制定了实验研究计划，并通过一系列的教学活动，让学生将所学灵活运用、展示，从而体验到学的乐趣，提高学生对传统文化的了解并进一步深入研究的兴趣。
通过一系列的研讨教学活动，锤炼了教师的新课程教育技能，同时也锻炼、培养了我们的学生。
二、勤研究重实践中华文化博大精深，弘扬中华传统文化，培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人，是我们的重大任务和历史使命。
在课题研究中，我们认真研究相关理论知识，提高自身修养。
在教学实践中，我们注重学生的独立思考和探究，打破了老师讲学生听，老师问学生答的传统的教学形式。
我们还拓展了一些关于诚实守信的名言让学生进行积累。
三、中国传统节日渗透于语文课堂我们在语文课堂中融入了中国传统节日的元素，让学生了解和感受传统文化的魅力。
例如，在中秋节时，我们让学生了解中秋节的起源和传统俗，并通过课文《月亮的秘密》让学生感受到中秋节的氛围和文化内涵。
总之，我们在中华优秀传统文化与语文教学实践的研究中，通过集思广益、勤研究重实践和融入传统节日元素等方式，取得了一定的成果。
我们相信，在今后的教学实践中，我们会更加注重传统文化的传承和弘扬，让学生更好地了解和感受中华民族的文化底蕴。
在我的日常教学中，我注重关注中国的传统节日，并将其与语文课程紧密结合。
为此，我在三年级下册语文书中安排了一个传统文化单元。
在这个单元中，我首先布置了自学任务，让学生了解中国传统节日的时间、俗、主要活动和传说等。
在课堂上，我组织了学生进行汇报，并适时进行引导。
传统文化进校园课题结题报告一、研究背景随着经济的快速发展和社会的不断进步，人们越来越注重物质生活的提高，而忽略了传统文化的传承和发展。
为了让学生更好地了解和传承中国优秀传统文化，本次研究将探讨如何将传统文化进校园。
二、研究目的本次研究旨在探讨如何将传统文化进校园，并寻找最佳实践方案，以推动传统文化在学校教育中的普及和发展。
三、研究方法本次研究采用问卷调查法和实地调研相结合的方法。
首先通过问卷调查了解学生对于传统文化教育的认知水平和需求程度；其次通过实地调研分析各种形式的传统文化教育活动在学校中开展情况，并总结其优缺点；最后结合问卷调查和实地调研结果提出最佳实践方案。
四、问卷调查结果分析1. 学生对于传统文化教育的认知水平通过问卷调查发现，大部分学生对于传统文化的了解仅停留在表面，对于传统文化的深层次内涵和意义缺乏深刻的认识。
2. 学生对于传统文化教育的需求程度问卷调查结果显示，大部分学生认为传统文化教育应该在学校中得到更好的普及和推广。
他们希望通过各种途径了解和学习传统文化，以提高自己的综合素质。
五、实地调研结果分析1. 传统文化进校园活动形式多样通过实地调研发现，在不同学校中，传统文化进校园活动形式各异。
有的学校开展了书法、绘画、剪纸等手工制作活动；有的学校组织了春节联欢晚会、诗歌朗诵比赛等演出类活动；还有一些学校开设了特色课程，如《中华经典》等。
2. 优缺点分析从实地调研中可以看出，不同形式的传统文化进校园活动各有优缺点。
手工制作类活动虽然能够让学生亲身体验到传统文化艺术魅力，但由于制作难度较高，可能会让一些学生望而却步；演出类活动能够提高学生的表现能力和自信心，但由于需要大量的准备工作，可能会影响到学生的课业进度；特色课程虽然能够系统地传授传统文化知识，但由于时间和人力等方面的限制，可能无法满足所有学生的需求。
六、最佳实践方案综合问卷调查和实地调研结果，我们提出了以下最佳实践方案：1. 通过校园文化节等形式，在学校中开展传统文化进校园活动。
赣榆县“十二五”规划课题《“六模块”下初中数学课堂文化建构的研究》结题报告课题主持人：李至清一、课题提出的背景及意义（一）研究背景《数学课程标准》明确指出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
课堂应该是这种文化交流、传播的主场所，课堂文化所蕴含的价值、意义和精神是在师生互动时学生内化生成的。
加强数学课堂文化建设能充分发掘课堂教学的文化意蕴，弘扬数学学科的人文性，提高中学数学教学的实效性。
所以教育部课程改革“新课程专业推进工作组”项目负责人余文森教授也指出，课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。
因此本人确定了在新课程理念下对初中数学教学中的课堂文化这一课题进行研究。
（二）研究的意义传统的数学教育，强调的是学科知识的逻辑性、科学性及完备性。
然而，数学，作为人类社会财富与文化的重要组成部分，它是社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。
数学教育的功能，除了传授知识外，还具有美化人性、陶冶心灵的功能。
1、环境育人，创造一个良好的学习环境是育人的基本方法。
对于数学课堂文化的研究就是对班级已有的课堂文化的分析，并站在育人的高度，站在关心每一个学生健康成长的角度，重新审视与建设班级的数学课堂文化。
2、一个班级的数学课堂文化，体现了怎样的师生、生生关系，体现了学生对这门学科的关注与热情程度。
二、课题的核心概念及其界定1．概念的界定六模块是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展。
课堂文化：是指师生作为集体主体，围绕课程在课堂教学互动中，形成的共同的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体以及创造的过程，是由师生在课堂教学的特定时空中创造的一种情境性文化。
包括课堂教学文化，课堂环境文化，师生心理特征等内容。
数学课堂文化是指：发生在初中数学课堂教学过程中的课堂规范、数学价值观念、数学思想观念和数学行为方式的整合体.数学课堂文化是教师和学生在课堂交往中，师生、生生之间通过数学史学习、乡土文化的熏陶、数学语言的运用、现代文化的渗透，构建具有人文主义精神、美学教育、爱国主义和谐统一的动态性文化。
富有文化气息的数学课堂应是充满灵性的，个性得到有效的张扬；是师生之间心灵的交流与契合，焕发师生的生命价值；是充满文化内涵的，是人的意识世界与知识学习的有效融合的一种状态。
2．课题的内涵数学课程和数学教学承担数学文化的载体，在课堂教学过程中逐步形成了具有数学课堂教学特点的文化。
数学课堂文化是一种特殊的文化、综合性的文化、情境性的文化、持久性的文化和理性思维为主流的文化。
课堂是一个小社会，教师是这个社会的领导人，学生是其中的“公民”。
在这个特定社会的文化内涵里，有三个最重要的因素：创新，民主，合作。
创新，是数学课课堂教学文化的灵魂。
教师应该是一个具有创新精神的学者。
在教师的感染和鼓励下，学生应在学习数学基础的同时，具有对未知事物的强烈好奇心，努力探索新知的抱负和决心，以及克服困难获得成功的意志和信心。
当然，学生的数学创造能力很有限，他们将来不必都成为数理科学家，但是创新精神、探索好奇、感受成功，则是人人都需要的。
民主，是数学课堂教学文化的准则。
教师居于领导地位，自然就有一个发扬民主的问题。
教师是为学生服务的，而不是学生的“上司”。
尊重学生，与学生平等交流，保护学生的隐私（包括学生的成绩）等等，都有许多事情可做。
合作，是数学课堂教学文化的核心。
在现代社会里，合作是主要的。
即使在市场竞争异常激烈的资本主义社会里，合作仍然是为人的根本修养。
三、理论依据1．现代人本主义心理学现代人本主义心理学重视人的尊严，其教育思想的核心是人性化，它倡导以学生为中心的教学，把自我实现的抉择权留给学生自己，强调教师要给学生以自我发展的主动权，尊重学生人格、情感和意见，建立良好的师生关系，强调学生生动、活泼、主动的发展，体现出参与性、情感性、自主性、创造性，培养学生的自我意识。
数学体验教育强调实践性和学生的自主性，强调学生的认知和情感的体验，强调学生和老师间平等交流，学生拥有较大的自由空间，反映出了现代人本主义的核心思想。
教师扮演促进者的角色，从传统的单纯的知识传授者改变为学生学习的指导者、合作者和咨询者。
师生地位不是权威和依赖关系而是双向参与双向沟通、平等互助的关系。
这样的关系适宜进行数学文化的传承和发展。
“数学文化课堂”本质上就是数学文化的传播和发展，它为师生在数学活动中获得尊重和价值体现提供了平台。
2．师生互动理论在人与人的交往活动中，互动双方的活动是交互性的，而非对立性的，是一种互相对话、包容和共享的互动关系。
师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。
师生互动和师生关系在一定程度上是相互包容和共生的。
在“数学文化课堂”教学过程中，通过师生互动，营造一种主动活泼的教学氛围，使学生形成良好的学习愿望和探求创新的性格特征，以及坚韧不拔、勇于克服困难的意志品质。
3．心理学理论一一成就动机论和最近发展区理论心理学家认为：影响学生学习动机的因素有四类:注意、切身性、自信心、满足感，学习动机犹如“催化剂”，当成功激发了学生的学习动机后，学生的学习积极性便得到了充分的调动，随之而来的就是学习质量的提高。
数学史中的文化要素恰好就是一种良好的激发学生学习动机的“催化剂”。
因此数学文化的情境教学是学生学习新知识，解决新问题的平台，是“数学文化课堂”教学的重要手段。
4．建构主义原理皮亚杰关于儿童认知结构发展理论、儿童认知发展阶段理论及影响认知发展的因素和活动在儿童心理发展中的作用理论；并探讨了其对数学学习与教学的三点启示：①要让儿童理解地学习数学；②要让儿童在活动中学习数学；③要为学生建构数学学习需要的心理活动情境。
学习皮亚杰认知发展理论，有助于理解数学新课程理念，建立新型的数学教育教学观念。
所以，建构主义学习理论提供了“数学文化课堂”的有力支撑。
知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下，借助教师和同学帮助，从具体的数学概念、原理、数学思想、数学方法中，利用必要的学习资源，揭示数学的文化底蕴，通过意义建构的方式获得的。
四、主要研究目标、内容及实施策略（一）主要研究目标1．提高学生的人文素养，扩展学生的数学视野,培养学生数学地思考问题的意识。
2．发展学生求真求实与探索创新的精神，提升学生的智慧生命和价值生命。
3．在行动研究中提高本校数学教师的整体素养，推广数学文化的普及,宏扬数学的理性精神和人文情怀。
4．构建初中数学文化课堂，形成可操作的教学实践案例。
5. 在理论学习和实践研究中形成数学文化的校本课程。
（二）主要研究内容本课题将从初中数学生本课堂的构建、生命课堂的构建、生活课堂的构建三方面进行实践与研究，使我们的数学课堂由认知领域扩展到生命全域。
1．构建生本的数学课堂文化生本的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。
本课题主要研究在数学课堂教学中，如何为学生的学习创设一个主动摄取、积极建构的数学文化场景。
2．构建生命的数学课堂文化生命的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生独特的生命感受，“把课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。
”（叶澜教授）本课题主要研究如何发挥数学的无限魅力，去激发和浇灌学生与生俱来的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，光大学生探究的天性。
3．构建生活的数学课堂文化生活的数学课堂文化强调数学应与生活联系，在生活和活动中学习数学，感悟数学。
先进的数学课堂文化离不开与生活的密切联系。
美国教育家杜威倡导的“教育即生活”和我国伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理论揭示了教育与生活的紧密关系。
本课题主要研究如何创设生活情境，引导学生发现问题、解决问题，提高学生数学应用意识。
（三）实施策略——构建初中数学文化课堂3.1 数学课堂文化的构建需要着力创设在课堂中产生学生思想的时空我们时常说学生是教学的主体，教师处于主导地位。
而在实际教学中教师往往“越位”，把自己变成课堂的主宰，自己一讲到底，课堂变成“一言堂”。
这实质是课堂文化的专断现象。
在实施课堂改革的今天，教师必须转换自己的课堂角色，把课堂的舞台还给学生，让他们成为课堂的主角。
要使课堂产生学生的思想，教师应从以下方面努力。
1.营造宽容的课堂环境，树立民主的课堂观念在我们现在实施新的课堂模式中，我们时常发现一种普遍的现象，如同美国教师雷夫·艾斯奎斯所形容的:“大多数的教师都被一种东西控制着，那就是‘害怕’……教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……学生更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，面对父母的盛怒。
”“害怕”的结果是教师不敢放开，只顾自己讲，甚至不敢提问，即使提问了也只叫几个最好的学生回答，唯恐差学生回答错了，自己没法收场；学生不敢回答问题，更别说提出问题了，因为错了老师会不高兴，同学们会笑话……所以，宽容是课堂生活的起点。
因为宽容，学生才敢于道出困惑，才敢于质疑，才敢于创造；因为宽容，教师才能知道学生的困惑，才能听到质疑的声音，才能判断教学的下一个方向在哪里。
师生真正的思维对话与碰撞才得以展开。
2.丰富课堂活动形式，使学生能有所“表演”把课堂的舞台还给学生，让学生成为主角，必须有能让学生有所“表演”的形式。
在传统的课堂教学中，整堂课围着习题转的那种“版本”下，学生很难有所“表演”。
教师不仅要使教学内容与学生实际生活相衔接，更是通过丰富多彩的课堂教学活动形式，为学生创造“表演”的机会。
现在不少教师所采用的“做一做”、“画一画”、“量一量”、“猜一猜”、“辨一辨”、“估计一下”等方式，都是能让学生有作为的好形式。
还有像数学小游戏、小论文、辩论赛等各种开放型活动形式，只要组织得好，都能让学生有所思、有所言，能让他们乐于表达自己的数学思想，让他们从中享受学习的乐趣，体验到成功的快乐。
案例1：在教学“平面图形的密铺”教学片断：①小组合作实验：正三角形能否密铺？正四边形呢？正五边形呢？正六边形呢？②议一议：小组实验的结果是什么？能简述你的理由吗？③想一想：你认为还有没有其它正多边形能够镶嵌？为什么？④实验：用形状大小完全相同的三角形能否密铺？四边形呢？⑤交流：你是如何实验的？实验的结果是什么？为什么？⑥问题：大小完全相同的六边形能否密铺？为什么？⑦归纳：你认为哪些图形能够密铺？⑧拓展：用边长相等的x 个正三角形和y 个正方形能否进行平面密镶嵌？若能，请画出示意图；若不能，请说明理由。
