小学语文课文《左公柳》

小学语文《左公柳》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《左公柳》，使学生了解课文中所描绘的左公柳的形象，理解左公柳所代表的意义。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的语文素养。

1.3 情感态度与价值观通过学习《左公柳》，使学生感受到大自然的美好，增强对生态环境保护的意识，培养学生的爱国情怀。

第二章：教学内容2.1 课文《左公柳》的内容简介《左公柳》是一篇描写左公柳的散文，通过对左公柳的描写，展现了其挺拔、坚韧、顽强生长的形象，表达了作者对左公柳的敬意和赞美。

2.2 教学重点与难点教学重点：理解课文内容，把握左公柳的形象特点。

教学难点：体会作者通过对左公柳的描写所表达的情感。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示左公柳的图片，引导学生观察左公柳的外貌特征，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文大意，对左公柳的形象有初步的认识。

3.3 合作学习组织学生进行小组讨论，讨论左公柳的形象特点，以及作者通过对左公柳的描写所表达的情感。

3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生更深入地理解课文内容，把握左公柳的形象特点。

3.5 课堂练习布置相关的练习题，让学生通过练习进一步巩固所学内容。

第四章：教学评价通过课堂讲解、学生练习、小组讨论等方式，对学生的学习情况进行评价，了解学生对课文内容的理解程度，以及对左公柳形象的认识。

第五章：教学反思在课后对教学情况进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。

第六章：教学资源6.1 课文文本：《左公柳》原文6.2 图片资料：左公柳的图片，以及其他与左公柳相关的图片资料。

6.3 视频资料：关于左公柳的视频资料，以及其他相关的教学视频。

6.4 教学工具：黑板、投影仪、音响设备等。

第七章：教学方法7.1 讲授法：通过讲解，使学生了解课文内容，理解左公柳的形象特点。

7.2 引导法：引导学生通过阅读、讨论等方式，自主地获取知识。

22左公柳《左公柳》是一篇精读课文,讲述的是一位爱国者的英雄事迹,课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解,向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整,不顾年迈体衰,毅然主动请战,千里抬棺,奔赴边疆杀敌的英雄,表现出英雄爱祖国、爱新疆,保卫边疆、建设边疆的壮志豪情。

经过五年多的语文学习,学生有了一定的阅读能力,初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情,在基本的阅读中揣摩文章的表达方法。

另外,学生的自主意识正在增强,他们处在一个由依赖到独立的过渡时期。

这时他们强烈地要求自主、独立,获得成功、因此,在教学中教师应当将初读课文,字词的理解等任务分给小孩们自己完成,给学生一个独立学习的空间,让他们有足够的自学体验、文本所涉及的历史背景、人物经历,学生平常接触较少,应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式让学生加以了解。

1、帮助学生认识８个生字,会写15个生字,掌握１个多音字,掌握本课的重点词语。

2、指导学生有感情地朗读课文内容,背诵自己深受感动的段落。

3。

引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,体会左公柳顽强的生命力。

4、了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

重点理解文章重点词句,体会左宗棠在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

难点了解左宗棠以身报国的忠义之举。

教师多媒体课件。

学生预习课文,搜集有关左宗棠的资料、2课时第一课时一、新课导入故事导入: 同学们,在清朝有一个自幼聪颖,14岁考童子试中第一名,曾写下“身无半文,心忧天下;手释万卷,神交古人”的对联以表达自己志向,后成为清朝一代名官,在收复新疆、建设新疆,发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人,您们想明白他是谁不？今天我们就学一篇有关他的文章,看看他有着如何的赤子情怀。

(板书:左公柳)二、初读课文,整体感知1、初读课文,边读边画出本课生字新词和不明白的句段。

小学语文《左公柳》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《左公柳》的作者、背景及文学价值。

能够正确地朗读和背诵《左公柳》。

掌握生字词的正确书写和阅读。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论和小组合作，培养学生的文学鉴赏能力。

学会通过诗句理解人物形象和情感表达。

1.3 情感态度与价值观感受作者对左公柳的赞美之情，培养对自然景观的热爱和保护意识。

培养学生的文学兴趣，提高语文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介《左公柳》是唐代诗人柳宗元的作品，描绘了一幅柳树摇曳生姿的美丽画面。

诗中通过描写柳树的形象，表达了作者对自然美的赞美和对人生的思考。

2.2 教学重点与难点重点：诗句的理解和朗读，生字词的学习。

难点：诗句的意境感受和文学鉴赏能力的培养。

第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或实物展示左公柳的形象，引导学生关注自然景观。

简单介绍诗人柳宗元的背景和文学成就。

3.2 朗读课文学生自读课文，注意语音语调和情感的表达。

教师示范朗读，引导学生跟读和模仿。

3.3 学习生字词学生自学生字词，组内交流和讨论。

教师选取重点生字词进行讲解和示范书写。

3.4 诗句解析学生分组讨论，理解诗句的意义和表达方式。

教师引导思考，帮助学生理解诗句的意境和情感。

第四章：作业布置4.1 朗读与背诵学生回家后进行朗读和背诵，家长签字确认。

下周课堂进行朗读和背诵展示。

4.2 家庭作业根据课文内容，写一篇关于自己喜欢的自然景观的小短文。

查找相关资料，了解柳宗元的其他作品，下周分享。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和作业完成情况。

评估学生的朗读、背诵和课堂讨论的表现。

5.2 作业完成情况检查家庭作业的完成质量，包括书写、正确性和表达能力。

学生之间的互评和自我评价，促进学习和进步。

第六章：教学策略6.1 互动教学利用提问、讨论和小组合作的方式，激发学生的思考和参与度。

鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动和交流。

五年级语文下册第五单元22左公柳课文原文素材语文S版“羌（qiānɡ）笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”从甘肃武威到玉门关，数千里关山路，没有春风，没有绿色。

映入我们眼帘的是一片黄沙。

突然，我们发现前方不远的地方，傲然挺立着一棵柳树。

这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄（wéiwò）。

我们顿时兴奋起来，赶紧下了年，飞也似的向前冲去。

到了树阴下，啊，好粗的树哇！两个人合抱都抱不拢。

这棵塞外的柳树，与内地湖畔河边的依依柔柳大不相同。

内地的柳树枝条纤巧柔软，楚楚动人。

这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。

这屹立在戈（ɡē）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！导游觉察到我们动情了，便平静地告诉我们这树叫左公柳。

左公柳？我们感到更惊异了。

导游微微一笑，向我们讲起了这种树名背后的故事：“清朝末年，西部邻国的一个军事首领阿古柏在英国支持下，率兵侵入南疆。

紧接着，俄国又乘机出兵占领了北疆的伊犁。

我国的西北边疆危机日益严重，国家告急！“当时朝廷众臣中，有一部分人对保卫新疆的认识有些偏颇，主张放弃新疆。

眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域、建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷（kānɡkǎi）激昂地反驳道：‘天山南北粮产丰富，瓜果累[léi]累，牛羊遍野，牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极为丰富。

所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！’接着，熟读兵书的左宗棠又断然指出：‘如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！’“这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨（yīng）！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝武。

”这时，导游停顿了一下，深情地望着那株柳树，又接着讲了下去：“那是一个令人神伤的夜晚，天上没有明月，地上没有人送行。

五年级第二课时《左公柳》说课稿五年级第二课时《左公柳》说课稿公开课资料一、说教材《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。

本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠热爱祖国，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。

二、说学情这是一篇进行民族精神教育的范文，文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，教学本课时，要结合有关资料，帮助学生了解文本，了解事件的历史背景，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使学生受到爱国主义熏陶。

另外，对于五年级学生来说，他们对语言文字已有了一定理解，逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言，感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙，以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。

三、说目标我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路，识记生字，学习课文1-3自然段。

下面我重点说说第二课时的教学，根据以上分析，结合学生的实际水平，我制定了以下教学目标：1、了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使学生受到爱国主义教育。

2、引导学生结合课文内容，抓住重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

根据目标定位，结合本单元的编写意图，我将“理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文”作为教学重点，将“借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点。

四、说教法、学法《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命的情致的作品，需要读者主体用心去品味，只有情感的积极投注才能映射出它璀璨的光芒，才能实现真正意义上的“与文本对话”。