学龄初期儿童心理特点及

儿童心理发展特点及行为特征儿童心理是一个复杂而独特的领域，它涉及到儿童与周围环境的互动、情感、认知和行为等多个方面。

了解儿童心理发展的特点及行为特征对于父母、教育工作者以及社会各界人士来说都至关重要。

本文将重点探讨儿童心理发展的特点及行为特征，并分别从婴儿期、幼儿期和学龄期进行阐述。

婴儿期是指出生后的头两年，这一阶段是儿童心理发展的起点。

婴儿在这个阶段经历着从无知无能到有知有能的转变。

婴儿的心理特点主要体现在以下几个方面。

首先，婴儿对外界事物充满好奇心，会通过触摸、尝试等方式来探索周围环境。

其次，婴儿的情感高度依赖于他人，需要得到安全感与关爱。

再次，婴儿的语言能力尚不完善，主要通过哭声、表情和肢体语言来表达需求和情感。

此外，婴儿在此期间还经历了认知能力的逐渐增强，开始形成对物体的基本认知和记忆。

进入幼儿期，儿童的心理发展进入了一个比较稳定的阶段。

幼儿期大致指的是儿童3至6岁的时期。

在这个阶段，儿童的心理特点表现为以下几个方面。

首先，幼儿的注意力、记忆和思维逐渐成熟，能够注意到并记住重要的信息，同时开始进行简单的逻辑思维。

其次，幼儿期是儿童社交能力得到进一步发展的阶段，他们能够与同龄伙伴进行简单的互动游戏，懂得分享和合作。

再次，幼儿的语言能力快速发展，开始能够用简单的词语进行表达，并逐渐掌握语法规则。

此外，幼儿期的儿童还存在自我中心思维的倾向，往往只能从自己的角度理解事物。

随着年龄的增长，儿童进入了学龄期，这是儿童心理发展的重要阶段。

学龄期一般指6至12岁的儿童阶段。

在这个阶段，儿童的心理特点体现在以下几个方面。

首先，学龄期的儿童开始具备了一定的自主意识，并逐渐强调个人的独立性。

其次，他们的思维能力进一步发展，开始能够进行较为复杂的逻辑思维和问题解决。

再次，学龄期的儿童一方面需要保持对亲近人的依赖和支持，另一方面也开始与同伴建立紧密的友谊关系。

此外，学龄期的儿童对于权威和规则的认同感也逐渐增强，会开始接受和遵守社会的规范。

儿童心理发展阶段儿童心理发展是一个复杂而长期的过程，涉及到认知、情感、社交等多个方面。

在不同的年龄阶段，儿童的心理发展会呈现出不同的特点和需求。

了解儿童心理发展的阶段，有助于家长和教育者更好地理解和引导儿童的成长。

本文将介绍儿童心理发展的几个重要阶段。

1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童心理发展的起点，也是最关键的阶段之一。

在这个阶段，儿童的认知能力、语言能力和情感发展都得到了显著的提升。

幼儿开始学会用语言表达自己的需求和感受，开始形成自我意识和自我认同。

他们对周围环境的好奇心和探索欲望也逐渐增强。

在这个阶段，家长和教育者应该给予幼儿足够的关注和照顾，提供安全稳定的环境，鼓励他们积极探索和尝试。

2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童进入学校前的准备阶段。

在这个阶段，儿童的认知能力和社交能力得到了进一步的发展。

他们开始学会观察和思考问题，能够进行简单的逻辑推理。

同时，他们也开始与同伴进行互动和合作，学会分享和尊重他人。

在这个阶段，家长和教育者应该注重培养儿童的社交能力和自理能力，引导他们学会与他人合作和解决问题。

3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，也是儿童开始接受正规教育的阶段。

在这个阶段，儿童的认知能力和学习能力得到了进一步的提升。

他们开始学习阅读、写作和数学等基础知识，并逐渐形成自己的学习方法和学习习惯。

同时，他们也开始面临更多的社交压力和竞争压力，需要学会处理人际关系和应对挫折。

在这个阶段，家长和教育者应该给予儿童足够的学习支持和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。

4. 青春期（12-18岁）青春期是儿童心理发展的关键时期，也是儿童从少年向成年过渡的阶段。

在这个阶段，儿童的身体和心理都发生了巨大的变化。

他们开始经历生理上的成熟和性别意识的觉醒，同时也面临着身份认同和自我价值的探索。

在这个阶段，家长和教育者应该给予青春期儿童足够的支持和理解，帮助他们建立健康的自我认同和积极的人际关系。

幼儿时期是儿童成长的关键阶段，每个年龄段都有其独特的年龄特点和心理特点。

以下是幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点的详细说明：1.0-1岁婴幼儿期：年龄特点：-身体发展迅速，逐渐学会坐、爬、站和行走。

-语言能力尚未发展，主要以哭泣、咿呀声和面部表情来表达需求。

-需要大量的食物和睡眠来促进生长和发展。

心理特点：-通过触摸、咀嚼物品等方式来探索和认识世界。

-对父母和主要照顾者的亲近和依赖性较强。

-具有直觉思维，对环境变化敏感。

2.1-2岁幼儿期：年龄特点：-学会站稳和行走，开始探索环境和物品。

-语言能力逐渐发展，能说出简单的词语和短语。

-具有自主性和探索欲望，倾向于自己尝试和实验。

心理特点：-学会使用简单的工具，如勺子、杯子等。

-学会模仿和表达自己的感情，如摇头表示拒绝、笑表示高兴等。

-具有“自我中心”思维，只关注自己的需求和感受。

3.2-3岁幼儿期：年龄特点：-具有丰富的动作能力，能够跑、跳、爬等。

-语言能力显著增强，能够说出完整的句子和表达愿望、需求。

-开始对事物的分类和排序有一定的认识。

心理特点：-具有强烈的好奇心和想象力，喜欢提问并探索新事物。

-开始培养社会技能，如分享玩具、等待轮流等。

-具有逆反心理，倾向于挑战和反抗成人的规定和限制。

4.3-5岁幼儿期：年龄特点：-大脑发展迅速，思维逐渐理性化，开始实施计划、解决问题。

-语言能力大幅增强，能够使用复杂的句子和语法结构。

-协调能力提升，例如能够踩脚踏车、穿衣服、梳头等。

心理特点：-开始发展独立性和自主性，愿意尝试自己解决问题。

-具有群体意识，逐渐学会分享和合作，并形成友谊。

-增强社交技能，能够根据他人的情绪和需要去表达自己的关心和帮助。

综上所述，幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点在身体发展、语言能力、认知发展以及社交技能方面都有具体的差异。

了解这些特点有助于家长和教师更好地理解幼儿，为他们提供适当的指导和支持，促进他们全面健康的成长和发展。

第二章各阶段儿童心理的特点及发展（8学时）【教学目的】使学生了各阶段儿童的生理、动作和心理发展的特点。

【教学重点】各阶段儿童的动作和心理发展的特点。

【教学难点】各阶段儿童的心理发展特点。

【教学的具体内容】第一节新生儿心理的发生新生儿＝出生后第一个月，属于婴儿期，但有其特殊性。

是从胎内生活转变为胎外生活的阶段。

矛盾：适应。

一、新生儿心理产生的条件（一）生活环境的巨大变化出生之日是年龄的起点，但不是生命起点。

出生前：寄生生活。

营养、呼吸及排泄由母亲代劳。

生活环境：温暖的羊水，舒适而安全，无忧又无虑。

出生后：生理联系的纽带被剪断――独立个体产生了。

干燥空气取代湿润的羊水；多变的大气温度取代了母亲体内三十六七度舒适的恒温；黑暗与安静被打破、声光形色纷纷袭来……这是一场生死存亡的斗争。

（过十二、满月、百岁、生日＝关口物竞天择适者生存）（二）新生儿生理特征1．身体特点：体形：头大（约为身体的四分之一，而成人是八分之一）身长、四肢短。

身高：约为50厘米，3-3.5公斤。

迅速增长。

皮肤：呈红色，皱皱巴巴，像个小老头。

细嫩如丝――易受伤，洗澡时注意水温。

（注意衣服的选购）骨骼：含无机盐少，水分多，但血管丰富。

所以，弹性强，硬度不足。

不易断，易弯曲。

内脏器官：心跳快，约120次。

消化功能与体温调节机能也不完善。

总之，新生儿比小动物生命的能力差的多（杜鹃－最坏的鸟），需精心照料。

（吃喝拉潵睡手套缠指，电扇削头）2．神经系统特点（发育相对较早）胎儿在六七个月时，脑的基本结构已初具雏形。

出生时，脑的结构简单，神经系统功能很不完善。

新生儿脑重只有390克相对于成人的25-30％（1400）新生儿睡眠时间多。

出生时，80%的时间处于睡眠状态。

睡眠―――保护性抑制（刺激过多，“住院时，临床看望的人特多，环境嘈杂，成人都受不了何况孩子”神经细胞疲劳，大脑皮层兴奋性降低）二．新生儿的无条件反射1．食物反射：觅食、吮吸、吞咽。

2．防御反射：眨眼、打喷嚏、呕吐。

页眉内容儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉一＞具体形象一＞抽象一＞辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。

（教育启示：不要拔苗助长。

）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。

（教育启示:善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。

）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。

）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。

可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。

5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。

教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。

接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。

二、学龄前期儿童心理发展的特点（36岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。

教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。

2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。

3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。

）学习教育特点：1、无意学习。

（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。

儿童心理发展特点及行为特征1.感觉运动发展：儿童的感觉和运动技能的发展从新生儿就开始了。

乳儿时期，他们主要通过嗅觉、味觉、触觉等感觉来探索周围的世界。

在青少年时期，他们的感官运动协调能力会得到进一步发展，可以从事更复杂的体育活动。

2.认知发展：儿童的认知发展是指他们对于事物的认识和理解能力的发展。

在幼儿时期，他们的认知能力主要体现在感知、记忆和语言方面。

到了学龄期，他们开始进行思维操作和逻辑推理。

青少年时期，他们的思维能力变得更加抽象和理论化。

3.社会情感发展：儿童的社会情感发展主要包括情感认知和情感表达两个方面。

幼儿时期，他们开始产生更多的情绪，能够分辨和表达自己的情感。

到了学龄期，他们开始与同龄人建立友谊，学会与别人合作和分享。

青少年时期，他们经历着身份认同的探索和独立性的追求。

4.语言和沟通发展：儿童的语言和沟通能力的发展与他们的认知发展密切相关。

在幼儿时期，他们通过模仿和运动交流来学习语言。

到了学龄期，他们开始学习阅读、写作和口头表达技巧。

青少年时期，他们的语言能力得到进一步改进，可以进行更复杂的沟通和表达。

5.道德发展：儿童的道德发展是指他们对于是非、公平和正义的认识和理解的发展。

在幼儿时期，他们开始形成一些基本的道德观念，如分享和合作。

到了学龄期，他们开始树立个人价值观和道德标准。

青少年时期，他们开始关注社会问题并思考自己的道德责任。

总的来说，儿童心理发展特点及行为特征是一个多样而复杂的过程，涉及到认知、情感、社会和道德等方面。

了解儿童的心理发展特点及行为特征对于家长、教师和其他关注儿童成长的人来说是非常重要的，可以帮助他们更好地与儿童相处、教育和引导他们的发展。

名词解释——儿童心理年龄特征
儿童心理年龄特征是指儿童在不同心理阶段表现出的行为、思维、情感和社会能力等方面的特征。

在不同的心理阶段,儿童发展有不同的特点和任务,因此了解儿童心理年龄特征对于更好地理解他们的内心和行为非常重要。

以下是儿童心理年龄特征的一些基本概念和特征:
1. 婴儿期(0-1岁):婴儿期是儿童生理和心理发展的基础阶段,特征是身体发育迅速,情感不稳定,对外部世界的认知主要是通过感官,社交能力较弱。

2. 幼儿期(1-3岁):幼儿期是儿童发展的重要阶段,特征是开始学习走路、说话、认知和情感逐渐稳定,对外部世界的认知逐渐从感官转向抽象概念,开始形成自我概念和安全感。

3. 学龄前期(4-6岁):学龄前期是儿童发展的过渡阶段,特征是开始学习基础的生活技能,如走路、奔跑、跳跃、洗手等,开始接触更多的事物,对事物的认知逐渐从具体向抽象发展,开始形成初步的情感和价值观。

4. 学龄期(7-12岁):学龄期是儿童发展的重要阶段,特征是学习基本技能,如阅读、写作、数学等,开始形成自己的独立思考和判断能力,开始形成初步的社会技能和社交能力。

5. 青春期(13-18岁):青春期是儿童心理发展的过渡阶段,特征是身体和心理发育的加速,情感和价值观逐渐成熟,开始形成自己的独立性和自主意识。

除了以上基本概念和特征外,儿童心理年龄特征还与其特定的发展任务有关,例如认知任务、情感任务、社交任务等。

了解儿童心理年龄特征有助于我们更好地了解儿童的需要和帮助儿童实现其发展任务。

1.幼儿期（2-6岁）：这个阶段是婴幼儿转变为幼儿的过渡期。

幼儿开始学会独立行动、语言表达和思考。

他们会通过模仿大人的动作和语言来学习新的技能，如走路、说话、穿衣等。

幼儿的注意力短暂而不稳定，容易分心。

他们对自己的感觉、需求和情绪表达的能力也开始逐渐发展。

2.儿童期（6-12岁）：这个阶段是儿童开始进入学龄期，开始接受正规教育的时期。

儿童的思维能力和记忆力开始发展，他们可以进行逻辑思考和问题解决。

儿童开始对事物有更深入的理解，能够理解抽象的概念和符号。

此外，儿童的社交能力和合作能力也得到了提高，他们能够通过分享、合作和交流来建立友谊和解决冲突。

3.青春期（12-18岁）：这个阶段是儿童进入青春期，经历身体和心理的巨大变化的时期。

青春期是性别认同和自我意识形成的重要阶段。

孩子们开始对自己的身份和角色有更深层次的思考，开始建立自己的价值观和目标。

青春期的儿童面临着与父母和同辈关系的调整和重新定义的挑战。

同时，他们也面临着很多身体和情绪上的挑战，如性成熟、情绪波动等。

4.成人期（18岁以上）：这个阶段儿童已经成年，进入了成年世界。

成人期是一个更加独立和自主的阶段，成年人需要面对更多的责任和决策。

他们需要找到自己的工作、建立自己的家庭，并在社会中独立生活。

成年人的心理发展还涉及自我认同的进一步巩固，情感关系的建立和维持以及生活目标和个人成长等方面。

5.中年期（40-65岁）：这个阶段是人们进入中年的阶段，也是人们开始回顾自己生活并面对老化和退休的阶段。

中年人需要面对自己的精神成熟和身体健康的挑战。

他们开始思考人生的意义、自己的成就和未来的目标。

与此同时，他们面临着家庭和职业责任的平衡，以及支持自己和支持子女的问题。

6.老年期（65岁以上）：这个阶段是人们进入老年的阶段，也是人们面临身体和认知能力下降的阶段。

老年人需要面对身体上的挑战，并适应退休和社会角色的改变。

在这个阶段，老年人寻找生活的乐趣和意义，并通过回顾自己的生活和经历来建立对未来的希望。

儿童身心发展的规律及及特点沛县三里小学赵晓文小学生的年龄一般为六、七岁至十一、二岁。

这一时期儿童的教育以学校教育为主体，家庭教育是学校教育的基础。

一、学龄儿童生理方面的特点学龄儿童生理方面处在继续生长发育中，机体各部分的机能发育尚不成熟，大脑皮层细胞新陈代谢旺盛。

生理是指生物机体的机能，即整个生物及其各个部分所表现的各种生命现象。

6～7岁时的身体发育速度较3岁前有所减慢，但与后期发展相比还是非常迅速的。

身高每年约增4～7分分，体重每年约增加4公斤。

新陈代谢旺盛，但学龄儿童机体各部分的机能发育还不够成熟，对外界环境的适应能力以及对疾病的抵抗能力都较差。

如学龄儿童肺的弹性较差，气体的交换量较小，所以呼吸频率较快。

成人要注意培养学龄儿童用鼻子呼吸的习惯，以预防感冒及肺炎的发生；再有学龄儿童皮肤的调节功能相对较差，不能适应外界温度的骤然变化，容易着凉或受热，成人要注意提醒和帮助孩子随气候变化及时增减衣服。

在刚开始上学时要注意培养正确的坐姿，因为学龄儿童骨骼的硬度小，弹性大，可塑性强。

如果长期姿势不正或受外伤会引起骨骼变形或骨折，要养成正确的坐、立、行姿态；学龄儿童肌肉力量差，容易疲劳和损伤，肌肉群的发育不平衡，大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，表现为手脚动作比较笨拙，特别是手，还难以完成精细的动作；心肺体积相对比成人大，心脏收缩力差，脉博每分钟90～110次左右。

因此要注意不要让学龄儿童长时间的连续地跳跃、跑步、以免心脏负担过重，影响发育，体育锻炼时要教会他休息。

游泳时要注意孩子的耳鼻卫生，因为儿童的咽鼓管即鼻咽腔与鼓室之间的通道较成人粗短，呈水平位，易患中耳炎。

这个时期的儿童膀胱肌肉层较薄，弹性较差，贮尿机能相对差，应注意从小培养孩子良好的排尿习惯，以防在精神极度兴奋或疲劳时发生遗尿现象。

对于刚入学的孩子要告诉他：“在学校，下课时，第一件事要先上厕所。

”不要养成憋尿的习惯。

人的发育是从出生到少年期先快后慢地进行的。