六上2-2《形状与抗弯曲能力》

《形状与抗弯曲能力》教学反思从设计到试教《形状与抗弯曲能力》一课，我想得很多，感触也很多。

随着对教材理解的深入，我对教学的设计也进行了一次次的修改。

从修改的历程中发现，我的教学设计由原先的粗浅变得繁重和细碎。

课堂毕竟只有40分钟，想要面面俱到，想要追求十全十美，最终只能是蜻蜓点水式的匆匆而过，不可能做到深入而又浅出。

想想课堂教学和读书还真有点相似，我确实把书给读厚了，这只是第二境界，还没有达到把书给读薄的第三境界。

要想达到简约而不简单的第三境界，需要站在一定的高度，重新审视我的这堂课。

一、学会舍得每次试教后都会进行激烈的思想斗争，要割舍一些不恰当的教学环节真的很难，就有如舍不得丢下自己的孩子一样，而每当有新的想法却又会毫不犹豫的进行添加，这也许是我过于追求完美而不懂得变通的人格弱点所至吧。

如：课前欣赏导入环节，自己也很清楚上海世博会的内容与本课联系不大，用之，只能使课堂显得花哨与拖沓，但却不舍得割舍。

现在想想只有舍，才能有得，才有可能出现精彩。

二、坚持自我，扬长避短有些东西别人能运用自如，但是用到自己的课堂上只能成为一种多余的摆设甚至是拖累，可见模仿也是要建立在一定的功底上的。

如：叶老师的课堂总是赋有情境，语言生动，学生学得轻松愉快。

于是也想在自己的课堂上运用情境教学，结果不但没有用好，反而分散了我的精力打乱了原有的教学顺序。

顾老师说的好，要扬长避短，展现真实的自我，不要做别人，而要做自己。

三、教学重点落实有偏差我把教学重点定位为“自主探究形状与抗弯曲能力的关系”，而在实际教学中变成了仅为让学生知道“改变薄型材料的形状能增强材料的抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力不同。

”这一知识概念。

在整个教学过程中，学生没有真正的成为主体，只是被教师牵着鼻子为达成这一目的走教学环节。

听了顾老师的课和徐闻音老师的讲座让我有了新的思考：无论什么课程的教学都不仅是教会学生概念型的知识。

我们的探究不是形式，应该有实实在在的学生探究过程。

六年级上册科学第二单元《形状与抗弯曲能力》教学反思
11月4日执教吴火旺
从设计到教学《形状与抗弯曲能力》一课，我都尽力在体现科学学习的生活性和探究性，教学过程过程中有得有失：
较为成功的是
1、科学知识生活化！首先创设“生活中各种形状的钢材”这样具体的生活情境，激发出本节课探究的中心任务——形状与抗弯曲能力有关吗？课题引入到孩子们自己提出探究的问题，显得很自然！在借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回顾：为什么钢材要加工成各种形状？首尾呼应，有效构建了一个完整的生活情境。

孩子们在这个具体的生活情境中也就更容易理解其中的科学道理了。

科学从生活中来，在具体的生活情境中完成探究，同样不能忘记让科学回到生活中去。

所以最后，借助纸包装箱这一实物及瓦楞纸）板的深入观察，让科学回归了孩子们的生活。

体现了科学知识生活化。

2、科学“探究性”的充分体现。

放手让孩子们自行探究，经历科学探究的全过程，构建属于自己的知识结构。

但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和讨论必须做的扎实有效，所以我在课堂上非常注重讨论的展开，引导孩子们在动手前的深入思考和计划。

让我感到遗憾的地方：
对实验测试及记录的铺垫还欠充分、扎实。

以至于在实验开始后，还需要老师进行中途的引导。

而理想中这个时候应该是孩子们完全独立活动的时间，并不需要老师进入。

教学是一个不断追求的过程，“让学生喜欢我、喜欢我的课堂”这是我大的追求！。

桐乡市崇德小学班级学号姓名《形状与结构》第一课：抵抗弯曲1.很多房屋和桥梁都是依靠直立的柱子和横放的横梁支撑住的，它们受压时，横梁比柱子容易弯曲和断裂。

2.增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

3.横梁立着放（即：侧着放）比平着放好，因为这样能增强横梁的抗弯曲能力。

第二课：形状与抗弯曲能力1.改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2.把薄板形材料弯折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形状，虽然减少了材料的宽度但却增加了材料的厚度，从而大大增强了抗弯曲能力。

3.瓦楞纸的抗弯曲能力很强，主要原因是：把几层纸粘贴在一起，并改变其中一层或几层纸的形状。

第三课：拱形的力量1.古代城门大多建成拱形，是为了增强抗弯曲能力。

2.拱形承载重量时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。

3.拱形受压会产生一个向外推的力，抵住了这个力，拱就能承载很大的重量。

第四课：找拱形1.圆顶形可以看成拱形的组合，它有拱形承载压力大的特点，而且不产生向外的推力。

2.球形在各个方向上都可以看成拱形，这使得它比任何形状都要坚固。

3.生物体中的拱形有：人的头骨、肋骨和足弓；龟壳；贝壳等。

（其中人的头骨近似于球形）第五课：做框架1.像铁塔这样骨架式的结构叫做框架结构。

2.三角形框架比长方形框架不容易变形。

3.用加斜杆的方法给长方形框架加固，斜杆能在框架受压时起到“推”或“拉”的作用。

第六课：建高塔1.建造高大的铁塔，不但要结实不变形，还要保持直立。

2.铁塔不易倒的主要原因：上小下大、上轻下重、三角形框架、塔基深陷于地下。

第七课：桥的形状和结构1.桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。

2.桥的形状和结构与它的功能是相适应的。

3.钢缆能承受巨大的拉力，人们用它们建造的钢索桥，大大增加了桥的跨越能力。

第八课：用纸造一座“桥”设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如：桥的承重要求、材料的特性、材料的数量、桥的形状和结构等。

六年级上册科学第二单元《形状与结构》知识点第一课抵抗弯曲1．房屋、桥梁结构中有直立的“柱子”和横放的“横梁”,横梁比柱子容易弯曲和断裂,所以要提高横梁的抗弯曲能力。

2．提高材料的抗弯曲能力,我们可以通过增加材料的宽度,还可以增加材料的厚度或改变材料的形状。

3．纸的宽度增加,抗弯曲能力也会增加；纸的厚度增加,抗弯曲能力会大大增加。

4.材料的宽度与其抗弯曲能力有关系吗？请你设计一个实验方案来研究这个问题。

研究问题：材料的宽度与其抗弯曲能力有关系吗？实验猜想：增加材料的宽度可以增强材料的抗弯曲能力。

实验材料：铅画纸两张、厚度相同的书4本、垫圈若干枚改变条件：材料的宽度不变条件：材料的厚度、桥墩的高度、宽度,每张纸的大小,每个垫圈的重量,纸被压垮的程度实验过程：①把铅画纸裁成1倍宽、2倍宽、4倍宽的纸梁,保持长度相同；②用4本书做成桥墩,把1倍宽的纸梁平放在上面做桥面,看最多能承受几个垫圈；③桥墩之间距离保持不变,把2倍宽、4倍宽的纸梁分别平放在上面做桥面,看最多能承受几个回形针。

实验现象：4倍宽的纸梁能承受的垫圈数量最多。

实验结论：增加材料的宽度可以增强材料的抗弯曲能力。

在这个实验中我们用承载垫圈的个数表示纸梁的抗弯曲能力。

5.材料的厚度与其抗弯曲能力有关系吗？请你设计一个实验方案来研究这个问题。

研究问题：材料的厚度与其抗弯曲能力有关系吗？实验猜想：增加材料的厚度可以大大增强其抗弯曲能力。

实验材料：铅画纸两张、厚度相同的书4本、垫圈若干枚改变条件：材料的厚度不变条件：材料的宽度、桥墩的高度、宽度,每张纸的大小,每个垫圈的重量,纸被压垮的程度实验过程：①用铅画纸裁出7张同样宽度的纸梁,保持长度相同,用少量固体胶粘贴成1倍厚、2倍厚、4倍厚的纸梁；②用4本书做成桥墩,把1倍厚的纸梁平放在上面做桥面,看最多能承受几个垫圈；③桥墩之间距离保持不变,把2倍厚、4倍厚的纸梁分别平放在上面做桥面,看最多能承受几个回形针。

《形状与抗弯曲能力》的课后反思
《形状与抗弯曲能力》的课后反思
《形状与抗弯曲能力》这一课选自教科版科学六年级上册第二单元第二课。

本课主要有两个活动构成。

第一个活动，研究形状与抗弯曲能力的关系。

用同样的纸折成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。

第二个活动，研究瓦楞纸板的形状结构。

在本课的.教学中材料的准备是开展好活动的关键。

考虑到实际操作的可行性以及学生的动手能力，我对教学流程进行了处理。

课堂一开始，以一张薄薄的瓦楞纸板作为引入，通过小活动“瓦楞纸板能承受300多个垫圈”引起了学生极大的兴趣：为什么瓦楞纸板的抗弯曲能力会如此强大。

于是，课堂自然而然地过渡到了对瓦楞纸的观察。

观察完了瓦楞纸，学会发现其内部形状是“w”行，教师就顺势引导学生做出猜测、进行实验。

整堂课下来，最大的优点便是回避了研究“口”字型、“U”字型、“o”字型等形状的抗弯曲能力，降低了学生的实验操作难度。

当然整堂课当中，教师还需注重学生的课堂参与度，尽可能多的给学生表达、参与的机会。

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教科版六年级科学上册《2.2形状与抗弯曲能力》说课稿含教学反思一. 教材分析《2.2形状与抗弯曲能力》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。

本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

教材中提供了丰富的实验材料和指导，通过引导学生进行探究活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单实验的结果能够进行初步的分析和解释。

但是，学生在理解和应用科学概念方面还存在一定的困难，需要教师通过生动有趣的实验和形象直观的讲解，帮助学生理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察和数据分析，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察、操作和思考的能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察和数据分析，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

2.教学难点：学生能够运用科学概念解释实验结果，理解形状与抗弯曲能力的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等教学手段，为学生提供生动有趣的实验情境，帮助学生理解和掌握科学概念。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些日常生活中的弯曲现象，引起学生对形状与抗弯曲能力的关注，激发学生的学习兴趣。

2.探究活动：学生分组进行实验，观察和记录不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.数据分析：学生将实验结果进行整理和分析，讨论不同形状的物体抗弯曲能力的变化规律。

4.讲解与解释：教师根据学生的实验结果和分析，讲解形状与抗弯曲能力的关系，引导学生运用科学概念解释实验现象。

《形状与抗弯曲能力》教学设计教材分析增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。

现在来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。

本课有两个活动。

第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。

用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。

更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。

第二，研究瓦楞纸板的形状结构。

瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。

这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。

研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。

学情分析学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加宽度和厚度来增强纸的抗弯曲能力，也可提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。

经过前期学习，能够自主设计实验方案，对数据的分析也具有了一定的水平。

但在实际操作中他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。

分析问题的能力有待提高。

教学目标科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：1.做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2.观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观：1.意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

2.乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重难点重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。

评价任务1.通过做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2.观察瓦楞纸板的结构，能够作出解释并提出问题。

教学准备为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。