语文人教版五年级上册小树苗与大树的对话
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五年级上册第二课小苗与大树的对话
人教版五年级语文上册第一组课文
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小苗与大树的对话
“小苗”指苗苗；“小苗”还包含 着苗苗在求学和增长知识的路上刚 刚起步，犹如破土而出的小苗要汲 取营养；“大树”指季羡林，而季 老学识渊博、学有建树，恰似一株 根深叶茂的大树。
学习目标：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上 下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利、分角色朗读课文，概 括谈话的主要内容。 3．熟练朗读课文，能从对话中得到读 书和学习的启示。学习文章写法特点。学 习名人阅读方法，感受阅读快乐。
谈一谈： 季羡林老先生对于读书和学习都 提出了哪些建议？ 要求： 1.划出文中相关语句,读一读，可 以在书上写出自己的体会。 2.同桌交流。
季羡林先生对于读书，提出了 哪些见解？ 谈谈你对这几点的认识。
（1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯通、古今贯通、 文理贯通，不要偏科，要学好外 语；
名人警句
• • • • • • 读过一本好书，像交了一个益友。 （臧克家） 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。（李苦禅） 汝果欲学诗，工夫在诗外。 （杜甫） 不动笔墨不读书。（徐特立） 学习永远不晚。（高尔基） 书籍是巨大的力量。 （列宁）
• 我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上 。（高尔基） • 书籍是伟大的天才留给人类的遗产。（爱 迪生）
作业：
采访一个爱读书的人，列一个采访提纲， 并做一份访谈记录。推荐阅读:ຫໍສະໝຸດ 《三国演义》、《水浒传》、
《彭公案》、《济公传》、《施公案》、
《三侠五义》、《古文观止》
《红楼梦》是在我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉女声 女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后，再拿起这部书看时 ，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我 永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立 思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。 我自1986 年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了， “读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情 ，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了精彩 的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就 不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧 胧的，堆砌了许多华丽的词句的，无病而呻，自作多情的风花雪月的文字，我 一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，那怕只 有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 书看多了，从中也得到一个体会:物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道 ，一比吓一跳。” 因此，有某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书 的话，我只写了九个字，就是： 读书好，多读书，读好书。
小苗和大树的对话
知识创造
小苗和大树的对话
小苗: 大树，你好高啊！我才刚刚发芽，还很小呢。
大树: 哈哈，小苗，你好！是的，我已经生长了很多年了，所以才变得这么高。
小苗: 你是如何变得这么高的呢？我也想像你一样茁壮成长。
大树: 哦，那可是一个漫长而艰辛的过程。
我从一颗小小的种子开始，需要土壤的滋养和阳光的照射来生长。
小苗: 噢，我明白了。
那我也要好好照顾自己，找到适合自己生长的环境。
大树: 很对，小苗。
你还要有坚强的意志和耐心，因为成长是一个需要时间的过程。
不要急于求成，慢慢积累经验和
力量。
小苗: 好的，大树，我会努力的。
谢谢你的建议！
大树: 不用谢，小苗。
记得，没有一种植物是一天就能长成大树的，所以你要保持勇往直前的态度，相信自己的潜力。
小苗: 我会的！我要像你一样扎根在土地上，长成一棵茁壮的大树。
大树: 很好，小苗！我相信你一定能够成长为一棵美丽而强大的大树。
祝福你！
1。
人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案教学目标1.指导学生熟悉3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重难点把握访谈的主要内容，懂得应当多读书、读好书，明晰安康成长的要求。
教学工具多媒体工具教学过程一、理解课题，激发兴趣1.结合课题质疑、解疑。
(板书课题，学生齐读课题。
)意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。
2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。
我信任大家肯定会找出答案来的。
3.沟通课前对季羡林的了解。
二、初读课文，了解内容1.1999年8月21日，苗苗同学采访了闻名作家季羡林爷爷。
让我们去听听他们都谈了些什么。
2.学生自读课文，要求读准音(尤其留意多音字)，读通句子。
3.检查自读状况。
4.指名说说课文的主要内容。
三、精读课文，深入探究1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都沟通了哪些问题?他们对读书各自有何见解?2.学生先自己思索，再与同桌沟通。
(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积存古诗文。
)3.读了他们的`对话，你有什么感受?他们之间的沟通亲切自然。
苗苗：喜爱读书的小学生，虚心好问，对季爷爷的敬重、崇拜溢于言表。
季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。
他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。
)4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应当怎样朗读?学生沟通。
教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。
5.同桌分角色对话沟通，朗读课文。
6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做预备，再在小组内绽开争论，最终全班沟通。
7.重点引导“闲书”的问题：(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间争论看闲书。
五年级语文《小苗与大树的对话》课文原文
五年级语文《小苗与大树的对话》课文原文课文时间：1999年8月21日地点：北京大学季羡林家季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。
怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。
我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。
我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的.通顺呢？苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（笑）苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。
爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。
爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。
学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。
人教版五年级语文上册2小苗与大树的对话ppt课件
实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识 路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养； 老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营 小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会 的内容。
作业：
布置作业
1、听写第一课课后生字。
2、给下列形近字组词。
峡（ ） 访（ ） 浒（ ） 偏（ ）
苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯（ńɡ），你再说说，从技术上讲，怎么才能写得 顺呢？
苗苗：得多看点儿课外书。
《彭公案》写古代清官彭朋查办不同事务的断案故事， 广为留传而千古不衰。
《施公案 》以施仕纶为中心人物的公案题材情节， 宣扬“惩恶扬善”思想 。
《三侠五义 》是由清朝评书艺人石玉昆口头创作的 评书 ，全书１２０回。
侠（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ）
3、给多音字（传，将，绿）分别注音，组词。
4、熟读课文，并正确，流利地读给家长听一遍。
5、采访一个爱读书的人，列一份采访提纲，并做一份访谈记录。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。
阅读，是一位向导，帮我找到智慧 的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很 远很远。
这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
认读下列词语
彭（pén公g）案 济公传 水浒 传
（hǔ）
施公案 三侠 五（义xiá）滚瓜烂熟
能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通
古文观止 绿（lù）林好汉 闲书 起码
一百单八将 嗯
（ńg）
掌握开头四要素
采访对话的开始
季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答， 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的 闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（hǔ）传》里的绿（ 林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看 有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八 座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽 点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
作业：
布置作业
1、听写第一课课后生字。
2、给下列形近字组词。
峡（ ） 访（ ） 浒（ ） 偏（ ）
苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯（ńɡ），你再说说，从技术上讲，怎么才能写得 顺呢？
苗苗：得多看点儿课外书。
《彭公案》写古代清官彭朋查办不同事务的断案故事， 广为留传而千古不衰。
《施公案 》以施仕纶为中心人物的公案题材情节， 宣扬“惩恶扬善”思想 。
《三侠五义 》是由清朝评书艺人石玉昆口头创作的 评书 ，全书１２０回。
侠（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ）
3、给多音字（传，将，绿）分别注音，组词。
4、熟读课文，并正确，流利地读给家长听一遍。
5、采访一个爱读书的人，列一份采访提纲，并做一份访谈记录。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。
阅读，是一位向导，帮我找到智慧 的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很 远很远。
这篇文章与以往的文章有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
认读下列词语
彭（pén公g）案 济公传 水浒 传
（hǔ）
施公案 三侠 五（义xiá）滚瓜烂熟
能文能武 中西贯通 古今贯通 文理贯通
古文观止 绿（lù）林好汉 闲书 起码
一百单八将 嗯
（ńg）
掌握开头四要素
采访对话的开始
季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答， 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的 闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒（hǔ）传》里的绿（ 林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看 有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八 座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽 点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：你好大树，你是怎么长得这么高的？大树：哈哈，小朋友，我是从一颗小种子慢慢长大的。
小苗：真的吗？那你是怎么变得这么粗的？大树：是的，我每年都会长出新的树木，一点一点地变得更粗壮。
小苗：太厉害了！那你是怎么长出那么多叶子的？大树：每年春天，我会长出许多嫩绿的叶子，它们给我提供养分和能量。
小苗：我也想像你一样长出高高的身子，粗粗的树干，和绿绿的叶子。
大树：只要你好好照顾自己，吃好喝好，也会长得高大有力的。
小苗：谢谢你大树，我会好好努力的！《小苗与大树的对话》教案：【教学目标】1. 通过阅读对话，了解植物的生长过程；2. 培养学生们对自然界的观察力和好奇心；3. 培养学生们的合作和表达能力。
【教学准备】1. 大树和小苗的图片；2. 课堂展示板；3. 学生之间的合作活动中小组。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一下他们在春天学到的有关植物生长的知识。
2. 出示大树和小苗的图片，让学生提问和猜测他们之间的对话内容。
二、阅读原文（10分钟）1. 阅读原文，教师可以先引导学生自主阅读，再整理学生观点。
2. 帮助学生理解对话内容，引导他们关注植物生长的过程和需求。
3. 学生们可以分角色朗读对话。
三、探究交流（15分钟）1. 学生们分组，在小组内讨论并回答一些问题，比如：“为什么小苗要问大树这些问题？”，“你有没有类似的经历？”等等。
2. 每个小组选一位代表向全班陈述他们的答案和观点。
四、激发思考（10分钟）1. 引导学生思考自身的生长过程，他们是如何从婴儿变为现在的样子的。
2. 学生们可以自由发表自己的观点，分享他们自己的成长经历。
五、课堂总结（10分钟）1. 教师可以总结学生们的观点和发言，帮助他们得出结论：每个人都会经历成长，只需要好好照顾自己。
2. 引导学生进行自我评价，思考自己在课堂中的表现和学习收获。
【拓展延伸】1. 学生可以尝试绘制一幅描绘植物生长过程的画册；2. 邀请一个植物学家来学校进行分享，帮助学生深入了解植物生长的奥秘。
人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》ppt课件
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中，他们 用了很长时间在讨论看闲书。那么，到 底“闲书”指什么，能结合课文谈谈你 们的理解吗？
想一想
学深的 含义吗？
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗” 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹 如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学 有建树，恰似一株根深叶茂的大树。他们交流的正是 如何生长、汲取营养，才能使像苗苗这样的孩子们成 长为参天大树。
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是 ，
。
阅读，是
阅读，是
，
，
。
。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。 阅读，是一位向导，帮我找到智慧 的源泉。 阅读，是一架望远镜，让我看得很 远很远。
贯通：
面发展。
全部透彻地理解与领悟，达到精通。
想一想
同桌分角色认真读课文，看看 苗苗同季老交流了哪些问题 ？
１、 阅读 ２、 偏科 ３、 学习外语 ４、 积累古诗文
想一想
季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
１、把文章写好，要多看书。 ２、要中西贯通、古今贯通、文理 贯通，不要偏科，要学好外语。 ３、进行古诗文积累。
古今贯通 古文观止
文理贯通 滚瓜烂熟
绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖
北绿林山的农民起义军。后来泛指 聚集山林、反抗封建统治者的人们。 文中指《水浒传》里所描写的起义 后聚集到梁山上的各位英雄。
一百单八将：单，一个。文中指梁山上
的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：指单独着重某一科，不能全
结合插图，说一说季老和苗苗分 别是一个什么样的人？
平易近人，亲切随和，幽默中 季羡林：
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读未见书，如得良友；读已见书，如逢故人。
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小苗与大树的对话
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 美国人说： 书籍是积累世人智慧的不灭的明灯。 杰·李·贝内特说：书籍是作者为我们渡过危险的人生之海而准
备的罗盘、望远镜、六分仪和海图。
小苗与大树的 对话
访谈录
绿林好汉 水浒传 济公传滚瓜烂熟 跟前儿 偏科 文理贯通 起码 一百单八将
英国： 把一页书好好消化，胜过匆忙地阅读一本书。
塔吉克族： 草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶； 书要经过人的反复思考，才能变成知识。
司马光： 读重要之书，不可不背诵。
切斯特菲尔德： 你们把世界这本大的书认真读一 读吧，读一遍，再读一遍，把它铭记心里，采纳它 的风格，然后将它变成你自己的东西。
苗苗和季先生交流了哪几方面的 问题？
阅读
偏科
学习外语
积累古诗文 ○ 对于这几个问题他们各有哪些见解? ○ 你是从哪些词句了解到的?
一位向导
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
阅读，是
，
。
帮我找到智慧的源泉
一架望远镜
让我看得很远很远
坎普腾的托马斯： 我到处寻找安宁，却无处可觅， 只有在独自阅读一本小书时，我才得到了安宁。
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小苗与大树的对话
莎士比亚说： 书籍是全人类的营养品。 培根说： 书籍是横渡时间大海的航船。 高尔基说： 书籍是人类进步的阶梯。 美国人说： 书籍是积累世人智慧的不灭的明灯。 杰·李·贝内特说：书籍是作者为我们渡过危险的人生之海而准
备的罗盘、望远镜、六分仪和海图。
小苗与大树的 对话
访谈录
绿林好汉 水浒传 济公传滚瓜烂熟 跟前儿 偏科 文理贯通 起码 一百单八将
英国： 把一页书好好消化，胜过匆忙地阅读一本书。
塔吉克族： 草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶； 书要经过人的反复思考，才能变成知识。
司马光： 读重要之书，不可不背诵。
切斯特菲尔德： 你们把世界这本大的书认真读一 读吧，读一遍，再读一遍，把它铭记心里，采纳它 的风格，然后将它变成你自己的东西。
苗苗和季先生交流了哪几方面的 问题？
阅读
偏科
学习外语
积累古诗文 ○ 对于这几个问题他们各有哪些见解? ○ 你是从哪些词句了解到的?
一位向导
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是
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阅读，是
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阅读，是
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帮我找到智慧的源泉
一架望远镜
让我看得很远很远
坎普腾的托马斯： 我到处寻找安宁，却无处可觅， 只有在独自阅读一本小书时，我才得到了安宁。
人教版五年级语文上册《小苗与大树对话》
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1. 苗苗和季羡林先生交流了哪些方面的问题 ？
2. 关于读书，季羡林先生提出了哪些见解？
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
掌握开头四要素
北京大学季羡林家―――→地点
1999年8月21日――――→时间
季羡林，苗苗―――――→人物
(小苗与大树)
(小苗与大树的)对话――→事件
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
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课文详解
③三贯通，这才是21世纪的青年 。
“”“贯通”即透彻地了解、精通。“三贯 通”指中西贯通、古今贯通、文理贯通。这 体现了季老对下一代的殷切期望与关爱。 在２１世纪，经济和知识都在飞速发展， 它对人才具有了更高的要求，只有学识中 西贯通、博古通今、文理兼备的综合型人
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2* 小苗与大树的对话
人教版五年级语文上册《小苗与大树对 话》
资料宝袋
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介作 者 简
张钫（1989-），原名张苒，笔名张苗。全 国十佳记者。她出生于一个文学艺术世家， 自幼对文学、美术等方面有着浓厚的兴趣。 她从小就在巴金、冰心、胡絜青等文学大师 的关怀下成长。2001年她出版了《小苗与大 树的对话》一书，书中记录了她与巴金、冰 心、季羡林、臧克家、丁聪、王蒙、胡絜（ jié）青等当代著名文学艺术大师们的一次次 精彩的对话。后来又陆续发表了《我眼中的 人大附中》《艺术家散论》等文章。
课文详解
思考
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“小苗”和“大树”分别代 表谁？
小苗指苗苗，还指苗苗在求知的路上刚刚 起步，就像是刚刚破土而出，需要汲取营 养的小苗。 大树指季羡林先生，他学识渊博，恰似根 深叶茂的大树。
人教版五年级上册语文第2课《小苗与大树的对话》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第2课《小苗与大树的对话》课文原文及知识点【导语】《小苗与大树的对话》是一篇略读课文。
讲了一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
WTT准备了以下内容，供大家参考。
课文时间：1999年8月21日地点：北京大学季羡林家季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。
怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。
我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。
我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（笑）苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。
爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。
小苗与大树的对话(通用14篇)
小苗与大树的对话（通用14篇）2022-12-15小苗与大树的对话（通用14篇）小苗与大树的对话篇1学习目标认识本课生字.朗读课文.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感受季先生的见解2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b.21世纪的青年，要能文能理.c.三贯通，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.小苗与大树的对话篇2《小苗与大树的对话》教学设计三江西南昌市船山路小学郑广南学习目标①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。
课前准备①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。
教学过程↘揭示课题，质疑问难①齐读课题：小苗与大树的对话②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
大树和小树的对话作文
大树和小树的对话作文1大树和小树小树问大树：“你吃什么才长得这么大呢？”大树说：“我每天吃青山一座，白云两片，蜂鸣与蛙唱四两，早晚各吃晨曦与落日一遍，有时也吃些鸟粪、腐叶，喝点朝露和山泉。
”小树：“吃这些你的体形就这么完美和谐？”大树：“这还要感谢风雨雷电。
风为我做身材的修饰，雷为我劈去放肆，雨为我洗去尘土，电为我斩去高傲。
”小树又问：“为何有的树木长得枯黄又干瘦？”大树说：“因为我们各自的菜单不同。
他们选择吃的是愤事、是抱怨、是黑暗，因此就不能青翠光鲜。
”2大树和小树一天，小树听到沙哑的咳嗽声，揉揉睡眼，睁开眼睛一看，眼来是旁边的大树正在抽泣。
那沙哑的声音加上眼泪的催动，显得十分忧伤。
小树不解得挠挠叶儿，问道：“数爷爷，你怎么了？生病了吗？”大树听到小树那稚气的安慰声，停止了哭泣，回过头来看了眼小树，又抬头望着天空，用手臂指着天空一处，慢慢地回答：“不久，我就要到那去了！”小树的目光随着大树指着的地方一看，它明白了，在它身边的着棵大树就要死了。
便似问非问的说：“你怕吗？”大树勉强一小，“我不怕，只是……”“只是什么？”小树话刚出口，就后悔起来：这不是在掀人家的伤疤吗？它怎么可以这样。
大树看出了小树的尴尬，便拍着小数的肩膀对它说：“我只是太喜欢我生长的这个地方了，还有，还有那个女孩。
”大树顿了顿，“她是一个好孩子，每天都会来帮我浇浇水，捉捉虫，跟我谈谈心。
可是，现在我要走了……”大树的眼神暗淡了下来。
的确，要把一个好朋友留在这，自己却去了“远方”，有谁会舍得呢？于是，小树便尽可能得插开话题，不让大树又伤心。
“树伯伯，我刚到这个城市，你能不能跟我介绍一下这啊？”大树见小树一脸兴奋的样子，那种渴望的眼神，就立刻换了种心态，就像一位十分老练的导游：“这个美丽的地方叫布鲁吉，这里的人们都十分热情，对外来的客人十分友好。
还有，这里盛产葡萄，那葡萄就像一颗颗黑宝石，紫水晶似的。
”“真的吗？那肯定很好吃喽。
哎，可惜我没有亲眼目睹，亲口所尝。
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3、读了课文以后，你有什么感受呢？
（要多读书，要多看课外书；各科知识都要学好，不能偏科；要多积累古代的诗词文章，多背古诗文等等。）
六、课堂小结
季老的教诲给我们深刻的启发，我们不妨一试。
板
书
设
计
及
当
堂
检
测
板书：
2、小苗与大树的对话
多看闲书，做三贯通人才，多积累古诗文
小苗——苗苗；
大树——季老
教
学
反
思
2、深入课文，想一想书中人物对读书都有哪些见解。
3、小组交流读课文以后的感受。
三、学生自学，小组合作交流，教师巡视指导
四、学生汇报，教师点拨
1、生字的认读
嗯（ɡ）
2、多音字认读
lǜ(绿色)（绿草）
绿
lù(绿林好汉)
3、词语理解
滚瓜烂熟贯通起码
五、重点探讨
1、深入课文，说说书中人物对读书都有哪些见解？
思源实验学校五年级语文科教学案
课题
《2、小苗与大树的对话》
授课时间
课时安排
一课时
主备人
何东升
辅备人
授课人
个性化改及课堂生成
教学
目标
1、认识“彭、侠”等3个生字，正确认读多音字“绿”。
2、正确流利朗读课文，理解“绿林好汉、滚瓜烂熟”等词语的意思。
3、自学课文，了解课文中人物对读书的见解，和同学交流读后的感受。
（苗苗：喜欢看闲书；喜欢语文，数学不行，偏科；）
（季老：主张看闲书，要把文章写好，要多看课外书；要做三贯通人才；要多背古诗文。）
2、说说“小苗”与“大树”这两个称谓具体指谁，有什么深刻的含义？
（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。苗苗在求知上、学习上正像一株茁壮成长的小苗，正在汲取营养，努力成长；而季老知识渊博、品德高尚，正像一株学有所成的大树。）
课前准备
了解季羡林老先生的相关资料。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课：
读书是快乐的，是有益的，读书更要讲究方法。下面我们要学习的文章讲的就是一位著名学者对于读书方法的见解，看看我们能从中得到哪些有用的启示。
板书：2、小苗与大树的对话
二、出示自学目标及自学提示：
自学提示：
1、认真读读课文，读准“彭、侠、嗯”3个生字，正确认读多音字“绿”。
重点难点
了解课文中人物对读书的见解，和同学交流读后的感受。
学情分析
五年级学生也已具备了一定的学习基础，对于略读课文完全可以放开手让他们自学，经过交流探讨解决问题。
教材分析
《小苗与大树的对话》主要写了季羡林老先生与苗苗关于读书方法的探讨。通过本文的学习，学生应当了解他们对于读书的见解，受到有益的启示。
（要多读书，要多看课外书；各科知识都要学好，不能偏科；要多积累古代的诗词文章，多背古诗文等等。）
六、课堂小结
季老的教诲给我们深刻的启发，我们不妨一试。
板
书
设
计
及
当
堂
检
测
板书：
2、小苗与大树的对话
多看闲书，做三贯通人才，多积累古诗文
小苗——苗苗；
大树——季老
教
学
反
思
2、深入课文，想一想书中人物对读书都有哪些见解。
3、小组交流读课文以后的感受。
三、学生自学，小组合作交流，教师巡视指导
四、学生汇报，教师点拨
1、生字的认读
嗯（ɡ）
2、多音字认读
lǜ(绿色)（绿草）
绿
lù(绿林好汉)
3、词语理解
滚瓜烂熟贯通起码
五、重点探讨
1、深入课文，说说书中人物对读书都有哪些见解？
思源实验学校五年级语文科教学案
课题
《2、小苗与大树的对话》
授课时间
课时安排
一课时
主备人
何东升
辅备人
授课人
个性化改及课堂生成
教学
目标
1、认识“彭、侠”等3个生字，正确认读多音字“绿”。
2、正确流利朗读课文，理解“绿林好汉、滚瓜烂熟”等词语的意思。
3、自学课文，了解课文中人物对读书的见解，和同学交流读后的感受。
（苗苗：喜欢看闲书；喜欢语文，数学不行，偏科；）
（季老：主张看闲书，要把文章写好，要多看课外书；要做三贯通人才；要多背古诗文。）
2、说说“小苗”与“大树”这两个称谓具体指谁，有什么深刻的含义？
（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。苗苗在求知上、学习上正像一株茁壮成长的小苗，正在汲取营养，努力成长；而季老知识渊博、品德高尚，正像一株学有所成的大树。）
课前准备
了解季羡林老先生的相关资料。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课：
读书是快乐的，是有益的，读书更要讲究方法。下面我们要学习的文章讲的就是一位著名学者对于读书方法的见解，看看我们能从中得到哪些有用的启示。
板书：2、小苗与大树的对话
二、出示自学目标及自学提示：
自学提示：
1、认真读读课文，读准“彭、侠、嗯”3个生字，正确认读多音字“绿”。
重点难点
了解课文中人物对读书的见解，和同学交流读后的感受。
学情分析
五年级学生也已具备了一定的学习基础，对于略读课文完全可以放开手让他们自学，经过交流探讨解决问题。
教材分析
《小苗与大树的对话》主要写了季羡林老先生与苗苗关于读书方法的探讨。通过本文的学习，学生应当了解他们对于读书的见解，受到有益的启示。