对外汉语专业建设的思考与探索

关于地方院校对外汉语专业建设的思考与建议摘要：对外汉语专业是一门新兴专业，在其专业建设中存在大量亟待解决的问题，尤其是在地方院校开办该专业时普遍出现的一些问题，严重影响着专业的建设质量，制约着该专业的发展。

据此笔者作了一些思考并提出了相应的建议，但限于每个地方院校具体情况不同，所以如何将以上对策与自己学校的地域特色、学校定位结合起来并落到实处，还值得我们去继续探索与思考。

关键词：对外汉语；专业；建设对外汉语专业是为适应世界范围内日益高涨的学习汉语的需求而设置的专业。

进入21世纪以后，随着“汉语热”在世界范围的兴起，已经有越来越多的综合性大学、外语院校和师范院校开设了这一专业。

2022年开设对外汉语专业的高校有138所，其中大多数院校都是地方性院校。

地方院校在开办该专业时普遍存在着一些问题，严重影响着专业的建设质量，制约着该专业的发展。

其突出问题如下：一、培养目标无法落到实处教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，对外汉语专业的业务培养目标是：本专业注重汉英（或另一种外语或少数民族语言）双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。

但事实上，现在大多数地方院校在人才培养过程中，并没有真正体现上述目标。

因为从人才培养方案就可以看出，现在绝大多数地方院校在对外汉语专业的课程设置上，把对外汉语专业的人才培养目标狭义地定位成对外汉语教学，成了简单地培养对外汉语老师的目标，而对实践型语言学高级人才的这一培养目标则没有涉及。

二、课程设置顾此失彼首先，对外汉语专业人才的课程设置，应该涉及到汉语言文学、外语、教育学、中外文化、对外汉语教学，甚至包括经济学等多个学科。

但在制定本科人才培养方案时，必须遵循一定的原则，尤其是现在大力推崇精简课时，提倡素质教育，所以很难把人才培养目标和要求落到实处。

胜 任各 级行 政 机关 、 闻 出版 部 门、 外 机构 、 资 新 涉 外 与合 资企 业 、 游 公 司 等单 位 的公务 员 、 旅 文秘 、 翻译 等工 作 以及 高等 学校 的对外 汉 语 教 学 、 学 语 文教 大
学与 中等学校 的语 文 教学 工作 。
样 的环 境下 ， 山西省 对 外 汉 语 教 学事 业 的发 展 又 有 其 独特 的优 势 。
琳 （９０一）女 ， １８ ， 山西洪洞人 ， 山西 大学商务 学院文化传播 系， 助教 ， 士 ， 究方向 ： 法修辞 和对外汉语。 硕 研 语
・
１ ０３ ・
张
琳
山 西 省 对 外 汉语 专 业建 设 刍议
的基本 理论 、 础 知 识 和 社 会 科 学 人 文 科 学 知 识 ， 基 并且很 注重 教 育 学 和 教 学 法 的指 导 和 训 练 。在 主
校和 机构 仅 有 十几 家 ， 留学 生 的数 量 也 少 得 可 怜 ，
甚至有 的 机 构 只 具 备 了资 格 ， 根 本 招 不 到 留学 而 生 。据笔 者 了解 ： 山西省 目前 有 三所 高校 设 立 了对 外汉语 专 业或 方 向 ， 中 山西 大 学 商务 学 院是 唯一 其
伐 ， 西 省 应 充 分 利 用 中 部 崛 起 的 战 略 方 针 实施 的 良好 社 会 机 遇 ， 宽 对 外 汉 语 专 业 培 养 方 山 拓 案 ， 进 对 外 汉 语 专 业 课 程 设 置 ， 试 发 展 民 办 的 对 外 汉 语 教 学 事 业 ， 全 对 外 汉 语 专 业 学 历 改 尝 健
建设 方 面各具 特 色 ， 且取 得 了一 定 的成绩 。 并
由于信息的封闭， 当时大多数人对这个专业并不 了 解 ， 以高 考志 愿 的填 报 率 非 常 低 。 当年 山西 大 学 所

ｐｏｅ ｓｏ ｒｆｓｉｎ．
关 键词 ： 立学 院； 外汉语 ； 独 对 专业建设
Ｋｅ ｙｗｏｒ ：ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌｅ ｅ ； ｄｓ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏｌｇ ｓ ＴＣＦ Ｌ；ｓ ｅ ｉｌｙ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｐ ｃａｔ ｏ ｓｒ ｃｉｎ
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２
（ 哈尔 滨 师范 大学恒 星 学院 ， 尔滨 １０ ２ ） 哈 ５ ０ ５
（ ａｂｎＮｏｍａ ｎｖｒｉ ｔ ｏｌｇ ， ｒｉ ５ ０ ５ Ｃ ｉａ） Ｈ ｒｉ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ Ｓａ Ｃ ｌ ｅ Ｈａｂｎ １０ ２ ， ｈｎ ｙ ｒ ｅ
摘 要 ： 经 济 飞速发 展 、 社会 高校 之 间 竞争 日益 加剧 、 业压 力激增 ， 立 学 院如何 根据 社 会 需要 结合 自身优 长 完善 对 外汉 语 教 学 专业 的建 就 独 设 ， 养 更有 竞 争 实力的 高素质 优 秀人 才 ， 关乎 独 立学 院生存 与发 展 的 关键 问题 。独 立 学院应 从 科 学定 位 、 程设 计 和教 学管理 三方 面 ， 培 是 课 结合 自身优 势建 设对 外汉 语教 学 专业 。
ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌｅ ｅ ｆｒ ｉｎ ｌｎ ｕａ ｅ ｔａ ｈｉｇｐｒｆｓ ｉｎ ｉ ａ ｉｇ ｃ ａｌ ｎ ｅ ．Ｈｏ ｔ ｅ ｈｅ ｎ ｅ ｓｏ ｏ ｉｔ ｔ ｈ ｉ ｗｎ ｐ ｏ ｔｅ ，ｈｏ ｔ ｕｔｖ ｔ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏｌｇ ｏ ｅｇ ａ ｇ ｇ ｅ ｃ ｎ ｏｅ ｓｏ ｓｆｃｎ ｈ ｌｅ ｇ ｓ ｗ ｏ ｍｅ ｔｔ ｅ ｄ ｆｓ ｃｅｙｗｉｈ ｔｅｒｏ ｒ ｒ ｉｓ ｉ ｉ ｗ ｏｃ ｌｉａｅ ａｍｏ ｅｃ ｍｐｅｉｖ ｉｈ ｕ ｌｙ ｔｌｎｔ，ｉ ｉ ｈ ｅ ｓ ｕ ｂｏ ｔｔｌ ｕ ｖｖ ｌａ ｄ ｄ ｖ ｌｐ ｎｔｏ ｈ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｎｓｉｕｅ ｒ ｏ ｔｔ ｅ ｈｇ —ｑ ａｉ ａｅ ｓ ｔ ｓｔｅ ｋ ｙ ｉｓ ｅ ａ ｕ ｝ ｓ ｒｉａ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｆｔｅ ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔＩ ｔ ｔ．Ｆｒｍ ｃｅ ｔｆｃｏ ｅ ａｉｎ， ｉ ｔ ｅ ｔ ｏ ａ ｓｉｎ ｉ ｒ ｎｔｔ ｉ ｉ ｏ ｃ ｒｉｕｕｍ ｄ ｓｇ ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕ ｒｃ ｌ ｅ ｉｎ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｍａ ａ ｅ ｎ ， ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔ ｏｌｇ ｓ ｈ ｕｌ ｃ ｍｂｉｅ ｈ ｉ ａ ａ ｔｇ ｓ ｏ ｈ ｂｕｌ ｎ ｏ ｏｅｇ ｌｎ ｕ ｇ ｔａ ｈｎｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｃ ｌｅ ｅ ｓ ｏ ｄ ｏ ｎ ｔ ｅｒ ｄｖ ｎａ ｅ ｔ ｔ ｅ ｉ ｇ ｆ ｆｒ ｉｎ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｄｉ

一
、
课程 建 设的背 景
（ ） 二 专业培 养 目标 的要 求
（ ） 一 专业发展 的客 观形 势要 求 我 国的对 外汉 语专 业最 早设 立 于 １８ ９ ５年 ， 历 经近 ３ Ｏ年的发展 ， 目前已成为备受社会关注的热
目前， 国各高校对外汉语专业的培养 目标 全
和培养要求遵循 的是 １９ ９ ８年中华人 民共 和国教
二 、 程建 设 的具 体 内容 课 （ ） 择教 材 ， 一 选 整合 内容
级。全书十二章共分为四个级别。在绪论部分将 级别的划分介绍给学生， 使之目的明确 ， 有的放矢。
同时， 利用《 语言教学与研究》 《 、世界汉语教 学》 等专业权威期刊 ， 引入 国内外最新学术科研 成果。充分利用汉办网、 中国语言文字 网等相关 网站及时介绍专业相关动态 ， 保证教学 内容与时 俱进。引导学生紧跟学术热点 ， 挖掘有价值的题 目深入研 究 。
门专业 ， 更是一项 国家和民族 的事业 。教育部颁 布的２ １ 年《 ００ 国家 中长期教育改革和发展规划纲 要》 ， 中 明确了对外汉语专业在发展规模 、 专业定 位、 教育质量、 社会需求 、 毕业方向等方面的要求。 纲要 中强调 ， 要加强国际理解教育 ， 增进学生对不 同国家、 不同文化的认识和理解 ， 支持 国际汉语教
因此 ， 们必 须 加 强对 外 汉 语 专 业 的学 科 建 我
国家汉语学习人数正以每年 ５ ％的幅度增加， ０ 兴
起 了中小设 和课程建设 ， 完善课程体系 ， 形成课程特色 ， 才 能培养出适应社会需求和汉语国际教育发展形势
的专 、人才。 【
的最新成果， 并借用周本教材的教学实例 ， 结合其
他权威参考书 ， 合理安排教学内容。具体做法是： 根据教学 目 ， 标 结合 考试大纲将教材内容进行分

特色
１ 从 地 域 上 看 ， 京 、 海 等 国 际性 大 都 市 是 最 早 ． １ 北 上 开 设对 外 汉语 专 业 的地 方 。 些地 区师 资力 量 雄厚 ， 专 这 其
业 建设 以 强大 的汉语 进 修 和培训 需 要 为 平 台 ，得 到 了长 足 的发 展 。 如 北京 语 言 文化 大 学对 外 汉语 系 ， 事对 外 例 从
１ 目前 国 内 院 校 对 本 专 业 特 色 的 探 索 ． 教 育 部 在 设 置 本 科 对 外 汉 语 专 业 时 提 出 的业 务 培 养 目标 是 ： 重 汉 英 双 语 教 学 ， 养 具 有 较 扎 实 的 汉 语 和 英 注 培 语 基 础 。 中 国 文 学 、 国文 化 和 中 外 文 化 交 往 有 较 全 面 对 中
有 的 优 势 是 无 可 比 拟 的 。 而 广 东 、 建 等 侨 乡 ， 为 独 特 福 因
的 地 缘 关 系 ， 自 己 的 资 源 优 势 ， ｘ ＃－ 语 专 业 的 发 展 有 其 ￣ ｌ 汉
汉 语 和 中 华 文 化 教 育 历 史 最 长 、规 模 最 大 ．师 资 力 量 雄
厚 ， 形 成 了结 构相 对 合理 、 容 相 对 充 实 的对 外汉 语 学 已 内 科 体 系 。 学 校 学 科 层 次 齐 备 ， 短 期 教 育 、 成 教 育 到 本 从 速 科 生 、 士 生 、 士 生 教 育 各 具 特 色 ， 育 教 学 质 量 得 到 硕 博 教 国 内外 普遍 好 评 。其 对外 汉语 系现有 对 外 汉 语本 科 专业 和 语 言 学 及 应 用 语 言 学 、 汉 语 言 文 字 学 、课 程 与 教 学 论 （ 外汉 语 教 学 ） 个硕 士 专业 。这 些 一流 品 牌 院校 所 具 对 三

学期 、 ３个 学 分 ，增 加 到 开 设 一 学 期 、 ４个 学 分 ； “ 对 外 汉 语 教
学概论” 由原来 的开设 一学期 ２个学分增加到 了开设 一学期 ３个学分 ， 突出了该课程 在教学法等方面的实践性． 考虑到该 专业和全校其他非外语专业 一样 ，已经开设 了四个学期 、 共
方 院校 新 建 对 外 汉 语 专 业 的课 程 建设 ． 关键词 ： 地 方 院校 ； 对 外 汉语 本科 专业 ； 课 程 建 设 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ０ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — １ ３ ６ — ０ ４
的核心课 程进行 了增加课时和学分的调整． （ 三） ２ ０ １ １ 年的第二次课 程调整
２ ０ １ １ 年初 ，应学校教务处 ２ ０ １ １ 级本科 培养方案修订 的 要求 ， 总学分 由原来 的 １ ７ ４ ． ５减少 到 １ ６ ２ ． ５ ， 对外汉语 专业再 次修订 了人才培养方案． 这次调整严格 规定了总学分 和课 时 ，
学期 、 ８ 个学分 的“ 英语 听力” 和“ 英语 口语” ， 改为各开设两学 期、 ４个学分．本次课程调整主要针对 “ 现代汉语 ” 、 “ 古代 汉
语” 、 “ 中 国文 化 概 论 ” 、 “ 对外汉语教学概论 ” 等 对 外 汉 语 专 业
行了多次课程建设和改革 ， 以不断适应新形势下社会对人 才 的需求 ． （ 一） ２ ０ ０ ８年对外汉语专业课程 的最初建设 ２ ０ ０ ８ 年我校招收汉语 言文 学（ 对外汉语 方向 ） 本科 生 ５ ８ 人． 虽然我们也明确提出了专业 培养 目标 ， 但 是和国内其他新 开办该专业 的学校 一样 ，对于该专业的办学理念不尽一 致 、

《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的不断推进，汉语已经成为国际交流的重要语言之一。

对外汉语教学与汉语国际教育作为推广汉语文化、促进国际交流的重要途径，其发展历程与未来展望备受关注。

本文将就对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来趋势进行探讨。

二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程对外汉语教学与汉语国际教育的起源可追溯至古代的“汉学”传播。

随着中国综合国力的提升，对外汉语教学逐渐发展成为一门独立的学科。

自20世纪50年代起，对外汉语教学开始在中国高校内设立专业，为全球汉语学习者提供专业的教学资源。

随着中国改革开放的深入，对外汉语教学逐渐向国际化、多元化发展，形成了独具特色的教育体系。

三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学资源丰富：目前，全球范围内已有众多高校、语言培训机构等提供对外汉语教学服务，形成了丰富的教学资源。

同时，随着互联网技术的发展，线上汉语教学也逐渐兴起，为学习者提供了更为便捷的学习途径。

2. 教学方法创新：为了满足不同学习者的需求，对外汉语教学方法不断创新。

例如，采用多媒体教学手段、任务型教学法、交际教学法等，使教学更加生动、有趣，提高了学习者的学习兴趣和效果。

3. 师资力量壮大：随着对外汉语教学的不断发展，师资力量逐渐壮大。

越来越多的汉语教师走向国际舞台，为全球汉语学习者提供优质的教学服务。

四、汉语国际教育的发展与展望1. 教育市场拓展：随着“一带一路”倡议的深入实施，汉语国际教育市场将进一步拓展。

越来越多的国家和地区将汉语纳入国民教育体系，为对外汉语教学提供了更广阔的发展空间。

2. 数字化教学趋势：随着互联网技术的不断发展，数字化教学将成为未来汉语国际教育的重要趋势。

在线课程、智能教学等手段将进一步提高教学质量和效率。

3. 国际化师资队伍：为了满足全球汉语学习者的需求，需要建设一支具备国际化视野和跨文化交际能力的师资队伍。

这将有助于提高教学质量，推动汉语国际教育的持续发展。

的一切物质财富和精神财 富 ，其 中也包 括语 言。语言 与文化相互依附 、相互制 约、相互促进 。语 言的构造 具有一 定 的文化 内涵 ， 一 一 语言 的使用 也要遵循 一定的文 化规约 。深入研 究和 了解语 言所表现 的文化 内涵 ，是 将语 言知识转化 为交 际功能所 不 可缺 少 的必要条 件 。 任何 … 种语 言都 有它的文化土壤 。而这种语言所隶 属 一 的历史文 化 越悠 久 ，它 所负 载 的 文化 信 息就 会 越 深
…
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长 梁 扬 编 粱 超 然 梁 扬 （ 执行 ）
厚 。 汉 文化 源 远 流 长 ， 语 的 字 、语 汇 、语 用 ，更 是 汉 包 含着丰富的文化 内涵 。
准》 国际汉语 教师标准》与 《 、《 国际汉语教学通用 课 程大 纲》 。 ） 目前 我国的对外汉语教学 ，要加强学科建 设 、教 学模 式研 究 、教材建设等工作 ，对 于对外汉语 教学人 才最 为关键的是 ，要全 面、系统地掌握好 汉语 言的知 识 ，汉语言的特点 和规律 ，努力 提高中国传统文化方 面的素养 。因此 ，面对 新形 势、新要 求 ，高校需要调 整对外汉语教学本科人 才培养模式 ，创新理念 ，定位 对外汉语教学 专业 本科 培养 目标 ，调整符合新形势新 要求 的课程设 置 ，更新教学 内容 ，改革教学方法 与手 段 。我们应该 在培养对外汉语教学本科人才的教学 理 念 、教学模式 、教 学方法与手段 、第二语言甚 至第 三 语 言教学 能力等方面进行积极探 索、大胆创新 、努力

［ 中图分类号 ］ Ｈ １ ９ ５ ． ３
中国一 东盟 自由贸易区的设立 ， 使得 中国与东南亚 国家 的关系更为紧密 ， 经 贸往 来更 为频繁 ， 相互 之 间的合作 不断
增长 。从 目前趋势 来看 ， 未来 较长 的一段 时期 内， 中 国与东
盟国家的经贸合作将会更加广泛深入 、 更加巩 固完善。在这
一
习者 的需要 ， 而语言学 习本 身就具 有枯燥 性 ， 再加 上一成 不
变 的教法 ， 教学效果可想而知。 当然 ， 年轻一辈 的本土汉 语教 师也在 不断成 长 ， 然 而与
、
东南亚 国家汉语教育的现状及特点
他们 的祖辈 、 父辈 、 前 辈们相 比 ， 年青一代 的本土教 师在 汉语
语文学刊
２ ０ １ ４年第３ 期
中 国一 东盟 背 景 下 面 向东 南亚 的对 外 汉语 专业 课程 建设 探 索
— —
以广 西科技Βιβλιοθήκη 大学为例 ０陈晓锋 包小玲
李跃敏
（ 广西科技大学 艺术与文化传播学院， 广西 柳州 ５ ４ ５ ０ ０ ６ ）
［ 摘 要 ］ 中国 一 东盟经贸合作的深入和频繁 ， 面对这一趋势及东南亚国家汉语教育的现状， 我校适时设
家庭中祖辈 、 父辈们的传授 ， 而他们 在成长过 程 中， 所在 国的
文化 、 思维 、 传统对他 们的长期 浸淫 ， 足 以让他们打上 深刻的 本 土烙 印。汉语 教学 ， 不只体现在语法 、 句式 、 字词的简单辨 认上， 更是承载着丰富 的文化 内涵 ， 只有彻 底理解这些 内涵 ，
板一眼 、 完全 由教师主导课堂的教法 已经不适 应年轻汉语 学
载难逢的 良机 。作为 中国— —东盟战略 中的前 沿阵地 ， 广西 已经成为 中国与东南亚 国家交流 中最为活 跃的一个地 区， 除 了在经贸方面 的合作发展之外 ， 更应 承担起面 向东南 亚的汉 语推广这一责任 。 为此 ， 广西各大高校 相继设置 对外 汉语专 业 ， 培养 汉语

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Ｊ１ ０ ｕ． １ ２ １
Ｖ ｌ ｏ７ ｏ ＿ Ｎ ． ８
第 ８卷 第 ７期
关于对外汉语专业课程设置的思考
李 薇
（ 汉工程大学 外语学院 ， 北 武汉 ４０７ ） 武 湖 ３ ０４ 摘 要 ： 文根 据 国 家 对 对 外 汉语 专 业 的 总 体规 划 以及 国 家汉 办 制 定 的 《 等 学校 外 国留 学生 汉 语 言专 业教 学 本 高
（ 另 一 种 外 语 或 少 数 民族 语 言 ） 汉 语 教 学 ， 养 具 有 较 扎 或 的 培
科 。” 陆俭 明先 生 的这 个 建 议 实 际 上早 已成 为 了一 个现 实 ． 因 为在 １９ ９ ７年 的 研 究 生 招 生 专 业 目 录 调 整 中 。对 外 汉 语 ” “ 就
隶 属 在 了 “ 言 学 及 应 用 语 言 学 ” 个 二 级 学 科 之 下 。 为 了 语 这 成
它 的一 个 方 向 。对 外 汉 语 专 业 作 为 语 言 学 和应 用语 言 学 的一 个 分 支 ， 面 上 看 ， 使 这 个 学 科 获 得 了 学 术 界 的 承 认 ． 实 表 是 但 际上， 由于 语 言 学 和 应 用 语 言 学 只 是 “ 国 语 言 文 学 ” 个 一 中 这 级 学 科 下 的一 个 二 级 学 科 ， 么 ， 那 目前 国内 对外 汉 语 专 业 的定
大 纲》 分 析 了 目前 课 程 设 置 不 合 理 的 几 个 方 面 。 于 对 对 外 汉语 专 业 师 生 关 于专 业 设 置 的 问卷 调 查 分 析 ． 基 础理 。 基 从 论 、 学 法理 论 及 实践 、 二 外 语 学 习、 教 第 文化 知 识 、 会 学等 五 个 方 面， 社 简要 讨 论 了以 培 养 对 外 汉 语 教 学 师 资 为 目的

第1篇摘要：随着全球化进程的加快，对外汉语教育逐渐成为我国教育领域的一个重要组成部分。

本文通过对对外汉语教育教学实践的探讨，分析了对外汉语教育的现状、存在的问题及改进措施，旨在为提高对外汉语教学质量提供参考。

一、引言对外汉语教育是指在我国境内或海外，以汉语作为第二语言的教学活动。

随着我国国际地位的不断提升，对外汉语教育市场规模不断扩大，对外汉语教师队伍也在逐渐壮大。

然而，在对外汉语教育教学实践中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。

本文将从以下几个方面对对外汉语教育教学实践进行探讨。

二、对外汉语教育教学现状1. 教学资源丰富近年来，我国对外汉语教育资源不断丰富，包括教材、课件、教学软件等。

同时，许多高校和研究机构也纷纷开设对外汉语课程，为学习者提供多样化的学习选择。

2. 教学方法多样对外汉语教学采用的方法多种多样，如情景教学法、任务型教学法、交际教学法等。

这些方法有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的汉语交际能力。

3. 教师队伍壮大随着对外汉语教育的普及，越来越多的教师投身于对外汉语教育事业。

教师队伍结构逐渐优化，学历层次、专业背景等方面均有所提高。

三、对外汉语教育教学存在的问题1. 教学内容单一部分对外汉语教材内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣。

同时，教学内容与实际生活脱节，不利于学生将所学知识运用到实际交际中。

2. 教学方法僵化部分教师仍采用传统的教学方法，如灌输式教学、机械式训练等，忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏自主学习能力。

3. 教学评价体系不完善对外汉语教学评价体系尚不完善，主要依靠学生的考试成绩来评价教学质量，忽视了学生的实际交际能力。

4. 教师素质参差不齐部分教师对外汉语教学理论知识和实践能力不足，难以满足教学需求。

四、对外汉语教育教学改进措施1. 优化教学内容教材编写应注重趣味性、实用性和时代性，结合学生的实际需求，提高教材质量。

同时，教师应结合教材内容，设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣。

中， 同时注重课 程 内容 的侧 重 点 ， 避免 与后 续课 程 内容 的 简单重 复 ； 教 学方 法上 ， 课教 师要 考 在 任
虑所教 学生 的层 次 ， 分调 动 学生 实践 的积极 性 ， 大教 师 课 外辅 导 力 度 ， 量避 免 或 减 少 因强 充 加 尽
调 实践 而产 生的 负面影 响 。 关 键 词 ： 外 汉语 ； 对 汉语 言 文 学 ； 代 汉语 现 中图分 类 号 ： ４ １ 文献标 志 码 ： 文 章编 号 ：０ ９— ８ ４ ２ １ ） ６— ０ ７— ４ Ｇ２ Ａ １０ ２５ （０ １０ ０７ ０
材， 还依附于汉语言文学专业”２。说 明之前国内对外汉语专业现代汉语课程 的教学 内容针对性不强 ， ＿ Ｊ 没
收 稿 日期 ：００—１ ２ ２１ ０— ５
基 金项 目： 襄樊 学院 ２ １ ０ ０年度教学研究项 目（Ｙ ０ ０ ０ Ｊ ２ １４ ） 作者 简介 ： 马婷婷 （ ９ ３ ） 女 ， １ ８ 一 ， 湖北枣 阳人 ， 襄樊学院文学院讲师 。 ７７
一
、
关 于教学 内容 的 思考
（ ） 一 问题 的 种种
１ 教 学 内容 与汉语 言 文学专 业 的 区别 问题 ．
对外 汉语 专业 现代 汉语 课程 与汉语 言文 学专 业 的现 代汉 语 课 程应 有 不 同 ， 已是 不 争 的事 实 。教 学 这 内容 一般 都是 依托 于课 程 教 材 的。２０ ０７年 以前 我 国 “ 大 多 数 院校 的对 外 汉 语 专 业 根本 没 有 自己 的教 绝
第３ ２卷第 ６期
襄樊学 院学报
２ １ 年第 ６期 ０１
能 与汉语 言文 学专业 的现 代汉 语 区别 开 来 。２０ ０ ７年 商 务 印书 馆 出 版 了 国内第 一 套对 外 汉 语专 业 本 科 系

的发展机遇。
学” “ 、 古代散文研究” “ 、元散 曲研究” 等课程。 对外汉语的作用及意义： 加强对外汉语教育是世界的需要——有 助于维护世界文明的多样性 ， 促进世界的和平与发展； 加强对外汉语
教育部最 新统计数据表明， 国外“ 汉语热” 的发展势头随着中国加 入 ＷＴ 北京奥运会的成功持续升温。汉语教学被许多国家纳入 了 Ｏ， 主要教育体系 ， 很多国家都在有计划的开展汉语教学， 对外汉语正越
２ ．教学 规 模扩 大 ， 学 结 构 不 断完 善 。目前 全 国 现 有 ３ 教 ２所 著 名 大学， 成立了 ３ ５个专 门从事对外汉语教学的二级学院， 有三百多所学
中国文化的世界观和价值观 。 增进 国际文化交流的广度与深度。
对外汉语专业毕业 生的就业领域非常广泛。 是从事对 外汉语 教学工作 。如今全球范围 内与“ 汉语热” 相对 应 的却是“ 汉语教师荒” 来 自中国国家汉语办 公室 的信息表 明： 。 目前
语教学法” “ 、对外汉语教学概论” “ 、 西方文论” “ 、 中美母语教学比较研
究” 等课程 。 第 二， 十分重视英语课程的学习。 对外汉语” “ 专业学生的外语水 平要求很高， 在外语教学过程中比较重视学生听说读写能力的培 养。
命力的中华文化底蕴。 在世界文化大融合的时代背景 下， 汉语在世界 第三 ， 重文学文化素养的培养。 注 汉语水平达到了一定阶段的留 各地呈现 出蓬勃发展的趋势 ， 正逐渐上升为全球仅次于英文的新强势 学生， 对语言背后所蕴含 的文化 内容会非常感兴趣， 因此对外汉语专 语言， 在全世界范围内有了更大的发展。 对外汉语也迎来 了前所未有 业的学生就需要学 习“ 中国古代文学” “ 、 中国现 当代文 学” “ 、 外国文

人 才成 为 目前 对 外 汉 语 专 业 建 设 思 考 和 探 索 的 重 要 问
题。
一
力、 提高 国家软实力 的迫切要求 。至 ２ ０ ０ ９年 ７月 ， 全球启 动 的“ Ｌ 孑 子学 院（ 孔子课 堂 ） 已达 ３９所 ， 布在 全世界 ８ ” ３ 分 ３个
国家和地 区。据规划 ， ２ １ 到 ００年 ， 全球将建 ５０所孔 子学院 ０
语 已成 为 国际经 济及 政治 交 往 中 的一 种 重要 语 言 。在 全
球 化 的发展 中 ， 语 的应 用价 值不 断 提 升 ， 国际 社 会 的 汉 在 地 位越 来越 重 要 。据 统 计 ， 目前 国外 学 习汉 语 的人 数 已
经 超过 ４０ ０万 ， 《中国语 言 生 活 状 况 报 告 （ ０ ５ 》预 ０ 据 ２０ ） 测， ２１ 到 ０ ０年全球 学 习汉 语 的人 数 将 达 到 １亿 人 ， 要 需
知识 能力 和素质进行 了全 面描述 ：． 言基 本知识 与技 能 ， １语
要求教 师具备 汉语 及外语 知识 与技 能 ； ． 化与 交际 ， 求 ２文 要
教师具备多元文 化意 识 ， 了解 中 国和世 界 文化 知识 及 其 异
变 ；． ３ 从专业汉语教 学为 主 ， 向大众 化 、 及 型 、 普 应用 型的汉
关键 词 ： 对外汉语 ； 专业建设 ； 汉语 国际推广
中 图 分 类 号 ： ９ Ｈ１５
文 章 编 号 ：０ ８— ７ Ｘ（０ １ ０ ０ １ ｏ １０ ７ ７ ２ １ ） ３— ０ ２一 ４
文献标识码 ： Ａ
随着 近 年来 我 国政 治 与 经 济地 位 的大 幅度 提 高 ， 汉
去只有政府做 ， 大到鼓励 民间参 与 ， 分发挥 民间力量 的 扩 充 转变 ；． ６ 从纸制教材 面授为 主向多媒体 网络 教学 、 用现 代 应 信息技术为主的教学方式转变 。 它标 志着中国对外汉语教 … 学 向汉语 国际推广 的转 变。

对外汉语专业教学存在的问题及对策摘要：对对外汉语专业性质以及学科定位的认识分歧，加之师资力量薄弱，教学方法、教学内容陈旧，导致培养出来的对外汉语专业人员水平层次参差不齐。

明确学科定位，加强师资培训，调整教学内容和教学方法，是提高专业培养规格、促进专业健康发展的关键。

关键词：对外汉语专业教学；问题；发展对策一、对外汉语专业教学中存在的问题1.专业定位和培养目标方面的问题国家《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对对外汉语教学专业的培养目标有如下阐述：“本专业注重汉英(或另一种外语或少数民族语言)双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化有全面的了解，有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才；以及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及与中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。

”对外汉语专业毕业生就业面广，涉及的领域宽，包括科研、出国、企事业单位、机关、中小学和高校等。

这种社会需求现状就要求在对该专业进行课程设置的时候，在保证专业体系系统性的同时要尽可能地拓宽该专业学生的知识面，使之有更好的社会适应性。

但是正因如此而出现了对该专业的学科定位和培养目标的认识含混不清的问题。

对于对外汉语的涉外性、师范性、工具性、文化性等特点孰轻孰重的不同认识导致了对外汉语专业归口不清。

有的高校将该专业设在文学院，有的设在外语学院、教育学院、国际交流(教育)学院(或中心)等。

这种含混不清的专业归口，反映了各高校对于对外汉语这个专业的性质以及学科定位的认识分歧，进而导致培养出来的专业人员背景不一，水平参差不齐。

譬如，有的大学，其对外汉语专业倾向于师范性质，兼顾外事交流性质，其培养人才的规格为以对外汉语教学师资为主的汉英双语通用型人才；形成鲜明对比的是，另有一大学，其对外汉语专业却强调非师范性质，其培养人才的规格体现的是对英汉双语能力要求很高的高层次专门人才的诉求。

《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着全球化的不断推进，汉语已成为国际交流的重要语言之一。

对外汉语教学与汉语国际教育在推动文化交流、增进国际友谊、促进经济合作等方面发挥着越来越重要的作用。

本文将对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程进行梳理，并展望其未来发展趋势。

二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 起步阶段对外汉语教学起源于20世纪初，主要面向来华学习的外国留学生。

初期的教学以语言知识传授为主，教学方法相对单一。

随着国际交流的增多，对外汉语教学的需求逐渐增加。

2. 快速发展阶段20世纪80年代以来，随着中国经济实力的增强和国际地位的提高，对外汉语教学迎来了快速发展时期。

越来越多的国家开始设立汉语课程，培养本土化的汉语教师。

同时，汉语国际教育也逐渐成为高等教育的重要组成部分。

3. 国际化阶段进入21世纪，对外汉语教学与汉语国际教育进入国际化阶段。

教学内容更加丰富，教学方法更加多样，教学对象也更加广泛。

此外，国际汉语教育还加强了与其他国家和地区的合作与交流，推动了全球范围内的汉语传播。

三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学体系日趋完善目前，对外汉语教学与汉语国际教育已形成较为完善的教学体系。

教学内容涵盖了语言知识、文化背景、交际技能等方面。

同时，教学方法也在不断更新，注重实践性和互动性。

2. 教师队伍不断壮大随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，教师队伍不断壮大。

越来越多的专业人士加入到这一领域，为教学质量的提高提供了有力保障。

3. 国际交流与合作日益频繁对外汉语教学与汉语国际教育加强了与其他国家和地区的交流与合作，共同推动全球范围内的汉语传播。

此外，还通过举办各类国际会议、学术研讨会等活动，促进了国际汉语教育的交流与合作。

四、对外汉语教学与汉语国际教育的展望1. 多元化发展未来，对外汉语教学与汉语国际教育将更加注重多元化发展。

教学内容将更加丰富，教学方法将更加多样，以满足不同国家和地区的学习需求。