种群的特征(很实用的学案)

第四章第一节种群的特征【学习目标】1.列举种群的特征。

（重点）2.尝试用样方法调查种群密度。

（难点）【基础导学】导入：为了检测一种新型除草剂在两块农田中做对照实验，现在需要对这两块农田中的杂草数量进行统计，怎样才能既简便又准确的获得统计数据呢？合作探究一、调查种群密度的方法1. 种群：（1）概念：（2）要素：生物的个体。

★（3）种群研究的核心问题是种群的数量变化。

迁移训练1.下列实例中，符合种群概念的是：（）A．某水库中所有的鱼类B．蛇岛上所有的蝮蛇C．鸟岛上所有的鸟类D．一块水田中所有的动物种群的数量特征包括、、、和。

2. 种群密度（1）概念：__________________中的个体数，是种群最基本的数量特征。

（2）特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。

3. 调查种群密度的方法由于种群密度的总数量调查比较困难，研究者只计数种群的一小部分，用以估计种群整体，这种方法称为取样调查法。

常用的取样调查法有_________法和___________法。

（1）样方法：①计算方法：在被调查种群的生存环境内若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的作为该种群的种群密度。

②适用范围：植物、活动能力较弱、活动范围较小的动物（如蚯蚓）。

③★具体步骤：a.确定调查对象；b.选取样方：必须选择一个该种群分布较均匀的地块，使其具良好的代表性，且随即取样。

（样方大小的确定：乔木为100m2，灌木为16m2，草本为1m2。

）c.计数：计数每个样方内该种群数量；d.计算：取各样方平均数。

特别提醒：样方中所取样方大小要相同，且随机取样；若有正好长在样方边界线上的，只计样方相邻两条边及夹角上的个体。

迁移训练2、调查某草原某种双子叶草本植物种群密度时，计如下调查步骤：(1)先40cm x 40cm为最佳样方面积。

(2)在该物种分布密集的地方取5个样方。

(3)计数每个样方内该植物的个体数，如计数结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将N3作为种群密度的估计值。

第四章种群和群落第1节种群的特征一、学习目标：1．列举种群的特征2．尝试用样方法调查种群密度二、知识结构：回顾：种群是指____________________________________________________________。

正因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征。

而种群的种群数量特征有_______________________________________________________________________________，其中最基本的数量特征是________________。

一．种群密度1．概念：____________________________________2．特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。

3．调查方法：___________法和___________法。

（1）如果要调查某麦田中播娘蒿这种杂草的种群密度，可用_________法，简要写出该方法调查种群密度的步骤：（2）如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用___________法。

如果在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____________只/公顷。

二．出生率和死亡率1．概念。

2．分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度_________；若出生率<死亡率，种群密度____________；出生率＝死亡率，种群密度_________。

因此可以说出生率和死亡率_________种群密度。

三．迁入率和迁出率1．概念。

2．分析迁入率和迁出率与种群密度的关系四．年龄组成和性别比例1．年龄组成。

分析图中A、B、C三种年龄组成的种群，并思考种群的年龄组成与种群的数量变化的关系。

例题：由此分析可以看出，通过分析种群的年龄组成可以________该种群的数量变化趋势。

种群的特征一、种群的特征1、种群密度（1）概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数，是种群最基本的数量特征。

（2）调查方法：抽样调查法样方法：适用范围：植物和活动范围小的动物，如蚜虫和跳蝻种类：五点取样法和等距取样法标志重捕法：适用于活动范围大地动物。

（3）调查种群密度的意义对农林害虫的检测和预报，渔业上捕捞强度的确定等都具有重要意义2、出生率和死亡率单位时间内新产生或死亡的个体数目占该种群个体总数的比率3、迁入率和迁出率单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率。

4、年龄组成（1）概念：种群中各年龄期的个体数目的比例。

（2）类型：增长型：种群数量越来越多稳定型：种群数量在一段时间内保持稳定衰退型：种群数量越来越少5、性别比例：种群中雌雄个体数目的比例。

一、种群的数量特征1、内容：种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例2、相互关系图示如下：(1)种群密度是种群最基本的数量特征。

(2)出生率和死亡率以及迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。

(3)年龄组成和性别比例不直接决定种群数量和种群密度，而是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，所以能够用来预测和影响种群密度的变化趋势。

(4)除图中影响因素外，气候、天敌、传染病等都影响种群密度的改变。

二、种群密度的取样调查 1、样方法(1)调查对象：一般不选丛生或蔓生的单子叶草本植物，而选择双子叶草本植物，容易辨别个体数目。

(2)样方选取：要随机取样，且选取平坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地段。

(3)样方个数：要依总面积的大小而定，总面积大的选取样方要多一些。

(4)样方面积：与调查的植物有关，如乔木的样方面积为100 m2，灌木为16 m2。

(5)计数原则：同种生物个体无论大小都要计数，若有正好在边界线上的，应遵循“数上线不数下线，数左线不数右线”的原则，如图：2.标志重捕法(1)公式某一面积某种生物的数目=(2)公式成立条件：标记个体与未标记个体在重捕时被捕的概率相等，在调查期内没有新的出生和死亡，没有迁入和迁出。

种群的特征公开课学案公开课教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解种群的基本概念和特征。

2. 使学生掌握种群的数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。

3. 培养学生运用种群特征解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：种群的基本概念、数量特征及其应用。

2. 教学难点：种群数量特征之间的相互关系及计算方法。

三、教学准备：1. 课件：种群的特征相关图片、图表和实例。

2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一张生物种群的图片，引发学生对种群的兴趣，进而引入新课。

2. 种群的基本概念：讲解种群的定义，引导学生理解种群的概念及重要性。

3. 种群的数量特征：讲解种群的数量特征，包括种群密度、出生率、死亡率、迁入率和迁出率。

通过实例和图表，使学生了解这些特征的计算方法和应用。

4. 种群数量特征之间的关系：分析种群数量特征之间的关系，让学生理解各特征之间的相互影响。

5. 课堂互动：分组讨论，让学生举例说明种群特征在实际应用中的重要性。

6. 总结：概括本节课的主要内容，强调种群特征的重要性。

7. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

五、教学反思：课后对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学提供改进方向。

关注学生在课堂上的参与度和理解程度，调整教学方法，提高教学效果。

六、教学内容：1. 讲解种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。

2. 通过实例和图表，使学生了解种群空间特征的观察和分析方法。

七、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过观察实例，理解种群空间特征。

2. 运用图表分析法，引导学生学会分析种群空间特征的变化规律。

八、教学步骤：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生自然过渡到本节课的主题。

2. 种群的空间特征：讲解种群的空间特征，包括均匀分布、随机分布和集群分布。

3. 实例分析：展示相关实例，让学生观察并分析种群空间特征。

4.1 种群特征【知识回顾】1．种群是指。

正因为种群是同种个体通过特定的关系构成的群体，所以种群与个体相比具有数量特征和空间特征。

而种群的数量特征有、、、其中最基本的数量特征是。

2.种群密度（1）概念：。

（2）特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同条件下也不一样。

（3）调查方法：和。

3.出生率和死亡率（1）概念：。

（2）分析出生率和死亡率与种群密度的关系：出生率>死亡率，种群密度；出生率<死亡率，种群密度；出生率=死亡率，种群密度。

因此可以说出生率和死亡率种群密度。

4.迁入率和迁出率（1）概念：。

（2）分析迁入率和迁出率与种群密度的关系：。

5.种群的空间特征种群的空间特征大致分为三类：均匀型、随机型、集群型。

是分析课本上三幅图片各属于哪种类型？并简要分析对生物种群的意义。

【课后思考】1．如果要调查某麦田中播娘蒿这种杂草的种群密度，应用法，简要写出用该方法调查种群密度的步骤。

2.如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用法。

如果在一公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只，。

其中被标记的15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为只/公顷3.分析以下三个例子的性别比例的情况①野兔②养鸡场的鸡③蜜蜂。

由此分析可以看出，性别比例对种群密度也有一定的影响。

4.举例分析性别比例是如何影响种群密度的，在农业生产上有什么应用？【自主学习】1.种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。

种群密度出生率和死亡率迁入率和迁出率年龄组成和性别比例种群密度2.种群在单位面积或单位体积总的个体数样方法标志重捕法3.出生率是单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。

死亡率是单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比率提高下降不变决定4.单位时间内迁入或迁出的个体数占该种群个体总数的比率决定种群密度的直接因素5.依次为均匀型、随机型、集群型。

直接影响出生率，间接影响种群密度。

必修3·第4章第1节种群的特征一、种群1、概念：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。

种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代（能自由交配、繁殖），种群是生物进化和繁殖的基本单位。

2、举例：一个池塘里的全部鲫鱼、一个蜂巢中的所有蜜蜂二、种群的特征1、种群密度：（1）概念：是指单位空间（单位面积、体积）内某种群的个体数量。

种群密度是种群最基本的数量特征，种群密度越高，一定范围内种群数量越多。

种群数量与种群密度呈正相关。

（2）特点：随种群的不同、环境的改变有差异。

①相同的环境条件下，不同物种的种群密度不同。

②不同的环境条件下，同一物种的种群密度不同。

（3）调查方法：①总数调查：调查分布范围较小，个体较大的种群，逐个计数。

②取样调查：调查分布范围较大的种群，一般总数调查较难，计数种群一部分，估算种群密度。

1．1样方法（1）取样调查中的两个概念①样方：样方也叫样本，从研究对象的总体中抽取出来的部分个体的集合，叫做样方。

②随机取样：在抽样时如果总体中每一个个体被抽选的机会均等，且每一个个体被选与其他个体间无任何牵连，那么，这种既满足随机性，又满足独立性的抽样，就叫做随机取样（或叫做“简单随机取样”）。

随机取样不允许掺入任何主观性，否则，就难以避免调查人员想获得调查属性的心理作用，往往使调查结果偏大。

③适用范围：植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等。

（2）常用取样①点状取样法点状取样法中常用的为五点取样法，如图4—1A，当调查的总体为非长条形时，可用此法取样。

在总体中按梅花形取5个样方，每个样方的长和宽要求一致。

这种方法适用于调查植物个体分布比较均匀的情况。

②等距取样法当调查的总体为长条形时，可用等距取样法，如图4—1B，先将调查总体分成若干等份，由抽样比率决定距离或间隔，然后按这一相等的距离或间隔抽取样方的方法，叫做等距取样法。

例如，长条形的总体为100 m长，如果要等距抽取10样方，那么抽样的比率为1/10，抽样距离为10 m，然后可再按需要在每10 m的前1 m内进行取样，样方大小要求一致。

第4章种群第1节种群的特征【教学目标】知识目标：种群的几个基本特征。

种群的特征之间的内在关系。

能力目标：初步学会用标志重捕法进行种群密度的调查。

情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注我国的人口问题与计划生育政策，形成社会责任感，关注濒危动植物种群数量的变化及保护措施。

【教学重点与难点】教学重点：种群的几个基本特征及内在关系教学难点：种群特征之间的内在关系；调查种群密度的标志重捕法。

【课时安排】 1课时【授课过程】种群的概念：____________________________________________________________。

拯救石斑鱼第一步：1、种群密度（1）种群密度=__________________________________（2）表示方法：①小范围的水生生物——②大范围及陆生生物——种群最基本的数量特征是。

2.调查种群密度的方法——标志重捕法①如何操作：略②计算公式：种群数量=③使用范围：④还有没有其他方法呢？_____________________ _______________________拯救石斑鱼第二步：____________________________________1.出生率和死亡率（1）概念：在单位时间内新产生（或死亡）的个体数目占该种群个体总数的比率。

（2）表达方式：_____________________（3）举例说明：例如1983年我国平均每10万人口出生1862个孩子，该年度人口出生率为1.862％（4）意义：_________________________________________。

2.性比率(1)概念：种群中雄性个体和雌性个体所占的比例不同类型①____________________②____________________③____________________（2）性比率的应用：____________________3.年龄结构(1)概念：________________________________________(2)意义：________________________________________拯救石斑鱼第三步：__________________________________1.拯救石斑鱼的措施有哪些？2.同学们动手完成决定种群个体数目变动的关系图性比率年龄结构种群密度种群数量外界环境巩固练习：1．下列不属于种群的是（）A．一个池塘中的全部鲤鱼B．一片森林中的全部山毛榉C．一块棉田中的全部蚜虫D．一片草原上的全部草2．预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于（）A．现有人口数量和密度B．不同年龄组成的比例C．男女之间的性别比例D．出生率、死亡率和迁移率3．某科技小组在调查一块方圆为2hm2的草场中灰苍鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰苍鼠做好标记后在原地放生。

4.1 种群的特征学案学号姓名学习目标:1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

知识构建：一、种群定义：种群：指在一定空间和时间内的总和。

【课堂练习】分析以下是不是一个种群：1.一片草地上的全部蛇。

2.某集市上卖的全部的同种白菜。

3.某村子中全部青年男女。

4.一个池塘里的全部鲤鱼。

【课堂总结】总结种群概念要点：①；②；③。

二、种群的特征☆种群在单位或单位中的个体数称为，它是种群最基本的数量特征。

特点：同一环境条件下，不同物种不一样；同一物种不同环境条件下也不一样。

一、种群密度（1）调查草地中某双子叶植物的种群密度调查方法：___________法，简要写出该方法调查种群密度的步骤：①准备、确定调查对象②注意：取样的关键是要做到取样，不能掺入主观因素，常见的取样方法有：取样法取样法样方大小：一般以（填形状）为宜，若该种群个体数较少，样方面积可适当③计数：计数每个样方内所调查植物的数量，做好记录计数原则：方框内＋相邻两边上（计上不计下,计左不计右）④计算种群密度：取各样方的值。

种群密度=（N1+N2+N3+N4+…+N n）/n本方法的适用范围:（2）如果调查某麦田中田鼠种群密度，应用__________法。

注意问题：1.标志物和标志方法对动物的寿命和行为不会产生伤害;2.标志物不能醒目，不能影响被标志动物正常的生活;3.标志符号必须能够维持一定的时间，在调查期内不能脱落;4.在调查期内应该没有太多个体出生与死亡，同时也没有太多的个体的迁入与迁出。

计算方法：设某种群的总数为N，第一次捕获标记的个体为M，第二次重捕的个体数为n，其中已标记的为m，则 N:M=n:m，可得：所以本方法的使用条件：①标志个体在种群中分布均匀，机会与未标志个体被捕相等②没有较多的个体出生或死亡及迁入或迁出种群密度只能反映种群在一定时期的数量，不能反映种群数量的变化趋势。

【课堂练习】如果在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____只/公顷。

种群的特征公开课学案公开课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解种群的概念及其基本特征。

2. 让学生掌握种群数量特征的计算方法。

3. 培养学生运用种群特征解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 种群的概念及其分类2. 种群的数量特征（密度、出生率、死亡率、年龄结构、性别比例）3. 种群数量特征的计算方法4. 种群特征在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点1. 种群数量的计算方法2. 种群特征在实际应用中的案例分析四、教学方法1. 讲授法：讲解种群的概念、分类和数量特征。

2. 案例分析法：分析实际案例，让学生运用种群特征解决问题。

3. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生关注种群现象，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解种群的概念、分类和数量特征，让学生掌握基本知识。

3. 计算练习：让学生运用所学的种群数量特征计算方法，解决实际问题。

4. 案例分析：分析实际案例，让学生运用种群特征解决问题。

5. 课堂讨论：引导学生参与课堂讨论，分享各自的解题心得。

6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对种群概念和数量特征的理解程度。

2. 练习题：布置针对性的练习题，评估学生对种群数量特征计算方法的掌握情况。

3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，包括分析思路、解决问题的能力等。

七、教学资源1. 教材：提供种群特征相关知识的教材，供学生学习和参考。

2. 案例资料：收集与种群特征相关的实际案例，用于课堂分析和讨论。

3. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示种群特征的图片、视频等资料，增强课堂趣味性。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解种群的概念、分类和数量特征。

2. 第3-4课时：讲解种群数量特征的计算方法，并进行案例分析。

3. 第5-6课时：进行课堂讨论，总结本节课的主要内容。

种群特征教学设计（共4篇）第1篇：种群的特征教学设计教学目标1、知识目标：（1）列举种群的基本特征。

（2）说出种群密度的两种调查方法。

（3）举例说明种群的年龄组成类型。

（4）简述种群四大特征的内在关系。

（5）列出种群特征和个体特征的不同之处。

2、能力目标：（1）尝试模拟调查种群密度的方法。

（2）应用样方法或标志重捕法模拟调查种群密度，并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断。

（3）分析外界环境因素对种群密度的影响。

（4）分析种群其他特征对种群密度的影响。

3、情感目标：（1）关注人口问题，认同计划生育国策。

（2）关注濒危动物种群数量的变化及措施。

（3）在讨论交流过程中增强学生的协作意识。

02教学重点样方法和标志重捕法的模拟实验，种群的几个基本特征及内在关系。

03 教学难点样方法和标志重捕法的模拟实验，证实抽样调查方法的科学有效性。

04 教学方法问题导学法05教学手段基于交互式电子白板的多媒体教学。

06教学过程基本思路：通过对已学知识的回顾和引申，引导学生从个体水平的思维状态进入群体水平的思维状态。

围绕保护藏羚羊就要了解藏羚羊种群数量变化规律这一实际问题展开讨论，来研究种群的特征。

从了解现有藏羚羊种群数量，引出种群密度的概念，及对种群密度调查方法的讨论；通过对不同季节同一地区藏羚羊种群密度的调查结果不同，引出出生率和死亡率、迁入率和迁出率的讨论；通过要预测藏羚羊种群数量的变化，引出年龄组成和性别比例的讨论；最后对种群的几个主要特征进行总结，指出它们之间内在关系。

（1）教学环节一：复习旧知，导入新课通过前面的学习，我们知道生物个体都是通过自身生命活动调节来维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动的。

在自然界中，生物是单个独立存在的吗？生物与生物之间存在什么样的关系？由此我们可以看出，生物的生存会受到生活在一起的同种生物和异种生物的影响。

所以，我们研究各种生命现象，只研究生物个体是远远不够的。

有必要把生活在一起的同种生物作为一个整体来研究；如果站在更高层面上，我们还需把生活在一起的所有生物作为一个整体来研究。