声母常见问题

普通话的发音问题与纠正方法普通话，作为中国的共同语言和国家通用语言，是中国大陆、台湾、香港以及新加坡等地区广泛使用的一种语言。

发音准确地说，是掌握普通话的核心要素之一。

然而，由于方言的存在以及习惯的影响，很多人在学习普通话的过程中会遇到发音问题。

本文将就普通话的发音问题进行探讨，并提供相应的纠正方法。

一、声母的发音问题及纠正方法声母是普通话中的第一个音节，在发音准确与否将直接影响整个词语的发音效果。

常见的声母发音问题有以下几种：1. 辨别清晰度不足：有些声母在普通话中很相似，例如b和p、d和t等。

这时，如果发音不够清晰，会导致听者无法准确理解。

纠正方法：可以通过加强练习，尤其是配合口型和声音发出的力度来改善清晰度不足的问题。

可以摆弄嘴唇和舌头，更好地掌握正确发音的姿势和技巧。

2. 破音辨别不清：有些声母的发音需要停顿瞬间，例如p和b、t和d等。

如果在发音时没有准确地停顿，会导致词语的意义失真。

纠正方法：要注意感受发音时的瞬间停顿，并练习调整发音和停顿之间的节奏感，以达到准确的破音效果。

二、韵母的发音问题及纠正方法韵母作为普通话中的重要组成部分，正确的发音能够让词汇更加准确和完整。

常见的韵母发音问题有以下几种：1. 韵母单一发音：有些人发音时倾向于把不同的韵母发音统一化，例如把“ei”和“ie”都发成“ei”。

纠正方法：要多加练习，注重口型的变化，尽量准确地模仿正确的发音。

可以使用韵律练习、模仿跟读等方法来提高口语的表达能力。

2. 韵母模糊辨识度低：有些韵母差异较小，例如“uang”和“uang”，如果不能准确辨别，会影响词语的准确表达。

纠正方法：要多倾听标准普通话的发音，耳濡目染，提高对不同韵母的敏感度。

同时，可以尝试去语音培训机构接受专业指导，学习正确的发音技巧。

三、声调的发音问题及纠正方法声调是普通话中的重要组成部分，对词语的意思起着至关重要的作用。

常见的声调发音问题有以下几种：1. 声调错误：有些人在发音时容易混淆不同的声调，并导致词语的意思发生偏差。

简述声母存在的主要问题及校正方案声母是一种音素发音，是汉语语音系统中重要的组成部分，是构成词语的基本音素。

声母的学习是从小学开始的，它发挥着重要的作用，但它也存在诸多问题，这里简要介绍一些声母的主要问题以及校正方案。

一、声母发音困难声母发音困难是汉语语音系统中最常见的问题，尤其是一些双音节和多音节的汉语词语。

由于汉语音节比较短，语音之间的区分度很低，很多学生容易混淆，如“zh”、“ch”、“sh”，这三个声母发音几乎没有区别，考生容易把它们混为一团，发音也很困难。

此外，一些双音节和多音节的汉语词语，例如“百货公司”、“音乐家”等，这些词语的语音节的发音非常拗口，难以发出正确的音素，对学生来说也是极具挑战性的。

二、发音习惯不当汉语发音习惯也是一个棘手的问题，因为汉语在不同地区有不同的方言，而且汉语的发音与其他语种不同，所以学生很多时候不知道该怎么发音。

经常有学生在汉语词语中把英语的发音习惯带入，把汉语的发音规律给混淆，因此会出现错误的发音。

三、理解能力不足另外，对于汉语声母的理解能力也是不足的。

实际上，声母是一个复杂的系统，它不仅仅是一个字母，还有一些组合，这些组合有不同的意义，因此学生需要通过深入学习才能够掌握声母，但是大多数学生由于时间和精力有限，难以真正理解这些声母。

校正方案针对以上问题，提出以下校正方案：1、重视教学授课在授课过程中，把重点放在发音的训练上，把汉语的发音规律讲清楚，反复训练学生，让学生掌握发音技巧，把发音做到熟练。

2、多进行听力训练汉语语音系统中的音节非常短，靠只看书是很难熟悉音素的，所以重视语言实践，多进行听力训练，这样学生就可以把自己所学的知识熟悉起来。

3、注重理解声母要使学生从概念上理解声母，要求学生要仔细观察，尤其是一些汉语词语的发音规律，分析发音的变化，重点理解声母的概念，这样可以提高学生的发音能力和理解能力。

4、把汉语与其他语种区分开汉语的发音规律是不同于其他语种的，所以在教学过程中，要把汉语与其他语种区分开，特别是一些英语单词，不要让学生把英语发音习惯带入汉语中。

普通话考试中常见的发音错误普通话作为我国的通用语言，在日常生活、学习和工作中都有着至关重要的作用。

而普通话考试则是对个人普通话水平的一种衡量和评估。

在普通话考试中，考生往往会因为一些常见的发音错误而丢分。

下面我们就来详细了解一下这些常见的发音错误。

一、声母发音错误1、平舌音和翘舌音不分这是非常常见的一个问题。

“z、c、s”是平舌音，“zh、ch、sh、r”是翘舌音。

很多人在发音时，无法准确区分这两组声母。

比如，将“支持（zhī chí）”读成“资持（zī chí）”，“诗人（shī rén）”读成“私人（sīrén）”。

2、鼻音和边音不分“n”是鼻音，“l”是边音。

有些人会把“牛奶（niú nǎi）”说成“流奶（liú nǎi）”，“恼怒（nǎo nù）”说成“老路（lǎo lù）”。

3、送气音和不送气音混淆例如，“b”和“p”，“d”和“t”，“g”和“k”。

“p、t、k”是送气音，发音时气流较强；“b、d、g”是不送气音，发音时气流较弱。

容易出错的如把“跑步（pǎo bù）”读成“饱步（bǎo bù）”。

二、韵母发音错误1、前鼻音和后鼻音混淆“an、en、in、un、ün”是前鼻音韵母，“ang、eng、ing、ong”是后鼻音韵母。

常见的错误有把“心灵（xīn líng）”读成“心宁（xīn níng）”，“帮忙（bāng máng）”读成“帮蛮（bāng mán）”。

2、复韵母发音不到位比如“ao、ou、iu”等复韵母，发音时口型和舌位的变化不准确。

像“要求（yāo qiú）”可能会被读成“妖秋（yāo qiū）”。

3、韵母“ü”的发音错误“ü”在与“j、q、x”相拼时要去掉两点，但仍读“ü”音。

然而，有些人会直接读成“u”音，比如“居住（jū zhù）”读成“居住（jū zhù）”。

普通话水平考试中常见发音错误及纠正技巧普通话水平考试中常见发音错误及纠正技巧普通话水平考试（Putonghua Proficiency Test）是评估和考核中国普通话水平的一项重要考试。

在这个考试中，发音被视为一个重要的评判指标。

良好的发音不仅能够让人听得更加清晰，还能提高交流的效果。

然而，由于母语和语音环境的不同，考生们在发音上常常存在一些错误。

本文将介绍普通话水平考试中常见的发音错误，并提供一些纠正技巧，以帮助考生们提升发音水平。

一、韵母错误1. i与ɪ的错误替换在普通话中，i和ɪ是两个不同的韵母，分别代表“高音平舌韵母”和“低音撮口韵母”。

常见的错误是将i和ɪ替换使用。

例如，将“基”读成“奇”、“比”读成“佛”。

纠正这个错误的方法是通过听力训练和模仿标准发音来加强对两个韵母的区分。

2. ɛ与e的错误替换ɛ和e也是普通话中的两个常见韵母，分别代表“开口前鼻音韵母”和“小开口不前鼻音韵母”。

考生们常常将ɛ和e混淆使用，比如将“热”读成“日”、“红”读成“见”。

要纠正这个错误，可以通过模仿标准发音，并进行反复的发音练习来加强对两个韵母的区分。

二、声母错误1. 前清鼻音与后清鼻音的混用普通话中有一些声母是“前清鼻音”，如“鱼”，还有一些是“后清鼻音”，如“羊”。

常见的错误是将前清鼻音和后清鼻音混淆，比如将“音”读成“因”、“严”读成“研”。

考生们可以通过听力训练，仔细观察、模仿标准发音来纠正这个错误。

2. 拼音的错误发音在普通话水平考试中，考生们往往会在某些拼音的发音上出现错误。

例如，“z”和“c”的发音容易混淆，将“浙江”读成“策将”；“s”和“sh”的发音容易弄混，将“事情”读成“实情”等等。

纠正这个错误的方法是通过大量的听力训练和口语练习，加强对拼音的准确掌握。

三、音调错误1. 一声与二声的混淆在普通话中，四声中的一声和二声是最容易混淆的。

一声是平声，二声是上声。

有些考生在发音时候将一声和二声混淆，比如将“鱼”读成“语”、“看”读成“坎”。

语音错误、语音缺陷举例一、语音错误把本应该属于甲音类（音位，下同）的音素或音节读成了乙音类并且因而容易造成误解的读音，叫做语音错误，其中也包括发音严重偏离普通话语音规范、造成明显的听感差异的方言读音。

（一）声母语音错误1、zh ch sh ：知识⑴读成z c s：资思⑵读成j q x：鸡西2、r ：⑴读成[z]：让——⑵读成零声母：润——运⑶读成[l]：柔软——楼卵⑷读成[ñ]：人——嫩3、n[n] 读成[l]：嫩——，人（二）韵母语音错误把甲韵母字读成了乙韵母字⑴把o [o]读成[E]：如“伯”——be⑵把e[¶Ã]读成[«i]，如“色”——sei；读成[uo]，如“歌”——锅⑶把Ai[ai]韵母读成[«i]，如“白”——bei“麦”——mei⑷把Ao[Au]韵母读成[uo]，如“烙”——落；把iAo [iAu]韵母读成[y«]，如“药”——月，“脚”——jue⑸把合口呼韵母uɑn uen uei[uan] [u«n][uei]读成开口呼，即丢掉介音[u]，如烟台话、威海话“端、团、暖、乱、钻、酸”，“顿、吞、论、尊、村、孙”,潍坊话“腿、对”。

（三）声调错误（四）音变、变调、轻重音常见错误（第二题）1、应读轻声而未读轻声的。

如：大夫2、注明儿化未读儿化，包括两种情况：⑴完全没有儿化痕迹，如“小孩儿”读作“小孩”；⑵第二题中，将多音节词语中的“儿”读成独立的音节，如“小孩儿”读为三个音节“小-孩-儿”3、一、二题未标儿化读成儿化。

如：枣-枣儿，好事-好事儿。

三题朗读未标儿化读成儿化，且又不合普通话口语语感的，如：树枝-树枝儿；（小孩）。

4、上声未按规律变调。

5、“一”、“不”应变调而读原调。

6、语气词“啊”音变错误。

（主要限第三、四题）如：天啊na-天a二、语音缺陷读音虽然与普通话语音规范存在某种差异，但是并没有造成音类的混淆，因而也不至于造成表义方面的问题，这样的语音失误称为语音缺陷。

拼音中常见问题的解决办法问题一：声调分不清。

这是因为学生们在学校学习拼读音节时，老师可能就是按顺序从一声拼到四声，很少打乱顺序抽读。

抽读时即使学生不会，老师也没作过高要求。

所谓“先入为主”，这样导致很多学生拼读音节已形成了一定的思维定势，从第一声开始拼读起，而且很难纠正。

所以要纠正学生拼读音节的这种不良习惯，可以把单韵母的四声按声调分为四组：ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，á、ó、é、í、ú、ǘ，ă、ŏ、ĕ、ǐ、ǔ、ǚ，à、ò、è、ì、ù、ǜ，一组一组地引导孩子认读，而不用从一声数到四声。

学生熟练掌握了单韵母的四声，自然就可以直接正确地拼读出音节了。

关于声调问题，咱们的长期班中会有专门的训练，您也可以和班主任老师多沟通，她会关注多孩子的声调问题。

问题二：声母b和d，p和q区分不清。

在我们长期班中，老师会用形象好记的方法让孩子区分bdpq，举个例子：“像个6字，b，b，b”，“像个9字q，q，q”。

数字“6”和“9”学生们早在幼儿园就已认识，在生活中也常见到。

学生很容易就记住这两句儿歌，从而记清b和q的形，对于形近的d和p也就容易区分了。

还有一些其他的方法，在我们长期班中主讲老师会教给孩子。

问题三：混淆复韵母ie—ei，ui—iu。

复韵母是拼音中的重点，也是难点，是由两个单韵母组成的。

ie和ei，ui和iu这两组复韵母都是由相同的两个单韵母组成的，所以学生极易混淆。

其实，只要我们留意一下复韵母的发音方法，就会发现，它们都是先发第一个字母的音，这可以作为区分这两组复韵母的突破口。

所以，在读这几个复韵母时，要让孩子知道发音的方法。

如复韵母ei 的读音：先摆出e的口型，发e的音，口型由大到小，快速滑向i，e 重i轻，中间不断气，一口气读成ei。

其他复韵母也是一样，先发第一个字母的音，就很容易把它们区分开了。

复韵母其实很好区分，孩子现在主要是因为没有专业的指导，而且缺乏训练，您可以让我们长期班中的老师来教孩子发音，她们的发音肯定是准确的，而且也会让孩子很容易地区分这些韵母。

越南留学生的汉语声母偏误分析一、内容综述随着国际交流的日益频繁，越来越多的越南留学生选择来华学习汉语。

由于越南语和汉语在语音系统上存在显著差异，越南留学生在汉语声母发音方面往往会出现偏误。

本文旨在通过对越南留学生汉语声母发音的偏误进行收集、整理和分析，探讨其产生的原因，并提出针对性的教学策略，以期帮助越南留学生更好地掌握汉语语音，提高汉语水平。

声母是音节开头的辅音部分，其发音准确与否直接影响到语音的清晰度和准确性。

对于越南留学生来说，由于越南语辅音系统的特点，他们在发汉语声母时常常会出现替代、添加、省略等偏误现象。

一些越南留学生可能会将汉语的某些声母发音替换为与之相近的越南语辅音，或者在发音过程中不自觉地添加一些不必要的音素，或者省略某些重要的音素。

为了深入研究这一问题，本文首先通过问卷调查和录音收集的方式，对越南留学生的汉语声母发音进行了详细的记录和整理。

运用对比分析的方法，对越南语和汉语的辅音系统进行了比较，找出了两者之间的差异和相似之处。

在此基础上，本文进一步分析了越南留学生汉语声母发音偏误的类型和特点，并探讨了其产生的原因。

越南留学生汉语声母发音偏误的产生原因主要包括语言迁移、学习环境、个人因素等方面。

语言迁移是最主要的原因之一。

由于越南语和汉语在辅音发音上的差异，越南留学生在学习汉语声母时往往会受到母语发音习惯的影响，从而产生偏误。

学习环境和个人因素也会对越南留学生的汉语声母发音产生影响。

针对越南留学生的汉语声母发音偏误问题，本文提出了一系列的教学策略和建议。

教师应加强对越南留学生汉语声母发音的训练和指导，帮助他们建立正确的发音习惯和语音意识。

教师可以通过对比分析的方法，让越南留学生了解汉语和越南语辅音系统的差异，从而减少语言迁移的影响。

教师还可以利用多种教学手段和资源，如音频、视频等，为越南留学生创造更多的语音练习机会，提高他们的汉语发音水平。

本文通过对越南留学生汉语声母发音偏误的分析和研究，为解决这一问题提供了有益的参考和借鉴。

普通话中的常见失误及避免方法普通话作为中国的官方语言，是交流和沟通的重要工具。

在日常生活和工作中，我们都希望能够使用正确的普通话来表达自己的意思。

然而，由于不同地区和个人的语言环境和习惯，常常会出现一些普通话的常见失误。

本文将针对一些常见失误进行分析，并提供一些避免这些失误的方法。

一、声母和韵母的混淆1. 声母混淆普通话中的声母有21个，常见的失误之一是音、欣的混淆。

例如，“心”读成“音”、“音”读成“欣”。

解决这个问题的方法是注意与相关汉字的联系，通过多读多写来熟悉和区分这些音。

2. 韵母混淆在普通话中，韵母是构成音节的重要组成部分。

然而，有时候我们会将一些韵母混淆，比如将“uang”读成“uan”，将“iu”读成“iu”。

为了避免这种混淆，我们可以通过多听多练的方式，特别是加强对含有这些韵母的词语的学习和掌握。

二、声调的错误使用普通话中的声调是一个重要特点，准确使用不同声调可以表达不同的意思。

然而，在使用声调时，也会出现一些错误。

1. 声调的升降错误在普通话中，有四个声调，分别是平、上、去、入。

在实际交流中，我们经常会出现声调的错误使用，比如将平声读成上声，将去声读成入声等。

避免这种错误的方法是多听多模仿，并结合标准的普通话教材进行学习。

2. 声调的轻重错误除了升降错误，声调的轻重也是另一个容易出错的地方。

在实际使用中，我们常常会将声调的轻重弄混，比如将轻声读成重音，将重音读成轻声等。

要避免这种错误，可以通过多听多模仿来掌握正确的声调轻重。

三、语法的错误使用语法是语言的基础，掌握好语法规则可以使我们的表达更准确、更自然。

然而，在普通话中，仍然会出现一些常见的语法错误。

1. 量词的错误使用普通话中，有许多不同的量词，用于表示不同种类的事物。

但在实际交流中，我们常常会将量词使用错误，比如将“本”用于人类，将“只”用于电脑等。

正确使用量词的方法是熟悉不同事物对应的量词，并多加练习和积累。

2. 词序的错误词序指的是词语在句子中的位置和顺序。

普通话发音常见错误题库一、声母方面的常见错误1、平舌音（z、c、s）与翘舌音（zh、ch、sh、r）不分这是很多人在说普通话时容易出现的问题。

例如，将“自己（zì jǐ）”读成“zhì jǐ”，“粗糙（cū cāo）”读成“chū chāo”。

2、鼻音（n）与边音（l）混淆常见的错误如把“牛奶（niú nǎi）”说成“liú lǎi”，“恼怒（nǎo nù）”读成“lǎo lù”。

二、韵母方面的常见错误1、前鼻音（an、en、in、un、ün）与后鼻音（ang、eng、ing、ong）的混淆比如，“认真（rèn zhēn）”读成“rèng zhēng”，“心情（xīn qíng）”说成“xīn qín”。

2、韵母“e”和“uo”的误用像“唱歌（chàng gē）”误读为“chàng guō”，“科学（kē xué）”读成“kē xuō”。

三、声调方面的常见错误1、声调读错比如“妈（mā）”读成“má”，“好（hǎo）”读成“hào”。

2、声调不到位该读一声的读成半一声，该读四声的读得不够重。

四、轻声和儿化音的错误1、轻声读错或不读例如“头发（tóu fa）”中的“发”应该读轻声，却读成了四声。

2、儿化音使用不当有些词该儿化的没有儿化，不该儿化的却儿化了。

比如“胡同”不应儿化，而“小孩儿”则需要儿化。

五、多音字的错误很多汉字有多个读音，在不同的词语中读音不同，容易出现错误。

例如，“差”在“差别（chā bié）”中读“chā”，在“差不多（chà bu duō）”中读“chà”，在“出差（chū chāi）”中读“chāi”。

六、易读错的字词1、一些特殊的姓氏读音容易出错如“仇（qiú）”“单（shàn）”“朴（piáo）”等。

普通话考试中常见的发音问题及解决方法普通话考试是全国范围内进行的一项语言能力考试，考察的主要内容包括听、说、读、写等方面。

而其中发音是考试中非常重要的一个环节，也是考生经常容易出现问题的地方。

本文将就普通话考试中常见的发音问题进行归纳，并提供相应的解决方法，以便考生改进发音，提高语言水平。

一、元音发音问题及解决方法1.1 汉语拼音中的声母和韵母组合容易错读。

例如，“zhi”的读音是“zh”和“i”的组合，但有些考生容易念成“zi”；“ao”的读音是“a”和“o”的组合，有些考生却读成“ou”。

这种情况下，建议考生反复练习拼音，熟悉各个组合的正确读音。

1.2 元音的长短音区分不明确。

在普通话中，元音的长短音会导致词义的变化，如“爸”和“八”、“把”和“吧”等。

考生应该通过大量的听力和口语训练，提高对长短音的敏感度，准确区分不同的发音。

1.3 元音嘴型不准确。

有些考生由于习惯性地使用本地方言的嘴型，导致发音不标准。

解决方法是通过模仿普通话的发音，注意将音准确地发出来。

二、辅音发音问题及解决方法2.1 声母韵母拼音组合发音不准确。

比如，“xi”容易被读成“shi”、“cuo”被读成“cu”等。

考生可以通过多听多说的方式，熟练掌握声母和韵母的组合发音。

2.2 浊音和清音的区别不明显。

在普通话中，有些辅音是浊音，有些是清音，如“b”和“p”、“d”和“t”等。

考生应该加强对于这些辅音的区分能力，通过大量的练习来提高发音准确度。

2.3 音节拼接不流畅。

有些考生在连读时会出现辅音连读不流畅的情况，造成语句不连贯。

解决方法是加强对于音乐节奏和连读规则的学习，通过练习提高辅音拼接的流畅度。

三、声调发音问题及解决方法普通话中的声调是词义的一个重要组成部分，正确的发音是语言准确性的保证。

然而，很多考生在声调的发音上容易出现问题。

3.1 声调读平。

普通话中有四个声调，分别是第一声、第二声、第三声和第四声。

有些考生不注重声调的发音，导致读平了声调。

声母诱发的常见错误类型
一、舌根音化
发音特征就是把大部分的声母用舌根音取代
二、「弟弟」说成替替
⏹「蛋塔」说成「干卡」
二、舌前音化
把大部份的音都用舌前音取代
⏹「哥哥」说成「得得
⏹「公园」说成了「东园」
⏹「裤子」则成了「兔子」
三、不送气音化
声母中的送气音，，有些孩子在气流跟音的协调上有问题，常把气流省略掉
⏹「婆婆」发成「伯伯」
⏹「泡泡糖」变成「爆爆档」
四、省略音化
把语音简单化，把某个声母、韵母省略不发
⏹「楼梯」变成「欧伊」
「弟弟」变成「意义」
五、其他语音错误
除了上述较常见的四种构音异常类型，有时也会有一些其他的异常情形
⏹用双唇音来代替很多的音
「飞机」变成「杯机」
「不会」变成「不配」
⏹语音添加
「不要」成了「不料。

语音错误、语音缺陷举例一、语音错误把本应该属于甲音类（音位，下同）的音素或音节读成了乙音类并且因而容易造成误解的读音，叫做语音错误，其中也包括发音严重偏离普通话语音规范、造成明显的听感差异的方言读音。

（一）声母语音错误1、zh ch sh ：知识⑴读成z c s：资思⑵读成j q x：鸡西2、r ：⑴读成[z]：让——⑵读成零声母：润——运⑶读成[l]：柔软——楼卵⑷读成[ñ]：人——嫩3、n[n] 读成[l]：嫩——，人（二）韵母语音错误把甲韵母字读成了乙韵母字⑴把o [o]读成[E]：如“伯”——be⑵把e[¶Ã]读成[«i]，如“色”——sei；读成[uo]，如“歌”——锅⑶把Ai[ai]韵母读成[«i]，如“白”——bei“麦”——mei⑷把Ao[Au]韵母读成[uo]，如“烙”——落；把iAo [iAu]韵母读成[y«]，如“药”——月，“脚”——jue⑸把合口呼韵母uɑn uen uei[uan] [u«n][uei]读成开口呼，即丢掉介音[u]，如烟台话、威海话“端、团、暖、乱、钻、酸”，“顿、吞、论、尊、村、孙”,潍坊话“腿、对”。

（三）声调错误（四）音变、变调、轻重音常见错误（第二题）1、应读轻声而未读轻声的。

如：大夫2、注明儿化未读儿化，包括两种情况：⑴完全没有儿化痕迹，如“小孩儿”读作“小孩”；⑵第二题中，将多音节词语中的“儿”读成独立的音节，如“小孩儿”读为三个音节“小-孩-儿”3、一、二题未标儿化读成儿化。

如：枣-枣儿，好事-好事儿。

三题朗读未标儿化读成儿化，且又不合普通话口语语感的，如：树枝-树枝儿；（小孩）。

4、上声未按规律变调。

5、“一”、“不”应变调而读原调。

6、语气词“啊”音变错误。

（主要限第三、四题）如：天啊na-天a二、语音缺陷读音虽然与普通话语音规范存在某种差异，但是并没有造成音类的混淆，因而也不至于造成表义方面的问题，这样的语音失误称为语音缺陷。

宁 夏 普 通 话 培 训 中声 调 和 声 母 常 见 问 题 及 应 对 策 略
杨 睿 杨 润 萍２
７ ０ ２１ ５０ ）
（ 宁 夏 大学 人 文学 院 ； 宁 夏 大学 教 务 处 ， 夏 银 川 １ ２ 宁 摘 要 ：本 文 作 者 就 在 宁 夏 方 言 区 测 试 中发 现 的 语 音 方 面 的 问题 作 出 分 析 ， 讨 解 决 对 策 ， 中 发 现 了 宁夏 方 言 探 从 和 普 通 话 的 一 些 对 比规 律 ， 切 实研 究 出 了一 些 操 作 性 很 强 并 的 普 通 话 培 训 规 则 ， 期 引 起 同行 和 有 志 于 学 好 普 通 话 的 学 以
（ ｉｗ６ ｇ 。 ｗｆ ｎ ） （ ） 清 平 翘 舌音 二 分
阳平 声 （ 声 ） 这 一 声 渊 是 在 宁 夏 方 言 中 发 音 比例 较 低 二 ， 的 一 个声 调 。 以 ， 一 声 渊 在 宁夏 人 发 音 中 是 比较 难 以 掌握 所 这 的， 主要 表现 在 发 声 时 从 ３ Ｎ ５ 的这 个 高度 不 好 把 握 ． 时 度 度 有 把 此类 声调 容 易 读 成５ 调 值 ， 确 的 发 音是 ： 带 从 不 松 不 紧 ３ 正 声 开 始 ， 步绷 紧 ， 到最 紧 ， 音 从 不 低 不高 到最 高 （ ５ 。 练 逐 直 声 ３）常 习 的词 语 有 ：
生 的 注 意 ， 得 现 代 汉 语 普 通话 的 理 论 研 究 和 实 践 结 合 得 更 使
紧密。
上 声 （ 做 ｓａ ｇ ， 第 三 声 ） 这 一 声 调 的 发 音 关 键 读 ｈｎ声 即 ， 还 是 调 值 在 变 化 上 先 由 ２ 到 １ 升 到４ 是 先 降 后 扬 起 的 一 降 再 ， 个过 程 。发音时声带从 略微有些 紧张 开始 ， 刻松弛下 来 ． 立 稍 稍 延 长 ， 后 迅 速 绷 紧 ， 没 有 绷 到 最 紧 。 常 出错 的 情 况 然 但 是 调 值 变 化 不 易 掌 握 且 容 易 把 它 和 第 二 声 混 淆 常 练 习 的 词语 有 ：

普通话考试中常见的发音错误普通话考试对于很多人来说是一项重要的语言能力测试，而在考试中，发音错误往往是影响成绩的一个关键因素。

下面我们就来详细探讨一下普通话考试中常见的发音错误。

一、声母方面的错误1、平舌音和翘舌音不分这是非常常见的一个问题。

比如“z、c、s”和“zh、ch、sh、r”的混淆。

“自（zì）己”读成“志（zhì）己”，“粗（cū）糙”读成“出（chū）糙”，“丝（sī）绸”读成“诗（shī）绸”等。

很多地区的方言中没有明显的平翘舌音区分，导致在说普通话时难以准确发音。

2、鼻音和边音不分“n”和“l”的发音错误也较为普遍。

“奶（nǎi）奶”读成“来（lái）来”，“内（nèi）在”读成“类（lèi）在”。

这两个音的发音部位不同，“n”是鼻音，发音时气流从鼻腔通过；“l”是边音，发音时气流从舌头两边通过。

3、送气音和不送气音混淆比如“p”和“b”，“t”和“d”，“k”和“g”。

“坡（pō）度”读成“簸（bǒ）度”，“踏（tà）步”读成“大（dà）步”，“考（kǎo）试”读成“搞（gǎo）试”。

送气音在发音时气流较强，不送气音气流较弱。

二、韵母方面的错误1、前鼻音和后鼻音不分“an、en、in”和“ang、eng、ing、ong”的混淆是常见的韵母错误。

“身（shēn）份”读成“生（shēng）份”，“亲（qīn）人”读成“轻（qīng）人”，“英（yīng）雄”读成“因（yīn）雄”。

前鼻音发音时舌尖抵住上齿龈，后鼻音发音时舌根抬起抵住软腭。

2、韵母“ü”的发音错误“ü”在与“j、q、x”相拼时要去掉两点，但在发音时仍要保持圆唇。

例如“居（jū）住”，不能读成“机（jī）住”；“区（qū）别”，不能读成“七（qī）别”；“需（xū）要”，不能读成“西（xī）要”。

3、复韵母发音不到位复韵母是由两个或三个元音组成的韵母，发音时要注意元音之间的过渡和滑动。

声母构音异常是指由于舌头位置、嘴唇形状、口腔空间等因素导致发音时，某些音素无法被正确发出的情况。

常见的声母构音异常类型包括:
唇音无法发出:如“m”、“n”、“ng”等唇音无法被正确发出。

舌音无法发出:如“t”、“d”、“f”等舌音无法被正确发出。

喉音无法发出:如“h”、“k”、“p”等喉音无法被正确发出。

唇齿音无法发出:如“j”、“q”等唇齿音无法被正确发出。

舌齿音无法发出:如“x”、“s”等舌齿音无法被正确发出。

鼻音无法发出:如“m”、“n”等鼻音无法被正确发出。

喉塞音无法发出:如“sh”、“ch”、“sh”等喉塞音无法被正确发出。

舌根音无法发出:如“r”、“l”等舌根音无法被正确发出。

舌尖音无法发出:如“z”、“c”、“s”等舌尖音无法被正确发出。

总之，声母构音异常是发音过程中常见的问题，需要通过正确的发音练习和语音治疗来纠正。

小学生写作中的常见拼音错误及纠正方法拼音是语文学习中的重要环节，也是小学生写作中常见的难点之一。

正确的拼音使用对于小学生的语文学习和写作能力的培养至关重要。

本文将介绍一些小学生写作中常见的拼音错误，同时给出纠正方法，帮助学生提高写作水平。

一、声母和韵母拼写错误1. 错误：音译错误小学生容易将外来词音译成拼音，导致拼音错误。

例如，“巧克力”的正确拼音是“qiǎo kè lì”，但学生可能会写成“qiao ke li”。

2. 纠正方法：培养字母音标意识，帮助学生正确识别和读音词汇中的字母音标，加强对外来词的学习。

二、声调拼写错误1. 错误：忽略声调小学生往往在写作中忽略声调，导致拼音错误。

例如，“妈妈”正确拼音是“mā ma”，但学生可能会写成“ma ma”。

2. 纠正方法：加强声调的表达，可以通过多进行声调训练，包括朗读、听写和拼写等方式。

三、音近字混淆1. 错误：同音字混淆同音字在语文学习中经常出现，容易让学生混淆。

例如，“看”和“坎”是同音字，但意思不同。

2. 纠正方法：通过比较、对比和整理同音字的拼音和意思，帮助学生正确区分同音字。

四、规则拼写错误1. 错误：非规则拼音小学生容易犯一些特殊音的错误，如“杏仁”的正确拼音是“xìng rén”，但学生可能会写成“xing ren”。

2. 纠正方法：通过规范课堂教学，培养学生对于一些特殊音的记忆和拼写能力。

五、拼音整体错误1. 错误：整体错小学生在写作中可能会整体错误，即将一个拼音误写成另一个拼音。

例如，“鸟儿”的正确拼音是“niǎo ér”，但学生可能会写成“niao er”。

2. 纠正方法：加强拼音的训练，通过多进行拼音的听写和拼写练习，帮助学生掌握正确的拼写方法。

通过学习和纠正以上常见的拼音错误，小学生可以提高写作水平，减少拼音错误，更加准确地表达自己的意思。

同时，家长和老师也应给予学生足够的时间和资源，提供适当的辅导和教育，帮助他们逐渐掌握正确的拼音拼写方法。

学前儿童汉语学习的常见错误及纠正方法学前儿童是汉语学习的重要阶段，他们正在建立语言基础，掌握正确的汉语发音和表达方式至关重要。

然而，由于各种原因，学前儿童在学习汉语的过程中常常犯下一些错误。

本文将列举一些常见的学前儿童汉语学习错误，并提供纠正方法，帮助孩子们正确学习汉语。

一、声母和韵母错误学前儿童在学习汉语发音时，常常出现声母和韵母错误。

比如将“b”读成“p”、“f”读成“h”、“i”读成“e”等。

为了纠正这些错误，可以采取以下方法：1. 听音练习：播放正确的发音，并要求孩子们准确模仿。

可以使用学习软件或者故事CD来帮助孩子们听音练习。

2. 用拼音图表：使用带有拼音的图表，让孩子们边看边读。

通过对比发音和形状的关联，帮助孩子们记住正确的发音。

二、词语顺序错误学前儿童在句子组织上常常出现词语顺序错误。

他们可能会将主谓宾的顺序颠倒，比如说“我饭吃”而不是“我吃饭”。

为了纠正这些错误，可以尝试以下方法：1. 句子模仿：老师或家长可以给出正确的句子模型，要求孩子们模仿并说出正确的顺序。

2. 看图说话：给孩子们一些图片，让他们通过观察图片来说出正确的句子顺序。

三、词语用法错误学前儿童在词语的用法上也常常出现错误。

他们可能会将动词、名词、形容词等混淆使用，导致表达不准确。

为了纠正这些错误，可以尝试以下方法：1. 语言环境创设：创造各种语言环境，让孩子们身临其境地使用正确的词语。

比如制作模拟的商店、医院等场景，让孩子们在玩耍中使用正确的汉语词语。

2. 词语分类游戏：让孩子们参与词语分类游戏，通过整理和分类词语的方式加深对词语用法的理解。

四、缺乏语境理解学前儿童在理解汉语的语境时，常常出现困难。

他们可能会将一个词语的不同意思混淆，导致理解错误。

为了纠正这些错误，可以尝试以下方法：1. 故事阅读：通过阅读富含情节的故事，帮助孩子们从上下文中理解词语的意思。

2. 语境对话：通过模仿真实对话情境，让孩子们在情境中理解词语的真正含义。