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《春》第一课时教案设计三篇小编整理的《春》第一课时教案设计三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春》第一课时教案设计1【教学目标及重点】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学课时】一课时。
【教学方法】自主、探究、体验性教学法。
【】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。
采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。
引导学生分析，《绝句》是从鸟的角度，《泊船瓜洲》是从春风的角度来写春天。
绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。
有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。
教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。
既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。
)二、学习目标利用课件出示学习目标。
三、教师范读，整体感知1、范读前请学生思考：朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。
2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读：教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。
春第一课时教案设计春是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。
下面是我给大家整理的春第一课时教案设计5篇，希望对大家能有所帮助!春第一课时教案设计1教材分析本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级(上)第三单元第9课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。
因此，春作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。
由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
学习者分析初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到的情感。
我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读〞中逐步加深对“美〞的体验，逐步感受春天带给人们的发奋向上的情感。
教学设计春一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。
按照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点带着学生分析描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
理论依据朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。
朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。
学习目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。
1 春学习目标：1.把握生字生词，能流利地朗读课文；理清文章脉络,学习精巧构思。
2.有感情地朗读课文，体会作者的思想情感，激发热爱大自然的感情。
3.品析优美语句，学会文学鉴赏，提高语言表达能力。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，正确理解课文内容，体会课文优美的情境，体会作者的思想情感。
难点：品析优美语句，提高文学鉴赏和语言表达能力。
教学课时：2第一课时教学流程：一、课前导入人们常用“冬天过去了，春天还远吗？”来表达对春的期盼，为什么呢？在农民的心里，春就是新的希望，因为“一年四季在于春”，他们不误农时，忙于耕种，把希望的种子播撒田间。
春对他们来说就是收获的开端。
那么，在文人墨客的眼里，春又是什么样子的呢？下面就让著名的散文家朱自清先生带领我们一起去“游”《春》吧！二、预习课文（一）作者简介（多媒体显示）（二）学习字词1.听读课文，画出生字词。
教师运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真对照课文边看文章边听朗读，用红色彩笔画出课文中的生字生词。
2.自读课文，拼读生字词。
⑴学生自由朗读课文，用“①②③……”标出各个自然段的序号。
⑵学生大声再读课文，借助工具书或结合课文下的注音读准生字。
⑶学生继续默读课文，借助工具书或结合课文下的注释理解词义。
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的诗作清新明快，代表作为《春》《背影》等。
3.检查效果，测试生字词。
⑴教师运用多媒体出示生字测试题，指名说出测试结果。
题目：下面加点字的读音有误的一项是（）A.朗润（rùn）酝酿（niàng）卖弄（nòng）喉咙（lóng）B.应和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōng）静默（mò）C.风筝（zheng）抖擞（shǒu）健壮（zhuàng）胳膊（bo）明确：C（“擞”应该读“sǒu”）⑵教师运用多媒体出示生词测试题，指名说出测试结果。
部编版（RJ）《春》教案第一课时1.易错字酝酿(niàng)黄晕(yùn)应和(hè)涨起来( zhǎng)宛转(wǎn) 戴着笠(lì)抖擞(sǒu)2.多音字涨散晕和4.近义词辨析词语词义不同点巧辨安静没有声音,没有吵闹和喧哗。
含有“静得安宁”的意味,侧重表示没有喧哗,不混乱,多用于口语。
“静得安宁”用“安静”;“静得舒适”用“恬静”。
恬静褒义词,形容环境或生活安静。
含有“静得舒适”的意味,侧重表示没有声音,显得舒适,多用于书面语。
5.词语释义欣欣然:欢欢喜喜的样子。
朗润:明朗润泽。
酝酿:文中指各种气息混合在空气里,像发酵似的,越来越浓。
卖弄:炫耀。
花枝招展:文中比喻姿态优美。
文史知识朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,现代著名的散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
其散文代表作品有《背影》《荷塘月色》《绿》等。
他的散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练、文笔清丽著称,极富有真情实感。
【文题解说】“春”是季节名称,是四季之首。
“春”是作者描写的对象,独字为题,简明平实,概括宽泛,富有美感和韵味,给人以清新、简约、明丽之感。
【创作背景】本文选自《朱自清全集》第四卷(江苏教育出版社1996年版)。
本文大致写于1928年至1937年。
作者写此文时,已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段,因此,对于春天,只能做田园牧歌式的抒情,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
【主要内容】这篇散文描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,激励人们抓紧春光努力工作,奋发向上。
【结构】《春》以清新优美的诗歌笔调,描绘了作者故乡江南春天特有的景色。
文章结构细腻,先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。
《春》第一课时教学设计一、创设情境导入新课秦晋始终结世好打一字谜(春)提到春，会令我们感到无限的生机和蓬勃向上的生命力。
古往今来，有无数描绘春天的诗文。
"春风又绿江南岸'，"春城无处不飞花'，"好雨知时节，当春乃发生'等等，都是传诵已久的名句。
我们今天要学习的这篇课文就是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生所写的《春》。
二、整体感知：学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
1、配乐朗读课文，感受春天之美。
2、有首少儿歌曲《春天在哪里》，歌中唱到"春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里'请同学们阅读课文，找一找春天在哪里?春天在xxx。
春天在春草里;春天在春花里;春天在春风里;春天在春雨里;春天在人们的活动里。
3、在描绘春天的美景时，选取了这些精美的画面，这些景物各具有怎样的特点?草报春①春草是历代文人争相歌咏的对象，想像一下，春草图与下面诗句中哪一句描写的画面最接近?"野火烧不尽，春风吹又生。
'。
《赋得古原草送别》白居易写出了野草顽强的生命力。
"天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
'《早春呈水部张十八员外》韩愈写早春刚发芽的草，写出了早春勃发的特点。
"红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
'《丰乐亭游春》欧阳修写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的草。
小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。
朱自清的春早写出了早春勃发的特点。
花争春花的特点：春花烂漫、百花竞放。
花朵多：桃树、杏树、梨树都开满了花赶趟儿。
花色艳：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
风唱春"春风'与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。
多媒体显示："一夜之间，春风来了。
忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。
《春》第一课时(网友来稿)明月清风教学目的：1．学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。
2．体会课文描写春景的词语的准确性和生动性。
3．理解作者热爱看天、赞美春天的感伍。
抓歌春光，努力学习，奋发向上。
4应掌握的词语：（1）识记：迷藏散在草丛里巢应和笼着一层薄烟蓑、笠（2）理解：欣欣然朗润吹面不寒杨柳风卖弄应和呼朋引伴黄晕烘托舒活（3）运用：酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展第一课时教学要点：扫清字词障碍；理清课文写景的层次；分析课文的第一部分和第二部分的“春草图”，体会同语的准确性和生动性。
教学过程：一、了解本单元的内部结构，明确本单元教学要求。
同学们，今天我们学习第五单元。
这个单元引读部分的四篇现代文都是散文，也可以看作记叙文。
大家把课本打开，看目录的第4页：第五单元，先看引读部分。
大家研究一下四篇现代文的标题，想象一下课文的内容，说说这四篇课文有什么共同点。
明确：都是写季节的，写了春、秋、冬三季；都是描写景物的。
教师顺便交代；《春》是写的江南的春天，《春风》是写的北国的春风；《诗六首》中也有不少描写景物的句子。
大家再看一看，“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有什么联系？明确：“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景物、描写景物；在描写时，要运用多种修辞手法，所以“基础知识及运用”安排了“修辞（一）”。
下面请大家把书翻到第179页，看一看本单元的“单元教材支配表“，看一看“引读”部分的教学要求，想一想，学习本单元的课文要达到什么要求？明确；体会散文中词语的生动性和准确性；找出散文中优美、精辟的语句，理解它们的意思，体会它们好在何处。
了解各篇课文是抓住什么恃点写景的，又是怎样安排写景的层次的。
二、导入新课。
同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，春风和煦，万物苏醒的美丽景色；一提到春天，我们就会感到有无限的生机、无穷的力量！古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写春天的美丽景色。
七年级上册《春》第一课时教案设计【优秀11篇】本文是一篇优美的写景抒情散文，描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象。
通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅图画，赞美了春天给人带来的希望和力量。
《春》教案1一、教学理念1. 音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
2. 每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
3. 音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
4. 音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美表现体验之中。
5. 宏扬民族音乐是音乐教学的重要内容。
二、教学意图1. 试图让学生对新疆民族音乐充满好奇，激发培养发展学生的兴趣。
2. 试图让学生自主、探究、合作，鼓励学生积极参与实践，师生共同探究、体验和合作。
让音乐课堂充满新疆民族音乐的氛围，让学生在享受音乐美的情绪中，了解新疆音乐的风格、节奏特点和新疆民族的器乐的各种音色，并有感情的演唱《青春舞曲》三、教材分析（一）《咯什的春天》1.《咯什的春天》是一首维吾尔族民歌，采用变化重复的方法形成旋律，采用热瓦甫弹唱的形式表现音乐，从而将新疆人民热爱生活、赞美家乡、颂扬社会主义建设成就的思想感情表现的热情洋溢、淋漓尽致。
不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。
2.“热瓦甫”是一种弹拨乐器。
常用于独奏、合奏和伴奏。
“手鼓”是我们汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。
它的原名是“达卜”，流行在新疆维吾尔族，塔吉克族、乌孜别克族地区。
（二）《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔民歌整理创编的歌曲。
这首歌的歌词用富于哲理的生活告诉年轻人：有些事物可以去而复反，有些事物却市是一去不复返。
而年轻人正象那鸟儿一样，飞去后即不在回头。
这首词岁没有什么明确的警句格言，但它却真挚的警示着年轻人：要珍惜大好时光。
F小调，4|4拍。
冷江二中“435”幸福课堂七年级语文科导学案
课题：《春》第一课时主备人：李华彬时间：2017.8.30
审核人：葛辉备课组：七年级语文组学生姓名：
学习目标：
1.初读课文，学习新字新词，了解线索与结构。
2.按要求朗读，注意重音、停连，把握好作者蕴含在字里行间里的情感。
学习过程：
一、快乐起航（预时：8分钟）
（一）导入：春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。
历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。
你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象?
（二）简介作者：
朱自清（1898 — 1948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。
现代散文家、语文教育家、诗人、学者。
其作品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。
初中课文选入的有散文《春》《背影》。
二、自主研读（预时：12分钟）
自研
流程
学法指导随堂笔记
通读课文
整体把握1.大声朗读全文，圈出文中
出现的生字新词，结合课
文下面的注释或工具书完
成字词学习。
2.散文都有一条贯穿全文
的线索，如时间线索、空
间线索、物件线索、人物
线索、行踪线索、情感线
索等。
1.读一读，给准粗体字注音：
朗润( ) 酝酿（ )
宛转( ) 嘹亮( )
抖擞( ) 蓑笠( )
2.辨识下列多音字
水涨起来了应和
他涨红了脸和平
迷藏黄晕
宝藏头晕
似的相似
3.解释词语并造句：
呼朋引伴：
花枝招展：
3.文中具体描绘了哪些春天里的景物？作者直接或间
接流露在字里行间的是什么情感?
4.本文是描绘江南春景的散文，全文围绕一个“春”
字，写了哪三部分？主体部分写了哪些图景？
三、对子互学（预时：6分钟）
1.对子间检查自学成果（师傅批改，徒弟学习）,用红笔互相给出等级评定。
★
2.针对学后仍然存在的疑难问题，展开讨论，解决疑难。
四、探究交流（预时：14分钟）
探究
流程
学法指导随堂笔记
朗读课文
入情入境
（一）朗读应该讲究抑扬顿
挫，注意语气、语调、语速、
轻重的变化，还需融入丰富
的情感。
（二）重音：朗读时，为
适应传情达意的需要，对语
句中的某些词语或短语以
重音的形式加以强调。
（三）停连：指朗读语流中
声音的中断和延续。
无论停
还是连，都要与文章思想感
情发展变化的要求相适应，
不是任意的。
1.了解朗读的基本要求。
2.教师示范朗读，学生自由读，注意重音和停连。
3.学生分组竞赛朗读。
4.师生总结本次朗读的感受。
五、幸福达标（预时：5分钟）
1.练一练:将课后的读读写写中的词语工整美观地誊写在语文本上。
2.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
在家里有感情地朗读课文，选择你
喜欢的段落读给家长听，虚心听取和接受家长的建议，并说说喜欢的理由。
也可与家长配合朗读，录下视频，在网上晒一晒。
同学们：我们又快乐地学习了一节课，你感觉如何？请填写相应的幸福指数。
1★ 2★★ 3★★★ 4★★★★ 5★★★★★。
