语文课堂营造轻松的语文课堂氛围

积极营造轻松愉悦的语文课堂氛围[关键词]轻松愉悦语文课氛围孔子曰：“知之者不如好之者。

好之者不如乐之者”，“不愤不启，不悱不发”。

那么，怎样才能让学生在轻松快乐的语文教学氛围中探讨问题、学得知识呢?一、创设优化的教学情境，激发学生的积极性和主动性所谓创设优化的教学情境，就是要用语言描述或其他形象化手段，把某种情景或状况表达出来，使学生宛如身临其境。

这种情境必须是学生感兴趣、易于接受的，也必须与学生的内在积累相结合。

这样诱发的问题学生就能积极主动地思考。

例如《故乡》这篇小说的开场白，我们可以投影如今家乡的图片，显示出美丽的家乡，使人神往；再投影旧中国农村衰败的景象，则令人沮丧。

“那么‘我’的故乡到底是什么样子呢?请让我们一起走进鲁迅先生的做乡吧。

”这种开场白对整篇课文就有了全局性的启发，不但能够有效地训练学生思维的广阔性，而且有利于提高教学效率，更能激发学生阅读课文的兴趣，使其积极主动地参与学习。

二、积极运用启发式。

贯彻启发性教学原则优化教学情境，让学生身处其间，设身处地地思考问题，离不开教师的点拨、启发。

在教学中我们要大力提倡启发式教学方式。

运用启发式教学方式时，教师必须深入钻研教材，并在熟练掌握、恰当处理作品的基础上精心设计问题。

问题要紧扣作品的精华而提，并能引导学生分析作品的精华。

教师只有对作品了然于心，对教法成竹在胸，做到“胸中有丘壑”，才能根据课堂的具体情况因势利导相机启发。

及时提出新的问题。

在学生不能回答的时候，启发他们的思路；在学生回答错误的时候，把他们引向正确；在学生体会肤浅的时候，把他们引向深入；在学生意见相持的时候，通过分析、比较，使他们不仅知其然还知其所以然。

即使课堂上出现了意外情况也能驾驭自如，使之不离其宗。

运用启发式教学方式，也不可能只是提出问题，教师不但要启发学生回答问题，引导学生讨论问题。

评论学生的对错，小结学生的讨论，而且也要进行一些讲解。

运用启发式教学方法，教师不可能也不应该对作品的每一点都提出问题，而要把提出问题与讲解、讲述配合使用，以讲解讲述解决难点带过一般，为提出问题做好铺垫。

打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。

随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。

为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。

一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。

语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。

可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。

这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。

二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。

传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。

相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。

可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。

在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。

老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。

四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。

阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。

语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。

可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。

小学语文课堂氛围营造方法有哪些在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

下面是小编为大家整理的关于如何营造小学语文课堂氛围，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课堂氛围营造方法1、教师的良好教态促成轻松活跃的课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：1. 用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

2. 给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”教学亦如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

3. 多给学生肯定的目光、鼓励的目光。

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

学生才能不断进取，具有旺盛的学习兴趣。

2、重点、难点处设疑，突破认知结构矛盾教学实践证明，教师平铺直叙的讲解容易分散学生注意力，但设疑过多又会使学生过分紧张。

１９９　２．提出具有目的性和针对性问题。

教师应在课前精心设计问题，提出每个问题应为课堂教学目标服务。

教师要善于把握教材的整体，挖掘教材的语言因素，选择正确的问题，与学生结合。

教师提问应服从既定的教学目标，为既定的教学目标服务。

教师应从教学目标出发，突出明确的目标和针对性。

教师应避免缺乏明确的中心和目的随意提问，避免无休止的提问。

你可以畅所欲言，随心所欲。

课前，教师应认真学习教材，根据学生的实际情况创建课堂问题，创造与学生密切相关的生活情境。

学生可以在这种情况下体验主题问题，增加学生的直接经验。

这不仅有利于学生了解情境中的问题，也有助于学生体验学习的目的，培养学生观察力、创造力和初步解决实际问题的能力。

例如，当谈到钟摆的振幅时，我们可以设计一个实验，其中用钢丝悬挂一个大铅头，球在教师的鼻子前面以一定角度被拉，然后释放，允许学生观察球的摆动。

当球回到老师的头上时，学生大喊“走开”，但是老师没有动，当球正要接触老师时，球又回来了。

这种“激动人心”的场景震惊了学生们的思绪。

老师适时提出问题“为什么球碰不到老师”，学生“为什么”的念头就油然而生，激发求知的渴望，促使学生积极思维。

３．提问具有思维价值。

物理学是研究物质运动最一般的规律、物质的基本结构及物质间的相互作用的一门学科，它的研究对象具有客观性，不以人的意志而转移。

而我们要认识这种自然界物质的运动、相互作用等的本质规律和特征，就必须在头脑中形成对整个物理世界本质的、完整的、深刻的反映，就要对观察过的物理现象、物理事实、物理过程等在大脑中形成清晰的物理图景，并反复加工、合理改造、去粗取精，把感性认识上升为理性认识，此即物理思维。

［３］在物理教学过程中，要注意物理思维的培养。

提出的问题将使学生能够清晰地思考物理知识的深度和逻辑性，培养学生思维的抽象程度和逻辑水平，提高学生思维的深度。

例如：在“自由落体运动”的新章节中，学生们被问到“重物和轻物哪个下落得很快？”这一问题在初中已得到重视，但如何从这个已知的问题中引入理想的“自由落体运动”运动形式，是值得思考的问题。

营造轻松语文课堂氛围的五种方法营造轻松的课堂氛围，是激发学生学习兴趣，使其思维敏捷，容易接受知识，开发智力，陶冶情操，优化教学效果的有效手段。

教师设身处地为学生创造轻松的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论，从而取得事半功倍的教学效果。

我在小学语文课改实践中对如何营造轻松语文课堂氛围作了以下五个方面的探究。

一、营造宽松氛围，激发学习兴趣营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。

学生轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，才能焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

学生无拘无束、自由畅达，尽情地自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

二、大力赞扬欣赏，激发学习兴趣人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，“好孩子是夸出来的”。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

课堂上老师可以采用多种表扬方式：赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑……在教学过程中尽量多赞赏学生，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。

赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情。

三、俯首认真倾听，激发学习兴趣1.通过“听”可以使教师更好地了解学生通过“听”老师常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服；通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

打造“活力四射”的初中语文课堂语文课是学生学习和掌握语言文字知识的关键环节，同时也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要教学环节。

很多初中生对语文课缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥乏味的。

如何打造一节“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为每个语文教师需要解决的问题。

一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对语文的兴趣是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。

语文教师可以通过选取生动有趣的教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与到语文教学中来。

教师可以通过讲解一些有趣的古诗词故事，寓言故事或者民间传说，激发学生对中华传统文化的好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。

语文教师还可以通过一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过语言表达游戏，语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中快乐地学习语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。

二、多媒体技术助力，形式多样展示在现代社会，多媒体技术已经成为教学的有力辅助手段。

语文教师可以利用多媒体技术，将课堂内容呈现得更加形象生动，增强学生的学习兴趣。

教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生在视听上得到直观的感受，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

教师还可以利用多媒体技术，制作一些富有创意的PPT课件，将课文内容进行分析、解读，并配以图文并茂的展示，为学生呈现一个生动、形象、多样的学习环境。

这样一来，不仅能够激发学生对课文内容的兴趣，更能提高学生的学习效果和学习积极性。

三、注重实践应用，提高学习兴趣传统的语文教学模式大多是以课文的解读和理解为主，学生在被动地接受教师的讲解。

这种教学方式往往使学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。

语文教师应该注重实践应用，引导学生通过实际操作来理解和掌握语文知识。

在教学古诗词方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过诗词创作、诗词朗诵、诗词赏析等方式，感受和体验诗词的魅力，加深对诗词的理解和感悟。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。

那么怎样营造轻松的语文课堂氛围呢？关键词：小学语文课堂气氛良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极条件，能有效激发学生学习兴趣，促使学生积极探究知识，取得良好的学习效果。

如何营造一个良好的课堂氛围，下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得的肤浅体会。

一、构建新型师生关系，发挥教师的主导作用制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性作用。

1. 建立良好的师生关系：师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。

教师讲解生动传神，学生学习兴趣盎然。

反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷呆板。

因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。

平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，建立起深厚的师生感情；在课堂教学中，要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的距离，真诚地关怀和帮助学生；要允许学生在学习中出现错误，允许学生表达己见和质疑问难，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

2、把握最佳的教学心态：教师教学的心态，直接影响学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，课前应认真做好准备工作，对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清晰、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

3、突显自身的教学艺术：教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。