用水测量时间

《用水测量时间》教学设计【教学目标】1.知道在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，古人根据这一特点制作水钟用来计时。

认识到水流的速度与水位的高低有关。

2.经历记录50、100、150毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。

3.初步理解流水为什么能够用作计时以及存在的问题，感受古人的聪明才智。

【教学重点】让学生充分展开其思维，初步了解和认识利用滴漏计时的原理及发展过程。

【教学难点】合作、规范地完成滴漏实验，收集到比较准确的数据。

【教学准备】课件、每个小组一个铁架台、一个漏杯、烧杯两个、适量的水、电子表【教学流程】一、导入1.在生活中有很多计时工具，比如手表、闹钟、手机等。

2.出示古代的水钟图片，学生尝试推测工作原理。

揭示课题：用水测量时间。

二、滴漏实验探究（一）：测量积聚100毫升需要多少时间1.出示简易水钟，引出问题：流完100毫升水需要多少时间？2.学生交流实验方法，教师示范，明确正确的操作方法。

3.小组内讨论分工，交流分工情况。

4.第一次实测，交流数据。

5.推测：如果再测一次，时间会怎样？说出推测的理由。

6.第二次实测，分析实验数据，得出结论：相同条件下，流100毫升水的时间是固定不变的。

探究（二）：测量积聚50、100、150毫升分别需要多少时间1.出示古代泄水型水钟图片，假设流100毫升水正好是100秒，推测50、150毫升各需要多少时间？说说推测的理由。

2.讨论实验方法。

3.分组实验测量，交流实验数据4.分析实验数据，发现水流速度是不均匀的，先快后慢。

并尝试解释水流速度不均匀是由于水位高低变化引起的。

三、理解水钟的计时原理和发展1.再次出示古代泄水型水钟，讨论50秒、100秒、150秒的时间刻度线如何标记？认识泄水型水钟存在的问题。

2.思考并交流：如何改进水钟，使流水速度均匀。

3.再次出示古代水钟图片，运用所学知识，解释工作原理。

4.认识第二种受水型水钟，理解计时原理。

《用水测量时间》教学设计_40284 教学目标：1. 理解用水测量时间的概念和意义；2. 掌握用水测量时间的方法和步骤；3. 培养学生观察、记录和分析数据的能力；4. 培养学生的合作学习和探究精神。

教学准备：1. 教师准备：计时器、不同容量的容器、水龙头、实验记录表；2. 学生准备：笔、笔记本。

教学过程：步骤1 导入新知1. 教师出示一幅图片，展示不同容量的容器，并问学生这些容器之间有何区别。

2. 引导学生思考：如果要用水测量时间，你们会如何做？步骤2 讲解用水测量时间的概念和意义1. 教师简要解释用水测量时间的概念：通过测量水从一个容器流出所需要的时间，来计算时间的长短。

2. 教师解释用水测量时间的意义：用水测量时间可以帮助我们更好地了解时间的概念，并培养我们的观察和记录能力。

步骤3 演示用水测量时间的方法和步骤1. 教师示范用水测量时间的方法：a. 将一个容器放在水龙头下，打开水龙头，让水流满容器；b. 开始计时，同时关闭水龙头；c. 当水完全流出容器时，停止计时；d. 记录用水测量时间。

2. 教师解释用水测量时间的步骤：放置容器、打开水龙头、计时、关闭水龙头、记录用水测量时间。

步骤4 实践用水测量时间1. 学生分组合作，每组分配一个容器和一个计时器。

2. 学生按照教师演示的方法和步骤，进行实践用水测量时间，并记录实验数据。

3. 学生进行多次实践，尝试不同容器的用水测量时间。

步骤5 数据分析和讨论1. 学生根据实验数据，将用水测量时间进行比较和分析。

2. 学生讨论不同容器的用水测量时间是否相同，为什么？3. 学生讨论用水测量时间和容器的容量是否有关系，为什么？步骤6 总结归纳1. 教师引导学生总结归纳用水测量时间的方法和步骤。

2. 学生讨论用水测量时间的意义和应用场景。

步骤7 拓展练习1. 学生进行拓展练习，选择不同容量的容器进行用水测量时间实验。

2. 学生根据实验数据，进行数据分析和讨论。

教科版科学五下《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。

本节课的主要任务是让学生通过实验活动，了解和掌握利用水测量时间的方法。

教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，探索和发现用水测量时间的原理和方法。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验活动充满兴趣。

但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。

此外，学生对时间的认识主要停留在日常生活中，对科学测量时间的原理和方法了解不多，因此，需要在教学过程中给予适当的引导和启发。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生的科学思维和科学探究能力。

四. 教学重难点1.用水测量时间的原理和方法。

2.实验操作的规范性和准确性。

五. 教学方法1.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解用水测量时间的原理和方法。

2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的科学思维。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.实验器材：计时器、水、容器、滴管等。

2.教学课件：实验步骤、原理讲解、时间换算等。

七. 教学过程利用问题导入：“你们在日常生活中是如何测量时间的？今天我们将学习一种新的测量时间的方法——用水测量时间。

”激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（5分钟）展示实验器材和实验步骤，讲解用水测量时间的原理。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的规范性和准确性。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验注意事项。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥想象，提出新的测量时间的方法。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调用水测量时间的原理和方法。

用水测量时间用水测量时间是一项重要的技能，能够帮助我们合理安排时间并提高工作效率。

下面我们来讨论一下如何用水来测量时间。

首先，我们需要准备两个一模一样的容器，并且容器的大小需要相对较小，以便能够快速注满水。

接下来，我们需要一些水，并且需要掌握一些简单的数学知识。

现在，让我们开始测量时间吧！首先，我们将一个容器注满水，然后快速将其倒入另一个空的容器中。

当第一个容器中的水完全倒入第二个容器后，我们就用手指轻轻地去触摸第二个容器的底部，记录下此时的时间。

接着，我们将第一个容器中的水全部倒掉，然后再次快速注满，并继续将水倒入第二个容器中。

当第一个容器中的水全部倒入第二个容器后，再次用手指轻轻地触摸第二个容器的底部，并记录下此时的时间。

通过比较两次记录的时间，我们就得到了用水测量的时间。

由于水倒入第二个容器的速度是恒定的，所以我们可以根据水的体积和水的流速来计算出时间。

例如，如果水的体积是500毫升，倒入第二个容器的时间是10秒，那么我们就可以得出100毫升的水用时2秒。

用水测量时间不仅可以帮助我们合理安排时间，还能提高我们的工作效率。

例如，我们可以根据测量出的时间来评估我们完成某项任务的效率，并进一步优化我们的工作方式。

此外，通过不断练习用水测量时间，我们还可以提高我们的感知能力和时间管理能力。

总结起来，用水测量时间是一项简单而有效的方法，通过观察水的流动来测量时间，可以帮助我们更好地管理时间并提高工作效率。

所以，让我们掌握这项技能，并用水来帮助我们更好地度过每一天吧！继续使用水来测量时间的方法，我们可以将其应用在不同的场景中。

下面，我将进一步探讨如何利用水来测量时间，并介绍一些相关的实际应用。

首先，让我们讨论一下如何提高用水测量时间的准确性。

在使用水测量时间时，我们需要确保使用相同的容器，并且以相同的角度和力度将水倒入。

还要注意水的温度，因为水的温度会影响其流动速度。

因此，在进行测量之前，最好等待一段时间，让水的温度保持稳定。

《用水测量时间》作业设计方案一、设计背景：在平时生活中，我们经常会应用水来洗澡、洗碗、洗衣服等，而我们往往会轻忽控制用水的时间。

通过这个作业设计，学生将学会如何用水来测量时间，培养他们的时间感知能力和勤俭用水认识。

二、设计目标：1. 帮助学生掌握用水来测量时间的方法。

2. 培养学生的时间感知能力，提高他们的时间管理能力。

3. 培养学生勤俭用水的认识，提倡环保理念。

三、设计内容：1. 知识点讲解：起首，教师将向学生介绍用水来测量时间的方法，比如说在水龙头下放一个水桶，打开水龙头，看水桶装满水需要多长时间等。

2. 实践操作：接着，学生将分组进行实践操作。

每组学生将分别用不同的容器来测量时间，比较不同容器装满水所需的时间长短。

3. 讨论交流：在实践操作完成后，学生将进行讨论交流，分享自己的实践经验和心得体会，互相进修。

4. 思考问题：最后，教师将提出一些思考问题，让学生思考用水来测量时间的意义，如何在平时生活中应用这种方法等。

四、设计评估：1. 实践操作表现：评估学生在实践操作中的表现，包括操作方法是否正确、时间测量是否准确等。

2. 讨论交流参与度：评估学生在讨论交流环节中的参与度和表达能力，是否能够积极分享自己的看法和经验。

3. 思考问题回答：评估学生对于思考问题的回答是否合理、深入，是否能够理解用水测量时间的意义。

五、设计总结：通过这个作业设计，学生将学会如何用水来测量时间，培养他们的时间感知能力和勤俭用水认识。

同时，也将锻炼学生的实践操作能力、思维能力和表达能力，增进他们的全面发展。

希望通过这个设计，能够激发学生对于时间和环保的重视，培养他们的独立思考能力和责任性识。

《用水测量时间》教学思考《用水测量时间》是五年级下册《时间的测量》单元的第3课，在研究了圭表和日晷之后，学生发现太阳光影有规律地运动，所以才能用来计时。

水能不能用来计时呢？学生根据滴漏实验，发现水也是有规律运动的，因此能用来测量时间，但在实验过程中还发现水流速不均匀，计时存在困难。

寻找原因，尝试解决，了解古人是如何设计水钟来计时的。

本课内容有两个部分，第一部分：古代的水钟，这个部分主要介绍了两种类型的水钟，以帮助学生了解古人是怎么利用流水来计时的。

第二部分：滴漏实验，这是本节课的重点内容。

我对这两部分内容进行了改动。

一、器材选择注重精确度高一开始试教的时候，我采用课本中的滴漏装置。

矿泉水瓶上打孔来进行实验。

矿泉水瓶在铁圈上不牢固，晃来晃去，学生不小心要打翻，弄湿桌面。

在矿泉水瓶上做上100毫升的标记，误差比较大，所以小组之间的数据存在较大差异。

因此，我采用注射器加不同型号的针头，注射器上有刻度，能帮助学生准确地量取水量。

二、探究活动注重思维提升课本中安排的滴漏实验是300毫升水流出100毫升，再推测10毫升与50毫升。

实验过程发现10毫升测量误差比较大，而且水流速变化不是很明显，导致学生有水均匀流动的错觉。

因为300毫升流出10毫升和流出50毫升水压变化不太大。

第三个活动，全部流完300毫升，因为水的表面张力，每次在矿泉水瓶盖上都会留下一点，时间测量小组之间相差比较大。

而且这三个活动下来比较费时。

其实这几个活动目的都是为了让学生理解水流速不均匀。

因此，我将这3个活动合并成2个，第一：探究同一水位（100毫升）流出30毫升所需时间。

让学生理解水流动是有一定规律的，可以用来计时。

第二：探究100毫升水连续流出3个30毫升水所用的时间，即不同水位（100毫升，70毫升，40毫升）流出相同的30毫升所用时间。

发现同样流出30毫升，就因为水位不同，所用时间变长了。

让学生理解原来水位高低会影响水流速度。

三、实验数据注重汇总处理测量中的误差不可避免，特别是这次所用时间的测量。

教科版科学五下《用水测量时间》教学设计一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。

本节课通过用水测量时间，让学生了解和掌握测量时间的方法，培养学生的时间观念和实验操作能力。

教材以实验为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，探究用水测量时间的原理和方法。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，他们对测量时间有一定的了解。

但在实际操作和实验探究方面，还需要教师的引导和指导。

此外，学生对用水测量时间的方法可能较为陌生，需要通过实验和讲解，让学生理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生了解用水测量时间的原理和方法。

2.培养学生的时间观念和实验操作能力。

3.培养学生合作、交流、探究的能力。

四. 教学重难点1.用水测量时间的原理。

2.实验操作方法和技巧。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解用水测量时间的原理和方法。

2.讲解法：对实验操作方法和技巧进行讲解，帮助学生理解和掌握。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作和交流能力。

4.提问法：教师提问，学生回答，激发学生的思维和探究欲望。

六. 教学准备1.实验器材：水、计时器、实验仪器等。

2.教学课件：实验操作步骤、用水测量时间的原理等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的测量时间的方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师展示用水测量时间的实验，让学生直观地了解实验过程和结果。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.巩固（5分钟）教师提问学生关于用水测量时间的问题，学生回答，巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？学生自由发言，展示自己的思维。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调用水测量时间的方法和注意事项。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：请学生运用所学知识，设计一个用水测量时间的实验，下节课分享。