高中化学《铁的化合物》教案1 苏教版必修1

《铁的重要化合物》教学设计
一、教学目标
(一)知识和技能
1.了解FeO、Fe2O3、Fe3O4的性质和应用。

2.掌握铁的氢氧化物的化学性质和制备方法。

3.能够检验溶液中的Fe3+，了解溶液中的Fe2+ 验证。

(二)过程与方法
1.初步学会从氧化还原的角度研究物质性质的方法。

2.通过灰绿色沉淀成因的探究过程，培养学生的证据意识和实验探究、证实证伪的方法，
提高学生的科学素养。

3.通过自学和自主建构活动，培养学生掌握获取和加工信息的能力和方法。

(三)情感态度与价值观
1.通过各项实验探究，培养小组交流合作意识，增强学生对化学学习的热情。

2.培养学生务实求真、勇于探索的科学态度，感受化学在社会生活中的应用价值。

二、教学重点和难点
(一)教学重点：铁的氢氧化物的性质及灰绿色沉淀成因的探究、Fe3+的检验
(二)教学难点：氢氧化亚铁的制备
三、教学方法
自主建构式、问题探究式
四、教学手段及用具
（1）实验仪器：井穴板、试管、胶头滴管、锥形瓶、三通管、橡胶管、橡胶塞、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、止水夹。

（2）实验药品：氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁、氯化铁溶液、硫酸亚铁溶液、氢氧化钠溶液、氯化亚铁溶液、硫氰化钾溶液、二氧化锰、双氧水、分液漏斗、铁粉、稀硫酸、煤油。

五、教学过程
六、板书设计
第三章第二节三、铁的重要化合物
(一)铁的氧化物的性质
(二)铁的氢氧化物的性质和制备
(三)铁盐和亚铁盐
1.Fe3+的检验。

铁及其化合物教案篇一：高一化学必修1《铁及其化合物》教学设计高一化学必修1《铁及其化合物》教学设计通化县七中张浩教学目标：（一）知识和技能1、认识铁的重要化合物的化学性质。

2、了解检验Fe3+的方法（二）过程和方法1、通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力。

2、通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中进行设计、反思与调控，提高自主学习化学的能力。

（三）情感、态度和价值观学生通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。

教学重点与难点：重点：Fe2+、Fe3+的相互转化；Fe3+的检验难点：Fe2+、Fe3+的相互转化实验准备：仪器：试管、滴管、烧杯等药品：Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液（加铁钉），FeCl2溶液（不加铁钉），FeCl3溶液，硝酸、还原铁钉、KI淀粉溶液、新制氯水、KSCN溶液等教学方法：通过魔术演示把学案探究法与讲授法相结合1、铁的氢氧化物的制备＋－Fe3+3OH=Fe (OH)3↓红褐色＋－Fe2+2OH=Fe(OH)2↓白色4Fe(OH)2＋O2＋2H2O=4Fe (OH)3 ＋ 2、Fe3的检验＋Fe3遇KSCN溶液显红色＋Fe2遇KSCN溶液不显红色3、Fe2+和Fe3+的相互转化《铁的重要化合物》学案1、观察含铁元素的试剂，并从元素组成的角度分析它们的物质类别，填写下表．．．．篇二：2015-2016学年优质课《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教案《探究铁及其化合物的氧化性和还原性》教学设计一、教学目标知识与技能：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；了解Fe3+的检验方法；培养学生的操作技能、观察能力、和分析问题的能力。

过程与方法：通过金属铁、氯化亚铁、氯化铁的氧化性或还原性的探究实验，使学生学会预测物质的性质——设计实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出结论的科学探究方法。

教课目的：认知性目标：知道铁铜的色，态等物理性质；掌握铁及其化合物的化学性质，会写出Fe与酸，非金属单质及盐的化学反应方程式；-学会利用 SCN的方法来查验及经过加复原剂或氧化剂的方法进行转变并会写出相应的化学方程式。

技术性目标：初步学会用氧化复原原理来进行实验研究；学习科学的思想方法和学习方法；经过对研究 Fe2+、 Fe3+转变过程来提升实验能力和实验方案设计能力。

体验性目标：培育学惹祸实求是的科学精神；培育学生谨慎的学习态度。

重点： Fe2+、 Fe3+的查验方法及研究其转变2+3+难点： Fe 、 Fe 的查验方法及研究其转变教学教师活动学生活动流程课上一节课中我们学习了铜和铁工业上的阅读资料卡后议论程制法，知道了我们是怎样将从矿物中获得回答并举例铜铁在引铜铁，人类使用铁、铜已经有好几千年的生活中的应用？入历史了。

当前已发现的金属固然已有 90多种，但此中应用最宽泛、用量最多的仍旧是铁、铜。

它们不只在平时生活中的应用十分宽泛，并且在公民经济的发展中起着举足轻重的作用。

设计企图调换学生积极性，让学生认识到铜铁在生活中的应用。

投：从古代带现代金属学生观看直观认识铜影铜铁在各方面应用的图片。

铁的应用展示[ 叙述 ] ：我们在平时生活中也常常接触到[ 表格 ] ：着手填写回顾以往知这些金属资料，我们往常是应用到他们的金应物理识，使学生学物理性质，请大家依据铜铁的应用，谈谈他们的物理性质，并填写课本P72的表 3-4 。

总一、物理性质结铁：银白色固体、能被磁铁吸引；铜：紫并红色固体。

铁、铜都是热和电的良导体都投有延展性。

影回关于铁、铜我们在从前的学习中就接触过顾一些他们与其余物质的反响，请大家看课练本 P72沟通和议论，写出以下反响的化学习反响方程式或离子反响方程式，假如是氧化复原反响，请标出复原剂和氧化剂。

并试着写出其余的反响方程式。

属用性质会学会自主铁概括总结。

铜排列知识点,以便学生记忆。

[ 投影并请学生书回首知识，复写]：1.铁与盐酸反习氧化复原应反响，使学生2. 铁在氯气中焚烧对氧化还原3. 铁与硫酸铜溶液反应有进一反响步理解并同4. 铜与硝酸银溶液时掌握铜铁反响常有的化学5. 铜与氯气的反响变化。

化学必修第一册第三章铁金属材料——铁的重要化合物两课时教学设计（一）指导思想与理论依据化学新教材中增加了许多探究活动，其中不少活动是探究性的实验。

“实验探究”意义在于使学生自主地获取知识和技能。

学生经历了猜想与假设、制定计划、进行实验、解释与结论、应用结论解决问题的完整探究的过程，学习的积极性和主动性得到了极大的调动，真正成为了学习的主人，充分体现了教师的“导”完全为学生的“学”服务这一新课程思想理念。

科学探究的最高境界要积极引导学生增强探究的意识，走出课本，拓展问题空间，对感兴趣的问题自主进行探究，提高自主探究解决问题的能力，打造终身学习的好习惯。

本节课主要以化学实验为载体，让学生进行自主地开展探究活动，分析探究过程中的化学问题，结合氧化还原反应的理论知识，在理解探究的过程、方法、目的之后，自觉地构建知识体系。

实验探究的教学方法符合学生的认识规律，有利于培养学生从形象思维到逻辑思维的提升，帮助学生从感性认识提高到理性认识，再从理性到生活实践应用。

在探究活动中，学生情绪饱满，求知欲旺盛，课堂气氛活跃，积极性、主动性得以充分发挥，有利于发展学生的个性，开发学生的潜能。

（二）教学背景分析学习内容分析：本节课内容主要是铁的氧化物和氢氧化物。

学生在初中阶段学习过铁单质的一些性质；在铁的化合物中，学生知道了一些铁的氧化物和氢氧化物的性质，本节运用氧化还原反应知识，重点介绍氢氧化亚铁被氧化成氢氧化铁。

教材通过实验的方式引导学生制取氢氧化亚铁和氢氧化铁，并观察到白色的氢氧化亚铁变成氢氧化铁的实验现象。

由于白色的氢氧化亚铁已被溶解在溶液中的氧气氧化成红褐色的氢氧化铁，那么怎样才能制取氢氧化亚铁呢？教材通过思考与讨论的方式引导学生积极思考并讨论制取氢氧化亚铁的方法。

二价铁和三价铁离子的转化；以及三价铁离子和铁粉反应成二价铁离子和二价铁离子被氯气氧化成三价铁离子的离子方程式；使用硫氰化钾检验铁离子的检验方法。

通过亚铁和铁离子的转化的科学探究，帮助学生学习利用氧化还原性原理研究物质的性质，以及如何通过实验来验证物质的氧化性或还原性。

教学设计：考纲要求：1.理解Fe 的化学性质，铁的重要化合物。

2.理解以Fe2+、Fe3+的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化性、还原性。

3.使学生掌握实验探究活动的一般步骤和方法。

（即发现问题→形成课题→建立假说→检验论证→评价发展）通过小组讨论、口语汇报的形式锻炼学生的表达能力。

4.通过探究铁及其化合物的氧化性和还原性，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

教学环节教学活动设计意图小组合作铁处于元素周期表中什么位置？画出铁的原子结构示意图并分析铁的原子结构特点及主要化合价根据原子结构分析铁的常见价态26Fe 位于第四周期第VIII 族通过原子结构分析化合价，加深学生对元素周期表的理解铁的主要化合价为+2、+3：Fe- 2e- = Fe2+Fe-3e- =Fe3+小组合作总结铁跟哪些物质反应能生成＋2 价铁的化合物？跟哪些物质反应能生成＋3 价铁的化合物？从氧化还原的角度找氧化剂还原剂找到常见的氧化剂分辨它们氧化性的相对强弱小组合作铁的重要氧化物有哪些？它们各有哪些重要的性质？从铁与氧气反应条件的不同得到反应产物不同，从而复习铁的三种氧化物氧化物FeO Fe2O3 Fe3O4FeO+2H+=Fe2++H2OFe2O3+6H+=2Fe3++3H2O色态黑色粉末红棕色粉末磁性黑色Fe3O4+ 8H +=Fe2++2Fe3++4H2O 晶体，俗称 铁红 磁性氧化铁小组合作 铁的氢氧氧化物有哪些？它们各有哪些重要的性质？Fe （OH ）2 Fe （OH ）3特别强调氢氧化亚铁的不稳定白色不溶固体 红褐色不溶固体 性，易被氧气氧化为氢氧化铁 4Fe(OH)2+O 2+2H 2O=4Fe(OH)3白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色实验探究 如何制取铁的氢氧氧化物？ 培养学生思维的发散性，通过实验现象得出实验结论讨论研究讨论研究方法，设计实验方案方法， 设分小组谈论，然后小组评价计实验方案小组活动 如何实现Fe 2＋和Fe 3＋之间的相互 探讨铁及其化合物的氧化性和转化？还原性交流探究结果，总结相互转化关系合理选用氧化剂和还原剂交流探究如何检验溶液中Fe 2+ 和Fe3+的存在小组展示对学生总结的规律进行总结性描述有利于学生形成完整准确的认识小组活动实验室中如何保存铁盐和亚铁盐？如何配制其溶液？小组展示亚铁盐：因Fe 2＋易被氧化，其晶体应密封保存。

课题备课人：时间：课型：学情分析学生已经掌握了氧化还原反应的判断，以及物质的氧化性和还原性。

铁是生活中常见的元素，并且是具有可变价态的金属。

这一部分的学习，可以帮助学生通过实际的化学反应进一步理解氧化还原反应。

教学目标1、能列举描述以及辨识铁及其重要化合物的重要性质、化学性质及实验现象。

2、能设计氢氧化亚铁的制备方案。

3、能说出Fe2＋、Fe3＋的检验及其相互转化。

重难点不同价态铁的化合物间的转化规律授课流程、内容、时间双边活动设计意图一、引入：时间---1、如果人体缺铁，会出现什么症状？怎么办？2、铁元素都有那些常见化合价？不同价态能体现出什么性质？板书课题 2.3.3 铁及其化合物的性质二、出示学习目标：时间---1、能列举描述以及辨识铁及其重要化合物的重要性质、化学性质及实验现象。

2、能设计氢氧化亚铁的制备方案。

3、能说出Fe2＋、Fe3＋的检验及其相互转化。

三、出示自学指导：时间---阅读课本53-56页，填写学案中知识梳理部分。

四、后教：时间-----一、铁元素的存在1.铁的物理性质：地壳含量_____，纯铁为_____，熔沸点______，良好的____________。

2.存在形态：（1）_____态：0价（_______）（2）_____态：+2，+3价（矿石，如黄铁矿：_____赤铁矿：______磁铁矿：______、菱铁矿：_____）3化学性质：以及Fe + S加热条件下生成FeS,Fe +H2O (g)高温条件下生成Fe3O4和H2_________________________________________。

铁、铜及其化合物的应用一、学习目标：1、熟知铁、铜及其重要化合物的主要性质2、掌握Fe2+和Fe3+的性质及其相互转化的途径；3、学会用化学方法鉴别Fe2+和Fe3+，4、了解Fe2+和Fe3+之间的相互转化在生产生活的应用。

二、重点、难点：1、Fe2+ 、Fe3+ 的性质及相互转化2 、Fe2+ 、Fe3+的化学鉴别方法。

三、过程与方法（1）通过设计实验方案并进行实验探究，让学生掌握铁离子、亚铁离子的化学性质及相互转化的条件。

（2）通过师生互动、生生互动，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，深化学生思维，培养学习品质。

四、情感态度1、使学生体会科学探究的过程及方法，强化科学探究意识，培养科学素养2、通过以化学实验为主的多种探究活动，认识化学实验在学习和研究化学中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

五、教学方法：实验探究法、归纳法、师生讨论法、教师讲授法六、教学媒体：1. 仪器：试管、滴管、烧杯等2. 药品：FeCl3溶液、Fe Cl2溶液、KSCN溶液、还原铁粉、双氧水、稀盐酸等课堂引入铁和铜是我们日常生活中经常接触的金属材料，铁是具有磁性的银白色金属，铜是紫红色的金属。

同学们日常看到的铁不都是银白色的吗？铁粉是黑色的？【实验探究】⑴在2支试管中分别加入10mlFeCl2溶液和FeCl3 溶液直接观察颜色⑵各滴加几滴KSCN溶液，观察现象⑶再取2支试管，分别加入10mlFeCl2溶液和FeCl3 溶液，然后，各滴加几滴加NaOH溶液本节知识一、铁铜的物理性质及应用二、铁的化学性质1、与非金属反应与O 2 ________________________________与Cl 2； 2Fe + 3Cl 2 =2FeCl 3与S ________________________________________________2、与酸反应A 、常温下，遇浓硫酸、浓硝酸______________________与氧化性酸（如稀硝酸）反应不产生氢气B 、与非氧化性酸（如盐酸和稀硫酸）反应产生氢气离子方程式:________________________________________3、与盐溶液反应（如：硫酸铜溶液反应）离子方程式：________________________________________4、与水反应化学方程式：___________________________________________ 【小结】铁元素遇弱氧化剂转化为+2价，遇强氧化剂转化为+ 3价三、铁的化合物氧化物 FeO Fe 2O 3 Fe 3O 4颜色状态金属化合价共性 都不溶于水高温时都能被CO H 2 C AL 等还原剂还原生成铁单质氢氧化物 Fe(OH)3 Fe(OH)2制备方法 Fe 2+ + 2OH - = Fe ﹝OH ﹞2 ↓ Fe 3+ + 3OH -= Fe ﹝OH ﹞3转化 Fe(OH)2 Fe(OH)3现象：白色沉淀变成灰绿色，最后变成红褐色化学方程式：3、Fe 2+ 、Fe 3+的鉴别【信息提示】在含有Fe 3+的溶液中加入硫氰化钾（KSCN ）溶液，溶液变成血红色，离子方程式为Fe 3+ + 3SCN - = Fe ﹝SCN ﹞34.【思【小结】 Fe 2+ Fe 3+ 水溶液颜色 浅绿色 黄色 加入NaOH 白色絮状迅速变为灰绿色) 红褐色沉淀 加入KSCN 无明显现象 （血红色）考】Fe2+与Fe3+之间能否相互转化？【实验】实验室提供如下试剂：铁粉、0.1mol/LFeCl3溶液、0.1mol/LFeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水。

《铁的重要化合物》教案
一、素质教育目标：
（一）知识教学点：
1、铁的氧化物的性质与比较
2、铁的氢氧化物的性质与比较
3、“铁三角”（即Fe. Fe2+ .Fe3+之间的转化）
4、Fe3+离子的检验
（二）能力培训点：
1、实验能力：采用边讲边实验形式，指导学生自己做实验，培养学生的实验能力。

2、比较思维能力：采用对比教学，将几种铁的氧化物和氢氧化物对比学习，同时利用
刚学过的镁、铝作对照，逐步提高学生的归纳比较能力。

3、分析综合能力：对于“铁三角”的学习采用由学生讨论分析，教师指引的方法，尽可能
调动学生的积极主动性，培养他们的分析综合能力。

4、创新能力：通过学生自主设计制取氢氧化亚铁的实验，培养学生的实验创新能力。

（三）德育渗透点：
通过大量的实验来“事实胜于雄辩”，教育学生化学是一门以实验为基础的的科学，培养
他们实事求是、脚踏实地的科学精神。

二、教学设计思路：
1、由铁的化学性质（+
2、+3）引入课题。

2、通过学生自学、对比，归纳出铁的氧化物的性质。

3、学生讨论：如何制备氢氧化铁和氢氧化亚铁？并动手制取氢氧化铁和氢氧化亚铁。

4、学生设计实验：如何改进氢氧化亚铁的实验，能使氢氧化亚铁保存较长时间？
5、教师引导、学生讨论“铁三角”之间的相互转化
6、学生动手实验：检验三价铁离子，并进行二价、三价铁离子检验的小结。

7、课堂小结。

化学必修1《铁及其化合物》教学设计一、教学目标
- 理解铁的基本性质和重要作用；
- 掌握铁的提取和制备方法；
- 了解铁的化合物及其应用。

二、教学内容
1. 铁的基本性质
- 铁的物理性质和化学性质
- 铁的存在形态和分布情况
2. 铁的提取和制备方法
- 铁的矿石和熔炼
- 铁的氧化还原反应
3. 铁的化合物及其应用
- 氧化铁的种类和用途
- 硫酸亚铁和硫酸亚铁的制备与性质
三、教学重点和难点
- 铁的提取和制备方法的理解和掌握；
- 铁的化合物的种类、制备和应用的了解和掌握。

四、教学方法
- 使用多媒体教具展示铁的基本性质和提取制备方法；- 结合实验教学，进行铁的化合物合成实验。

五、教学评估
- 参与课堂讨论和互动；
- 完成相关练和实验报告。

六、教学资源
- 教材：化学必修1
- 多媒体教具：投影仪、电脑等
- 实验材料和设备：实验仪器、试剂等
七、教学安排
1. 第一课时：铁的基本性质
2. 第二课时：铁的提取和制备方法
3. 第三课时：铁的化合物及其应用
4. 第四课时：实验教学和练
注：教学内容、重点和难点等可以根据实际情况进行适当调整，以达到最好的教学效果。

必修1 第三章第二节几种重要的金属化合物（第三课时）《铁的重要化合物》教学设计一、教材分析《铁的重要化合物》是高中化学人教版第三章第二节第三课时内容。

本节课主要包括铁的氢氧化物和亚铁离子和三价铁离子鉴别两个部分。

首先，从本章的内容来说，本章是学习元素知识的开始，是从理论知识到元素知识的过渡，为前面的实验和理论知识补充感性知识的材料，对后面非金属元素知识的学习又提供了有效的方法。

另外，再从这一章的内容来说，本章内容主要包括几种典型金属的单质和化合物。

其中这几种典型的金属主要是活泼金属：钠，较活泼的两性金属：铝，较活泼的常见金属：铁，不活泼的金属：铜。

本章通过横向对比的方法进行安排，使得这些知识既相互联系又相互区别，突出各自的特性。

二、教学目标1. 理解铁的氢氧化物的制取方法和化学性质。

通过实验培养学生观察、动手和分析问题的综合能力；3. 掌握铁盐和亚铁盐的检验方法。

提高学生学习化学的兴趣，培养学生的辩证思维能力；4. 通过铁的氢氧化物制备的实验探究，让学生形成严谨求实的科学态度。

三、教学重点铁的氢氧化物的性质、Fe3+的检验四、教学难点氢氧化亚铁的制备五、教学过程【引入】生活场景再现，影视作品中演员身上的血是怎么来的？沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色。

【提问】1. 如何得到稳定的白色的氢氧化亚铁沉淀？2.有哪些方法可以创造无氧环境？【讲解】方法：1. 将胶头滴管插入溶液以下，再滴加NaOH 溶液2. 用煮沸的蒸馏水配制盐和碱溶液，且使用新配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。

3. 在配好的溶液上面加一些油或苯4.通常充入氢气、稀有气体等【板书】铁的氢氧化物——化学性质思考、交流。

小组讨论学生回答：除去试管和溶液中氧气, 创造无氧环境聆听、思考培养学生思考、交流、表达能力、及时评价，进一步明确探究重点、学习重点。

学会用化学知识解决生活中的实际问题。

弹簧夹Fe＋稀硫酸NaOH溶液【讲解】①与酸反应Fe(OH)3+ 3H+ = Fe3++3H2O Fe(OH)2+ 2H+= Fe2++2H2O②Fe(OH)2不稳定，易被空气中的氧气氧化：4Fe(OH)2 + O2 +2H2O = 4Fe(OH)3③Fe(OH)3常温下稳定，受热易分解：对比归纳总结：铁的氢氧化物【板书】二、Fe3+和Fe2+的鉴别【实验探究】在试管里注入少量FeCl2溶液和FeCl3溶液，再滴入几滴KSCN溶液，观察发生的现象。

化学1专题3第二单元铁、铜及其化合物的应用Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化[学情分析]在初中化学《金属与矿物》这章中，学生已知道铁与氧气、酸溶液的反应，铁与硫酸铜之间的反应。

作为高中生，他们了解铁元素在生命活动中的作用，引发他们“对铁元素在人体内如何存在？不同价态铁离子如何转化？”的思考，进而产生探究的欲望。

[教学目标]一、知识与技能1、掌握Fe2＋、Fe3＋的性质及相互转化。

2、学会用化学方法鉴别Fe2＋与Fe3＋3、系统掌握铁及其化合物的化学性质。

二、过程与方法1、在“实验--反思--再实验--再反思”的过程中，体验实验探究的方法和技能。

2、通过列表比较和图示联系的方法，在了解、掌握Fe2＋、Fe3＋的性质的同时，学习科学的思维方法和学习方式。

三、情感态度与价值观1、提高学习化学的兴趣，感受化学世界的奇妙与和谐。

2、培养参与化学科技活动的热情，培养将化学知识应用于生产、生活的意识。

[教学重点]Fe2＋、Fe3＋的性质与相互转化[教学难点]Fe2＋、Fe3＋的相互转化[教学方法]实验探究法、讲授法、讨论法[教学过程]【复习】铁元素在化学反应中化合价的变化。

【新课导入】切开的苹果放置久了变成黄褐色，像铁会“生锈”，为什么呢？一、探究Fe2＋、Fe3＋的性质【学生活动】结论：Fe的检验①含有Fe3＋的溶液中加入KSCN溶液，溶液变为血红色。

离子方程式：Fe3＋＋3SCN－＝Fe(SCN)3②加入NaOH溶液，立即产生红褐色沉淀离子方程式：Fe3++3OH－=Fe(OH)3↓【学生活动】完成随堂练习。

硫酸亚铁是一种可用于治疗缺铁性贫血的药剂，硫酸亚铁外表包有一层糖衣，以保护硫酸亚铁不被空气中的氧气氧化成硫酸铁（硫酸铁无治疗贫血的药效）。

试设计实验验证某硫酸亚铁药片是否已变质。

二、探究Fe2＋和Fe3＋的转化条件【过渡】不同价态的铁的化合物在一定条件下能够相互转化，让我们共同探究Fe2＋和Fe3＋的转化条件。

铁、铜及其化合物的应用《课程标准》的有关内容：了解铁、铜等金属及其化合物的主要性质一、教学目标知识与技能目标：1.了解铁、铜的物理性质及用途2.掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用过程与方法目标、情感态度与价值观目标：1.通过铁、铜制品及其资料的收集和课堂表述使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生主动参与意识和总结归纳的能力；2.在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。

3.通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。

二、重点难点重点：铁、铜的化学性质、Fe2+与Fe3+的相互转化难点：Fe2+与Fe3+的相互转化三、课前准备教师准备：1.准备实验仪器、药品及制作课件2.了解学生已知的知识结构，分析学生的认知能力学生准备：1.搜集与铁、铜有关的物品或资料，了解它们的用途2.回顾金属的通性四、课时安排（4课时）五、教学过程第１课时一、从自然界获取铁和铜［导入新课］日常生活中除铝外应用最广泛的金属是什么？1．铁、铜的用途及物理性质［创设情景］（1）教师引导：搜集身边与铁、铜有关的物品或资料，了解它们的用途。

（2）教师介绍自然界中铁、铜的发现和应用的故事。

（3）教师展示：抛光铁片、铜片、磁铁及各种铁、铜矿石。

［提出问题］为什么地球上只存在少量单质铜，而铁的单质只存在于陨石中？［学生活动］（1）搜集物品或资料，积极思考做答。

（2）思考、讨论故事中的有关问题。

（3）通过观察说出铁铜的物理性质。

［教师讲解］铁、铜在地球上主要已化合态的矿物形式存在，铁比铜活泼。

2．铁、铜的冶炼［创设情景］（1）教师介绍我国湿法炼铜的古代化学史。

（2）提供学生药品（铁粉、氯化铜溶液），模拟湿法炼铜。

［提出问题］（1）你能从氧化还原反应的角度理解古代湿法炼铜的原理吗？（2）你怎样进行实验，实验现象如何？（3）你能设计出从化合态铁、铜转化为游离态的其它方法吗？［学生活动］（1）从氧化还原反应的角度来解释炼铜的原理。

高中化学必修1铁教案
一、教学目标：
1. 了解铁的性质和特点；
2. 掌握铁的常见化合物的性质和用途；
3. 能够应用化学知识解决相关问题。

二、教学内容：
1. 铁的性质：物理性质、化学性质；
2. 铁的常见化合物：氧化铁、碳酸铁、硫酸亚铁、氯化亚铁等。

三、教学过程：
一、铁的性质
1. 实验：观察金属铁的外观和表面特点；
2. 讲解铁的物理性质：密度、熔点、导电性等；
3. 讲解铁的化学性质：与氧气的反应、与水的反应等。

二、铁的常见化合物
1. 介绍氧化铁：性质、产地、用途；
2. 介绍碳酸铁：性质、制备方法、用途；
3. 介绍硫酸亚铁和氯化亚铁的性质和用途。

四、教学反馈：
1. 根据所学知识，设计一个实验，验证铁与氧气的反应；
2. 出示一个问题，要求学生结合所学知识并进行分析解答。

五、总结与评价：
1. 总结铁的性质和常见化合物的特点；
2. 对学生的学习情况进行评价，并提出改进建议。

六、作业：
1. 铁的性质和化合物的课后习题；
2. 设计一个实验，验证铁与水的反应。

七、拓展延伸：
1. 探索其他铁的化合物，如氯化铁、硝酸铁等；
2. 学习铁的提取和冶炼过程。

这份化学教案可以帮助学生系统地学习铁的性质和化合物，让他们在理论知识上有所积累，同时培养实验技能和解决问题的能力。

高中化学《铁的化合物》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是高中化学《铁的化合物》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《铁的化合物》是高中化学必修 1 第三章《金属及其化合物》中的重要内容。

铁是生活中常见的金属元素，其化合物在生产生活中有着广泛的应用。

通过对铁的化合物的学习，不仅可以加深学生对金属元素性质的理解，还能为后续学习元素周期律等知识奠定基础。

在教材中，本节课首先介绍了铁的氧化物，包括氧化铁、氧化亚铁和四氧化三铁的物理性质和化学性质；接着重点讲解了铁的氢氧化物的制备、性质以及转化；最后阐述了铁盐和亚铁盐的性质、相互转化以及检验方法。

教材内容编排合理，注重知识的系统性和逻辑性。

二、学情分析学生在初中阶段已经对铁的一些性质有了初步的了解，在必修 1 前面的章节中也学习了金属的通性以及钠、铝等金属的相关知识，具备了一定的知识基础和实验操作能力。

但是对于铁的化合物的性质以及相互转化的理解还不够深入，需要通过实验探究和分析讨论来进一步加深认识。

此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，喜欢通过实验探究来获取知识，但他们的抽象思维能力和归纳总结能力还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解铁的氧化物的物理性质和化学性质。

（2）掌握铁的氢氧化物的制备方法和性质。

（3）理解铁盐和亚铁盐的性质、相互转化以及检验方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。

（2）通过对铁的化合物性质的讨论和总结，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对铁的化合物在生产生活中应用的了解，激发学生学习化学的兴趣，培养学生关注生活、学以致用的意识。

（2）通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度和合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）铁的氢氧化物的制备和性质。

第二单元铁的化合物公开课（苏教版必修一）第 2 页第 3 页【教学重点】铁的化合物的主要性质及其应用【教学难点】以Fe2＋、Fe3＋的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原反应【实验准备】1．实验仪器：试管、毛笔2．实验药品：铁粉、FeCl3溶液、FeSO4溶液、NaOH溶液、KSCN溶液、新制氯水、H2O2溶液、KI溶液、维生素C溶液、四氯化碳。

【教学方法】实验探究、讲授法【教学过程】【导课】展示青砖和红砖，并说明青砖与红砖之谜。

【学生】倾听青砖与红砖之谜【交流与讨论1】如何证明红砖中含有Fe元素？【学生】小组思考，提出实验方案【活动与探究】请一学生将红砖磨碎，用盐酸溶解，再加入NaOH溶液。

第 4 页现象：无沉淀。

【质疑】为何无红棕色沉淀？有无其他方法来检验Fe3＋？【指导阅读】教材中“信息提示”【活动与探究】学生完成以下两个实验：溶液中加入KSCN溶液。

1．在FeCl32．在红砖用盐酸溶解后的溶液中，再加KSCN 溶液。

【交流与讨论2】1．该反应的类型是什么？为什么反应能反应？难电离。

书写离子方程式：Fe3＋＋（Fe(SCN)3）3SCN－＝Fe(SCN)3溶液后，溶液变为2．若向某溶液中滴入FeCl3红色，是否可证明该无色溶液中含有SCN－离子？（可以）【归纳与整理】Fe3＋的检验：第 5 页1．沉淀法：Fe3＋＋3OH－＝Fe(OH)↓32．显色法：Fe3＋＋3SCN－＝Fe(SCN)3【交流与讨论3】 Fe2＋能否转化为Fe3＋？【提示】1．＋2价铁转变成＋3价铁它本身应具有什么性质？2．实现＋2价铁转变成＋3价铁应加入什么物质？3．请总结一下到目前为止学习的知识中有哪些较强的氧化剂。

【讲解】请你们设计可行的实验方案来实现上述转化，分小组讨论后，选出代表到前边谈你们小组的设计方案、步骤，可能发生的现象，写出反应的化学方程式和离子方程式。

【学生】思考讨论【讲解】Fe2＋铁易失去一个电子，具有还原性。

《探究铁和铁的化合物》名师教案教学目标：知识目标：掌握铁的物理性质和化学性质能力目标：1.通过演示实验，培养学生的观察能力2．培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力情感目标：1.通过工业上铁的冶炼，对学生进行爱国主义教育2．通过实验现象的观察和总结，培养学生实事求事的科学精神教学重点：铁的化学性质。

教学难点：二价铁和三价铁的相互转换教具准备：1.仪器：集气瓶、玻璃管、石棉绒、洒精灯、酒精喷灯、试管、干燥管、滴管2．药品：Cl2、铁丝、还原铁粉、水、FeCl3溶液、、泡泡水教学方法：课堂教学中，多采用对比教学，将铁的化学性质和刚刚学过的镁、铝对比，逐步提高学生归纳比较能力教学过程：【引言】唐朝诗人杜牧有这样一首古诗《赤壁》，大家还记得吗？（PPT投影，一起朗诵)【教师】文人以笔墨书写山河，君王以剑戟征服天下，千百年来，主宰世界、主导世界的就离不开金、银、铜、铁，今天我们就来《探究铁和铁的化合物》（板书课题）【视频】人类使用铁已有好几千年的历史了，目前已发现的金属虽然已有90种，但其中应用最广泛、用量最多的仍然是铁。

我国的劳动人民在春秋时期就会冶铁，比欧洲早近2000年，并且我国铁矿石的储量居世界第一，从1996年开始我国年钢产量连续超1亿吨，居世界首位。

我们为我国悠久的炼铁史和发达的钢铁工业而感到自豪和骄傲！【教师】铁的用途是如此广泛、用量是如此巨大、地位是如此重要，所以我们就很有必要来研究铁的《物理性质》板书：一、铁的物理性质：【学法】指导学生阅读教材、观看实物、联系生活实际（如铁锅导热），回忆总结出铁的物理性质。

（指明讨论一种物质物理性质的方法）【学案】纯铁是具有银白色有金属光泽的固体体，质软，密度7.86 g/cm3，熔点1530℃,沸点2750℃，导电、导热性较好，延展性较好，易被磁化，能被磁铁吸引。

铁为常见的黑色金属、重金属。

【教师】大家对铁的物理性质已经很了解了，下面我们来了解一下铁的化学性质。