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角与直角（第一课时）教学目标：1、结合生活情景及操作活动，初步认识角与直角，知道角的各部分名称。
2、会用直角量具测定和判断直角。
3、经历自己动手操作折出直角，并用所折出的直角去判别给出的是否直角的过程，加深对直角的感性认识。
4、通过观察、操作、归纳、总结等数学活动，学会与人合作，能清楚地表达自己的想法；感受数学与生活的密切联系。
教学重点：1、建立角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、会用直角量具测定和判断直角。
教学难点：会用直角量具测定和判断直角。
教学准备：课件、学习单等教学过程：一、认识角1、忆形，引角（1）回忆几何图形。
电脑出示：用小棒搭成的图形。
师问：这个是什么图形？生：五边形师问：（电脑演示，拿走一根小棒，把两部分分开。
）有谁认识这些图形？生：角（2）引入新课。
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
（板书：角）师：图形中有角，生活中也有很多角。
（3）电脑演示：生活中的角①师问：谁上来来指一指角藏在哪里？师问：仔细观察，这些角有什么相同的地方？总结：角有1个顶点，两条边。
（板书：顶点，边）师：生活中有这么多的角，谁来说说下面这些角的顶点和两边？练习：（判断）课本63页第5题手势表示，是角的打勾，不是角的打叉。
（强调：有无顶点，与顶点连接的是不是两条直边。
）师问：通过刚才的学习，你知道怎样的图形是角呢？学生小结：角有一个顶点和两条直边。
3、找生活中的角师：我们身边就有角，选一把三角尺，说一说三角尺中有几个角，分别指一指角的顶点和边。
谁愿意上来说一说（1个人）游戏棒同桌互相说一说另一把三角尺中角的顶点和边（同桌说对的举手）师（教师拿出彩色纸）这张纸上有角吗，你能想办法让它变成一个角？（2）师问：为什么这是一个角呢？学生操作，反馈：指一指角的顶点和两条边，并用弧线表示你折出的哪个部分是角。
（3）选择学生折出的直角，师问：不同的角有不同的名字，像这种形状的角叫什么呢？（4）验证①师：三角尺上的这两个角都是直角，（板书：直角）像这样的办法在数学中叫验证。
沪教版二年级上册《角与直角》数学教案一、教学目标1.理解角的概念，能用语言表达角的大小和方向。
2.理解直角的概念，能用语言描述直角的特征，认识直角和钝角、锐角的区别。
3.以实物、图片为载体，观察大自然和生活中的角和直角，培养学生的观察能力和感性认识。
4.运用所学知识，解决与角和直角相关的问题，提高学生的解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握角的概念，能够描述角的大小和方向；理解直角的特征，认识直角、钝角、锐角的区别。
2.教学难点：直观地表达直角的概念。
三、教学准备1.教材：沪教版二年级上册《角与直角》2.教具：角板、教学图片3.工具：黑板、彩色粉笔、毛毯、床单等四、教学过程第一步：导入让学生观察黑板上画的几个线段，引导学生了解角的概念，并区分角和线段的区别。
第二步：认识角的概念1.观察角板，引导学生认识角的概念。
2.让学生用语言描述角的大小和方向。
第三步：认识直角1.展示教学图片，描述直角的特征。
2.让学生探看、感受和想象生活中的直角。
第四步：认识钝角和锐角1.展示教学图片，描述钝角和锐角的特征，帮助学生理解钝角和锐角的区别。
2.让学生探看、感受和想象生活中的钝角和锐角。
第五步：练习与拓展1.导入实际问题，让学生以角的概念为依据解决问题。
2.让学生观察自己家中或学校中出现的直角，并写出学过的知识。
五、教学反思本节课教学重点是让学生认识角的概念，理解直角的特征以及区分钝角和锐角。
对于学生来说直接通过角板容易理解角的概念，但是学生理解直角和钝角锐角的难度较大。
建议利用生活实例来加深学生对直角和钝角、锐角的理解。
（沪教版）二年级数学上册教案角与直角.第一篇：(沪教版)二年级数学上册教案角与直角.角与直角教学内容：课本第62页教学目标：1.通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2.认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。
3.让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。
4.让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点和难点：1.建立角的概念，形成正确的空间观念。
2.动手实践，认识直角，角和直角概念的形成。
教学准备：直角尺教学过程：一、观察发现、认识角 1.认识角（1）选择生活中各种各样的角。
[出示：题1]（2）抽象出：（3）揭示概念：像这样的图形就叫做角。
（4）认识顶点和边这个尖尖的部分就叫做顶点，直直的线称为边。
指出其它两个角的顶点和边。
2.判断巩固[出示P63题5] 下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（1）独立完成（2）汇报 3.找生活中的角让我们再来参观一下教室，找一找教室中的角。
二、操作演求、认识直角 1.认识直角（1）小朋友，刚才你们找了那么多的角，取出你的彩纸，你能折出一个角吗？（2）汇报（3）认识直角。
[选择学生折出的直角] 拿出你的三角尺比一比，三角尺上有直角吗？一把三角尺有几个直角？打开折纸，数一数一共有几个直角？2.判断[出示P61判断题5]，这里的图形哪些是直角？3.活动：找生活中的直角（1）我们周围有直角吗？带着你的工具找找我们周围的直角，并指一指它的顶点和边。
（2）验证（3）总结综合练习、拓展延伸。
这幅图形里面共有几个直角呢？4.动手折一折：怎样可以折出一个直角？三、总结概括：今天学习了什么内容？第二篇：二年级下册数学教案-6.2 角与直角▏沪教版角与直角教材分析：本节课是几何小实践的第一课，宗旨是通过动手、实践，积累角与直角的经验，并认识它们的最基本的特征。
由于是第一次接触直角，所以这里对角的描述“角有一个顶点、两条直边”是建立在有限的生活空间中的，教材从学生熟悉的生活情景出发，通过亲自操作，如：折纸、测量、观察等多种实际操作活动，来获得直接的经验，帮助学生学习有关角的知识，提升他们对角的认识。
教案：角与直角教学内容：本节课的教学内容选自沪教版二年级上册数学教材，主要围绕角与直角的概念展开。
通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，掌握直角的特点，并能正确判断直角。
教学目标：1. 知识与技能：使学生理解角的定义，认识直角的特点，并能够正确判断直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作和交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作意识。
教学难点：1. 帮助学生建立角的直观概念。
2. 引导学生理解直角的特点，并能够正确判断直角。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、三角板、直尺、量角器。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
教学过程：1. 导入- 利用多媒体课件展示一些生活中常见的角，如书本的角、桌子的角等，引导学生观察并思考这些角的共同特点。
- 学生分享观察结果，教师总结并引入角的定义。
2. 新课导入- 利用多媒体课件展示直角的图片，引导学生观察并思考直角的特点。
- 学生分享观察结果，教师总结并引入直角的定义。
3. 活动一：角的初步认识- 学生通过观察三角板、直尺等教具，初步理解角的定义。
- 学生通过动手操作，如用直尺和量角器测量角度，进一步巩固对角的理解。
4. 活动二：直角的判断- 学生通过观察三角板、直尺等教具，判断其中的直角。
- 学生通过动手操作，如用直尺和量角器测量角度，进一步巩固对直角的判断。
5. 小结与练习- 教师引导学生总结本节课的学习内容，并进行一些判断直角的小练习。
板书设计：1. 角的定义2. 直角的特点3. 判断直角的方法作业设计：1. 完成教材上的相关练习题。
2. 观察生活中的角，并判断其中的直角。
课后反思：本节课通过观察、操作和交流的方式，帮助学生建立了角的直观概念，并能够正确判断直角。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，引导他们通过动手操作来巩固对角与直角的理解。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生能够掌握本节课的知识点。
角与直角（教学设计）一、教学目标1.知道什么是角，了解角的定义；2.能够分辨角的大小，认识不同大小的角；3.能够理解直角的概念，知道如何分辨直角；4.通过手工制作角度测量器，让学生在实践中加深对角和直角的认识和理解。
二、教学内容1. 什么是角？1.角的定义：由两条射线共同确定的平面图形部分称为角。
两条射线称为角的边，它们的交点称为角的顶点。
2.角的大小：用度或弧度表示角的大小。
3.不同大小的角：根据角的大小，角可分为钝角、直角、锐角等。
2. 什么是直角？1.直角的定义：一个角的一条边与另一条边垂直相交，即两条边的夹角是$90\\degree$，这个角就是直角。
2.直角的特点：直角是一种特殊的角度，是其他角度的参照基准。
3. 角测量学生通过制作角度测量器，了解角度的测量方法，同时也可以通过实验体验角的测量过程。
三、教学过程1. 角的定义与不同的大小1.讲解角的定义，并通过图形展示不同大小的角，引导学生理解角度的概念。
2.让学生自己尝试画出不同大小的角，并观察它们的特征和区别。
3.在黑板上画出钝角、直角、锐角等不同形态的角，并请学生分别列举一些实例。
2. 直角的定义和特点1.讲解直角的定义和特点，并用图形展示直角的形态和特征。
2.让学生为图形分类，识别图形中的直角，并带领学生感受直角的特殊性质。
3.通过游戏的形式巩固学生对直角的理解。
3. 角的测量和角度测量器的制作1.介绍角的测量方法和工具，邀请学生分享自己的经验。
2.带领学生制作角度测量器，并在实践中探索角的测量过程。
3.引导学生对角度测量器的设计进行思考和改进，并在小组间分享成果。
四、教学评估1.通过开展活动，观察学生在实践中对角度测量器的使用和制作情况，以及对角和直角的理解情况；2.对学生的课堂表现、作品、小组合作等方面进行评估。
五、拓展应用1.学生在家庭中寻找直角和锐角的实例，并用相机拍照片或画图记录下来；2.在生活中，让学生通过身边的实例感受角的存在，从而加深对角度和直角的认识和理解。
二年级数学上册角与直角1教案沪教版《角、直角》教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步认识直角。
3．会用三角尺上的直角判断直角，并学会用纸折出直角。
教学重点：初步认识角与直角。
教学难点：用三角尺上的直角判断不同位置的直角。
教学准备：三角尺、平面角、不规则彩纸、多媒体课件、长方形纸片、研究单。
教学过程：一、认识角（一）抽象1．举例：小朋友，请你指出生活中哪些地方有角？2．抽象：老师把你找到的角画在黑板上。
3．揭题：像黑板上的这些角就是我们今天要认识的数学中的角。
（板书：角）（二）体验1．教师示范：老师也带来了一个角，仔细看，这就是一个角。
2．学生操作体验：每个小朋友选一个角，顶一顶、摸一摸，有什么感觉？3．认识角的组成和表示方法（各部分名称、小弧线）。
a.角的尖尖的地方，叫做角的顶点（板书：顶点）；角的直直的两条边，我们把它叫做角的“直边”（板书：直边）。
所以“角有一个顶点、两条直边”（板书），这两条直边所夹的部分就是角，可以用“小弧线”来表示。
板书：b.小组活动：介绍找到的角的顶点和直边。
c.找黑板上另外2个角的顶点和直边。
(三)判别：下面这些图形哪些是角，哪些不是角？（是角的，画上小弧线）二、认识直角（一）建立直角概念1．观察：黑板上的这三个角，哪个角长得是方方正正的？用一个方方正正的小直角符号“”来表示。
2．找国旗上的直角。
3．揭露直角的名称：国旗上的这个角和黑板中间的角一样都比力特别，它们长得都是方方正正的。
这样的角就叫“直角”。
（板书：直角。
）4．辨析：如果把这个角换个方向它还是方方正正的吗？5．表象训练：伸出小手画一画这个角。
（二）判断直角1．介绍工具：工人叔叔制造了进修工具三角尺，每块三角尺上都一个直角，你能找到吗？其实，三角尺上的直角可以匡助我们判别这些角是否是直角。
2．判别直角1）尝试：验证黑板上的直角。
2）交流：他是怎样检验的？3）媒体演示：用三角尺上的直角检验角的过程。
角与直角教学内容：沪教版二年级数学上第65、66页教学目标：1.初步认识角和直角，知道角的各部分名称。
2.能根据直角的特征判断是否直角。
3. 培养学生动手制作直角的能力。
教学重点：认识角和直角，能判断是否直角。
教学难点：培养学生动手制作直角的能力。
教学准备：各种形状的实物。
教学过程：一. 举例认识角1.出示：一个三角形问：这是什么图形？三角形中有角吗？请一个小朋友来指一指。
师：数学中的角和生活中的角不同，由两条边夹成的部分，就叫角。
两条边碰头的点叫角的顶点。
师：我们可以用这样一个弯弯的符号来表示角。
（边说边画）2.找一找角：师：找一找你手中三角形的角，摸一摸，用符号把角标出来。
问：你们找到了几个角？二．认识角的特征1.师：老师也在黑板上画了3个角。
边顶点边问：它们有什么共同的特点呢？轻轻地和同桌交流一下。
小结：角有一个顶点和两条直边。
2. 师：学习了角有一个顶点和两条直边，你会判断角了吗？完成练习1。
小结：尖尖的不一定是角，一条边是弯曲的也不是角。
3. 出示：钟面和书问：长长的是什么针？短短的是什么针?有角吗？问：数学书有几个角？小结：我们的生活中处处有角。
三．认识直角1）出示两把三角尺，问:这两把尺上有一对双胞胎，它们是完全一样的，你能找到吗？用三角尺验证一下。
小结：这个角就是直角。
今天，我们就来学习角和直角。
出示课题：角和直角。
2）问：黑板上有直角吗？有什么好办法能验证？师：对！可以用三角尺量一量。
（师边演示边叙述）先将三角尺直角的顶点与角的顶点合在一起，再将三角尺一边跟角的一边重合，看另一边是否重合在一起，如果重合了说明这个角就是直角。
小结：点点重合，边边重合，看另一条边。
（板书）如果一个角是直角就可以用直角符号来表示。
出示幻灯片：我们的生活中也处处有直角。
师：我们的学习单有几个角？先猜猜是什么角？再用三角尺验证一下。
师：拿出学习单，完成练习2。
（指着斜放的角，问：你用什么方法？）3）师：如果没有三角尺，我们怎样确定一个角是不是直角呢？我们可以随便拿出一张纸，折出直角来。
