教学微视频制作标准与方法(课堂PPT)

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Hale Waihona Puke Baidu
3.可学性
技术服务于主题教学，服务于学生学习 技术运用服务于所讲的主题； 技术运用符合学生学习特点。
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可学性 界面简洁（悦读性） 感情充沛（怡听性） 节奏恰当（接受性）
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• 数学 思维步步成现，可视可听 讲解细致清楚，节奏恰当 书写具体全面，重点圈注
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物理化学生物
抽象原理，形象表示 微观世界，放大呈现 宏观世界，缩小呈现 原理讲解，实验演示
三、后期加工
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微视频的种类
• 课前用微视频 功能：和课堂结合，课堂翻转。 内容：基础知识点的讲解
• 课中用微视频 功能：丰富资源，增强体验 内容：不再是教师讲解；实验演示，网络视
频截取
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一、微视频制作的标准
⒈目的性:知识点清 晰，目标明确。
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2. 科学性（规范性）
无知识性错误；讲解与书写规范。
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7.无需滥用，恰当选择
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• 国务院副总理刘延东在2012年11月《全国教 育信息化工作电视电话会议的讲话》中指出： “当前，无论是发达国家还是发展中国家， 都在着手布局信息化，力图抢占未来发展的 战略制高点。信息化能力已经成为衡量一个 国家或地区综合实力的重要标志。谁在信息 化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。”
教学微视频评析
华东师大慕课中心 田爱丽
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微视频制作方法
一、 精心准备 设计脚本
镜 画面描述 头
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时长 讲解词
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微视频制作方法
二、选择录制方式
1.录屏式 录屏软件+PPT课件 录屏软件+手写板；
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所需工具
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微视频制作方法
2.拍摄式:拍摄工具+操作
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微视频制作方法
3.合成式 4.混合式
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微视频制作的原则
1.知识点明确，小步快进
绿色植物
孢子植物
种子植物
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
裸子植物
被子植物
双子叶植物
单子叶植物
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2.整体备课，优势互补
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• 3.技术恰当, 服务学习 • 4.及时反馈，积极学习 及时反馈与积极学习
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• 5.重点突出，讲解清晰 • 6.关注整体，持续改进
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• 2011年9月，美国联邦教育部长邓肯重复 提出著名的“乔布斯之问”：为什么在 教育领域信息技术的投入很大，却没有 产生像在生产和流通领域那样的效果呢？ 邓肯认为，原因在于“教育没有发生结 构性的改变”。
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• 信息技术在教育领域的应用可分为三个阶段： 工具与技术的改变、教学模式的改变，最终 可能产生学校形态的改变。
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英语/语文： 词汇识记 语法讲解 阅读写作指导
内容整合，进行单元设计
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• 历史政治社会： 丰富史料 增强体验 混合式视频
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• 体音美书法劳技： 边讲解，边演示 演示准确，讲解清晰
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评价 综合 分析
运用 领会 识记
4.基础性:知识点的 教学与掌握
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评价 综合 分析
运用 领会 识记
互补性
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5. 整体效果好
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微视频制作中常见问题分析
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微视频做成了课堂的压缩版 课堂的环节，过多的内容。 过于正式呆板的讲解语言。
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• 替代学生主动学习， 本末倒置。
• 重点难点不突出，不 易理解。
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•教学艺术，有待提高 节奏过快，理解困难。 版面欠妥，影响视觉。
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•技术不当，分散注意。 噪音干扰，影响心情。 技术过度，喧宾夺主。 广告植入，过于明显。
• 信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚 至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的 最大变革，这一动向已经为许多国家所关 注.—陶西平
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