2021年八年级生物《尝试对植物进行分类》教案

第一节《尝试对生物进行分类》教案（人教版初二上）(10)第一章依照生物的特点进行分类第一节尝试对生物进行分类教学目标：1、知识目标：尝试依照植物和动物的特点进行分类；列举植物和动物的要紧类群。

2、技能目标：通过小组合作、实践调查、观看摸索、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的差不多方法，做一个小小的分类学家。

3、情感态度价值观：鼓舞学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

教材和学情分析：依照一定的特点对生物进行分类，是认识和爱护生物多样性的基础，而生物分类涉及的知识面专门广，对生物进行科学的分类也属于专业技能，都超越了义务教育时期生物课程的培养目标，因此本节对学生分类技能不做过高的要求，也不把过多的分类知识传授给学生，只是让学生在尝试对生物进行分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的差不多方法，学习科学家的科学素养和科学品质，做一个小小的分类学家。

课前预备：1、实践调查：〝让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放〞，小组合作，充分收集食品分类的有关资料，生活中体验分类的差不多方法。

在此基础上，每小组选一种食品，参考课本P84对调味品分类的例如，尝试对所选的食品作进一步分类，以备在课堂上运用所学的分类方法进行修改后，在全班交流展现各小组合作的最终成果。

2、收集你所认识的动植物，并把水绵、葫芦藓、肾蕨、油松、玉米、向日葵等制作图片，比一比哪个小组合作的成果最多最好。

重点和难点：尝试依照植物和动物的特点进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的差不多方法，学习科学家的科学素养和科学品质，做一个小小的分类学家。

教学过程设计：一、本课题参考课时为1课时。

二、教学过程〔一〕引言：日常生活中，你在整理书架时，为了查阅方便，是如何样对书籍进行分类摆放的？让学生谈自己的做法，从而由学生的实际生活导入本章内容的学习。

《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2019-2020年八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类教学案（无答案）（新版）新人教版【教学目标】知识与技能1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。

2.列举植物的主要类群。

3.列举动物的主要类群。

过程与方法1. 培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

2.通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观1.通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

2.通过欣赏观察自然界生物图片，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力【教学重难点】重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。

难点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

生物分类的方法。

【导学过程】【情景引入】大家一定都去过超市吧，超市里的商品并不是杂乱无章放置的，而一般是按食品、衣服、鞋帽、洗化、电子产品等进行分类摆放。

甚至再细一点，如食品还分类成冷冻类、饮料类、肉制品类、包装食品等，这样摆放有什么好处呢？在生活中，一些按照规律来分门别类排列的事物给我们带来了很多的便利。

我们生物学的研究也不例外。

【自主探究】学习提纲：1.对生物进行分类的依据是什么？2.怎样根据生物的特征对生物进行分类？【合作探究】一、植物的分类阅读课本97页内容，给植物分类。

1.区分种子植物和无种子植物根据有无种子将97页植物分成两类有种子的植物：种子植物无种子的植物：孢子植物（1）无种子植物：①想一想，它们都有根、茎、叶的分化吗？②葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？有真根的是：，有假根的是：。

③请确定D、E、F的种类Ｄ、Ｅ、Ｆ。

（2）种子植物：①观察有种子的植物有无果皮包被.有果皮包被的有和，属于植物。

无果皮包被的是，属于植物。

②观察有果皮包被的植物的叶片，是网状脉，是平行脉。

③双子叶植物是网状脉，单子叶植物是平行脉，则A是 B 。

课题：第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》教学目标知识目标尝试根据植物和动物的特征进行分类。

教学重点尝试根据植物和动物的特征进行分类。

能力目标培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

教学难点列举植物、动物的主要类群。

情感目标培养学生热爱大自然，热爱动植物的情感。

教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入展示一张超市物品摆放的图片，并提问：你是怎样在超市里快速找到自己想要的物品？生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是根据生物在形态结构、生理功能及生活习性等方面的相似程度，把生物分为不同类别。

想一想，议一议如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢?新课讲授一、植物的分类观察与思考:图片中的植物分别属于哪一个类群？（1）葫芦藓：苔藓植物，苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。

（2）水绵：藻类植物，多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。

也就是说，藻类没有根茎叶的分化。

（3）肾蕨：蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。

蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。

（4）向日葵：具有根、茎、叶、花、果实、种子；用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被。

——被子植物；种子胚里有两片子叶；网状叶脉。

——双子叶植物（5）玉米：种子胚里有一片子叶；平行叶脉。

——单子叶植物（6）油松：裸子植物，具有根、茎、叶、种子；用种子繁殖后代；种子裸露，外面没有果皮包被。

讨论:①有种子的植物可以分为哪些类群？裸子植物和被子植物②无种子（孢子植物）的植物可以分为哪些类群？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物③你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、种子植物 ④通过上面的分析，你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？植物的根、茎、叶、果实、种子的形态结构特征。

《尝试对生物进行分类》教学设计
广州市第十八中学罗旻一、教材分析：
对生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不容易弄懂。

本节通过学生的分类活动来学习分类方法，可充分调动学生的学习积极性，也能让学生清晰生物分类的方法，从而轻松列举出动、植物的主要类群。

二、教学目标：
（一）、知识目标
1、尝试根据植物和动物的特征进行分类；
2、列举植物和动物的主要类群。

（二）、情感目标：
1、通过分类活动来学习分类方法；
2、利用小组学习的优势，组内互相帮助、体验与人合作；
3、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

三、教学重点：
1、解生物分类的基本方法；
2、列举植物和动物的主要类群。

四、教学难点：尝试根据植物和动物的特征进行分类；
五、教学过程：课时分配：两课时
第一课时
（一）、教学方法：讨论法、比较法等相结合。

（二）、课前准备：印发各植物类群特征图、各植物类群结构对比（三）、教学步骤：
课前游戏引入：“找出目标生物”→引出生物分类的意义→小组讨论，尝试对植物进行分类→列举植物类群→综合总结→练习
第二课时
（一）、教学方法：讨论法、比较法等相结合。

（二）、课前准备：超市中十五种商品的名称和图片。

（三）、教学步骤：
复习植物分类方法及依据→小组讨论，尝试对动物进行分类→细菌、真菌的分类，列举细菌、真菌的类群→总结生物分类的方法和依据→技能训练。

2019-2020年八年级生物《尝试对植物进行分类》教案1教师:通过对分类现象的了解,看来,同学们对分类的技巧都已经各有心得了。

我们有没有信心,今天自己也来做一回分类学家?学生:有!教师:现在就让我们一起走进生物圈,在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种,它们更有分类的必要了。

生物又是如何进行分类的呢?请大家想一想,我们已经学过哪几类生物?学生:(植物、动物、细菌、真菌、病毒。

)教师:上学期,我们已经学习了植物,你能简单回顾一下,植物又分几大类吗?它们又是根据什么进行分类的?学生:(不知植物分类的依据。

)教师:现在,就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国,对植物进行分类吧!同学们请观察几组植物的图片,这些植物都有种子吗?学生:有的有,有的没有。

教师:请同学们以四边互动的形式,根据种子的有无将这些植物分成两大类。

学生:葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子;玉米、雪松、向日葵有种子。

(教师根据图解辅助学生分类。

)教师:恭喜你们。

葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物,想一想,它们都有根、茎、叶的分化嘛?学生:(茫然)教师:让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

学生:衣藻、海带没有根、茎、叶的分化,葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。

教师:葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗?(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。

)学生:葫芦藓不具有真正的根,只具有假根,肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。

(简要分析)教师:根有固定植物的作用,同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。

哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物?学生:D-蕨类植物;E-苔藓植物;F-藻类植物。

(实物展示,联系生活实际。

)教师:同学们已经成功地给无种子植物进行了分类,现在我们一起来观察两种常见的植物的器官,(桃和松球果),它们都是植物的果实吗?学生:桃是果实,松球果是种子。

(简要分析)教师:桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物;松的种子是裸露的,外面没有保护它的果皮,松树是裸子植物。

第六单元第一章
第一节尝试对生物进行分类
（第1 课时）
一、教学目标
1．尝试根据植物的主要特征进行分类。

2．描述植物分类的方法。

3．关注植物分类的意义。

二、教学重点和难点
1．教学重点：尝试依据植物的主要特征进行分类。

2．教学难点：说出植物分类的依据。

三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；
然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据进而建构重要概念——植物分类的依据是生物形态结构等特征，从而突破重点和难点。

《尝试对生物进行分类》教学设计设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。

依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。

在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第一节尝试对生物进行分类教学设计
导师评语：
本课在课堂教学中发挥了教师的指导作用，突出了学生的主体作用，面向全体学生，关注学生差异，尽量照顾到各个层次的学生，调动了学生的积极性，让每个学生都尽量参与到教学活动中来，教师为学生创造了宽松、民主的学习氛围，良好的学习环境。

本节课设计精妙，课堂教学活动具有目的性和可操作性，教学目标把握准确，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，效果良好。

整个教学一环紧扣一环，始终围绕主题，逐步发展，课堂讨论，问题创设等都不错，完整地结束了这课的教学任务。

教师基本功扎实，能够正确驾驭教学，语言清晰，努力做到规范性、启发性、流畅性、生动性、情感性、充实性和愉悦性，教学态度真诚，师生关系融洽。

不足之处是学生提出的问题少了一点，要调动学生发现问题，想了解什么，而后发问，更可以体现出学生学习的主动，而不是总是被动地去回答教师的提问。

八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册6.1.1《尝试对生物进行分类》教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第一节尝试对生物进行分类【教学目标】知识目标：尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法.情感目标：使学生在生活和工作中树立分类的意识。

【教学重点和难点】1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。

应在尝试分类活动中,体验分类的基本方法。

【课前准备】1．教师:多媒体课件动植物类群的图片.2．学生：把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。

（前置性作业）【教学课时】:一课时【教学过程】:一．生物分类二．植物的分类三．动物的分类通过对书店书籍及超市食品分门别类的摆放特点可以更方便、更快捷的找到自己想要的东西，了解生物圈中多种多样的生物也需要进行分类才能更好地去认识和了解。

学生看书80页发表观点。

小组讨论,复习这些植物的形态特征。

小组看图讨论,完成填空。

汇报交流。

小组交流。

学生思考回答问题。

当你走进书店或超市时，你会发现书籍和食品的摆放有什么特点？这样做的好处是什么？其实日常生活中你都会在不经意中就对身边的事物应用了分类的方法，生物也是一样。