高中物理教学中的实践探究教学方法研究

高中物理探究式实验教学的实践研究

万正华(江苏省盐城市东台市安丰中学　２２４２２１)

摘　要:高中物理的实验教学内容丰富多彩ꎬ教师可根据实验教学的具体教学目标制定相应的教学计划.

探究式教学适合多种物理实验的教学ꎬ学生自主探究的过程是提升学习能力的最佳时机ꎬ本文结合高中物理

实验的教学实践ꎬ对课堂教学提出几点可行建议.

关键词:高中物理ꎻ探究式教学ꎻ教学实践

中图分类号:Ｇ６３２ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１８－００５６－０２

收稿日期:２０１９－０３－２５作者简介:万正华(１９８１.１－)ꎬ男ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事课堂教学研究. 探究式教学的模式适合高中物理实验的教学ꎬ学生

在教师的积极正确引导下ꎬ开展自主探究学习活动ꎬ提升

他们对物理实验的认识.进行探究式实验ꎬ学生根据所学

知识进行探究ꎬ将基础知识应用到物理实验中ꎬ从而提升

对理论知识的应用能力.探究式实验教学有利于学生更

好的巩固所学知识ꎬ从而掌握物理实验的要领ꎬ对提高学

生学习物理的综合能力有帮助.

一、高中物理探究式实验教学的重要性

探究式物理实验是对理论知识的有效补充ꎬ有利于

学生更好地理解物理知识的具体应用.教师在备课阶段

做好课堂设计ꎬ帮助学生更好地巩固所学知识ꎬ提高他们

对物理知识的应用能力ꎬ通过有趣的教学活动激发学生

兴趣ꎬ使他们更加积极主动地融入到课堂教学中来ꎬ提升

对物理实验的操作和理解能力.

二、将学生作为探究式教学的主体

当前的高中物理实验教学ꎬ教师在课堂中占有主导

地位ꎬ实验课堂中大部分时间都是教师在讲ꎬ学生被动地

接受知识ꎬ实验过程中学生只要按照说的照搬照做就能

得出实验结果ꎬ学生的主体性地位得不到体现.因此学生

对实验课的兴趣并不高ꎬ实验课的趣味性被这种教学模

式完全剥夺.探究式实验教学可以充分体现学生在课堂

上的主体地位ꎬ教师在教学过程中只是辅助作用ꎬ侧重于

引导学生探索发现问题ꎬ找到解决问题的方法ꎬ由灌输式

教学向探究引导式教学转变.探究式教学中师生之间进

高中物理实验教学的策略研究

高中物理实验教学是物理学习的重要环节，通过实际操作，学生可以直观地理解物理概念和原理，并培养实验操作能力和科学研究精神。本文旨在探讨高中物理实验教学的策略，以提高学生的学习效果和兴趣。

一、明确教学目标

在进行物理实验教学之前，教师首先要明确教学目标。目标应当具体、清晰，从知识、能力和情感等多个方面进行规划。教师可以将目标设为：“学会使用仪器和实验方法，培养实验操作能力和数据处理能力”、“理解物理实验的基本原理和实际应用”等。

二、合理选择实验内容

根据学生的年级、学习需求和教学目标，教师应合理选择实验内容。要考虑实验的难易程度、实用性以及与学生生活经验的联系。也可以根据学生的兴趣和特长进行选择，以增加他们的参与度和主动性。

三、注重实验前的预备知识

在进行实验之前，教师应对实验内容进行详细讲解，引导学生回顾相关的理论知识。通过预习强化学生对实验内容的认知，学生才能更好地理解实验的意义和目的。还可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考，培养他们的自主学习能力。

四、明确实验过程和方法

在实验过程中，教师应对实验步骤和方法进行明确说明，避免学生出现误操作和危险。可以通过幻灯片、实物演示等方式进行示范，让学生明白每一步的操作目的和注意事项。对于一些复杂实验，可以让学生分组合作进行，以提高学生的团队合作能力。

五、鼓励学生自主探究和实践

在实验中，教师要鼓励学生积极主动地思考问题、提出假设，并进行实验验证。通过学生自主探究，培养他们的实验设计能力和科学研究精神。教师要注意引导学生合理处理实验数据，培养他们的数据处理和分析能力。

六、注重实验后的讨论与总结

在实验结束后，教师应引导学生进行实验结果的讨论和总结。让学生自己总结实验过程中的经验和不足，思考实验结果和理论知识之间的关系。教师可以通过提问、小组讨论等方式，加深学生对实验原理和概念的理解。

中学教学参考　

专题论析　

高中物理探究性教学模式的教学实践　

——以《用磁感线描述磁场》教学为例　

福建三明市第一中学（３６５０００）张欣　

《普通高中物理课程标准》提出：“高中物理课程应　

促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实　

验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习　

物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成　

科学态度与科学精神”。新课标要求教师在物理教学　

中，要重视发挥知识形成过程的价值，鼓励自主探索，让　

学生亲身经历物理学习的探究活动过程，体会知识的产　

生过程，让学生“再发现”地学习物理知识，培养学生的　

创新意识和实践能力，在学习中感受到物理发展的乐　

趣，为达此目的，在物理课堂教学中，可积极实践探究式　

教学。　

所谓探究式教学，是指教学过程根据教师创设的学　

习情境在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合　

作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以学生生活实　

际以及原有知识为参照对象，为学生提供充分自由表　

达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人，小组、　

集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识　

应用于解决实际问题的教学形式。　

基于对探究式课堂教学的认识，下面结合本人执教　

的“用磁感线描述磁场”一节公开课为例，谈谈自己对课　

堂探究教学的实践与思考。　

一、探究性教学的实践　

１．激趣引题，提出问题，引导学生参与探究　

引题是指教师的课堂导人，激趣引题的目的是引导　

学生更加自觉地参与到教师提示后的学习活动中来，这　

一环节起到了影响全局，辐射全课的作用，教学时间虽　

然不长，但课的一开头就应像一块无形的“磁铁”，吸引　

学生的注意力，形成良好的课堂气氛，同时也提出问题、　

猜想、假设。为学生指明学习的目标，为学生自主探究　

作铺垫。　

在教学“用磁感线描述磁场”时，可这样引人新课：　

展示绚丽壮美的北极光，请同学们欣赏，同学们惊　

叹之余急切地想了解产生这一现象的原因，当告知这是　

在地磁场的作用下出现的自然奇观时，同学们对磁场的　

高中物理培养学生 核心素养的 教学实践研究

摘要：高中物理知识相对来说较为抽象，学生需要多训练思维逻辑能力并养成物理性思维。随着时代的发展，学校不再需要学生单一能力的提升，而是需要培养学生物理核心素养。本文将从高中物理核心素养的基本内涵入手，简要分析高中物理教学的实际状况并给出如何在核心素养培养下提升高中物理教学质量的具体举措。

关键词：核心素养；高中物理；教学研究

高中作为学生学习和发展的重要时期，会对学生在社会上的成长产生重大影响，学生在高中时期所养成的学习习惯和思维方式会影响其步入工作后的习惯和思想。教师一定要从核心素养的角度出发，探索合理的教学方式教育学生，促使学生成长为综合型人才。

一、高中物理核心素养的基本内涵

高中物理核心素养包括科学思维、实践探究以及科学态度等方面。科学思维是指客观认识事物本质、科学推理物理问题、构建物理模型。实践探究是指对物理问题进行猜想、获取信息、解释和有效交流。科学态度的形成能帮助学生更好的认知科学本质，加强科学责任感。物理观念指的是从物理学的角度来认识物质、运动等，其包括应用观念、运动观念等。高中物理核心素养作为能满足自身需求和社会发展的能力，是学生实现物理知识内化的重要展现[1]。

二、高中物理教学现状

（一）学生角度

高中学生因心理防线较弱，容易受到外部因素干扰。学生因个体差异性导致学习进度不同，知识吸收情况不同，可能会产生两极分化的局面。基础薄弱的学生受到外部干扰，会产生对自我的怀疑，丧失学习积极性，导致学习状态及学习成绩越来越差。另外，学生实践经验少，导致空有理论知识而没有动手能力，往往只会纸上谈兵，成为做题机器。

（二）教师角度

教师教学重点还是放在教授专业知识上，对学生的思维、情感没有正确引导。在教学内容上，教师偏向于高考大纲要求内容，重视应试教育，忽视所学内容与社会生活的联系。

在教学方式上，教师在逐渐改变以讲解为主的教学方式，注重与学生之间的交流。但课堂氛围仍不够活跃，能够积极与教师互动的学生少之又少，教师与学生之间的交流只能靠教师维系，学生投入课堂的积极性并不高。学生被动地吸收教师所介绍的知识点，不能够使学生形成质疑创新、勇于探索的精神。总之学校要培养全面具备核心素养的人才，高中物理教师教学还需进一步调整。