物体运动有快有慢哪些方法可以描述物体运动的快慢1

运动的快慢导学案班级：姓名：一、学习目标1.能用速度描述物体的运动。

2.能用速度公式进行简单的计算。

3.知道匀速直线运动的概念。

4.了解平均速度的概念。

重点速度的计算难点速度单位的计算二、自主学习物体运动有快有慢,哪些方法可以描述物体运动的快慢?步行人和骑车人同时由同地出发，没有钟表，怎样比较它们运动的快慢？看谁在前面----即在相等的时间内，走的路程远的人运动得快同为百米运动员，如何比较他们运动的快慢？同时跑，看谁先到终点----即通过相等的路程，时间短的人运动得快比较运动快慢的两种方法：1、相同时间，通过的路程远的快；2、相同路程，所用的时间短的快；新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？（一）运动的快慢——速度（重点）想一想，练一练1 m/s 和1 km/h 那个大？它们之间怎么换算？ 1m/s= 3.6km/h72m/s= km/h 108 km ／h ＝______m/s例1.由速度公式V=S/t ，可得正确的说法是（ B ）A 、物体的速度与路程成正比，而与时间成反比B 、物体的速度等于单位时间内所通过的路程C 、物体的速度只与路程有关，路程越大，速度越大D 、物体速度只与时间有关，时间越小，速度越大例2.一位百米赛跑运动员跑完全程用了10S ，则他的速度是________m/s ，合________km/h 。

解:v= = =10m/s10m/s=36km/h即他的速度为10m/s ，合36km/h例3.火车提速后,在杭州和上海之间的运营速度约为200km/h,两地之间的铁路线长为227000m,火车从杭州到上海大约要用多少时间?解:S=227000m=227kmt= = =1.135h 即该火车从北京到上海大约要1.135hs m 10100t s v s hkm km /200227想想议议，回答下面问题：注意:同一照片中两个球之间的时间间隔相同哪个小球运动的时间比较长？哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？哪个小球的运动越来越快？汽车和过山车的运动路线有什么不同呢？（二）匀速直线运动（1）概念：物体沿着直线且快慢不变的运动叫做匀速直线运动。

描述物体运动快慢的物理量
1 加速度
加速度（Acceleration）是指物体每秒行走路程增长速度的量度。

加速度是速度变化的参数，如果速度变化比较大就表明物体在做加速
运动。

如果加速度等于0，那么速度也不会发生变化，这就表明物体在运动以匀速。

2 动量
动量（Momentum）就是物体运动的速度乘以质量的值，即：动量
= 速度× 质量。

动量的大小就决定了物体的快慢，如果动量很大，
那么物体的运动就快，反之，如果动量很小，那么物体的运动就慢。

3 势能
势能（Potential Energy）又称为位能，是物体运动的能量形式。

势能表示物体的位置，它随着物体高度的变化而改变，通常存在下列
几种形式：重力位能、拉力位能以及弹力位能等。

物体有变化的势能，一定会有位置变化，运动也就随之变化。

所以，势能能够直接反映物
体的运动快慢。

4 能量
能量（Energy）指的是物体的运动能力，它是物体行动的关键要素。

物体能量的多少可以决定该物体的运动快慢，通常有动能
（Kinetic energy）和势能（Potential energy）两种。

动能是衡量
物体运动速度快慢的量度，大动能说明运动快，反之，动能越小说明物体运动就越慢。

从以上可以看出，描述物体运动快慢的物理量有加速度、动量、势能以及能量四种，它们是物体运动的关键驱动因素，能直接反映出物体的快慢。

第3节运动的快慢【教学目标】知识与技能1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．过程与方法通过对多媒体图象的观察，认识研究物体运动快慢的重要性．情感、态度与价值观通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感．【重点难点】重点：建立速度的概念．难点：利用速度公式进行简单计算．【教学准备】制作多媒体课件(内容包括龟兔赛跑动画、猎豹追逐羚羊、运动会百米比赛、各种交通工具，如汽车、火车、飞机运动情况)┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第3节 运动的快慢 一、速度1．物理意义：表示物体运动的快慢 2．定义：路程与时间之比叫做速度 3．公式：v ＝st4．单位：米/秒(m/s)；千米/小时(km/h) 二、匀速直线运动1．匀速直线运动的定义 2．变速运动 3．平均速度2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．小明想测石块的密度，进行下面的操作:(1)用调节好的天平测出石块的质量m0:(2)在烧杯中装适量水，并在水面的位置做好标记，用天平测出烧杯和水的总质量为m1;(3)将石块放入装水的烧杯中，倒出超过标记处的水，并用胶头滴管使水面恰好在标记处，测出此时烧杯、水、石块全部的质量为m2:(4)计算石块的密度ρ.若在操作(3)中倒出部分水后，水面还高于标记处，这样的情况下测出的密度值将:A．偏大B．无偏差C．偏小D．无法确定2．两个完全相同的空烧杯中分别放入质量相等的实心铜块和实心铝块（ρ铜＞ρ铝）后，（铜块和铝块高度均小于烧杯高度），缓慢向两烧杯中倒满水，且水没有溢出，下列判断中正确的是（）A．放铝块的烧杯倒入水较多B．放铜块的烧杯倒入水较多C．两烧杯倒入水一样多D．无法判断3．人眼好像一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于凸透镜，如图甲所示表示的是来自远处的光经小丽眼球折光系统得光路示意图。

下列分析正确的是A．小丽是近视眼B．小丽是远视眼C．应利用凸透镜矫正D．以上说法都不对4．暑假小明去北海公园游玩，站在清澈的湖边，望向平静的水面，看到“云在水中飘，鱼在云上游，鱼戏白塔绿树间”，在这些景象中距离水面最远的是（）A．白塔倒影B．游动的鱼C．水中白云D．绿树倒影5．小刚在“探究凸透镜成像规律”的实验中，用由发光二极管组成的“上”字屏代替蜡烛，他把“上”字屏放在原来放蜡烛的位置上，如图所示.移动光屏直至看到清晰像.此时他在不透光的白板光屏上看到的是图中的（）A． B． C． D．6．将刚烧开的水倒入干冰（固态二氧化碳）中，水像重新沸腾一样，水中有大量气泡，同时水面上有大量“雾气”。

第三节运动的快慢素质教学目标1、知识与技能能用速度描述物体的运动。

能用速度公式进行简单的计算。

知道匀速直线运动的概念。

了解平均速度的概念。

2、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

3、情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感。

教学重点速度的物理意义及速度公式教学难点1、建立速度的概念2、“频闪摄影“研究物体运动的方法教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。

如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。

问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度1、比较物体快慢的两种方法。

(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。

(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。

) 归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。

体验两种比较物体运动快慢的方法。

取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。

图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。

描述物体速度变化快慢的物理量1 速度及其衡量速度是指物体运动的快慢程度。

它也是传送信息、物品的描述物体的量度。

速度的衡量主要采用空间位移与时间的关系，表示为“单位时间内某物体在某方向上行进的距离”，简记为v=s/t，单位为米/秒(m/s)。

同时还有一个更常见的衡量单位——千米/小时，即km/h。

2 速度的改变一般来说，速度的变化有加速和减速两种类型，即加快或减慢运动。

对于给定的路径，当加速时物体会以增加的速度行进，而减速时则会以减少的速度行进，直至停下来。

同时，加速和减速也可以组合在一起，这时物体刚出发时会先加速，然后减速，最后再停止。

3 衡量物体速度变化的物理量衡量物体速度变化快慢的物理量有加速度，减速度，即传统的速度与时间的总变化率，也叫瞬时加速度/减速度等。

加速度(a)可以以“每秒的每秒的变化率”的形式表示，表达式为 a=∆v/∆t，单位为米/秒2 (m/s2)。

反之，减速度(deceleration)也可表示为“每秒的每秒的变化率”，表达式为 deceleration=∆v/∆t，单位为米/秒2 (m/s2)。

4 加速度和减速度的区别加速度指物体以每秒的每秒的增加速度，即正加速。

减速度指物体以每秒的每秒的减少速度，即负加速。

一般来说，正加速是加速度，而负加速则是减速度。

通常，加速度的值越大，物体加速的速度越快，减速度的值越大，减速的速度越快。

总之，物理量中，速度可以衡量物体运动的快慢程度，加减速度则是衡量物体加减速度快慢的量度。

科学家们通过这些物理量来更好地描述物体的运动特性及速度变化快慢。

第三课《运动的快慢》教学分析本课在前一课认识物体运动的基础上，引导学生感知物体的运动有快有慢。

通过对数据的处理，知道路程相同时可以比较时间;比较分析后知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。

本课需要大量的数学学习作为铺垫，学生利用计算器以及速度公式完成数据的计算处理，并借助统计表、统计图整理并分析数据，从这一系列思维活动中，体会科学探究中聚焦问题、解决问题的一般过程，从而发展学生的学习能力和实践能力。

教学目标：1、知道比较物体运动快慢的方法2、知道速度的计算方法，并学会用速度比较物体运动的快慢3、感受到科技的进步，给人类生活带来的便利重难点：学会利用速度比较物体运动的快慢课前准备：相关的图片课件一、情境引入：比较运动的快慢1、教师：（出示图片）同学们，老师这里记录了几个同学的100米跑步成绩，你能判断出来谁跑的快吗？你是怎么确定的？（下面是百米赛跑的成绩，怎样确定谁跑的更快呢？）学生1：都是100米，谁用的时间短谁就跑的快。

教师：也就是说在相同距离的比赛中，用时最少的就是冠军。

（相同距离，时间少的人跑得快）2、教师：如果有200米、400米、800米不同距离的，怎么确定谁跑的快呢？（出示图片）今天我们就来学习第三课《运动的快慢》（板书）教师：怎样才能比较他们跑的快慢呢？说说自己的想法并试一试。

二、比较运动的快慢生:这张成绩表上的成绩有200米、400米和800米，距离不一样，时间也不一样。

师:还能直接看出谁跑得最快吗?有没有什么办法能确定谁最快?生:都算出100米的时间就可以比了。

师:好主意。

科学学习常常需要数学的思考和计算。

同学们试着算一算。

(生计算后汇报)师:既然能算出100米的成绩，还可以算出什么?生:大家都跑200米的成绩，都跑400米的成绩….…师:说说你的思路。

把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。

(生充分交流比较的方法)师:大家都贡献出了自己的好方法。

可是究究也想和他们比一比成绩，他70米用了10秒钟，这可怎么算呢?(学生讨论)3.算一算:分析数据师:这个表格中出现的距离有100米、200米、400米，现在又知道究究跑了70米，大家想一想，怎么换算更方便呢?生1:可以算一算他们每个人跑1米需要的时间，谁用的时间少谁跑得快。

运动的快慢教学设计运动的快慢教学设计11教学目标知识技能：1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2.能用速度公式进行简单计算。

3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

过程与方法：引导学生学习观察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。

情感态度和价值观：联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。

2学情分析学情分析1、学生是初二年级学生；小学已经接触过有关运动的知识；2、学生为初中的孩子，对物理学的好奇心强，具有较强的探究欲望；3、学生有过较多的小组合作经验；4、学生已经学过运动的描述；5、学生能够物体运动的快慢进行简单的比较；6、学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些有关速度的计算。

3重点难点重点：1.速度概念的理解。

2.用速度公式进行简单计算。

3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。

难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入新课引入课题：图片引入。

生活中我们是怎样比较物体运动的快慢呢？1、百米短跑中以什么为标准来确定冠军的？2、小时候做游戏，比较谁跑得快，往往是喊“预备！跑！”然后两人从同一起点跑，怎样判定谁获胜？活动2【讲授】进行新课一、比较运动的快慢1、相同的路程比时间，谁用时短，谁快！2、相同的时间比路程。

谁通过路程多，谁快！若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？这就是我们这节课所要解决的问题：二、速度1、意义：表示物体运动快慢的物理量。

2、定义：运动物体在单位时间内通过的路程（也就是路程与时间的比值）3、公式：速度=路程/时间V= s/t回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？s——路程——米（m）t——时间——秒（s）v——速度——米/秒（m/s）⒋单位：⑴国际单位：米/秒，符号m/s或m·s－⑵常用单位：千米/小时，符号为km/h或km·h－⑶换算关系：1m/s=3.6km/h讲解单位换算：（见课件）练习（1）18 km/h =XXm/s（2）15 m/s=XXkm/h4规范解题：例题1.20xx年刘翔110米栏夺金，成绩是12,92s，问这项纪录的运动速度是多少？如果一辆行驶中的摩托车的速度表指示为与速度是30km/h，哪一个速度比较大已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h求：v1解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/sV2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s答：刘翔的运动速度比摩托车的大。

比较物体运动快慢的方法
比较物体运动快慢的方法有以下几种：
1. 观察运动的时间：可以通过计时器或者秒表来测量物体运动的时间，然后比较不同物体运动所花费的时间来判断快慢。

2. 观察运动的速度：可以通过测量物体运动的速度来判断快慢。

常见的方法有使用速度计来测量物体的实际速度，或者使用计时器来测量物体在一定距离内所花费的时间，然后计算速度。

3. 对比运动的距离：可以通过对比物体在相同时间内运动的距离来判断快慢。

比较不同物体在相同时间内所运动的距离，距离较大的物体运动速度则较快。

4. 观察运动的频率：可以通过观察物体运动的频率来判断快慢。

频率越高的物体运动速度一般越快。

需要注意的是，对于非直线运动或曲线运动的物体，比较快慢的方法可能会有所不同。

此外，还有一些特殊情况，比如快速振动、旋转等，对比物体运动的快慢可能需要使用其他的方法。

描述物体变化快慢的物理量物体变化快慢是一个它们受物理因素影响的重要特征。

在物理学中，运动物体的变化快慢可以用一些具体的物理量来描述。

物体变化快慢的物理量有加速度、动量、角速度、角动量、角加速度等。

加速度是一个物体运动速度变化的定义，表示相对坐标系内每单位时间内速度变化的大小。

它的正负值表示物体的速度是在增大还是减小。

动量是物体运动的另一个衡量，它是指物体的重量乘以它的速度，它等于物体在某一时刻所受的冲量的大小。

角速度是物体的转动速度，它表示每单位时间内物体围绕某一轴转动多少弧度。

它常用角度和弧度来表示，其单位分别是°/s和rad/s。

角动量是物体转动的另一个衡量，它是指物体转动的惯性，等于物体的角速度乘以它的转动惯量，它可以描述物体转动的快慢。

角加速度是物体转动的加速度，它表示每单位时间内物体围绕某一轴转动多少弧度的变化。

它常用角度和弧度来表示，其单位分别是°/s2和rad/s2。

角加速度可以反映物体转动变化中加速度的快慢。

物体变化快慢的物理量是影响物体变化的重要因素。

加速度和动量是物体运动变化中最重要的两个物理量，它们反映物体运动速度和冲量的变化；而角速度和角加速度及角动量是描述物体转动变化的三个重要物理量。

因此，对于任何一个物体的变化，这五个物理量都可以提供一个参考，从而知道它的变化快慢状况。

微观变化中，物体变化快慢的物理量又有两个：动能和势能。

动能是物体运动的能量，它反映的是物体运动的能量和力的变化，它可以反映物体运动速度变化的快慢；而势能是物体位置的能量，它反映的是物体位置变化所需要的能量，它可以反映物体移动速度变化的快慢。

物体变化有各种各样的原因，物体变化快慢的物理量也有很多，但有几个物理量可以比较客观地描述物体变化快慢的状态。

它们是加速度、动量、角速度、角动量和角加速度。

微观上，还有动能和势能。

它们描述物体运动变化的快慢，可以帮助我们研究物体的变化规律，从而更好地掌握物理性质。

物理学上比较物体运动快慢的方法在我们生活的这个世界里，物体的运动那可真是五花八门。

就像赛场上的运动员，有的像一阵风，跑得飞快；有的呢，就慢悠悠的，感觉像在散步。

那在物理学这个神奇的领域里，咱们怎么去比较这些物体运动的快慢呢？这可是个很有趣的事儿呢！咱先来说说一种最直观的方法，那就是相同时间比路程。

想象一下，你和你的小伙伴在操场上赛跑，老师喊“开始”的那一刻，就像是按下了秒表的计时键。

假设这个比赛时间是一分钟，一分钟一到，有的小伙伴已经跑了400米，而有的可能只跑了200米。

很明显啊，在这相同的一分钟里，跑了400米的小伙伴就比跑200米的小伙伴运动得快。

这就好比是两个快递员，在同样的一个上午，一个送了20个包裹，另一个只送了10个包裹，那送得多的快递员工作效率就高，就像在相同时间里跑的路程长的人运动得快一样。

我有个朋友叫小李，他就特别喜欢骑自行车。

有一次，他和另一个朋友小张一起骑车出去玩。

他们同时出发，一个小时后，小李骑了30公里，小张骑了25公里。

小李那可得意了，他说：“你看，同样一个小时，我骑得比你远，我这速度就是比你快呀！”小张虽然有点不服气，但也不得不承认这个事实。

这就是相同时间比路程这种方法的体现，简单又直观。

还有一种方法呢，就是相同路程比时间。

还是说跑步的事儿吧。

假如学校的操场是400米一圈，现在有两个人要跑这一圈。

第一个人跑这一圈用了1分30秒，第二个人跑这一圈用了2分钟。

嘿，这就很清楚了，跑这400米用的时间短的那个人，速度就快。

这就像两辆汽车，都要从A 城开到B城，A城到B城的距离是固定的，一辆车用了3个小时，另一辆用了4个小时，那当然是3个小时就开到的车速度更快啦。

我记得我小时候，村里有个比赛，就是从村头跑到村尾，看谁跑得快。

村头到村尾的距离大家都一样，就看谁用的时间少。

有个叫大牛的小伙子，腿特别长，跑起来像飞一样。

他跑完之后，就在那大喊：“我肯定是最快的，我用的时间最短！”其他人虽然也很努力，但时间上确实比大牛长，只能承认大牛跑得最快。

第三节运动的快慢教学目标二、能力目标1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．三、德育目标1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比拟法：通过对生活中实际事例的比拟，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．教学过程一、引入新课物体运动有快有慢,哪些方法可以描述物体运动的快慢?1.龟兔赛跑的故事中，判断乌龟胜利的依据是什么？2.百米短跑中以什么为标准来确定冠军的？二、速度1、比拟物体快慢的两种方法。

(1)在游泳比赛中，观众和裁判比拟运发动游得快慢的方法是不同的。

问题：请同学们说说看，观众用什么方法比拟运发动游得快慢？裁判用什么方法比拟运发动游得快慢？归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比拟快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比拟快慢。

2、 意义：描述物体运动快慢的物理量。

3、 定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程〔路程与时间之比叫做速度〕。

4、 公式ts=υ 5、 单位： 6、例1 我国优秀运发动刘翔在2021年年雅典奥运会上勇夺 110m 跨栏金牌，成绩是。

这项奥运会纪录的运动速度是多少？如果一辆行驶中的摩托车的速度表指示为 30km/h 。

哪一个的速度比拟大？例2 2008年8月16日，牙买加选手博尔特在国家体育场“鸟巢〞进行的北京奥运会男子100米决赛中以 9秒69的成绩夺得金牌并打破 9秒72的世界纪录。

这个工程新纪录的运动速度是多少？三、匀速直线运动正确全面地理解匀速直线运动：〔1〕定义：物体沿着直线快慢不变的运动．〔2〕特点：作匀速直线运动的物体，在任何一段相等的时间内，通过的路程是相等的．在任何时刻、任何一段路程内，速度都是相等的．〔3〕计算：作匀速直线运动的物体，速度大小可用公式v =s/t 求出，但速度的大小与s 、t 的大小无关． 理解变速直线运动和平均速度：〔1〕速度变化的直线运动叫做变速直线运动． 〔2〕平均速度可以粗略地反映作变速直线运动物体的运动快慢．〔3〕平均速度可用公式ts=υ求出．〔4〕计算平均速度时，式中的路程s 和时间t 要一一对应，不能张冠李戴，因不同路程〔或时间〕内的平均速度不同，故计算平均速度时一定要指明是哪段路程〔或时间〕内的． 四、小结〔内容见幻灯片〕 五、课堂练习 〔练习题见幻灯片〕 六、布置作业：P22 2、3题物理量 国际制单位 常用单位 关系速度(υ) 米每秒(ｍ/s) 千米每时(Km/h) 1m/s= 路程(ｓ) 米(m) 千米(Km) 1Km=103m 时间(ｔ)秒(s)小时(h)1h=3600s注意：平均速度并不是速度的平均值．教学反思：分子热运动设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。