三年级下册两位数乘两位数进位不进位乘法

两位数乘两位数(不进位)

【教学内容】

教材第46页例1

【教材分析】

教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。小刚的方法蕴含了乘法结合律的思想，把两位数乘两位数分解成学过的两位数乘一位数来求解。小红的方法蕴含了乘法分配律的思想，把两位数乘两位数转化为两位数乘整十数和两位数乘一位数的两个算式，再把它们的积相加。小红的方法是竖式计算的基础。

例题中只教学两位数的不进位计算的方法，在下方的“做一做”中对照编排了一些类似的相关的题目。教学时，要有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。

【学情分析】

两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法各竖式合起来的一种简便写法，是在学生已掌握的知识技能基础上，学习新知识、新技能。

【教学目标】

1．掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确地进行计算。

2．学生通过尝试探究、合作交流经历两位数乘两位数的笔算过程，培养学生的迁移类推的能力。

3．培养学生应用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点：1.掌握乘的顺序

2.理解第二个因数十位上的数与第一个因数相乘时，积的末尾与第一个因数的十位要对齐。

难点：第二层积的书写位置。 【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

情境导入→用学生熟悉的情境引入课题，激发学生的兴趣

↓ ↓

新课讲授→探究两位数乘两位数的笔算方法

↓ ↓

课堂练习→巩固两位数乘两位数的笔算

↓ ↓

课堂小结→回顾本节课所学的知识

教学设计

【情景导入】

课件出示例1主题图，小丽的妈妈是老师，小丽可是她们班有名的“万事通”，因为她最大的爱好就是看书，这不，妈妈又带她买书了。引出问题：一共买了多少本？

师：要算一共买了多少本书，可以用什么方法计算，算式是什么？(板书：14×12)今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题：两位数乘两位数(不进位))

人教版三年级下册第五单元两位数乘两位数中的

《两位数乘两位数不进位的乘法》教学设计

万村学校 胡筠

教学内容：人教版小学数学三年级下册63页，第五单元两位数乘两位数的笔算乘法。

教学目标：

1、 通过合作交流等方式让学生发现问题、解决问题；总结计算方法，能正确笔算两位数乘两位数。

2、 增强对数学知识的体验和认识，发展创新意识与实践能力。

3、 培养学生认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。

教学重难点：

1、 能正确笔算两位数乘两位数。

2、 培养学生认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。

教学准备：多媒体课件、小黑板

教学过程：

一、 复习导入

1、 出示多位数乘一位数的竖式计算题： 32 × 3 321 ×3 441 × 2

师：笔算乘法要注意哪些问题（生答，师相机小结）

2、 复习两位数乘两位数的口算（以“开火车”的游戏方式）

40×40= 90×50= 200×40= 22×30=

50×60= 80×20= 12×30= 11×70=

设计意图：前两题巩固旧知，复习两位数乘一位数及两位数乘整十数的算法，为新课的讲授打下基础。

3、 播放“和妈妈一起买书”的动画片，要求学生在看动画片的过程中注意收集数学信息。

根据学生回答板书：

已知：每套书12本，每本24元

求：这套书一共多少钱

引导学生列式：12 X 24 24 X 12

这样的题目,口算起来有一定的难度.如果是要得到大约是多少,可以用估算的方法,但如果要得到准确的结果,我们应该通过笔算的解决.(板书课题:不进位的两位数乘两位数.) 设计意图：根据新课标的要求，要想获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，就必须得从实际问题出发，这样培养了学生初步的应用意识，另外由实际问题导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导了他们主动参与，都想亲自解决问题。

课题：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24页至第27页

教学目标：

1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。

2. 通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。

3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重难点：

教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点： 1.理解乘的顺序与口算算理。 2.第二部分积的对位问题。

教具、学具： 多媒体课件等

教学过程

一、创设情境，提出问题。

上节课我们已经欣赏了美丽的街景，同学们提出了5个问题，我们解决了两个，还有三个没解决（出示）

右边的气球团有多少个气球？√

左边的气球团有多少个气球？√

这条街上一共有多少盏灯？

市府大楼有多少间办公室？

新闻大厦有多少间办公室？

【设计意图】：出示上节课未解决的问题，激发他们回忆上节课学习的知识与内容。

二、自主学习，小组探究。

1.出示问题

(1)根据信息和问题列出算式，并简单说一说列式的根据——要求一共有多少盏灯，就是求12个23是多少。（板书：23×12）

(2)找该算式和以前学过的乘法算式有什么不同？

板书课题：两位数乘两位数

【设计意图】：本节课直接出示上节课未解决的问题，省出时间探索算法、理解算理，提高教学的针对性和有效性。

三、汇报交流，评价质疑。

1.估算

⑴让学生先估一估23×12的得数。（学生估算的结果可能是200、230或者240。）

⑵引导学生想一想：23×12的实际得数比估算出来的数大还是小？为什么？

【设计意图】： 用估算的方法来确定积的大致范围，可以帮助学生验证计算的结果，培养学生用估算验证的意识。

2.口算

⑴师：这道题的准确得数到底是多少？请同学们开动脑筋，看能不能转化成以前学过的知识计算这道题的得数？

《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计

张玉新

【教学内容】人教版《义务教育教科书 数学》三年级下册第四单元《两位数乘两位数》

【课时数】1课时

【学情分析】

1、知识根底

两位数乘两位数的笔算乘法〔不进位〕这局部内容是在学生已经掌握了口算两位数乘一位数和笔算两、三位数乘一位数的根底上，把第二个因数扩展到两位数的乘法教学。

2、认知水平

三年级的学生好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，要设计贴近生活的情境进行教学，使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要，数学是“有用〞的。

【教学目标】

1、使学生经历两位数乘两位数的计算过程。理解算理、掌握两位数乘两位数的计算方法。

2、使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程。

3、培养学生的几何直观能力和分析能力。

【课程资源】

多媒体课件，点子图。

【教学内容与过程】

一、发现问题、提出问题，解决问题。

师：同学们，你们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？小红也喜欢看书，让我们跟随她一起去书店看看吧！

1、根据信息，发现并提出数学问题。

师：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

1〕一共买了多少本？

2〕一共花了多少钱？

2、解决问题。

师：我们先来解决第一个问题。

1〕指名读题。

2〕你会列出算式吗？

板书：24×12=

问：你为什么用乘法解决呢？

课件演示：求12套书一共有多少本，就是求12个24一共是多少。所以用乘法计算。24乘12等于多少呢？今天我们来学习两位数乘两位数的笔算乘法。〔板书课题〕

3〕估计一下12个24大约是多少？〔根据学生答复板书〕

4〕并让学生感知“先分后合〞的解决问题的策略。

师：这几种分法虽然各不相同，但是却有一个共同的特点，你们发现了吗？ 〔引导学生感知“先分后合〞的解决问题的策略，并板书：先分后合〕

问：为什么要先分呢？分的目的是什么呢？