近十年我国学前教育评价研究文献综述

学前教育文献综述-亲子绘本阅读中互动情况调查研究

摘要

本文旨在探讨亲子绘本阅读中的互动情况，并对现有研究进行综述。通过文献调查和分析，发现在亲子绘本阅读中，家长和孩子之间的互动可以通过提问、回应、游戏等多种方式实现。同时，孩子的言语和行为也可以表达出对绘本内容的理解和感受，促进了亲子之间的情感交流。本文还总结了亲子绘本阅读中互动的作用和效果，并提出相关干预建议和未来研究方向。

关键词：亲子绘本阅读；互动；情感交流；学前教育

Abstract

This paper aims to explore the interaction between parents and children in picture

book reading, and to review existing research. Through literature investigation

and analysis, it is found that the interaction between parents and children in

picture book reading can be achieved through various ways such as questioning,

responding, and playing games. At the same time, children's language and

behavior can also express their understanding and feelings about the content of

picture books, promoting emotional communication between parents and

children. This paper also summarizes the role and effect of interaction in parent-child picture book reading, and puts forward relevant intervention suggestions

名师指导 Famousteacherguidance

96 教育前沿

Cutting Edge Education我国幼儿教师专业发展文献综述

文/褚秀蝶

摘要：我国对幼儿教师专业发展的研究内容集中于教师专业发展的内涵、阶段、影响因素、途径方法与政策等向度。幼儿教师专业发展的内涵与终

极目标式的阶段划分复杂多元，缺乏动态性；影响因素发生了从外部到内部、从边缘到中心、从外塑到内发的转变，教师的专业自主意识、成就动机、

主观能动性等对其专业发展更重要；“文化模式、能力模式、反思研究模式”等三种途径方法以解决实际问题为导向，但缺乏层次性、连续性与动态

性。教师的专业发展整体上表现出知识型、能力型、合作型、实践型和反思研究型等价值取向，并趋向于“实践型和反思研究型”。

关键词：幼儿教师专业发展；发展阶段；影响因素；途径方法；价值取向

教育的质量离不开教师，建设“专业化教师队伍”是保证教育质量

的前提。保证个体教师的专业发展、不同发展阶段教师的专业发展、不同

个体与发展阶段教师持续不断的专业发展是专业化教师队伍建设的根本。

1 关于幼儿教师专业发展的内涵与阶段研究

1.1 幼儿教师专业发展的内涵

幼儿教师专业发展，是教师终身学习的过程，是教师不断解决问题

的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感不断成熟、

不断提升、不断创新的过程。幼儿教师专业发展的内涵，从根本上来说都

是指一个教师从开始任职，个体在专业理念与师德、专业知识、专业能力

等各方面不断发展完善的过程，它是动态的、连续不断的。

1.2 幼儿教师专业发展的阶段

关于教师专业发展阶段的划分存在各自的标准与看法，主要有两条

主线：一是以职业生涯的发展划分，例如钟祖荣“准备期、适应期、发展

期和创造期”的阶段划分和罗琴“适应期、发展期、成熟期和持续发展期”

的四个阶段；二是以教师个体本身的发展状况划分，如白益民以教师自我

发展意识为标准，将教师专业发展阶段化分为“非关注、虚拟关注、生存

近二十年国内学前幼儿混龄教育文献综述

近二十年国内学前幼儿混龄教育文献综述

一、引言

学前幼儿教育一直以来都是重要的关注领域，而混龄教育作为其中的一种教育方式，在近二十年中得到了越来越多的研究与实践。本文旨在综述国内近二十年来关于学前幼儿混龄教育的文献研究，以探讨其发展现状、特点以及对幼儿发展的影响。

二、定义与起源

混龄教育是指不同年龄段的幼儿被有意识地安排在一个教育环境中，共同学习与成长的一种教育方式。它起源于西方教育的实践，早在20世纪60年代就在欧美一些国家开始普及。进入21世纪，国内的学前幼儿教育也开始尝试混龄教育模式。

三、发展现状与特点

1.发展现状

近二十年来，国内学前幼儿混龄教育得到了快速发展。越来越多的学前教育机构开始尝试将不同年龄段的幼儿放在一起进行教育，以促进幼儿的全面发展。特别是在大城市，混龄教育机构逐渐开始兴起，得到家长的广泛认可和支持。

2.特点

（1）团体性特点：混龄教育强调集体生活与学习，幼儿之间形成相互合作、互帮互助的关系，培养他们的社会交往能力。

（2）个别性特点：混龄教育注重每个幼儿的个体差异，引导幼儿根据自身特点制定学习目标和计划，促进他们的自主学习和自我发展。 （3）自由性特点：混龄教育鼓励幼儿在丰富的学习环境中自由选择学习内容和方式，激发他们的兴趣和探索欲望。

（4）情感性特点：混龄教育注重幼儿的情感发展，通过与不同年龄段的幼儿相处，促进他们的情感交流、情感体验和情感认知。

四、对幼儿发展的影响

1.认知发展

学前幼儿混龄教育提供了一个多样化和富有挑战性的学习环境，有助于提升幼儿的观察力、思维能力和问题解决能力。与同龄人相比，混龄环境中幼儿更容易接触到不同年龄段的知识和经验，促进他们的跨年龄学习。

2.社交发展

混龄教育通过让幼儿与不同年龄段的伙伴相处，培养了他们的合作意识、同理心和团队合作能力。幼儿在集体生活中学会分享资源、尊重他人和解决冲突，发展了良好的社交技能。

幼儿教师专业发展研究的文献综述

曾志艳 14B2 学号：1140700092

摘要：自上世纪80年代以来，教师专业化运动蓬勃兴起， 幼儿教师的专业发展也成为幼教事业发展的核心问题。幼儿教师专业发展是目前我国学前教育研究关注的热点，许多学者对幼儿教师专业发展进行了研究并取得了一定的成绩。本文通过阅读前人对幼儿教师专业发展的研究并进行文献综述，主要从幼儿园教师专业发展的现状、影响因素、促进幼儿教师专业发展的策略与途径等3个因素来论述。

关键词：幼儿教师专业发展；现状；影响因素；策略；文献综述

前言：二十一世纪的中国，学前教育方面的人才特别是专业人才需求旺盛，但是现状中幼儿教师的人才匮乏，对自己的专业发展也认识不足。本文通过文献综述的方法各学者对幼儿教师专业发展的研究，希望能提出对幼儿教师专业发展的有效策略和途径。

教师的专业发展又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专门组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育。习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和能力，从而实现专业自主的过程，就是教师从非专业到专业的转化过程。

一、幼儿园教师专业发展的现状及影响因素探析

幼儿园教师专业发展的现状及影响因素是理论工作者和实践工作者研究的基础和重点，对幼教事业的发展具有重要意义。

（一）我国幼儿园教师专业发展的现状

我国幼儿园教师专业发展的现状集中体现了幼儿园教师专业发展的实际情况，反映了幼儿教师专业发展中存在的问题和现实需求，是幼儿园教师专业发展研究的基础和重要依据。有学者在研究分析以往学者关于幼儿园教师专业发展的现状的研究基础之上指出：我国幼儿教师专业发展水平总体偏低，形势不容乐观；教师专业知识需要强化，专业技能和教育科研能力有待提高

1.有的学者对幼儿教师培训研究现状进行分析后指出：幼儿教师培训研究总体上不足，幼儿教师的培训效果、培训资源以及培训对象等方面均存在“重形式，轻内容”、“针对性不强”等问题