同课异构教研活动记录

同课异构课例评课记录

1 / 111

高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案

卷首语：此刻手机有高仿的，自然属于赝品，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备近似的课题，感觉是很有效提高讲堂教课的门路和手段。对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的抱歉！

《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案

一、课题研究背景

跟着课程改革的不停深入，愈来愈多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、就地取材，采纳不同的教课方法，再加上教师自己教课理念的落差、教课经验的深浅、教课个性的迥异等各种要素，必定致使不同教师面对同样的教课内容会有自己个性化的教课方案，所以“同课异构”成为了一种日渐流行的教课研究形式。为了让教课回归“本味”，让更多的教师关注教课的有效性，让学生成为教课的主人，使“教课有价值、教课有成效、教课有效率、教课有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必需性的。“同课异构”是指同一教课内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。体现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教课的多元构想。让每一位美术教师对照比较、察看剖析，从而理解意会，形成自己的教课策略，促使专业化水平的提高。

长久以来，美术教师的教课相对都是孤立地、分别睁开的。这类长久的“孤立”和“隔绝”也给教师的成长和共同进步设置了很大的阻碍。“同题异构”改变了这个场面，同一个课题，由不同的老师进行 同课异构课例评课记录

2 / 112 截然相反的演绎，体现出不同的光彩，既而睁开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓重的商讨合作气氛，就每个问题能够睁开热忱的议论，大家都翻开自己的心扉，发布自己对课例的感觉和见解。经验丰富的教师愿意把自己的教课专长奉献出来，供其余教师观摩和分享，同时也为新教师表达和查验自己的思想供给了发展的空间和时机。在评论、议论时，能够提出各自不同的见解。在议论中，思想发生碰撞，议论更加深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透辟，一些平常上课时不太注意的问题也被发现了。比方：教师发问时对问题的设计要明确，不然学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数目不可以过多，也不可以一味追求画面美丽，这样反而会分别了学生对要点内容和主题内容的注意力等。

第1篇

一、活动背景

为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2021年11月10日开展了数学教研活动，本次研讨课的主题为“数的认识”。以下是本次研讨课的详细记录。

二、活动目标

1. 通过本次研讨课，使教师们更好地理解“数的认识”这一教学单元，掌握教学策略和教学方法。

2. 培养教师们的教学研究能力，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。

三、活动内容

1. 集体备课

教研组全体成员共同研讨“数的认识”这一教学单元，分析教材、学情，确定教学目标、重难点和教学方法。

2. 研讨课展示

由我校青年教师张老师执教研讨课，课题为“数的认识”。

3. 教学反思与评价

课后，全体教师针对研讨课进行教学反思和评价，提出改进意见和建议。

四、活动过程

1. 集体备课

教研组全体成员在备课室进行集体备课，共同研讨“数的认识”这一教学单元。大家就教材、学情、教学目标、重难点、教学方法等方面进行了深入交流，形成了统一的教学思路。

2. 研讨课展示

（1）教学环节 张老师以“数的生活”为切入点，通过创设情境，引导学生认识数。首先，张老师以生活中的物品为例，让学生观察、比较、分类，初步感知数的概念。接着，张老师通过多媒体课件展示数的演变过程，让学生了解数的起源和发展。然后，张老师引导学生进行数的练习，巩固所学知识。最后，张老师组织学生进行小组合作，完成数的拓展练习，培养学生的合作意识和创新能力。

（2）教学特色

张老师在教学过程中，注重以下特色：

①以学生为主体，激发学生的学习兴趣。通过创设情境、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

②注重培养学生的观察、比较、分类等思维能力。通过引导学生观察、比较、分类，让学生在活动中体验数的概念。

③关注学生的个体差异，因材施教。针对不同层次的学生，设置不同难度的练习，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 教学反思与评价

1 / 2 三年级组进行数学《连续退位减法》同课异构教学研讨活动记录

4月19日第一至第四节课 小学三年级组举行了«三位数延续退位减法»练习课的同课异构，从这四节课的教学进程及教学效果来看，总体觉得是授课教员对教材的掌握，对教学内容的设计，以及对教学进程的驾驭才干都很强。

课上，四位教员各有风采，课后，教员们积极参与评课，都具有以下共同特点：

一、课前精心预备，教材重复揣摩。

退位减法的算理和算法对小学三年级的孩子来说，他们会感到比拟笼统，学习起来也有一定的难度。教学中教员协助先生深入体会〝个位不够减，向十位借1，十位不够减，再向百位借1。〞这一个知识点，让先生了解〝退1作10〞，突出了本节课的重点，打破了难点。

二、情境贯串课堂、积极调动先生。

«三位数延续退位减法»是一节计算课，计算课的练习教学往往是很单调有趣的。这就要考验教员如何能让先生在幽默的情境中去计算，让先生掌握的不单单是计算的才干，同时掌握的也是处置生活数学效果的才干。如林昌菊教员的看病我内行，〝啄木鸟看病〞这题的设计，她让先生自己发现效果，解说错曲解题进程，矫正错误，这样先生可以在处置效果的进程中稳固了知识。 2 / 2 三、片面关注先生、表达先生主体。

从课堂的提问，到先生下台计算整个进程中，教员们都尽能够多的让先生参与了出去，时辰吸引着先生的留意力，表达了以先生为主体的作用。四位教员的教态亲切、小气。

总之这次同课所收获的东西很多，在自己以后的教学中起到了示范作用，值得我们各科教员学习、自创。

第1篇

一、活动背景

为提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2022年10月20日开展了“一课三研”教研活动。本次教研活动旨在通过同课异构的形式，引导教师深入理解教材，优化教学设计，提升课堂教学质量。

二、活动目的

1. 通过“一课三研”活动，促进教师对教材的深入理解，提高教师的教学设计能力。

2. 通过同课异构，展示教师的教学风采，激发教师之间的交流与合作。

3. 提升课堂教学质量，促进学生全面发展。

三、活动过程

1. 第一环节：同课异构

本次教研活动以“小学语文《桂林山水》”为课题，由两位教师进行同课异构。第一位教师以“情景导入，激发兴趣”为切入点，引导学生从生活实际出发，感受桂林山水的美。第二位教师以“图片展示，直观感受”为切入点，通过图片展示桂林山水的壮丽景色，激发学生的想象力。

2. 第二环节：教学反思

同课异构结束后，两位教师分别进行了教学反思。第一位教师认为，在教学过程中，应注重培养学生的审美情趣，引导学生从多个角度欣赏桂林山水之美。第二位教师认为，图片展示有助于学生直观感受桂林山水的美丽，但在教学中应注重培养学生的语言表达能力。

3. 第三环节：专家点评

我校语文教研组长对两位教师的教学进行了点评。首先，肯定了两位教师在教学设计上的创新，能够根据学生的实际情况调整教学策略。其次，指出两位教师在课堂教学中应注重以下方面：

（1）关注学生的个体差异，实施分层教学。

（2）加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。 （3）注重培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。

4. 第四环节：交流研讨

在交流研讨环节，全体教师针对两位教师的教学进行了讨论。大家认为，同课异构活动有助于提高教师的教学水平，为教师提供了展示自我的平台。同时，教师们也提出了一些改进意见，如：

（1）加强教师之间的合作，共同研究教材，提高教学设计能力。

（2）关注学生的课堂表现，及时调整教学策略。

（3）注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。