部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王红革教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计

秋天的雨一、情境导入：示图片：这画面，是否能勾起你对秋的回忆，秋天是个什么样的季节？（用一个词语概括）无论是它的色彩斑斓还是它的果实累累，这一切都是由一位神秘的使者带来的，它就是——秋天的雨（齐读课题）二、概括课文主要内容1.这篇课文，每个自然段都有一个句子概括了秋雨的特点，我们一起来找一找。

听老师范读课文，同学们用笔做标记，读完之后，同桌互相说一说根据汇报出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

2.这篇文章的每一个自然段的内容都是围绕第一句话来写的，请同学们自由读一读，感受其中的美。

大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首美丽的小诗，让我们合作读读这首小诗3根据提示说说课文从哪几方面写秋雨？（颜色，声音，味道）先同桌说一说，指名汇报，像这样抓住事物的特点就能|很好的概括课文的主要内容，自己试着说一说，再找一名同学完整说一说，三、精读课文。

1.示1段：文中秋雨这把钥匙可神秘了，你能读出它的神秘吗？评价：你读出了它的温柔?你读出了它的清凉?是啊，秋天的雨就这样轻轻悄悄的来了，读———2.谁能试着根据老师的提示来背一背？引导背诵：秋天的雨，是————，它带着———和————轻轻地，轻轻地，————把秋天的大门打开了。

3.过渡：打开秋的大门，你看到了什么？第二段：感悟五彩缤纷1.默读2段，画出描写颜色的词（生画词）2生汇报，这么多颜色交织在一起，用文中的一个词概括（五彩缤纷）3.“五彩缤纷”仅仅是颜色多，色彩丰富吗？它还会有一番怎样的景象呢？让我们继续走进文本。

4.选择一两句你最喜欢的颜色句子美美地读一读吧。

（自由练读朗读指导：银杏树（1）“扇”字两种读法。

对比读：如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？（同桌读）你仿佛看到了什么？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把|小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

《秋天的雨》教学设计胜利路小学王惠健【教学目标】１、会认８个生字，会写１２个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

【设计理念】１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

【教学准备】|多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。

【课时安排】两课时。

一，导入新课1。

用不同的语气读书，表达的感受也不同。

能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。

师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。

2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。

（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。

生读。

师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。

生响亮地齐读课题。

|师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。

好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。

《秋天的雨》教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

教学目标：1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。

2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，指导背诵第二自然段。

4、积累好词佳句。

教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。

教学准备：多媒体课件|教学过程:一、导入新课课前老师布置大家搜集有关描写秋天的四字词语，找到的同学请举手！开一列小火车吧！同学们课前搜集到的词语可真丰富呀！今后在写描写秋天的句子就可以用上它们了！请同学们看大屏幕，老师带来了几幅美丽的图片。

你能用课前搜集到的和秋天有关的四字词语来给图片取个好听的名字吗？师：是呀，送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天，轻轻的风，绵绵的秋雨，已经悄悄地把秋天送到了我们的身边。

今天这节课，就让我们一起走进秋天，走进美丽的大自然！请同学们伸出右手食指，和老师一起板书课题。

注意在写“秋”字时右边要先写两个点，再写撇捺。

生齐读课题二、检查预习1、学习字词师：课前预习是一个很好的学习习惯，课前预习的同学请举手！学习真有方法！你们瞧，词语小雨点一滴一滴地落下来啦，自己先出声地读一读吧谁能读给大家听？开火车读生齐读（声音很洪亮！）请你仔细观察第一行、第二行，你发现了什么？（每个词的第二个字都读轻声）|师：是啊，每个词的第二个字都读轻声。

6秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、颜、料”等13个字。

能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教学重点】正确、流利有感情地读好课文。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学课时】2课时第一课时|【课时目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、颜、料”等13个字。

能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

|【教具准备】多媒体课件|【教学过程】一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象||色带到我们的眼前？（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

（板书课题，学生齐读课题。

）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、读通课文，认识字词1.提出自学要求：（课件出示3）（1）框出生字，在生字框中给生字注音。

（2）标出段号，读通句子。

把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

（3）把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。

（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

3.反馈学生自学情况。

《秋天的雨》教案(第二课时)娄底吉星小学聂红娇学习目标：1、学习作者抓住事物的特点描写秋天。

2、通过有感情的朗读课文体会作者对秋的喜爱和赞美之情。

教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出颜色美到动态美。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

课前准备搜集有关秋天景象的图片，多媒体课件。

教学过程：一、设置情境，导入新课1、（轻柔的音乐起）随着季节的脚步，炎热的夏天已悄然离去，秋天，轻轻地来到了我们的身边。

这一节课，让我们伴着绵绵的秋雨继续学习本课第二课时。

2、（雨声沙啦啦响起）听，它来了！让我们一起轻轻呼唤它的名字。

齐读课题：《秋天的雨》嘘！轻轻闭上眼睛，用心去听，秋雨正对着我们说话呢。

秋雨在哪呢？他就在我们的课文里。

二、整体感知，梳理文本1、请以自己喜欢的方式读课文，读正确，读流利，并标出自然段的序号。

2、想一想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？三、品读课文，感受秋意1、过渡:秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了,大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁？2、小声地读读第二段,你可以做做记号，还可以和同桌交流交流。

3、学生汇报：描写秋的色彩的句子，和表示颜色的词语。

（课件出示）4、这一段写秋雨的颜色多吗？这段里的哪个四字词语可以概括？(课件：五彩缤纷)还可以用什么词代替？（五颜六色、五光十色等）五彩缤纷仅仅是讲色彩多吗？这些景物——（生接：它还会动呢。

）５、请用短横线划出句子中表示动作的词语，（课件出示）你能从这些词语中体会到作者怎样的情感？（对秋雨的喜爱之情）所以他笔下的景物都活过来了。

（课件出示：本段中的拟人句）小朋友们喜欢大自然的景物，大自然的景物也会说话，会唱歌，会跳舞，这样的句子你会说吗？|６、作者不仅会用拟人句，还会用比喻句呢。

（课件出示：本段中的比喻句），用上比喻句，秋天的景物更加形象具体啦！连我都情不自禁喜欢上了这些句子。

这样的句子你会说吗？７、请选自己最喜欢的一个句子读读，注意读出秋天色彩的丰富和生动。

《秋天的雨》教学设计朱会娟廊坊经济技术开发区第四小学【教学内容】人教版部编义务教育教科书三年级上册19-20页。

【教材分析】《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第二组的第三篇精读课文，教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋天，实际上写秋雨，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。

课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性的理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好，文章层次清楚，语句清晰，辞藻朴实精炼，是对学生进行语言文字训练，培养语感，培养美好情操难得的一篇佳作。

【学情分析】三年级学生经过两年的语文学习，已经掌握了一定的识字方法,具备一定的独立识字能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度讲，这个年龄段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意时间较短，以感性思维为主。

因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

此外，|这个阶段的孩子天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维扔处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化、抽象化的语言对学生的理解能力有一定的挑战，所以在教学过程中要加强孩子对秋天的直观感受。

【教学目标】1.知识与技能认识“钥、匙、趁”等8个生字。

会写“盒、扇、邮”等10个生字。

能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.情感态度和价值观让学生感受秋天的美好，培养学生热爱秋天热爱大自然的思想感情。

【教学重点】1、学会使用比喻句和拟人句描写景物。

2、理解中心句的作用。

3、了解课文是从此哪几个方面描写秋天的雨的。

秋天的雨安徽省芜湖市鸠江区翰文学校育才分校王玲【教材分析】《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。

作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。

描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

【设计理念】《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。

根据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”。

通过范读、指名读、齐读、想象读、给视频配音等多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。

这样，用读来突破难点，在读中感受语言的美，在读中想象画面感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。

本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，在达成过程中，我设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟，对词语的理解取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、|价值观，注重学习过程中学习方法的指导，引导学生总结出理解难懂词语的方法。

第一课时【教学目标】1.认识“钥匙、五彩缤纷、好闻、喇叭、一曲、丰收”等7个词语，书写“颜、料”。

2.初读课文，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。

3.运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的意思。

指导学生有感情朗读第二自然段，尝试背诵。

能发挥想象，仿照例句写句子。

【教学重点】引导学生运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的意思，读懂课文，体会秋天的美好。

【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

|秋天的雨|教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。

课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。

作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

文章描写具体生动，用词精确。

学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学的确立三维目标。

教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

6秋天的雨|１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

|重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美。

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

|课件|第２课时|一、导入（3分钟）春天的雨，润物细无声；夏天的雨，说来就来，轰轰烈烈；冬天，雨水化成了雪花，纷纷扬扬飘落到大地……那，秋天的雨是什么样的呢？二、整体感知1、首先，请拿出笔，边听课文朗读，边思考：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？你能找出每个自然段的中心句回答吗？找到后在文中画上横线。

并试着完成黑板上这首小诗。

2、明确：秋天的雨是一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小喇叭、是一支歌。

（中心句）（板书）3、连句成诗。

（朗读）秋天的雨是一把钥匙把秋天的大门打开了。

你看，有一盒五彩缤纷的颜料你闻，藏着好闻的气味你听，吹起了金色的喇叭|秋天的雨是一曲丰收的歌，秋天的雨是一首欢乐的歌！在作者眼中，秋天的雨千变万化。

让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧！三、品读感悟（一）打开秋之门1、学习第1自然段。

指名读，思考：秋天的雨是一把怎样的钥匙？明确：清凉的、温柔的。

2、它是怎样打开秋天的大门的？明确：轻轻地，趁你没留意。

3、朗读指导：读出轻柔、悄悄的语气来。

师范，指名读（2人），齐读。

（二）品悟秋之美秋天的大门已经打开，就让我们一起欣赏秋天的美吧？秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭，你想先了解什么？Ａ、颜色：1、大声朗读第2自然段，找出：秋雨有哪些颜色？在文中圈起来。

2、它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的？（指名读句子）明确：黄色：银杏树——扇子，扇走炎热红色：枫叶——邮票，邮来凉爽金黄色：田野——金色的海洋橙红：果树——你挤我碰紫红、淡黄、雪白等：菊花——频频点头（开心、满意、感谢）这么多的颜色，真是——五彩缤纷！（五彩缤纷意思，近义词。

《秋天的雨》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是《秋天的雨》。

下面我就从说教材、说学情、说教学过程、说学法、说信息技术等几个方面来进行说课。

一、说教材《秋天的雨》是新版部编教材小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文。

本单元的主题是“秋天”。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

|在课标中，有这样的要求：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

这也是本课的课程内容。

根据这个课程内容，我是这样确定核心问题的。

因为核心问题是用来解决的，不是用来回答的，而且，核心问题是贯穿全课的主要任务，所以，我将本课的核心问题定为：如何通过朗读，体会《秋天的雨》所表达的思想感情。

这个核心问题的处理应达到这样的学习目标：1.能认识10个生字，会写6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2.通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

3.感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

二、说学情及重难点课文使用了比喻等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。

本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

|三、说教学过程为了完成以上的学习目标和重难点，我设计了两个问题情境。

第一个问题情境是：如何正确、流利地朗读课文？另一个问题情境是：感悟文本，如何去理解作者想要表达的情感？为了解决第一个问题“如何正确、流利地朗读课文”？我是这样做的：㈠情境导入，激发兴趣在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并启情导入。

有人说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。

|《秋天的雨》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

从而培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、我们现在什么季节？天气怎样？天气一天比一天凉爽了。

人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。

2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

”今天我们就一起来学习《秋天的雨》，（板书课题）齐读课题。

三、品读课文，理解体验1、指名朗读课文读后交流，感知课文主要内容。

师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？很美神奇2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，默读课文，把相应的句子画下来。

（这几句话连起来像一首小诗，齐读。

）每段主要写的什么？每句话是每段的意思，又在每段的开头，这样的句子是总起句。

3.（1）第二句“五彩缤纷”什么意思？默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？黄色/红色/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。

我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？为什么？（比喻）出示银杏叶图画，边读边想象。

反复读这句话。

（体会银杏叶子形状的美丽，“扇哪扇哪”引导学生想象叶子在秋风的吹拂下摇动的样子。

）|刚才我们通过想象银杏的叶子摇动的样子，把句子读活了，一边读一边想象，是学习语文的一个好方法。

谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。

枫树的句子：比喻，比作邮票太形象了。

红红的枫叶飘落的优美姿态为什么把“飘哇飘哇”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）“飘哇飘哇”这个词用得好，把一片一片的叶子在秋风中慢悠悠飘落下来的样子写的活灵活现。

秋天的雨教学目标1.认识本课的生字词。

正确流利有感情地朗读课文。

2.熟读第二自然段，能找到中心句，并体会“中心句”在段落中的作用。

3.通过朗读体会作者对秋雨的喜爱，感受秋雨的美。

4.通过小练笔学习围绕中心句来构段的方法。

教学重点及难点理解课文从哪几方面写秋天的雨；仿照课文构段方式进行小练笔。

教学用具准备预习课文、课件教学关注点找中心句教学流程一、图片导入。

(2分钟)1.孩子们，今天老师要领着大家走进秋天的画卷，去欣赏和感悟秋天的美（出示图片），我们能不能用自己积累的成语或诗句来形容这些美景？2.导入课题。

师：是谁把这美好的秋色带到我们眼前的呢？是大自然的恩赐，也有人说是秋天的雨，今天我们一起走进第六课秋天的雨。

（板书）二、检查预习，感知课文主要内容，学习概括段意的方法。

（7分钟）1.检查预习。

①清凉温柔留意五彩缤纷炎热邮票凉爽菠萝粮食舒舒服服丰收|②粮食喇叭舒舒服服衣裳钥匙仙子柿子扇子五彩缤纷勾住丰收孩子们读的真好，从这些词语中，我们就能感受到秋天的美。

2.自读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。

①用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文是从哪几个方面来写秋天的雨？并完成下面的填空。

汇报。

（板书）秋天的雨，是一把（钥匙）；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜料）；秋天的雨，藏着（非常好闻的气味）;秋天的雨，吹起（金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了）。

②指名读上面4个句子，孩子们，我们快速浏览课文，在文章中找到这个句子，并画上横线。

你发现了什么？（这几个句子分别在是一到四自然段的每一段的开头第一句话。

而且这一个自然段就是围绕这句话来写的。

）③这个句子叫做中心句，它可以概括这个自然段的主要内容。

④如果我们把每个自然段的主要内容巧妙的合并串联起来，就是这篇文章的主要内容。

（这种概括的方法叫做段意串联法。

）我们能不能用这种方法来说一下这篇课文的主要内容?三、品读课文第2自然段，感受“秋雨的五彩缤纷”，学习围绕中心句把事情写清楚。

11、《秋天的雨》教学设计第二课时——王丽琴教学目标：1、读懂内容，感受秋天的美好2、有感情的朗读课文。

3、体会作者对秋雨的喜爱和赞美。

教学重、难点：体会作者借秋雨表达对秋天的喜爱以及结合文本理解“五彩缤纷”的准确性教学过程：一、复习导入：1、孩子们，雨是大自然的精灵。

下面就让我们继续走进迷人的秋雨，请大家轻轻的读读课题吧！（生齐读课题）2、有人说：秋天的雨是一把钥匙，就让我们拿上这把钥匙，去轻轻的打开秋天的大门吧。

（板书打开大门，多媒体出示第一自然段，生齐读）3、走进秋天的大门，你还记得作者又是从哪几个方面来写了秋雨的神奇吗？（抽生，师板书：颜色、气味、声音）过渡：这节课，就让我们一起去细细的品味秋雨的神奇吧。

迷人的秋雨首先为我们带来了秋的色彩。

二、学习秋雨的颜色：|（一）、学习银杏树、枫树1、请大家用自己喜欢的方式读读课文第二自然段，看看迷人的秋雨都把它的颜色送给了谁？生自由读文，抽生交流过渡：秋雨把这么多的颜色都送给了大自然的花草树木。

你瞧，它把黄色给了银杏树。

谁想来读读这个句子？2、多媒体出示略词的句子，抽生读。

3、我还想找个孩子来读读这个句子。

多媒体出示原句，抽生读。

4、这两个句子有什么不同的地方，你发现了吗？（抽生交流）你觉得那个句子更好一点，说说你的理由吧。

带着你的这种理解，美美的读一读。

5、谁还能说说你的体会，然后再带着自己的体会读一读呢？6、描述画面朗读：一把把说明银杏叶多，扇哪扇哪让原本安静的画面立刻动了起来。

谁还能用你的朗读让这黄黄的银杏叶飞舞起来呢？7、孩子们，让我们想象着银杏叶飞舞的样子，用我们的朗读来表达对银杏叶的喜爱吧。

（配乐齐读）8、在第二自然段中还有一个句子和这句的写法完全一样，看谁能最先找到？出示句子，抽生说说看到了怎样的画面，请你读出这样的画面感吧。

我们一起让这红红的枫叶飘起来吧。

9、如果说这篇课文是一副美丽的图画，那这两个句子一定是这幅图画的点睛之笔。

让我们再一次轻轻的读出这份喜爱吧。

6秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。

会写“盒、颜、料”等13个字。

能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【教学重点】正确、流利有感情地读好课文。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

【教学课时】2课时第一课时|一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。

|1.|（板书“雨”）雨。

交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,|带来暂时的凉意。

冬雨深沉，令人感到寒冷。

|那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，|他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？|2.带着问题自由读课文。

带着这些问题走近课文，自由地朗读课文。

|（课件出示）友情提醒：|（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

| （2|）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？|3.交流学习成果。

（1|）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2|）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？|4.|互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

（课件出示）|秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

|秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

|二、研读课文，感受景美，感悟情美。

|（一）品读第一自然段。

（课件出示）|秋天的雨，是一把钥|匙。

它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

1.|同学们，大声地读读吧。

边读边思考，你感受到了什么？2.|指名读。

把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。

|《秋天的雨》教案设计实验小学：王琼学习目标:1、认识“钥匙、缤”等生字，会写“飘”字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、仿写描写秋天的句子。

学习重点难点:有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

学情分析:我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。

因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。

另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。

教学准备:多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》教学过程:|一、诵读诗歌，揭示秋雨。

1、自古以来就有很多文人赞美雨：好雨知时节，当春乃发生。

春雨绵绵。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

夏雨滂沱。

那秋天的雨又是什么样子的呢？瞧，它把秋天的大门打开了。

（课件播放秋天的风景，配钢琴曲《秋日私语》）2、板书课题:这节课，我们就来一起学习《秋天的雨》。

(齐读课题)二、检查预习，认读生字。

课前，同学们已经预习了课文，下面我们来响亮地读一读这些字词。

1、认读“五彩缤纷”等词，指导书写“飘”字。

2、认识多音字“扇”。

3、认识“钥匙”等轻声词。

三、整体把握，品味秋美。

（一）自由读文，感知大意。

1、自由读课文，用“——”画出课文每一段的中心句。

想一想课文是围绕哪几个方面来写秋天的雨的？（板书：抓中心句概括）2、同学们可真会读书，把一篇长长的文章读成了一首小诗了，让我们一起来美美地读一读吧。

|(二)赏读文段，悟秋之美。

1、默读第二自然段，找一找秋天的雨带来了哪些颜色，分别送给了哪几个好朋友?黄色——银杏树红色——枫树金黄色——田野橙红色——果树紫红、淡黄、雪白……——菊花（课件演示）2、再读第二自然段，把自己喜欢的句子画上“~~”，然后美美地读给同桌听听，并说说自己喜欢的原因。

《秋天的雨》第二课时教学设计桃花江小学王莉莎[教学目标]1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

2、过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。

3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

[教学重难点]通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

[教学准备]PPT课件[教学过程]一、复习导入，生发情感1、板书课题，导生齐读课题2、回顾课文，理清思路：同学们，让我们回忆一下课文，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？3、激发兴趣，导入新课：这节课，我们就来通过有感情的朗读课文再次走进秋天的雨，感受它的神奇与魅力吧。

二、细读课文，充盈情趣1、导读第二自然段：（1）导语与要求：同学们，秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

它会给我们带来什么呢？大家赶紧读一读课文的第二自然段吧，一边读一边画出描写颜色的词语。

（2）导生默读后交流自己画出的描写颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、雪白的、紫红的、淡黄的）找的真准确！（3）导生按要求再读本段：让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？并将其中喜欢的句子多读几遍。

（4）导生汇报，全班交流：（学生汇报自己画的句子。

）在这几个句子中，把你认为写得最美的一句多读几遍，一会儿读给全班同学听。

老师也很喜欢这个句子，让我们一起来看看这个句子。

[课件相机出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

]指名读。

【相机出示改后的句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

】学生比较读，谈|感受。

女生读，让男生感受扇子扇走炎热，送来凉爽的感觉。

[课件相机出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

]指名读并进行自我评价，男生齐读。