转型与建构_心理教育范式的发展趋向_崔景贵

101ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 01现代德育M ORAL编辑 李　真的教育发展关系。

在主观体验中，利用关怀教育、情绪管理教育、情境教育、互动教育实现对学生学习积极性的提升，使学生获得学习的成就感，感受职业的幸福感，从而表现在职业素质中的态度层面，使学生能够在学习和工作中做到主动和积极，乐于对工作进行创造和创新，保持良好和向上的工作态度。

在个体体验中，利用爱的教育、感恩教育和法律教育实现对于学生道德感的提升，使学生“知荣辱”“明哲理”，从而表现在职业素质中的道德层面，在学习和工作中保持良好的自制力、自控力，爱岗敬业，无私奉献，且能做到廉洁自律。

在群体体验中，利用团队教育、鼓励教育、合作教育和励志教育实现对于学生习惯层面的提升，使学生掌握社会生活的法则，感受团队精神和社会力量。

从而表现在职业素质中的习惯层面，对于学习和工作能够秉持集体主义和利他主义，不断反思自我，积极进取，在促进集体发展的同时实现自我的提升。

加强学生的社会适应能力，加强学生与他人的沟通能力和交际能力，加强岗位的胜任能力。

综上所述，加强学生的心理教育，有利于实现职业素质的教育目标，有利于全面提升学生的职业素质，有利于强化学生职业素质的教育成效。

3.改善教育环境，形成良性的发展氛围对于心理教育的断层和社会环境的“歧视”。

职业院校方面难以凭借一己之力实现观念的扭转，只有从自身做起，加强学生的心理教育，提升学生的职业素质，使学生发挥技术优势和文化优势，创造社会价值，才能真正形成良性的发展氛围。

对于中职学校而言。

应当积极改善校园的文化氛围，以“实现中国梦”“大众创业、万众创新”为基调，以“职业教育让每个人都有出彩的机会”为口号，营造积极、阳光的学习环境。

从校园文化建设、班级文化建设、宿舍文化建设三方面，开展隐性的心理教育，发现学生的心理障碍，解决学生的心理疑惑，为学生指明发展的道路，帮助其建立正确、健康的价值观，形成健康的人格，养成良好的职业素质，成为“出彩的人”。

积极心理学心理健康教育新趋势积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学，从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，将散落在心理学领域中的有关积极内容的研究集合在一起，用客观实证的方法来探索人类的积极品质和力量，倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括我们常说的许多心理问题)做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。

积极心理学研究的兴起反映了心理学从ill-being取向到well-being取向模式的转换，对我国方兴未艾的心理健康运动具有重要影响与启迪，积极心理学理念下的心理健康教育探索正成为当前研究的热点。

一、积极心理学在当前心理健康教育中的应用趋势一石激起千重浪”积极心理学一经引入我国，迅速引起心理学界的广泛关注，并在心理健康教育领域引起极大反响。

众多学者各抒己见，分析与思考积极心理学对心理健康教育的影响，研究趋势呈以下三种：(一)转折——从问题导向到健康关注积极心理学重视积极心理品质、积极心理测量、积极干预，实现研究视野从‘问题导向”到‘健康关注”的转变，强调从积极的层面来研究与探讨心理健康问题，更注重培养人们的积极心理品质，这为心理健康的教育与实践开辟了新的思路。

1.转变价值取向，提高教育功效曹新美，刘翔平的研究中认为消极心理学理念下的学校心理健康教育模式削弱了学校心理健康教育的作用，导致心理健康教育内容的贫乏化、教育形式的单调性和教育途径的单向性，形成教育对象和教育者关系的对立。

其问题的症结就在于学校心理健康教育在价值取向上偏离了心理健康的积极取向，陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向。

而以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向，可以整合学校心理健康教育的目标，拓展心理健康教育的内容，改善学校心理健康教育主客体的关系，挖掘教育的资源，提高学校心理健康教育的功效。

浅谈初中教育的心理教育摘要：本文从社会的现实要求、初中生的身心发展特点及初中心理教育的现状出发，探索我国初中心理教育的现实定位和发展建议。

关键词：素质教育心理教育初中生处于人格塑造的关键时期，具有多方面、多层次的心理需求，系统、科学的心理教育，能够帮助他们设计人生初步目标、学会人际交往、培养坚强的意志力和健全的人格，也有利于素质教育的全面落实。

一、实施心理教育的必要性分析（一）初中生独有的特点需要加强心理教育。

初中生的年龄一般在12-15岁，处在青春期向成年期过度的时期，也是人格塑造的”关键时期”。

随着生理、心理的发育，他们的独立意识和自我意识不断增强，但由于社会阅历尚浅，自我调节能力有限，在学习、生活、人际交往等方面很容易产生各种心理问题。

这些问题如果不能及时解决，就会影响他们的健康成长，严重的可能会使他们出现行为障碍或人格缺陷。

因此，这就需要加强心理方面的教育，帮助他们学会自我调控的能力和方法。

（二）实现教育的目标需要加强心理教育。

教育的目标，不仅仅是把学生培养成独立健康的个体，同时也要培养他们成为健康的社会人。

初中生由于认知和思维方式的局限性，往往过高或过低的评价自我，其独立性常常与社会的价值观念和规范相冲突，很容易与身边的人和环境产生冲突。

有的学生无法认清和抵御社会的不良诱惑而走上犯罪道路或深陷险境，有些学生困因难以承受考试和升学压力而放弃生命等等，这都在一定程度上反映了学生的心理问题，需要我们根据他们的身心特点、发展规律和社会要求积极的引导。

（三）素质教育的要求需要加强心理教育。

心理教育是素质教育的重要组成部分。

科学、系统的心理教育能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，能够培养学生高尚、健康的情趣和远大的理想，能够解决中学生成长过程中的心理障碍和维护心理健康，能够促进良好习惯的养成。

只有把心理教育和学校教育有机结合起来，才能全面贯彻素质教育，才能培养出适应社会发展的人才。

二、目前心理教育的现状和不足（一）部分学校对心理教育的重视程度不够。

职业教育心理学课程建设的困境与出路作者：蒋波崔景贵来源：《职业技术教育》2014年第32期摘要职业教育心理学课程建设存在课程地位边缘化、教材体系庞杂化、教学内容普教化、教学方法程式化、师资队伍单一化等问题，严重制约其在职教师资培养过程中作用的发挥。

要采取有效措施，进一步提升职业教育心理学课程建设的水平：学校和师生要高度重视，突出课程地位的重要性；体现职教特点，凸显教材体系的先进性；以学习心理与教学心理为主线，彰显教学内容的职业性；理论联系实际，加强教学方法的实践性；优化教师队伍，提高师资建设的有效性；强化教学研究，提升课程发展的科学性。

关键词职业教育；心理学；课程建设；教学内容；教学方法中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）32-0080-0421世纪以来，伴随着职业教育和心理科学的快速发展，作为职业教育类师范生的教师教育模块必修课程，职业教育心理学在教材出版、教学研究等方面取得了较为丰硕的成果。

尽管如此，我国职业教育心理学课程建设的现状仍不容乐观，特别是在课程定位、教材体系、教学内容、教学方法、师资队伍等方面还存在很多不足。

一、职业教育心理学课程建设的困境（一）课程地位边缘化，缺乏应有重视在学科体系中，职业教育心理学的生存处境艰难，基本处于职业教育学的“奴婢”和教育心理学的“附庸”的尴尬位置[1]。

相应地，作为职教教师教育模块的核心课程，职业教育心理学的地位也未得到应有体现，表现在忽略课程建设，忽视学分学时设定、任课教师选择、教学时间安排、学生编班规模等。

一些高校在遴选重点课程、精品课程时，往往优先选择专业课程，忽略公共课程，极少关注教师教育类课程。

在安排教学任务时，通常优先安排教学经验丰富、教学水平高的教师讲授专业课程，只安排教学经验与教学水平一般的教师讲授职业教育心理学等公共课程。

任课教师往往也认为职业教育心理学课程似乎“低人一等”，对课程教学的准备、实施与评价投入的精力不足，不重视课程教学的质量与效果。

现代迷信与大学生心理健康崔景贵第一篇：现代迷信与大学生心理健康崔景贵现代迷信与大学生心理健康崔景贵[摘要] 本文从分析现代迷信的基本特征入手, 揭示了现代迷信在大学生中流行的心理机制和心理根源, 并从心理科学的角度对抵制与消除现代迷信, 维护与促进大学生心理健康提出了四点操作性的策略: 全面净化社会环境, 减少“伪科学”的心理污染;丰富心理咨询形式, 提供全方位的心理服务;重视心理科普工作, 完善大学生的心理修养;开展心理健康教育, 提高全员性的心理素质。

[关键词] 现代迷信大学生心理健康迷信是伴随着人类的出现而产生的。

随着时代的进步和社会的发展, 迷信的形式也不断地变化, 日益变得普遍化、世俗化。

在大学校园, 相信迷信的大学生已非个别, 人数也在不断上升。

这一现象引起了教育学家、社会学家和心理学家的关注与思考。

本文拟对现代迷信与大学生心理健康这一课题作初步的探讨, 以求教于专家、同仁。

一迷信通常被认为是一种“非理性的、无根据的信念”[1 ] , 尤其是指盲目地信仰和崇拜, 如相信占卜、相命与鬼神。

迷信是人类处于愚昧无知时代难以科学地解释种种自然及社会现象的产物。

在现代社会里, 原始的迷信逐渐被科学所淘汰, 超自然的力量已受到广泛怀疑。

但科学和迷信并存的状况给现代人类生活带来了新的困惑, 披上了科学化外衣的现代迷信已经成为我国社会民间文化重要的组成部分。

尤其是20 世纪80 年代以来,各种形式的现代迷信更是沉渣泛起, 在社会生活中广为盛行。

所谓现代迷信, 是指在现代社会将封建迷信、骗术、巫术或伪气功等混为一体, 盗用一些科学的名词, 而其语言和内容又不科学的歪理邪说, 是一种具有短暂性、爆发性、群众性和流行性特点的现代反科学思潮。

现代迷信往往使人产生“听了似懂非懂迷迷糊糊, 有一种东方古老的和西方最现代化的科学成就相结合的迷人的感受”。

[2 ] 实际上, 现代迷信的追随者、崇拜者往往是因信其“科学”而迷, 因迷其“现代”而信, 越信“科学”越迷, 越迷“现代”越信, 迷他所信的, 信他所迷的,以至难以理喻。

职业教育心理学的学科定位与教材建设
崔景贵
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2002(023)004
【摘要】职业教育心理学是职技高师师范生的教育类专业基础课程，但该课程教学效果与设置该课程应发挥的重要作用之间仍存在较大差距。

有必要对职业教育心理学的学科性质和课程定位作一深入探讨，明确职业教育心理学教材建设的指导思想与基本原则，优化教材结构、内容和特色，实现整合性与创新性相统一，经典性与时代性相结合，师范性与操作性相联系。

【总页数】4页(P40-43)
【作者】崔景贵
【作者单位】常州技术师范学院，江苏常州 213001
【正文语种】中文
【中图分类】B84;G712.3.3
【相关文献】
1.体育心理学的学科定位与课程分析 [J], 潘玲
2.体育心理学的学科定位与课程改革 [J], 罗小兵;王斌;鲁长芬;王长生
3.职业教育心理学的学科定位与教材建设 [J], 刘重庆;崔景贵
4.旅游心理学的学科定义与研究范式
——兼论其本科教材建设 [J], 尹郑刚
5.旅游心理学的学科定义与研究范式——兼论其本科教材建设 [J], 尹郑刚
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《当代职校生心理发展与职业教育对策的研究》成果公报江苏技术师范学院副校长崔景贵教授主持完成了2008年教育部重点课题《当代职校生心理发展与职业教育对策的研究》（课题批准号为DJA080191）。

课题组成员有：崔景贵、贺文瑾、贾仕林、郝利敏、王斌、刘翠英、杨永年、张建宏等。

一、内容与方法（一）课题研究内容课题研究的思路是“立足现实，纵横交错，整体把握，方法多样，注重创新”。

具体地说，就是课题组做到以充分的事实材料来阐述当代职校生心理发展的新特点，立足于当代职校生心理发展的现状，进行纵向的和横向的比较研究，系统深入地把握当代职校生心理发展的全貌和特征，提出富有前瞻性、创新性、针对性、建设性的职业教育改革创新理念，提出科学合理可行的职业教育管理实践策略。

（二）课题研究方法课题的主要研究方法是文献分析法、调查法（包括问卷、座谈和个别访谈）、观察法、教育经验总结法、测验法等，同时注重把几种研究方法有机结合起来，注重采用新的研究策略和理念，如行动研究、叙事研究、校本研究等。

文献研究法：课题研究对国内有关职校生心理特征与发展的研究文献进行搜集、整理与分析，作为本研究的起点与基础。

访谈法：访谈职业学校领导、班主任和任课教师，了解职业教育管理对职校生心理发展与心理健康的影响。

咨询职业教育研究专家、学者，请他们为课题研究提供建议或意见。

问卷调查法：本课题研究将针对职业学校学生分别设计问卷，调查了解90后职校生心理发展与心理健康的现状等。

统计分析法：对已有的数据和调研获得的数据进行量的分析研究，尽量做到定性研究与定量研究相结合。

（三）课题研究的基本进程2008年12月，课题组在江苏技术师范学院举行课题研究开题报告会；2009年8月，课题专题论坛暨阶段工作会议在武进职业教育中心校召开；2010年1月，课题研究中期研讨会在常州文化高等职业学校召开；2010年5月，在江苏技术师范学院召开2010年“心理和谐与危机干预”龙城论坛；2010年8月，在江阴南华职业高级中学召开课题研究成果学术交流会；2010年12月课题组召开课题研究结题工作会议。

关于我国心理教育学科建设的几点思考
崔景贵
【期刊名称】《湖南师范大学教育科学学报》
【年(卷),期】2002(001)004
【摘要】理性反思与建构是心理教育学科健康发展的关键.我国心理教育学科建设当前存在的问题有三个方面,针对这些问题,加强和改进我国心理教育学科建设的策
略是夯实基础、拓展空间、提升水平和凸现特色.
【总页数】5页(P100-103，117)
【作者】崔景贵
【作者单位】江苏技术师范学院,江苏,常州,213001
【正文语种】中文
【中图分类】B84-05
【相关文献】
1.我国高校学生事务与学生发展学科建设的几点思考 [J], 李赛强;雷传平
2.对我国职业技术教育学科建设的几点思考 [J], 平和光
3.对我国学校心理教育工作的几点思考 [J], 吴晓艳
4.对我国新闻学学科建设的几点思考 [J], 翁利丹
5.沉重的英语系，何去何从的英语学科——对我国“21世纪英语学科建设与发展”的几点思考 [J], 郭英剑;
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当代职业教育/2018年第3期新时代新思想新征程：做优质高效的积极职业教育建构优质高效的积极职业教育范式崔景贵（江苏理工学院副校长、心理教育研究所所长，教授，博士）新时代职业教育要有新境界，当有新作为。

新时代对职业教育而言意味着什么？新时代需要什么样的职业教育来培养什么样的人？如何培养符合新时代社会需求和期待的技术技能人才？立足职业教育高质量发展的新时代，我们要科学系统建构积极职业教育新范式，以现代职业教育改革创新的奋进之笔，用心写好积极职业教育新实践的“江苏故事”。

一要聚力奋进新时代：把握现代职教发展的新方向（位）。

研判现代职教发展新趋势，把握加快发展职业教育的新机遇，树立理想的职业教育人才培养新目标。

二要聚焦实践新思想：谱写职教改革前行的新篇章。

树立追寻积极的新视野，贴近职教新需求，实践新理念。

为积极而教就是创造与建构适合00后职校学生发展的现代职业教育，为积极而教应成为职业教育教学的思想共识和实践信念。

三要聚合开启新征程：建构积极职业教育的新范式。

坚持深化职业教育改革的新路径，建设融合整合的积极职业教育新格局，推动实现校本行动的新作为。

做优质高效的积极职业教育，职业院校是“为了人（学生）成为最好的自己”，是“志同道合”的职教学术共同体，协作协同协力积极推进教育教学改革。

我们要以改革创新为动力，坚持问题导向、行动导向、研究导向和创新导向，坚定不移走职教改革创新之路，探寻适合职业院校、适合学生发展的办学之路。

直面职业院校自身发展中的问题而改革，为提升教育教学和育人内涵而改革，为转变师生在职业院校的生命状态而改革。

研究建构积极职业教育范式，并不是为职业院校提供完整系统的或最好的改革方案，而是和愿意改变现状、愿意实现更好发展的职业院校与广大教师一起，携手开展合作协作的校本行动研究。

做积极职业教育范式研究，不是在额外“增加”或附加的意义上，给职业院校添加“新负担”，而是在“如何做优、怎样做特”的意义上形成“新内涵”，诸如在原有职业教育管理基础上提出新要求、养成新思维、创造新变式；不是彻底变革的“以新替旧”，而是循序渐进的“从旧到新”，承认和尊重职业院校原有的教育教学基础，在对已有办学行为的理性反思和优势分析上启动积极职业教育建构，推进职业院校教育改革创新。

心理教育的概念解读
崔景贵
【期刊名称】《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2005(034)001
【摘要】心理教育是一个多元的复合概念.笔者从解释学的视角对什么是心理教育,心理教育意味着什么等问题做了初步回答;认为,心理教育的核心旨趣就是着眼于有意识、有目的地引领和促进人的心理发展,关注和建构人的心理生活,发展和提升人的心理素质;主张从多学科、多维度去理解和把握心理教育概念的内涵与外延,心理教育既是当代教育的一个方面、一个侧面,又是一种现代教育思想、一种教育制度.【总页数】5页(P9-13)
【作者】崔景贵
【作者单位】江苏技术师范学院,教育学院,江苏,常州,213001
【正文语种】中文
【中图分类】G446
【相关文献】
1.心理教育与思想政治教育结合研究——评《心理教育》 [J], 白卫红
2.积极推进后疫情时代未成年人心理教育——江苏省教育学会心理教育专业委员会2020年学术年会暨高层论坛活动掠影 [J], 汤淑蓉;曹卫国
3.大心理教育生态圈的构建与实践——江苏省苏州中学校“生态化心理教育课程基地”项目介绍 [J], 曹文
4.回顾与前瞻:中国心理教育之道——江苏省教育学会心理教育专业委员会2018
年学术会议暨高层论坛在宁召开 [J], 刘伟杰;张玉楠
5.走好中国自己的心理教育之路--读《优化心理素质享受幸福人生--班华心理教育文选》有感 [J], 陈虹
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新时代高校继续教育高质量发展路径研究
崔璐瑶;李新成
【期刊名称】《中国成人教育》
【年(卷),期】2022()20
【摘要】“十四五”规划全面部署了建设高质量教育体系的战略要求,高等教育高质量发展这一主题更加突出,高校继续教育也需走进高质量发展新阶段。

新时代为高校继续教育提供重要历史发展机遇,引领发展新方向;与此同时,高校继续教育也面临严峻的现实挑战,发展中存在理念滞后、定位偏差、质量缺失等问题。

在历史机遇、生存压力和挑战并存的时代背景下,积极探索理念先进、定位科学、质量提升的高校继续教育高质量发展路径,推动高校继续教育持续健康发展。

【总页数】5页(P58-62)
【作者】崔璐瑶;李新成
【作者单位】陕西师范大学教育学部;陕西师范大学远程教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.新时代背景下我国高校学历继续教育发展路径探析
2.新时代国防科技工业高质量发展的内涵与实现路径——新时代国防经济系列研究之五
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5.新发展理念下高校继续教育高质量发展:价值、困境与路径
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德国积极心理治疗范式述要
崔景贵
【期刊名称】《江苏教育学院学报：社会科学版》
【年(卷),期】2009(025)005
【摘要】积极心理治疗由德国著名心理治疗专家诺斯拉特·佩塞施基安教授创立,已经发展成为既有较为完整的理论基础又有明确治疗方法的范式.本文介绍积极心理治疗范式的一条价值主线、两种方法形式、三项基本原则、四类矛盾冲突和五个操作阶段.积极心理治疗范式具有反传统的学科发展意义、实践创新意义和社会建构意义,为当今心理治疗发展开辟了新的方向和途径.
【总页数】6页(P1-5,9)
【作者】崔景贵
【作者单位】江苏技术师范学院心理教育研究所,江苏,常州,213001
【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.积极心理治疗范式与职校生心理健康教育策略 [J], 杨琛
2.德国积极心理治疗范式的特点与评价 [J], 崔景贵
3.德国“教育学-教学论”范式与美国“教育科学-课程论”范式的比较研究 [J], 王飞
4.探篹雅故·格物致知——北京服装学院中国古代服饰研究范式述要 [J], 贾荣林
5.探篹雅故·格物致知——北京服装学院中国古代服饰研究范式述要 [J], 贾荣林
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