(冀教版)五年级语文上册课件 匆匆 2.

《匆匆》第二课时教学设计篇8一、学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。

二、教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。

三、教学过程：（一）、交流上堂课的学习体会，过渡新授。

1、通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？2、过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。

那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！（二）、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

1、师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

2、学生边读边悟，同桌交流。

3、学生集体交流。

4、重点交流：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。

）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。

）（三）、指导朗读、背诵。

1、师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？2、指名背诵。

（四）、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

1、我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。

我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，作家笔下的.人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。

你能把他们写下来吗？2、学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

3、学生交流。

（五）、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。

你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？（六）、课后阅读：推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

《勿勿》说课稿尊敬的各位评委老师大家好！今天，我说课的题目是《勿勿》。

下面我将从六个环节做具体说明：第一、说教材《勿勿》是冀教版小学语文五年级上册第6课，本课紧紧围绕着‚匆匆‛二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。

第二、说学情小学五年级学生已初步具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

而本文优美的语言中包含着作者浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有一定的难度。

第三、说目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下1.理解课文内容，学会本课生字。

2.能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情。

3.让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。

第四，说教学重难点1.重点:了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间.2. 难点:理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

第五、说教法和学法1.教法:本文文辞优美、情感浓郁，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。

才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

2.学法: 指导学生在熟读课文的基础上，划出重点词句，展开联想，培养自己的观察、语言表达、思维、朗读的能力，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

第六、说教学过程：本节课我设计了谈话导入，激发兴趣；朗读课文，体会情感；总结全文，归纳主题；布置作业，巩固提高。

四大环节。

（一）.谈话导入，激发兴趣展示照片，感受情境（二）、朗读课文，体会情感1.初读课文，整体感知1.学生自学课文。

读准字音,读顺句子,读通课文。

2.交流自学情况。

1〉指名读课文,并及时纠正读音.2〉‘匆匆’什么意思?你读懂了什么?3. 课文中作者向我们提出了一个什么问题？（三）总结全文，归纳主题教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。

——《匆匆》下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析：《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。

这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。

整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

文中多处运用比喻，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

二、学情分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点：重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、教法和学法：为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。

我主要采用朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。

教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。

在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。

五年级语文上册第二单元6匆匆作者作品荷塘月色朱自清素材冀教版朱自清这几天心里颇不宁静。

今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿（1），迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。

这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

荷塘四周，长着许多树，蓊蓊（wěng）郁郁（2）的。

路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱（duó）着。

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。

我爱热闹，也爱宁静；爱群居，也爱独处。

像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望（3）的是田田（4）的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜（niǎo,nuó）（5）地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然（6）有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉（mò）（7）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致（8）了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差斑驳（9）的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影（10），却又像是画在荷叶上。