第五章幼儿是怎样学习的

幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南引言本指南旨在为幼儿园3-6岁儿童的家长、教师和其他相关人员提供关于儿童学习和发展的具体指导，以促进他们全面健康地成长。

第一章：学习和发展概述在3-6岁阶段，儿童正处于快速发展的时期，他们的身体、认知、语言、社交和情感等各个方面都在不断地发展和成长。

这一阶段的发展特点包括：1.身体方面：儿童的身体发育迅速，手眼协调能力增强，可以进行更为复杂的运动和活动。

2.认知方面：儿童开始表现出逻辑思维、记忆力、想象力等方面的发展，开始逐渐理解并掌握各种概念。

3.语言方面：儿童开始掌握语言和表达能力，能够听懂简单的指令、表述自己的需求和情感，并且开始慢慢地理解和使用更为复杂的语言。

4.社交方面：儿童开始学习和体验社交行为，能够与他人进行交流和合作，并开始发展出一定的自我认知和情感表达能力。

5.情感方面：儿童开始表现出一定的情感反应和情感表达能力，开始逐渐认识自我、了解他人和对环境做出情感反应。

第二章：学习和发展的重要领域在幼儿园3-6岁阶段，儿童需要学习和发展的领域包括：1.身体发展：包括大肌肉运动、小肌肉运动、手眼协调等方面的发展。

2.语言和沟通：包括听说、阅读、写作、表达和理解等方面的发展。

3.认知和思维：包括逻辑思维、创造性思维、记忆力和想象力等方面的发展。

4.社交和情感：包括与他人的交往、合作、自我认知和情感表达等方面的发展。

5.日常生活技能：包括自理能力、生活习惯和文化常识等方面的发展。

第三章：学习和发展的具体指导在幼儿园3-6岁阶段，儿童需要得到特定的指导和支持，以帮助他们在各个领域实现全面的发展。

1.身体发展在身体发展方面，幼儿需要得到充足的锻炼和身体活动，以帮助他们发展协调性和大肌肉运动能力。

具体指导包括：（1）提供足够的户外活动时间，鼓励儿童参加体育活动和各种户外游戏。

（2）提供各种户内和户外运动设施和玩具，如攀爬架、跳跃绳、球类游戏等。

（3）鼓励儿童进行各种动作和体位的练习，如跳跃、跑步、站立、屈膝等。

《幼儿心理学》教案
二、幼儿自我意识发展的过程
(一)对自己身体的认识
第一阶段：不能意识到自己的存在。

最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。

第二阶段：认识自己身体各部分。

开始形成对身体各个部分的认识。

第三阶段：认识自己的整体形象。

对自己整体形象的认识需要一段较长时间
“点红实验”
1.戏物-9~10月
2.“伙伴”游戏-12~15月
3.相倚性探索-18月：对应关系
4.自我认识出现-18~24月：摸“鼻子”
第四阶段：意识到身体内部状态。

约2岁左右开始，“宝宝痛”“宝宝饱”
第五阶段：名字与身体联系。

“宝宝在哪儿？”——8~9月可作出回应；
3岁的孩子仍不会用代词“我”：倾向于用自己。

学前儿童科学学习与发展核心经验第五章第五章学前儿童科学学习与发展核心经验3—4岁儿童量的感知能力发展这一阶段的幼儿对物体的大小、长短、粗细、宽窄等感知比较笼统，通常都说成大的或小的，认识有一定的局限性。

能正确区分物体的大小、长短、并且能用相应词汇表示出来。

感知物体的准确性提高。

3岁幼儿已经能感知和判别具有明显差异的两个物体重量的不同。

4岁幼儿基本上能用正确词汇表示对物体轻重的感知。

5—6岁儿童量的感知能力发展这一阶段的幼儿已经对物体量的特征有了一定的感知经验，他们能熟练的区分出大小和长短。

且学会区别粗细、宽窄等量的特征，并且在引导下，能较好地感知辨别物体的粗细、厚薄、高矮、宽窄和轻重等量。

且能够感知量的相对性。

能初步理解物体在长度、面积、容积（体积）等方面的守恒现象。

具备认识物体重量和体积之间关系的能力。

对重量的感知能力的精确性有较大的提高，能理解和较为正确的运用轻重词汇。

4—5>岁儿童排序能力的发展该阶段幼儿还不能够很好将5个以上物体的排序成一个完整的序列。

但是这一阶段是处于迅速发展阶段。

且这一阶段是幼儿逆排序能力迅速发展时期。

5—6岁儿童排序能力的发展该阶段的幼儿已基本上具备了感知轻重相对性的能力，这种能力就是叛别轻重的精确性发展的一种表现。

误数次明显减少，有些幼儿已经具备一定的目测能力，能对五个以上的物体进行排序。

6岁儿童能够根据物体量的特征来建构一个序列。

这一阶段是幼儿认识传递性较好的时期。

但对排序中的双重性的理解发展较慢。

量的比较及排序能力的教育目标4-5 岁幼儿量的感知与排序能力的教育目标：①能通过感知体验区别说出物体的宽窄、粗细、厚薄和轻重等量的特征。

②能够积极观察、探索比较,从五六个大小、长短、高矮、粗细、厚薄、轻重等不同量的物体中(其中两个物体是相同的)找出等量的物体。

③能通过积极探索尝试,按物体量的差异进行5>个以内物体的正、逆排序。

5--6 岁幼儿量的感知与排序能力的教育目标:①认识宽窄并初步理解量的相对性。

幼儿学习的方法
幼儿学习是一个非常重要的阶段，这个阶段的学习方法对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

下面我们来谈谈幼儿学习的方法。

首先，幼儿学习的方法要注重培养孩子的兴趣。

幼儿时期的孩子对世界充满好奇，他们喜欢尝试新事物，对各种事物都充满了好奇心。

因此，家长和老师可以通过创设情境、提供丰富的学习资源等方式，激发孩子的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。

其次，幼儿学习的方法要注重启发孩子的思维。

幼儿时期是孩子认知发展的关键时期，因此，家长和老师可以通过提出问题、引导思考、让孩子自己动手尝试等方式，激发孩子的思维，培养他们的观察力、想象力和创造力。

再次，幼儿学习的方法要注重多元化的学习方式。

幼儿时期的孩子正处于感觉敏感期，因此，家长和老师可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官的刺激，让孩子在多种感官的刺激下学习，从而更好地促进他们的学习和发展。

最后，幼儿学习的方法要注重培养孩子的学习习惯。

良好的学习习惯对孩子的学习有着非常重要的影响，因此，家长和老师可以通过制定合理的学习计划、培养孩子的自律意识、鼓励孩子坚持不懈等方式，培养孩子良好的学习习惯，为他们的学习打下良好的基础。

总之，幼儿学习的方法对孩子的成长和发展起着非常重要的作用。

家长和老师应该根据孩子的特点和发展需求，选择合适的学习方法，为孩子的学习创造良好的条件，让他们在快乐中茁壮成长。

幼儿的学习方法幼儿的学习方法是家长和老师们非常关心的话题。

在幼儿教育中，培养良好的学习方法对幼儿的成长至关重要。

下面我们来探讨一下幼儿学习方法的一些建议。

首先，幼儿的学习方法需要从培养兴趣开始。

幼儿的学习兴趣是他们学习的动力源泉。

因此，家长和老师们需要根据幼儿的兴趣特点，选择适合他们的学习内容和方式。

比如，如果幼儿对动物感兴趣，可以通过带他们去动物园、看动物纪录片等方式，激发他们对知识的好奇心，从而培养他们的学习兴趣。

其次，幼儿的学习方法需要注重启发思维。

幼儿正处于认知发展的关键期，他们的思维活跃，好奇心强烈。

因此，家长和老师们需要通过启发式的教育方法，引导幼儿主动探索、思考和解决问题。

比如，在教授幼儿数字概念时，可以通过游戏、实物操作等方式，让幼儿亲身体验，从而激发他们的思维。

再次，幼儿的学习方法需要重视情感因素。

幼儿的情感因素对学习有着重要的影响。

因此，家长和老师们需要给予幼儿足够的关爱和支持，营造温馨和谐的学习氛围。

在幼儿学习过程中，及时给予肯定和鼓励，让幼儿保持积极向上的学习态度。

最后，幼儿的学习方法需要注重实践。

幼儿是通过实践来认识世界的。

因此，家长和老师们需要给幼儿提供丰富多彩的学习实践机会，让幼儿在实践中学习、体验和成长。

比如，在教授幼儿绘画技巧时，可以让他们观察自然景物、动物等，然后进行模仿和创作，从而提高他们的绘画技能。

总之，幼儿的学习方法需要从培养兴趣、启发思维、重视情感因素和注重实践等方面综合考虑。

只有通过科学合理的学习方法，才能更好地激发幼儿学习的潜能，促进他们全面健康的成长。

希望家长和老师们能够根据幼儿的特点，制定出更加科学有效的学习方法，让幼儿在快乐成长的道路上茁壮成长。

安班幼儿园第五章：学习与发展一、引言学习与发展是幼儿园教育的核心内容之一，也是幼儿园课程中最重要的部分。

在安班幼儿园的第五章中，学习与发展的目标是促进幼儿全面发展，培养他们的自主学习能力和创造力。

通过提供丰富多样的学习经验和创造性的活动，幼儿将能够培养自己的兴趣和能力，获得积极的学习体验。

二、学习与发展的理论基础在安班幼儿园的学习与发展章节中，我们将主要依据以下理论来指导实践：蒙台梭利教育理论、情感教育理论、游戏教育理论和构建主义理论。

1.蒙台梭利教育理论蒙台梭利教育理论强调幼儿自主学习的重要性，认为幼儿应该在一个自由和激发兴趣的环境中学习。

安班幼儿园将提供各种教育材料和活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣进行自主学习和探索，培养他们的观察力、思维力和解决问题的能力。

2.情感教育理论情感教育理论认为情感对幼儿学习和发展起着至关重要的作用。

幼儿在安全、亲密和支持的环境中才能全面发展。

因此，安班幼儿园将努力创造一个温馨、包容和尊重的氛围，培养和发展幼儿的情感能力和社交技能。

3.游戏教育理论游戏教育理论认为游戏是幼儿学习和发展的最佳方式。

通过游戏，幼儿能够积极参与，体验和探索世界，发展自己的身体、认知和社交能力。

在安班幼儿园，我们将提供各种有趣的游戏和活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力。

4.构建主义理论构建主义理论强调幼儿通过主动参与和实践来建构自己的知识。

安班幼儿园将提供各种丰富的学习机会，鼓励幼儿动手实践、观察和思考，培养他们的观察力、解决问题的能力和创造性思维。

三、学习与发展的目标在安班幼儿园的第五章，学习与发展的目标包括：1.促进幼儿的认知发展通过提供丰富多样的学习材料和活动，培养幼儿的观察力、思维力和解决问题的能力。

鼓励幼儿主动探索，培养他们的好奇心和探索精神。

2.培养幼儿的创造力通过艺术、音乐、手工等创造性活动，激发幼儿的想象力和创造力。

鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的艺术和创作能力。

3.培养幼儿的语言和沟通能力提供丰富的语言环境和语言活动，培养幼儿的听说能力和交流能力。

第五章幼儿园教育的基本方法幼儿园教育方法是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育的性质特点，为促进幼儿身心健全发展而采取的教育教学手段的总称。

幼儿园教育方法多种多样，通常用到的有语言法、形象法、实践法、游戏法、情境法、评价法、移情法、角色扮演法、环境陶冶法、暗示法等。

第一节语言法一、语言法的含义语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。

在幼儿园活动中，语言是双方信息交流的载体，是联系教师和幼儿教与学活动的纽带。

从幼儿语言的角度来说，语言具有双重属性，它既是学习的对象，又是学习的工具。

从教师的角度看，教师的语言技巧不仅能使幼儿产生良好的心理定势和情感变化，还能激发其学习兴趣，便于幼儿理解知识、传授信息。

幼儿园教育的语言法是以语言为媒介进行教与学以帮助幼儿掌握教育内容的一种方法。

它需要教师运用自己的语言技巧，充分发挥语言信息的传输作用和人际沟通作用，以达到教育目标。

语言法不是单一的方法，而是一大类方法，包括口语、谈话、讲解、提问等多种方法小类。

语言法通常是与别的教育方法结合在一起使用的，当幼儿以语言为学习对象（如故事欣赏、讲述等）时，语言法是占主导地位的方法；当将语言作为交流工具时，语言法则服从于别的方法，并与之紧密结合，如开展艺术欣赏活动的时候，教师运用形象法的同时也在运用语言法。

正因为语言法的工具性，使语言无处不在，语言法运用得最为广泛。

二、语言法的内容（一）教师口语苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”幼儿教师的语言是一种在教育教学实践中逐渐形成的，符合教育需要、遵循幼儿语言规律的职业语言。

幼儿园教育相对于其他的教育形式来说，最大的特点就是教师的口语使用得特别多，这是由幼儿期独有的发展特点所决定的。

幼儿基本不识字，或者识字很少，他所接受的教育信息大多来自成人的口耳相传。

班班幼儿园的第五章第五章：培养幼儿的社交能力1.引言社交能力是孩子成长过程中非常重要的一项能力。

它是指幼儿在社交互动中与他人进行有效沟通、合作和相处的能力。

培养幼儿的社交能力有助于他们建立健康的人际关系，增强自信心，培养合作精神，培养解决问题的能力等。

班班幼儿园非常重视培养幼儿的社交能力，通过一系列的活动和环境搭建，提供机会让幼儿学习和发展他们的社交技能。

2.班级环境的创设为了促进幼儿的社交互动，班班幼儿园特别设计了一个积极、友善和合作的班级环境。

（1）师生关系亲密：教师与幼儿之间建立起亲密的关系，鼓励幼儿敢于表达自己的想法和感受，增强他们的自信心，培养积极参与的态度。

（2）班级规则明确：教师与幼儿一起制定班级规则，让幼儿了解什么是适当的行为，鼓励他们在社交互动中遵守规则，培养积极的沟通方式。

（3）合作学习环境：班级中设置合作学习小组，鼓励幼儿合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。

（4）情感支持和帮助：教师随时关注幼儿的情感需求，提供情感上的支持和帮助，让幼儿感到被关心和尊重，提升他们的自尊心。

3.游戏活动的开展游戏是幼儿交流和社交的重要方式。

班班幼儿园通过有针对性的游戏活动，帮助幼儿培养社交能力。

（1）团队游戏：组织幼儿进行团队游戏，如接力赛跑、集体搭积木等，鼓励幼儿互相合作，共同完成任务，培养他们的团队合作能力。

（2）角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，可以让幼儿模拟真实社会情境，学习如何与他人相处，分享和合作，提升他们的沟通技巧和社交技能。

（3）情景游戏：设计一些情景，让幼儿在游戏中学习如何表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力和社交技巧。

（4）合作游戏：组织一些需要合作的游戏，如搭建大型积木、拼图游戏等，让幼儿体验到合作的乐趣，培养他们的分享和合作精神。

4.社交技能的培养班班幼儿园注重培养幼儿的社交技能，通过一系列的训练和指导，帮助幼儿学会和他人有效地交流和相处。

（1）表达自己：教师鼓励幼儿勇敢地表达自己的想法和感受，教授一些表达技巧，如礼貌地提问、表扬他人等，让幼儿学会正确地表达自己。

班班幼儿园第五章教育内容解析1. 引言班班幼儿园的第五章教育内容是园所教育的核心部分，它的目标是为幼儿提供全面发展的机会，帮助他们获得身心灵的健康发展。

本文将详细解析班班幼儿园第五章教育内容，包括幼儿教育的意义、教育目标、具体内容和教学方法等。

2. 幼儿教育的意义幼儿教育是为了满足幼儿个体的需求，促进他们全面发展的过程。

幼儿期是儿童的关键成长阶段，在这个阶段，幼儿的身体、认知、社会和情感等方面都发展迅速。

因此，合适的幼儿教育对于促进幼儿整体素质的提高非常重要。

班班幼儿园的第五章教育内容旨在通过各种教学活动，为幼儿创造有利于发展的环境，培养他们的各方面能力。

3. 教育目标班班幼儿园的第五章教育内容的教育目标主要有以下几个方面：3.1 身体健康发展班班幼儿园注重培养幼儿的体育意识和身体素质，通过户外活动、体育游戏等方式，提高幼儿的运动能力和协调性，促进他们的全面发展。

3.2 认知能力培养在幼儿的认知发展方面，班班幼儿园通过启发式教学、探索性学习等方式，培养幼儿的观察、思维和解决问题的能力。

通过丰富的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的知识水平和学习能力。

3.3 社交能力培养班班幼儿园注重培养幼儿的社交能力和合作精神。

通过团队活动、合作游戏等方式，培养幼儿的团队合作能力和自信心，促进他们与他人的良好互动，学会尊重他人和分享。

3.4 情感发展班班幼儿园注重培养幼儿的情感管理能力，通过情感教育活动和美育课程，培养幼儿的情感表达和理解能力，提高他们的情商，使他们能够更好地适应社会生活。

4. 具体内容班班幼儿园第五章教育内容的具体内容包括以下几个方面：4.1 健康教育班班幼儿园注重培养幼儿的健康意识和健康习惯。

通过健康教育课程，教授幼儿正确的洗手、饮食、运动等方面的知识，培养他们良好的生活习惯。

4.2 语言教育班班幼儿园注重培养幼儿的语言能力。

通过情景教学、唱歌、讲故事等方式，扩大幼儿的词汇量，培养他们的语言表达和沟通能力。

第五章幼儿园的社会教育基本概念：幼儿社会化幼儿园社会教育幼儿园社会教育过程第一节幼儿园社会教育的价值和内容一、幼儿园社会教育的涵义（概念）幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。

具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（如社会活动、社会规范、社会文化），形成积极的自然情感和社会情感（如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、爱憎感），掌握与同伴、成人相互交往（如轮流、分享、合作、谦让、助人）以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。

一、幼儿园社会教育的价值（一）有助于幼儿正确价值观的形成幼儿社会教育的过程事实上是向幼儿传递正确的价值观的过程，在此过程中，幼儿既能从教师的言传身教中学习有关社会的基本观念，又能从教师提供的各种游戏活动中习得一些必要的价值观念。

（二）有助于幼儿良好情感的陶冶对幼儿进行社会教育，能够丰富幼儿情感的内容，帮助幼儿从同情感、责任感转化到道德感、理智感、审美感；还能增加幼儿情感的深刻性和稳定性，使幼儿逐渐学会控制自己的情感，并能运用适当的方式予以表达。

（三）有助于幼儿社会性的发展在社会教育的过程中，幼儿不仅能学会与别人进行社会交往的知识、技能，建立良好的师生关系、同伴关系，而且还能逐步形成符合社会要求的愿望和态度，做出适当的行为，使社会性得到发展。

（四）有助于加快幼儿的社会化进程社会化是个体从自然的人转化为社会的人的过程，这一过程的完成是通过个体与周围环境的接触、与周围人的交往来进行的。

（五）有助于幼儿未来的成长发展童年期儿童情感的发展，直接影响今后的成长。

三、幼儿园社会教育的任务幼儿园对儿童进行社会教育的任务比较复杂，且不同的任务有不同的教育要求。

这体现在如下几方面：（一）传授粗浅的社会知识一般包括：（1）关于社会风俗习惯、礼仪信仰等方面的知识；（2）关于社会规范、行为准则等方面的知识；（3）关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；（4）关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；（5）关于家乡、祖国、世界方面的知识等。

幼儿园大班数学《5合成与分解》精品课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿园大班数学课程中关于《5合成与分解》内容。

这部分内容位于教材第五章第二节，主要包括5合成与分解方法，以及运用这些方法解决实际问题技巧。

二、教学目标1. 知识与技能：使幼儿掌握5合成与分解，能熟练地运用合成与分解方法进行数学运算。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，培养幼儿观察能力、思维能力和动手操作能力。

3. 情感态度价值观：激发幼儿对数学兴趣，培养他们勇于探索、积极进取精神风貌。

三、教学难点与重点1. 教学难点：5分解方法灵活运用。

2. 教学重点：5合成与分解基本概念及其应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、磁性数字卡片、实物（如5个苹果、5个橘子等）。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示磁性数字卡片，让幼儿观察并说出卡片上数字，引导幼儿关注数字5。

2. 例题讲解：讲解5合成与分解概念，并以磁性数字卡片为例，展示5可以分解为哪些数字组合。

3. 随堂练习：让幼儿动手操作磁性数字卡片，将5进行合成与分解，并在练习本上记录下来。

4. 小组讨论：让幼儿分成小组，讨论他们在操作过程中发现问题和规律。

六、板书设计1. 《5合成与分解》2. 内容：5合成：1+4、2+3、3+2、4+15分解：5=1+4、5=2+3、5=3+2、5=4+1七、作业设计将数字5进行合成，写出所有可能组合。

将数字5进行分解，写出所有可能组合。

2. 答案：合成：1+4、2+3、3+2、4+1分解：5=1+4、5=2+3、5=3+2、5=4+1八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿掌握5合成与分解。

但在教学过程中，要注意观察每个幼儿学习情况，及时给予个别指导。

2. 拓展延伸：让幼儿尝试用5合成与分解解决生活中实际问题，如分配5个橘子给家人等。

第五章幼儿的学习方式教学目标：1.了解幼儿观察学习、操作学习、体验学习和合作学习的背景知识；2.掌握幼儿不同学习方式的内涵及运行机制；3.探讨不同学习方式下的教师指导策略；4.初步学会评价幼儿不同的学习方式。

教学重点：幼儿不同学习方式的内涵及运行机制教学难点：幼儿不同学习方式的内涵及运行机制；评价幼儿不同的学习方式教学准备：幼儿学习与发展案例若干；幼儿课堂录像片段；讨论话题若干教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；视频分析法；理论讲解法教学课时：6课时教学过程：第1-3课时第一节观察学习一、观察学习的内涵（一）观察学习概念观察学习是指个体不必直接参与学习活动，仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其行为后果，就可以获得学习经验的一种学习方式，又称替代学习、模仿学习。

观察学习是幼儿主要的学习方式，幼儿的观察学习涉及生活的各个方面。

（二）观察学习的特点1.观察学习不一定具有外显的行为反应幼儿可以通过观察他人的示范行为，在自己尚未表现行为时就已经学到了如何去做，这样就可能避免许多不必要的错误。

如果只能通过尝试错误的方式去学习，幼儿的生命都会有危险，例如学习游泳，学习从高处跳下等。

2.观察学习并不依赖直接强化因为幼儿仅仅通过观察别人的行为就能学习到复杂的行为过程，因此，不需要亲自体验强化。

强化在观察学习中并非关键因素，没有强化，观察学习照样可以发生。

3.观察学习具有认知性幼儿通过观察他人的行为就能学到复杂的反应，这种学习无疑具有认知性。

观察学习基本上是认知过程。

幼儿需要利用内部的行为表象来指导自己的行为，学习活动必然包含内部的认知过程。

4.观察学习不等同于模仿模仿仅指幼儿对他人行为的简单复制，而观察学习指的是从他人的行为及其后果中获得信息，观察学习既可能包含模仿，也可能不包含模仿。

（二）观察学习的对象观察学习的对象是榜样。

凡是能够成为幼儿观察学习对象的，就可以称之为榜样或示范者。

榜样不一定是活生生的人，他也可以是以符号形式存在的人（如动画片中的人）或事物、动物等。