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高中作文教学方法浅析高中语文新课程教学中，作文教学的重要性不言而喻，但就实际教学情况看，作文教学的处境是尴尬的。
一方面，老师们都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；另一方面，在作文的教学安排上，却存在着很大的盲目性和随意性，作文教学只是一个可有可无的点缀。
在具体的作文教学实施中，缺乏具体、科学的指导方法，致使作文教学陷人效率低下的困境。
在贯彻执行新课标，使用新教材的今天，我仅就高中作文教学低效的原因谈一点个人的浅见，以期引起各位同仁的思考。
1.作文教学“无序”和语文其他模块的教学一样，作文教学也应该有一个序列，这是大多数老师的一个共识，但事实上，不少教师的作文教学一般都缺少计划性，并且还带有很强的无序性和随意性。
说具体一点，就是对高中三年的作文教学缺少一个系统的安排，没有短期计划更无长期规划，没有明确的教学目的和明确的难点、重点。
作文教学不是循序渐进，而是随心所欲。
高一伊始，老师们虽然要求学生一周写周记（自由练笔），一周写大作文，但很多时候，由于批改低效，考试、年级活动冲突或学校放假等等这样那样的原因，一周一次的练笔都难以保证。
也还有的老师，把作文教学和批改作文当作一件苦差事，实在是到了”早觉得有写一点东西的必要了”的时候，才临时布置一篇了事，然后用作文讲评置换作文教学。
即便是重视作文及练笔，布置学生写周记之类也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里，这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，许多教师心里并不是十分明确。
到了高三，因为考试密集，有的老师甚至以月考周考中刚刚写了作文为由，堂而皇之地用考试取代平时作文训练，之后再以试卷讲评代替作文教学。
2.作文教学“无法”作文教学不仅要教给学生一些写作知识、写作策略和应试技巧等，更重要的是要有意识地培养学生观察、思考、想象等方面的能力，而作文教学的尴尬和遗憾恰恰是忽略了写作主体的能动性，只是教师单方面地操纵了作文教学。
具体表现为：首先，作文教学的形式过于公式化。
浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分【摘要】本文旨在探讨《普通高中语文课程标准》中关于作文教学的部分。
在指出作文教学在语文课程中的重要性。
接着分析标准对作文教学的要求，强调其在培养学生语言表达能力和思维品质方面的作用。
然后详细阐述作文教学的内容，包括文字表达、写作技巧等方面的指导。
接下来介绍作文教学的方法，包括示范、练习、评讲等环节的设计。
最后对作文教学进行评价与反思，探讨其中存在的问题与改进的路径。
通过对以上内容的探讨，旨在强调作文教学对学生综合素养的培养和提升的重要性。
结语部分总结出作文教学的重要性，并提出未来进一步探索的方向。
【关键词】作文教学、普通高中语文课程标准、要求、内容、方法、评价、反思1. 引言1.1 引言作文是语文学科中的重要内容之一，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
《普通高中语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求，要求教师通过有效的方法和内容，引导学生提高作文水平，培养学生的写作能力和创新思维。
《普通高中语文课程标准》对作文教学的要求包括：引导学生树立正确的写作观念，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作技巧和表达能力，促进学生的文学素养和审美情趣的培养。
作文教学的内容主要包括写作技巧、写作素材、写作方法等方面的内容。
教师应该根据学生的实际水平和需要，设计合适的教学内容，引导学生系统地掌握写作的基本要素和方法。
作文教学的方法包括启发式教学、实践性教学、激励式教学等多种方法。
教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法，引导学生提高写作水平。
评价与反思是作文教学的重要环节，通过评价和反思，可以及时发现学生存在的问题和不足，促进学生不断进步和提高写作水平。
2. 正文2.1 作文教学的重要性作文教学在语文课程中扮演着至关重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面：作文教学有助于提高学生的语言表达能力。
通过写作，学生可以锻炼语言组织能力和逻辑思维能力，在不断的练习中提高自己的表达能力，能够更准确、更生动地表达自己的思想和情感。
浅谈高中语文作文教学摘要：新课标提出了新的更高层次的要求。
作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念，既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。
这就要求无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性。
本文就高中作文教学谈自己的一点看法。
关键词：高中语文作文引导作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文素质的重要方面，更是高考考查的重要内容。
但是，长期以来，在作文教学中还存在着严重不均衡现象。
有的教师重视课堂教学而忽视作文教学；在作文教学中，草率命题不加思考，重写作轻批改；脱离实际的盲目指导，单一乏味的精批细改等；更有甚者，将作文教学放任自流，一个学期只写四五篇甚至一篇不写。
这些现象严重影响了学生对作文课的兴趣，致使作文课像在应付差事，学生的写作水平得不到提高。
一、当指挥，帮学生寻到路径高中作文的写作目标要充分考虑到学生的实际写作水平，逐步提高要求。
高一，侧重训练记叙文，先让学生练习简单的记叙文，再练习复杂的记叙文，记人记叙文与记事记叙文分开训练。
周记就配合记叙文，把训练目标确定为：语言描写、行动描写、肖像描写、心理描写、环境描写，同时学习顺叙、倒叙、插叙、设置悬念、层层铺垫、先扬后抑等。
一个一个目标分开练习，逐条到位。
高二，上学期侧重训练议论文，立论、驳论分开练习，周记中适当练习议论性散文，并学习论证结构的总分式、层进式、并列式与对照式。
高三，开始文体自选的材料作文练习，但要求学生注明所写的是什么文体，以强化文体意识，并进行综合技巧训练。
每一次作文，确定一到两个主要训练目标，讲评时就主要针对写作目标进行讲评。
学生有所侧重的练习，教师有所侧重的讲评，从实际操作中来看，效果还是比较理想的。
二、充导游，引学生找到水源首先，引导学生去开掘作文的第一水源--生活。
教师要教会学生以平常的心态投入到貌似平凡的生活中体验真情。
新高考背景下高中作文教学研究作文教学是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养和综合能力的重要途径。
在新课程背景下，高中作文教学面临着新的挑战和机遇。
如何适应新课程改革的要求，提高高中作文教学的质量，成为我们需要思考和探索的重要问题。
当前高中作文教学中，很多时候是教师给出固定的题目和思路，学生按照要求写作。
这种教学方式限制了学生的思维和创造力，使得学生的作文缺乏个性和创造性。
同时，由于缺乏个性化的体验和思考，学生的作文往往出现雷同和抄袭的现象。
高中作文教学缺乏系统性和连贯性，往往是零散的知识点拼凑而成。
这种教学方式使得学生难以形成完整的写作知识体系，也无法培养学生的思维能力和写作能力。
同时，由于缺乏连贯性，学生往往需要花费大量时间重复学习相同的知识点，浪费了时间和精力。
高中作文教学评价方式单一，往往是以教师为主导的评价方式。
这种评价方式缺乏多元化的参与和互动，无法全面反映学生的写作水平和能力。
同时，由于缺乏多元化的评价方式，学生的写作积极性也难以得到激发。
新课程改革强调培养学生的创新思维和创造性精神，这也对高中作文教学提出了更高的要求。
在作文教学中，教师应该注重引导学生进行个性化的思考和体验，激发他们的创造力和想象力。
同时，教师应该鼓励学生尝试新的写作形式和语言表达方式，培养他们的创新意识和创造性思维。
新课程改革强调培养学生的综合能力和素养，这也对高中作文教学提出了更高的要求。
在作文教学中，教师应该注重构建系统化、连贯性的写作知识体系，帮助学生形成完整的写作知识体系。
同时，教师也应该注重培养学生的思维能力和写作能力，通过多种形式的训练和指导，提高学生的写作水平。
新课程改革强调建立多元化的评价方式和激励机制，这也对高中作文教学提出了更高的要求。
在作文教学中，教师应该注重建立多元化的评价方式，包括学生自评、互评、小组评等，使得评价更加全面和客观。
同时，教师也应该注重激发学生的写作积极性和自信心，通过多种形式的激励和奖励机制，提高学生的写作兴趣和热情。
高中语文作文教学探析摘要：在高中语文教学中，作文教学占据着举足轻重的重要地位。
学生因为没有能够掌握作文的写作方法以及思路，而导致不知该如何下笔，进而产生消极心理。
作为高中语文教师，应通过有效的写作方法指导，帮助学生克服消极心理，提高写作水平。
关键词：高中语文作文教学引言在高中语文教学中，培养学生的听、说、读、写等语言能力是重要的教学任务。
而作文的写作，则体现了学生对这些能力的实际运用。
写一篇优秀的作文，需要的是一种好的心态、好的文字功底及对文章的处理技巧等。
然而在作文的写作中，很多学生没有端正自己的心态，敷衍了事，不注重文章中的言语处理与布置，这样的作文自然得不到高分。
但在高考中，作文在语文考试中占很大的分数比例，因此，作文的写作必须引起我们的重视。
一、强化熟读背诵在高中语文的课文学习中，熟读与背诵是强化语言能力的重要途径。
这种看似笨拙的方法，却在实践中被证明是非常有效的。
教师要求学生对课文中的一些精彩段落熟读或背诵，并不只是让学生浅尝辄止，而是希望他们能够将这些优美的语句融会贯通，进而将这些语句转化为自己的东西。
然而，有些学生并不理解教师的苦心，总是应付式地读读课文。
作为语文教师，应该让学生明白熟读与背诵的好处，主动积极地增加语言积累。
二、增加课外积累除了学习教材外，学生还应该增加课外积累，拓宽知识面，积累更多的作文素材，不断提高自己的作文素养。
有些学生在作文写作中，抱怨没词可写，如若在平常积累得多了，在写作中就不会再遇到这样的窘况，而会信手拈来、左右逢源。
教师应该积极鼓励学生进行课外阅读，积累作文素材，同时也可以向学生推荐一些好的读物。
另外，语文教师要按照教学目标，根据学生的智力、身心成长及综合素质情况，推荐学生阅读一些合适的课外书籍，一般每个学期阅读十篇左右，介绍十位左右相关作家，并规定学生阅读期限，要求学生读完，写出内容简介或读后感。
另外，阅读材料的积累还可以通过分任务的形式补充，给每一个学习小组分配一两个主题的材料收集工作，从名言警句、佳词好句、典型事例、材料分析等方面摘抄。
高中作文教学特点研究摘要：“九尺高台起于垒土”，从多方面提高学生写作能力并非一日之功。
如果对作文教学的特点进行深入研究，从而把握作文教学的规律，则对高中语文教学有很大帮助。
因此，笔者通过总结作文教学经验以分析高中作文教学的特点，希望能对大家有一些启迪。
关键词：作文教学思维能力语言运用作文教学是高中语文教学的重点之一，也是语文教师着力提高的方面。
它涉及到培养学生的思维创造能力、联想的能力、准确使用语言能力、分析加工能力、知识积累能力、逻辑能力、素材运用于模仿能力、捕捉人物与生活能力等多方面的内容。
“九尺高台起于垒土”，从多方面提高学生写作能力并非一日之功。
如果能对作文教学的特点进行深入研究，从而把握作文教学的规律，则对高中语文教学有很大帮助。
因此，笔者通过总结作文教学经验以分析高中作文教学的特点，希望能对大家有一些启迪。
一、重视对学生思维能力的培养部分语文老师认为作文之所以难教难学，是因为多重因素制约着学生作文能力的提高，将这些因素加以分解，然后分别训练，这样不但降低了教学难度而且也有利于学生写作知识的消化吸收。
由于对各种影响因素看法不同，对每种影响因素的作用认识不一，形成了不同的训练体系。
如有人认为知识对作文影响最为直接，因而主张将语言知识、文章知识与写作知识进行分解并依次进行有序列的训练。
笔者认为，作文写作就是学生在已有知识的基础上，对自己的生活经历、认识判断、联想创造进行思维加工的过程。
既然作文主要是思维的活动，那么首先要培养学生的思维能力。
通过教学经验来看，提高学生的思维能力，是学生写作能力的关键环节。
思维能力主要包括加工、创作、分析、联想等几个方面。
二、重视对学生语言运用的训练任何文章都是用语言“一砖一瓦”建造起来的。
语言运用是否得当直接关系到文章的成败。
其实语文教学其目的就是要培养学生对语言的运用。
在作文教学中，有了思维能力作保障之后，接下来就是语言能力地提高了。
这里我们就作文教学中语言训练的几个问题进行阐述。
关于高中语文作文教学的研究
对于高中语文教学来说，作文教学是其中重要的一环，也是最不容易把握的一环。
作文教学要求激发学生的写作兴趣，让学生在学会写作文的同时，不断提高自身的语文素养，从而促进整个国民素质的提高。
但现状是，高中作文教学陷入了“教师不会教，学生不会写”的困境。
怎样才能把教师的教和学生的学有机统一起来，让学生尽可能地掌握教师教授的内容并应用于自己的写作之中，这些问题亟待解决。
笔者结合自身的教学实践，通过查找资料阅读文献，详尽地分析作文教学中的一些弊端，并在此基础上探索解决问题的道路。
本文主要从三个方面展开论述。
首先是对高中作文教学低效现状的审视；其次是对新课标要求下的高中作文教学的有效解读；最后是有的放矢、对症下药，提出解决高中作文教学问题的对策。
一、现状分析
江苏省特级教师蔡伟说：“写作教学依然是语文界公认的教学难题，年复一年，日复一日，学生害怕写作，教师怕教写作的现象始终没有得到较大的发展。
大面积提高写作教学质量，依然是水中花，镜中月。
”这一点准确地描述出作文教学和学生写作的现状，如今大部分学生都缺少写作的热情，能不写就不写，能课后交就绝不在课堂上完成，如果一定要写就咬着笔杆，冥思苦想，写满八百字，完成任务。
厌作文，恨作文，一到考试怕作文，是多数高中生面对作文的心态；无趣、无味、无奈，是学生对作文训练的一致看法。
二、新课标要求
《普通高中语文课程标准》指出：语文课程应该“指导学生正确地理
解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
具体要求如下：
1.学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2.能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。
3.书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4.力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6.能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。
乐于相互展示和评价写作成果。
45分钟能写600字左右的文章。
课外练笔不少于2万字。
三、对策探索
新课标的要求，可谓面面俱到，面对学生的写作水平和写作能力的低效，切实提高学生的写作能力，提高学生语文综合素养是每一位语文教师所必须解决的问题，我主要从以下两个方面着手：
1.布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这
个学科值得学习。
”头痛于作文的学生，是作文还提不起他们的兴趣。
所以我们要培养学生的写作兴趣。
在平时要留出足够的时间给学生写作，每周一篇习作，且固定题目，题目最好新颖奇特，让学生在拿到题目的时候能够产生足够的写作兴趣。
同时，引导学生注意观察生活，积累生活中的点滴小事，多多阅读，也可以多看看优秀的影视作品，从中挖掘题材。
2.生活是语文学习的源泉，阅读是作文的基础，作文要在阅读中吸取养分。
“读书破万卷，下笔如有神。
”所以我很注重学生的课外阅读，让学生对知识进行多侧面、多角度的小练笔。
在作文教学中，我有意识地让学生积累素材，新课标也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动、有趣的事来激发学生的写作兴趣。
因此在作文教学中，教师要锻炼培养学生用自己的眼去发现、用心去感受身边的美，体验生活，有目的地指导学生观察生活，从现实出发反映生活，就能解决写作中的“巧妇难为无米之炊”。
总之，我们教师要做的就是充分调动起学生作文的主动性，对学生严格要求，帮助他们克服自身的惰性，养成勤观察、勤阅读、勤写作、勤思考的习惯。
在教学过程中结合学生的写作需要，使学生树立起写作信心，设置情境来激发学生的写作动机。
教师还要通过多种途径来提高写作指导水平，在教师有力的指导下提高学生的写作能力。
还要引导学生多方面积累写作素材，培养读者意识，以让学生在写作时明确读者对象，并以此来规范他们的写作。
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积
阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
