自然之道教案
- 格式:docx
- 大小:20.87 KB
- 文档页数:10
自然之道教案优秀教案(精选8篇)自然之道教案优秀教案(1)一、教学目标:①认识本课生字,能联系上下文理解“踌躇不前,愚不可及、颓丧”等新词。
能有感情地朗读课文,②能抓住重点词句,理解课文内容,体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
③明白文章表达的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
激发探究大自然对人类启示的兴趣。
二、教学过程:(一)导入新课,猜测“自然之道”今天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否)(二)初读课文,感知“自然之道”这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次分节读课文,相机正音、释义从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟颓丧:这个颓字也是要注意的响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预测:也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的办法,我们不用多加干涉也许是每一种生命都要经历的,这是海龟无法躲得过的劫难(三)切己体察,揣摩“自然之道”同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。
当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这一幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张)为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!出示画面及文字研读“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。
”你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受?学生交流研读成果“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?“啄”“他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?带着这样的感受我们一起来读读!“欲出又止”欲出又止是个新词,知道它的意思吗?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来,这就是欲出又止。
自然之道教学设计(优秀8篇)《自然之道》教学设计篇一教学目标:1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。
重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教具准备:多媒体自主预习:提练主线:教学过程:一、读题质疑。
这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?(问题预想)道指什么?什么是自然之道?二、初读课文,概括故事。
1.了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。
然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。
随机板书:游客、向导)2.理清线索。
从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。
请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)3.学习词语读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。
文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。
踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄三、学习“救幼龟”1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。
同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。
(1)游人:紧张(2)向导:极不情愿多媒体出示:向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
《自然之道》教学设计《自然之道》教学设计(精选10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《自然之道》教学设计(精选10篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《自然之道》教学设计篇1通过学习《自然之道》,了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。
教学目标:1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。
4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字,掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重点:体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点:了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。
教学准备:相关课件和资料。
教学过程:一、整体回顾,把握课文主要内容。
1、今天我们继续学习第23课,大家一起读读课题……《自然之道》。
题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可)2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文,回顾一下课文写了一件什么事。
(作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导的劝阻,非要向导把幼龟送往大海。
巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
)(板书:“我”和同伴向导)二、细读课文,体会作者和同伴们在事情发展的过程中,情感和认识上发生的变化。
(一)是啊,这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象,“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。
《自然之道》优质教学设计5篇《自然之道》优质教学设计1目标确定的依据1、课程标准相关要求(1)基于识字写字识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
(2)基于阅读指导朗读、默读,诵读课文,展开想象。
“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法,。
在理解内容、体会思想感情的过程中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。
2、教材分析课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。
他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。
接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。
虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。
这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
3、学情分析学生的概括能力相对较差,他要通过本文的教学,引导学生能把握课文的主要内容,并了解把握课文主要内容的一般方法:先把整片课文读一读,对课文内容有个大致的了解,然后一部分一部分认真阅读,了解每部分内容主要讲的是什么,再把每部分内容连起来想一想,就抓住了课文的主要内容。
教学本文,不要过于追求主要内容概括的特别简练,学生能说出大概意思,了解一般方法就可以了。
《自然之道》教案4篇《自然之道》教学设计篇一一、出示第四自然段第一句话我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”1、指名三学生读这句话,比比哪位读得好。
读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。
2、联系第三段讲一讲,想想当时是什么情形。
3、再指名读,齐读,读出紧张。
设计理念:这一环节的教学结合上文的理解,指名让学生来读出自己的感受,并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情,这样的设计,摒弃了繁琐的分析,无疑是删繁就简,简化了教学环节,但又增强了学生自己的体悟。
读懂、读透这一句话,才能为下文的理解做好铺垫。
二、研读向导的表现1、面对同伴的焦急与紧张,向导又是怎么做,怎么说的呢?生找到句子回答。
出示向导的话:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道就是这样的。
”2、抓住重点词──“若无其事”,学习写向导的话。
什么是“若无其事”?生说对该词语的理解。
带着这样的感觉自己读读,再指名读。
3、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方。
(生说:向导为什么这样说呢?)4、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。
老师来当那个向导说那句话,请同学们来做做当时的同伴,来呼喊向导(用喊)。
5、从这些话中你们觉得向导怎样?生说。
6、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟,朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢?生说。
想象说话:向导心里会想些什么呢?(如果小龟回到大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,就会争先恐后结伴而出。
这样很快会引来很多食肉鸟,这些幼龟就会成为它们的口中之食。
)7、指导朗读:想想向导的情绪,有感情地朗读这句话,指名读,齐读。
设计理念:本环节的设计,使学生走进了向导的内心世界,了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。
在朗读中体会人物的心情,学习用朗读来表达情感达意。
三、学习向导这样做的结果部分1、向导这样做,结果是怎样的呢?出示有关文句:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
《自然之道》教学设计(优秀9篇)《自然之道》教案篇一【教学目的】1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2、受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣。
【教学重难点】了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、揭示课题,导入新课自然万物,有着它自已生存的方式和规律,如果不按规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
今天,我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思?(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)二、统读全文,回顾内容上节课我们初读了课文,知道了作者一行人的目的,那么他们的目的达到了吗?又发生了什么事呢?下面老师就找几名同学分自然节读课文。
指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)说得真好,你们愿意看看可爱的海龟吗?(师点幻灯片,边看边说)看完后,你最想说的一句话是什么?三、紧抓蠢事,引入探究1、是啊,如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
(师出句子)理解:“愚不可及”:_____________________________________________2、我们哪些做法是愚不可及的?面对我们的表现,向导又是怎样说怎样做的呢?请同学们默读文章的第三到第八自然节,边读边画边思考,并标注你的感受。
四、默读课文,深入研读1、学生默读课文,教师巡视重点了解C类学生掌握情况:(出示幻灯片)思考:我们的哪些做法是愚不可及的'?向导又是怎么说,怎么做的,对此你有什么想法?2、汇报交流:⑴ 学习三—四自然节:① 我们的哪些做法是愚不可及的?“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对联向导说:“你得想想办法啊!”看见探头小龟有危险,就焦急起来,让向导想办法。
《自然之道》教学设计优秀9篇自然之道教学设计篇一【教材分析】《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。
课文依照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。
揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
【学情分析】同学具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥妙,对自然现象有着关注的热情。
所以对于这篇课文,同学是有学习欲望的。
但是,同学的关注可能仅仅停留在外表。
学习本课,除了引导同学热爱大自然,更重要的是启发同学学会理性地考虑,进而引导同学维护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。
因此,要引导同学与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
【设计理念】以疑促读,以读促思,读中感悟,让同学在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,协助同学形成正确的情感、态度和价值观。
【教学重、难点】理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】一、复习导入回忆上节课内容,用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?二、初读课文,整体感知1、请大家自由读全文,要求:读准字音,读顺句子。
对自身感兴趣的内容,可以多读几遍,不懂的问题,请在书上做好记号。
2、指名分节朗读,注意正音。
重点朗读难读的句子。
三、演中促读,演中理解1、小组合作学习1~4自然段。
⑴ 读明白了什么请说说?⑴ 提出不明白的问题讨论交流。
⑴ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“俺们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句,完成下表。
(见大屏幕)神态语言俺们向导2、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢?3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?4、扮演读3、4自然段,着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。
《自然之道》教学设计(优秀8篇)《自然之道》教学设计篇一教学目标:1、学会本课十个生字及新词,认读5个字。
2、有感情地朗读课文,培养朗读能力。
3、抄写自己喜欢的句子,积累语言。
4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。
5、能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点:了解课文内容,懂得如果违背了自然界的规律,有时好心也会办坏事。
让学生产生热爱和保护动物的感情。
教学难点:理解课文“不是我们人类,这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思,并体会带点词语在表达上的作用。
教学过程:第一课时教学要求:初读课文,了解课文内容;学会本课生字新词。
一、激趣导入;师;我们每个人都生活在大自然之中,自然界有着自然界不可改变的规律,今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。
板书课题:14、自然界之道二、初读课文,认识生字了解新词1、要求:请大家自由读故事,借助生字表及字典读准字音。
2、提示:读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。
3、激发兴趣:有信心接受挑战吗?(1)出示课件:(2)课件出示词语:提示:边读边思考:哪个词语的意思不懂。
4、提示:把词语送回到课文中,做到读流利。
带着生字新词读课文做到正确流利。
5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家?6、引导:说说课文讲了一件什么事?三、学习生字。
1、自由记忆字形。
2、谁来把你最好的记字方法展示给大家?3、激发兴趣:让我们为他们找找朋友吧!4、引导:观察每个生字,你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家?四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。
五.布置作业:选择自己喜欢的作业:朗读课文,通顺流利。
书写本课生字并组词语,看谁写得漂亮、组得多!抄写自己最喜欢的词语和句子。
文本分析:这篇课文用实实在在的语言,讲述了一个打动人的故事。
这件事告诉我们:爱护动物就要了解它们,了解自然法则,只有遵循自然界的规律,才能把事情办好。
《自然之道》教学设计篇二教学目标:1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
自然之学设计〔共8篇〕第1篇:自然之学设计自然之学设计苏集小学李国真教学目的1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点:理解课文的主要内容,从中受到启示。
教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学过程一、直接导入,理解课题今天我们学习一个发人深省的故事。
请大家和我一起写课题。
〔板书:自然之道〕来,我们齐读课题。
1、理解题目意思,初识自然之道。
这里“道”是什么意思?“自然之道”呢?学生理解,老师点拨。
二、自读课文,整体感知1、整体感知课文内容。
学生自由读课文,读准字音,读通句子。
考虑:课文到底告诉我们一个什么样的道理?2、课文讲了一个什么样的故事,来告诉我们这个道理的?〔学生自主概括文章主要内容〕3、自主质疑。
学生结合课前预习和课文内容质疑,老师挑选重点问题,深化探究。
三、深化文本,体验感悟1、学习三、四自然段:研究“救”的原因,体会我们救幼龟的“一片好心”。
抓住重点词“探”和“假设无其事”等理解词义;结合词语,读懂向导口中“自然之道”的含义,进展有感情地朗读,在读中理解、感悟和体验。
2、学习五至八自然段:研究“害”的惨烈,突出对幼龟的“伤害”,体会愚不可及等。
(1)创设情境,默读5-8自然段,画出有关句子,体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。
师指导朗读,读中感悟。
想象当时情景,进展写话练习,通过“语言表达”丰富原文画面,以写促悟。
3、探究“救”了一只,却“害”了更多只的多重原因,反复揣摩,触动学生心灵。
为什么这样一片好心救了一只幼龟,却害了更多的幼龟呢?(1)引导学生关注全文,学生在文章关键外反复揣摩,由浅入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,体会出人们的愚不可及,领悟道理。
《自然之道》优秀教学设计(10篇)《自然之道》优秀教学设计(10篇)《自然之道》优秀教学设计1一、谈话导入,读题质疑1、引入:孩子们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘,今天我们就将走进大自然,去了解大自然,一起学习第九课,齐读课题2、理解课题是什么意思?(自然规律)作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道,咱们就赶快走进课文去了解吧!二、初读课文,整体感知1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,思考:看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。
可以放开声音大声读。
自己读自己的,读出自己的理解。
2.出示词语,检查认读与理解情况。
师:课文读完了,词语是不是都掌握了,(出示)谁想读给大家听?后两行谁想读给大家听?都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗?生答。
在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及谁能说说!生说。
通过查字典理解了关键字的意思,就能准确的理解词语了!课文里啊还有个地名,(出示)很不好读,谁想读读。
来,请你。
生:加拉巴哥岛。
师:你看,还真不好读呢?(再指两生读)师:对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读。
(两生读)师:全班一起读读。
那刚才的那些词语,同学们都会写吗?请两位同学到黑板前默写,其他同学在你的练习本上写。
“愚蠢”师:同学们,我们来看看这位同学写的。
都写对了吗?你们看看题目,谁来说说呀,都写对了吗?请你说。
那刚才这是谁写的啊?你能不能告诉大家要把愚字写正确,关键的笔顺是什么呀。
同学们看,就是这一长竖然后再写提最后一点。
现在大家会写了吗?师:你看,预习的时候不仅要读准字音,还要预习字形,试着再写一写,这样预习就更有效了!谁再来说说“蠢”字,怎样才能写漂亮?3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?师:来说说吧,课文里写了哪些人物动物?那它们之间发生了什么是啊?看着黑板,谁能用几句简单的话来说说!请你――师:刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些!我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。
自然之道教案教学目标:1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“幼龟、侦察、踌躇不前、若无其事、鱼贯而出、争先恐后、愚不可及”等词语。
2.能用联系上下文、借助工具书和串讲字意的方法理解关键词句的意思。
3.随文理解重点词句的含义;有感情地朗读课文,理解课文内容。
4.通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重点:1、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意;2、通过对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
课前准备:教师:多媒体课件。
学生:课前预习课文,并搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料。
教学过程:一、谈话揭题,初解“道”意。
1、揭题:同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,来,一起读好课题,齐读课题。
2、出示课件:这个“道”字在字典中有这么几种意项。
我们已经预习过课文了,想一想,这里“自然之道”中的“道”该选哪个意项?(指答)3、释题:那么“自然之道”就是指(引生答)——自然的规律。
二、整体感知,渗透学法。
1、过渡:那课文围绕“自然之道”向我们讲了一件什么事呢?2、初读课文:让我们带着这个问题走进课文,争取在最短的时间内把课文正确、流利、完整地读一遍。
3、检查初读情况:同学们读得很认真,而且我们在课前也已经预习过课文了,那么课文中的生字新词,老师相信大家都认识了。
[逐一出示三组词]a、幼龟筑巢蠢事颓丧侦察啄加拉巴哥岛[指读,范读并正音:颓丧,加拉巴哥岛。
啄,写的时候千万别忘了里面还有一点。
适机板书:啄]b、气喘吁吁愚不可及响彻云霄踌躇不前鱼贯而出若无其事(齐读。
)c、食肉鸟嘲鸫海鸥鲣鸟(齐读,你们发现这四个词之间有什么关系?)2、同学们,这些生字新词,大家都已经会读了,很好。
你们看,这篇课文的新词比较多,我们在预习课文的时候有没有遇到不理解的词呀?那你是用什么方法学懂了哪个词的?(交流后,随机板书:查工具书联系上下文)3、渗透学法:其实理解词语还有一种方法,就是(板:串讲字意)。
比如说:若无其事,我们可以这样理解,“若”就是好象,“无”就是没有。
连起来就是说好象没有这件事。
你们看,把字面上的意思串联起来,这也是理解词语的一种好方法。
4、概括大意:课文向我们讲了一件什么事呢?为了帮助大家说得更清楚、更完整,老师给你们提供了一些词语。
你能用上这几个词来简单地说一说吗?(指说)[点击词变红色:幼龟侦察嘲鸫鱼贯而出食肉鸟]三、品读幼龟被啄时的小心、谨慎,感受其对大海与生命的渴望之情。
1、这个故事蕴涵了怎样的自然之道呢?课文中,向导就提到了这个“自然之道”。
老师请一个同学来读,大家听听他是否读正确了。
(出示第4小节,指读。
)2、读得很正确,这里有一句话,说[出示句子:“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”。
]那“我们”看到的又是怎样的一幕呢?请从文中快速找到。
3、指名反馈,相机出示第3小节中的2、3句话。
(1)引导:现在,请大家自己再认真地读读这段话,边读边想象,读着读着,你都看到了什么?(2)感受幼龟被啄时的小心、谨慎与无助。
交流,穿插追问:你有没有清楚地看到这是一只怎样的幼龟?你从哪些字词看出?[如关键词“探”:a、你能给它换个意思相近的词吗?(伸)那“探”与“伸”有什么不一样呢?对,它还有左右张望的意思,它在张望(或看到)什么?b、“欲出又止”,“欲出”是为了什么?“止”又是因为什么呢?](3)指导朗读:是啊,这是一只多么小心、谨慎,多么无助的幼龟啊!谁来读好它(指读,范读,女生读)。
(4)体悟幼龟对大海与生命的渴望之情。
点拨:它为什么要这么小心、谨慎呢?既然它害怕嘲鸫会吃了它,那为什么还要探出头从巢穴中爬出来呢?(指答)(5)小结,有感情地齐读:是的,幼龟对回到大海的渴望,对生命的渴望是如此地强烈!来,带上我们的理解,一起读好这一幕。
4、看到了这一幕,你又有怎样的感受呢?(关注学生把话表达完整、清楚。
)是啊,“我”和同伴们也有这样的感受。
(引读第4小节,同时出示第4小节。
)5、明晰海龟的“自然之道”。
(1)点击出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
(2)比较:这里的“极不情愿”和“不情愿”有什么不一样?(3)向导为什么极不情愿?[揭示“自然之道”。
](4)那海龟的“自然之道”到底是怎样的?(指导学生联系课文说清海龟的自然之道。
)对,这就是海龟的自然之道,它们牺牲一个,保全集体,这就是它们的生存法则。
对此,向导十分清楚地知道,难怪他才会——[引读:“若无其事地答道:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。
”](5)向导既然知道这是海龟的自然之道,为什么还要抱起小龟向大海走去呢?(指名回答)对,正是迫于我们的指责,向导十分无奈,他只好——[引读:“向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。
”]四、研读幼龟受害的后果,感悟自然之道的含义。
1、过渡:是的,同学们,自然之道就是自然之道,它不会因为我们的好心而改变。
那我们的好心究竟造成了怎样的后果呢?请同学们快速浏览课文第5—8小节,找到相关的句子,用“——”划出来,等会儿我们一起来交流。
2、反馈交流后,出示相关的5个句子。
(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
(2)那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
(3)黄昏的海岛,阳光仍很明媚。
从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,他们可以饱餐一顿了。
(4)这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
(一)读准字音,读通课文1.交流预习,了解学情。
(1)通过小组交流课前预习,找出难读的字,读准字音;找出难写的字,找到写正确、写美观的方法,指导点拨,实现以学定教。
(2)同桌合作检查:请互相检查文后的生字,看是不是都能读正确了,如果都读正确了,就在对方的生字表上方画一颗五角星,读不准的互相帮一帮。
(3)全班交流自主学习情况。
出示第一组:嘲鸫、海鸥、鲣鸟。
指名读。
读了这三个词语你有什么发现?引导发现这都属于食肉鸟(板书);出示图片,了解这些鸟,教师简要介绍嘲鸫。
出示第二组:孵化、巢穴、踌躇、鱼贯而出。
指名小组表演鱼“鱼贯而出”“鱼贯而入”游动的情景,在表演中理解体会。
从这组词中你又发现了什么?引导学生体会这些都是写什么的?——幼龟。
指导“幼”的写法,左边是个“幺”旁,右边是个“力”字。
出示第三组:若无其事、愚不可及、蠢事、悲叹。
重点指导写好“愚、蠢”两个字。
“愚”,你有什么要提醒大家的?“中间一长竖,心字要托住。
”“蠢”,“春”字撇捺要舒展,两个虫字躲下面。
小结方法:上下结构的字,有上小下大的、上大下小的等类型,要认真观察才能写好。
2.教师小结:生字新词,大家都已经会读了,真了不起。
(二)整体感知,了解大意1.了解内容,概括大意。
课文向我们介绍了什么内容?初步感悟“自然之道”。
指导策略:如果你感觉有困难,可以选取并运用以上三组词语中的部分词语,把“食肉鸟、幼龟、人们”三者之间的关系连起来说好了,主要内容也就能表达清楚了。
2.总结方法,质疑问难。
刚才我们抓住了文章中的几个主要事物——食肉鸟、幼龟、我们和向导,依据他们之间发生的事情,结合重点词语,说清楚主要内容,这也是概括主要内容的一种好方法。
了解了课文主要内容,还有没有不明白的地方?通过质疑问难,可以了解学生的最近发展区,找准教学的起点,以学定教,顺学而导,省时高效。
(5)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
3、课文没有直接描写食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面,但我们仍然可以透过这些语言文字的背后,看到当时的情景。
现在,就请大家深入地、反复地研读这些句子,你从哪些关键词看到了怎样的情景?你可以在句子中做做记号,写写批注。
(1)交流:你通过哪个关键词看到了怎样的情景?谁愿意与我们交流一下。
[讲到一处,指导读好一处。
]a、如:①“鱼贯而出”,谈理解。
②课文中还有两处地方也写到了很多幼龟从巢中爬出来,你找到哪些词句了?[适机点击:结伴而出、结队而出]③齐读三个句子。
④同学们,你们想一想,这三个句子都在写很多只幼龟从巢中爬出来,那么这三个词意思一样吗?能不能调换顺序呢?(交流)⑤是啊,越来越多的幼龟争先恐后地爬出来,它们是多么想回到自己的家乡——大海去啊!指导读好句子:把我们的体会送进句子中,再一起用心地读好这三句话。
b、如“数十只”。
“数十只”是多少只?(几十只)。
那么在这件事情中,仅仅是数十只幼龟成为嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食吗?你从哪里看出来?(这时)文中不是写到“我和同伴们”、还有向导,他们迅速抓起十多只幼龟放进棒球帽,气喘吁吁地来回奔跑,在拼命抢救吗?为什么还有这么多幼龟成为食肉鸟的口中之食呢?[感受食肉鸟的凶残、贪婪,数量多,速度快,以及幼龟的数量多。
沙滩无遮无拦,任凭食肉鸟吃个痛快。
](读句子。
)c、如:无遮无拦、饱餐一顿——[幼龟们完全暴露在沙滩上,十分危险,让食肉鸟吃了个痛快。
](有感情地读句子)d、如:响彻云霄——为什么会发出这么响亮的声音?我们仿佛听见它们在说——(指答)[是啊,这简直是对“我们”这一行人的一种讽刺与嘲笑,这些声音在“我们”听来却是如此地刺耳。
](引读句子)(2)同学们,黄昏的海岛,阳光仍然明媚,这么美丽的海岛,这么美妙的时刻,应该是幼龟们安安心心地回到大海去的最好时机啊!可是现在,你们看,[出示课文插图]这就是当时发生在沙滩上的那一幕。
请你们看看插图,并结合你们阅读体会到的在头脑中勾画的情景,再选择你印象最深刻的那一幕写下来吧!a、发挥想象,激情写话。
小练笔:看看插图,并结合你们阅读体会到的在头脑中勾画的情景,再选择你印象最深刻的那一幕写下来吧!b、交流,追问:面对这一幅幅画面,这一幕幕场景,你想用怎样的一个词来形容呢?(指答:悲惨、惨不忍睹、残酷、血腥、可怜等。
)4、体会“我们”的“悲叹”、“愧疚、悔恨”之情。
(1)是的,面对此情此景,[出示句子:“我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。
向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。
”](2)点击“悲叹”:这里的“悲叹”,你能用串讲字意的方法来理解它吗?(指答)就是——悲伤地叹息。
(3)好,下面让我们也跟着向导一起发出悲叹:[引读——“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。
”](4)此刻,你就是“我们”中的一员,你们的心里又会想些什么呢?(交流,随机板书:人海龟伤害保护)五、回归“道”,提升文本理解。
1、是的,正是因为“我们”的好心,却干了这么一件——[出示句子:我们干了一件愚不可及的蠢事。