《第五十六号教室的奇迹》读书笔记
绥芬河市第三中学张锟
喜欢看书，但是真的看不了那些大理论，上纲上线，华而不实。
理论和实践差距太大。
假期孩子午睡时无聊，用手机在网上找书，不经意发现了《第五十六号教室的奇迹》这本书作者用轻松的语气，快乐的节奏表达了他独特的教育理念，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。
雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。
这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。
可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。
长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。
雷夫创造了奇迹。
奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。
一、我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；
「安静，老师来了！」孩子们紧张地彼此告诫。
他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好路队让老师高兴。
而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说「不乖就要你们好看」，或是「等你爸回来，你就倒大楣了。
」这种思考不断地被强化着。
我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。
二、我想要奖赏——靠贿赂起作用；
一位历史老师还让课的各班比赛，看哪个班的作业完成度最高。
胜出的班级在学期末将得到奖品。
显然这位老师已经忘了「历史知识」本身就是最好的奖品。
我和作业完成度最高的班级聊过以后发现，尽管他们在完成和缴交作业方面做得很好，对历史的了解却极为有限。
”我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
三、我想取悦于某个人——靠魅力起作用；
孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。
这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。
不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。
四、我要遵守规则——靠自律起作用；
让孩子们懂规矩是必要的。
不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。
老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。
事实确实如此。
但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。
所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
五、我能体贴人——靠仁爱之心起作用；
不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
「你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。
」很多学生将这个忠告牢记在心，没多久，这个想法便开始像滚雪球般越来越大。
很快地，我班上的学生差不多每个人都变得非常善解人意。
六、我奉行既定的准则——靠境界起作用；
最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。
阅读《另一种和平》。
小说的主人翁菲尼斯注意到游泳比赛的全校纪录保持人并不是他班上
的同学。
他对友人琴恩表示自己破得了纪录。
要琴恩帮他计时。
一分钟后菲尼斯破了纪录，琴恩打算致电当地报纸，还要菲尼斯隔天在正式计时人员和记者面前重游一次。
菲尼斯婉拒了，而且要求琴恩守口如瓶，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。
奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。
阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。
他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。
他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。
这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。
正所谓
“阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的终点！”
最让我心动的是：在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。
奇迹三：失败是好事
几年前，一群教师到第56号教室进行一日访问。
他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。
为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。
那个星期我们班刚好在做火箭。
其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。
来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。
有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。
雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。
他们得回到教室自己好好想想。
我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？
切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。
在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。
不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。
最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。
我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索！
奇迹四：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强。
●第56号教室有自己的货币及经济制度。
●这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节
俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。
“管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。
奇迹五：旅游教育益终生
通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情。
孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗？
上路前雷夫会让学生通过各种方式来尽可能多的了解和目的地有关的一切，知道要找哪些游乐设施或展览，为自己的每一餐的花费做规划，旅游过程中用“道德发展六阶段”来规范自己的行为，就像雷夫所言：这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自身最好的部分。
而在这一次次的旅行过程中雷夫把未来独立生活时所需的技能如：金钱、人际关系、寂寞、难相处的人……等问题都交给了学生，而这些是在课堂上无法用语言来交给孩子们的。
反观我们综合实践活动，孩子们漫无目的疯玩、毫无规划的花钱，随地乱丢的垃圾……孩子的教育点点滴滴处渗透着老师的理念，这些现象不得不引起我们的反思。
奇迹六：艺术爱好者。
追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切！
雷夫老师强调「艺术」的基本真理，加入管弦乐的孩子们不只学到到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更
正错误、倾听，以及时间管理。
拥有这套技巧对孩子们來说绝非坏事。
不管是音乐还是绘画，都是让孩子們一边学习、一边度过愉快時光的好办法。
在一個所有事物都己标准化的世界里，艺术让孩子們保有独特的自我！
奇迹七：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。
孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。
而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。
“怎么读比读了多少更重要”。
●“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。
”我
们必须以身作则，而非说教。
我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。
●我们必须要有耐心。
人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不
知！学习是马拉松而不是百米冲刺。
我不赶时间。
我不在乎每周末的考试。
我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。
●孩子一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要
先做到。
●身教确实重于言教。
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，它带给我的收获感动远远不止这些，这间教室的发生的奇迹确实让我看到了教育事业蕴含着无限潜能。
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