美国《21世纪外语学习标准》对我国高职英语教学的启示

中美外语教学目标对我国英语教学的启示【摘要】外语人才储备是国家发展战略的重要组成部分。

世界各国都着力于外语人才的培养。

比较中美两个外语教学目标，可以帮助我国外语教育事业取长补短，培养更多更全面的面向21世界的外语人才。

【关键词】5c 大学英语教学目标在信息与技术高速发展的21世纪，国家之间的交流日益频繁。

广泛的经济文化交流使得外语人才由专业化、精英化向日常化、全民化转变。

对于外语人才的培养也成为了各国发展战略的重要组成部分。

一、美国《面向21世纪的外语学习目标》教育是一个国家科学技术发展的根本，决定着国家的综合实力。

20世纪90年代，美国意识到当时国内教育故步自封的状态。

为了应对21世纪激烈的竞争，巩固其世界强国的地位，美国教育界掀起了一场新课程标准的改革运动。

美国外语教育界于1996年颁布了《外语学习标准.准备迎接21世纪》（以下简称《5c外语标准》，并在1999年进行了修订。

该标准的核心内容为外语学习应达到的五个目标，简称为5c，分别为communication（交际目标），cultures （文化目标），connections（联系目标），comparison（对比目标），communities（多元社区目标）。

美国《5c外语标准》强调外语学习的目的是让学生获得真实的交际能力，通过外语学习，培养自己的思维创造能力，扩展视野，并最终成长为世界公民（globalcitizen）。

二、中国《大学英语课程要求》为适应我国高等教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，2004年我国教育部高教司制定的《课程要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”因为各高校情况不同，《课程要求》把大学英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

美国《21世纪外语学习标准》评析兼谈《全美中小学中文学习目标》的作用与影响一、本文概述本文旨在对美国《21世纪外语学习标准》进行深入评析，并在此基础上探讨《全美中小学中文学习目标》的作用与影响。

文章首先简要介绍《21世纪外语学习标准》的出台背景及其在美国外语教育领域的地位，阐述其核心理念和主要内容。

接着，文章将详细分析该标准的特点和优势，如注重培养学生的跨文化交际能力、强调语言学习的实用性和情境性等。

也会指出其存在的不足和争议，如对外语教师的要求过高、对语言学习评价的片面性等。

在此基础上，文章将转向对《全美中小学中文学习目标》的分析。

文章将介绍该目标的制定背景及其在美国中小学中文教育中的定位，阐述其主要内容和特点。

接着，文章将探讨该目标对美国中小学中文教育产生的积极影响，如提高中文教学的规范性、促进学生中文水平的提高等。

也会分析该目标在实施过程中可能遇到的问题和挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏等。

文章将结合两个标准的对比分析，探讨它们在外语教育理念和实施策略上的异同点，以及它们对美国乃至全球外语教育发展的启示和影响。

通过本文的阐述和分析，希望能够为国内外语教育工作者和政策制定者提供有益的参考和借鉴。

二、《21世纪外语学习标准》评析《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，简称SFLL）是美国教育部于1996年发布的一份重要文件，旨在指导美国的外语教育改革，确保学生在21世纪具备必要的外语能力和跨文化交流技能。

这一标准的出台，反映了美国对外语教育在全球化背景下重要性的深刻认识，也体现了美国对培养具有国际视野和跨文化沟通能力人才的高度重视。

SFLL的核心理念是“5C”，即Communication（沟通）、Cultures （文化）、Connections（关联）、Comparisons（比较）和Communities （社群）。

1732013年Vol.28No.6南昌教育学院学报外语研究收稿日期：2013-05-21作者简介：郑　好（1986-），女，湖北恩施人，助教，从事翻译向的研究。

要进行成功的外语教育，必然要学习他国的先进经验。

中美两国外语教育各有所长，我们应取长补短，借鉴美国外语教育的先进理念，学习其科学之处，以期对我国外语教育政策的制定和实施，外语教育理念和模式的革新，以及外语教学方法的丰富产生积极的意义。

一、对外语教育政策的启发外语教育政策关系到一个国家的国际地位、政局稳定、经济发展和社会进步。

外语教育政策需要根据国情及政治、经济、文化发展的需要来制定，并根据时代和国际形势的发展变化不断加以调整，以提高政策的适应性、科学性和指导性。

国家安全危机意识对美国的外语教育产生了深远影响，促使其从国家战略高度对外语教育政策进行了统筹规划，形成了以语言战略观为指导的外语教育政策。

基于当今国际安全环境，我们也要充分认识到外语教育与国家的安危密切相关，明确外语教育在整个国民语言教育体系中的地位，建立和健全以国家安全为目标的外语教学体系。

随着我国英语教育的不断发展，我国英语学科政策逐步走向成熟，但同时在学科政策内容上仍存在诸多问题，比如，政策内容不全面、不系统，政策体系趋于封闭，各个政策内容之间的关联性不强，甚至存在着不同程度上的冲突和矛盾，缺乏理论研究等等。

就课程标准来说，难以满足不同地区(发达地区和欠发达地区)的不同需要，因此我们不妨借鉴美国的国家课程标准，在条件允许的情况下，在统一的国家课程标准的基础上，允许根据不同地区的实际情况制定自己的课程标准，以适应我国各地区不同的外语教学水平。

二、对外语教育理念的启发以往，我国在外语教学上一直只重视语言知识传授，而忽视语言交际能力的培养；如今，一方面基于自身失败的教训；另一方面受国外成功经验启发，我国的外语教育正积极转变教育理念，开始注重外语教学中的交际原则，尝试通过各种途径扩展学生的知识和能力结构，增强学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

美国21世纪“5C”外语学习标准对我国外语教学的启示作者：王鹤芳来源：《中学生英语·教师版》2017年第02期为了提高美国学生的外语能力以适应经济全球化的需要，美国政府制订了国家级课程标准——（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，1996年初版，1999年再版。

以下简称《标准》）。

该《标准》将美国21世纪的外语学习目标归纳为5个以字母C开头的单词，即：Communication（语言交流），Cultures（文化沟通），Connections （相关知识），Comparisons （比较能力）和 Communities （社团活动），也是《标准》的核心内容。

《标准》的出台不仅推动了美国外语教育的改革，而且对我国现阶段的外语教育改革，特别是对我们的英语课堂教育有着巨大的借鉴和启示作用。

一、“5C”外语学习标准的基本内容1. Communication：要求学生的外语交际能力应达到参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想的水平。

能读懂、听懂和翻译各种话题的书面语和口语；能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。

2. Cultures：能获得和了解目的语文化的知识。

了解该文化的实际与所反映的观念之间的关系，理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。

3. Connections：外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。

学生能通过外语及其文化获得信息与知识，并通过现有信息找出明显的观点。

4. Comparisons：培养对所学语言和文化本质的洞察力。

通过比较目的语与本国语言能理解语言的本质，通过比较目的语文化和本国文化能理解文化的概念与内涵。

5. Communities：能用外语参与国内外的多文化社团活动。

学生在校内外均能使用外语，把学习外语当作乐趣和充实自我的手段，使学生成为终身的外语学习者。

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示外语学习标准对于我国大学外语教学具有重要的指导意义。

其一，外语学习标准可以明确外语学习的目标和要求。

例如，欧洲共同语言参考框架（CEFR）将外语学习目标分为六个等级，从A1到C2，其中C2是最高等级，表示可以与母语人士使用同样的语言能力进行交流。

这种等级化的目标设置可以帮助教师和学生更加清晰地了解学习的方向和进度，有助于提高学生学习兴趣和学习动力。

其二，外语学习标准可以指导课程设计和教学方法。

例如，CEFR提出了“能力-任务-语言三角形”模型，强调语言学习应该紧密结合实际任务和语言能力的提升。

教师可以根据学生的水平制定相应的任务，并采用适合的教学方法和活动，从而让学生在实际交际中逐步提高语言能力。

其三，外语学习标准可以帮助评价学生的语言能力和掌握程度。

例如，CEFR将语言能力分为听、说、读、写、交际五个方面，并提出了对应的细分等级和评价标准。

教师可以根据这些标准评价学生的语言能力，从而为学生提供有针对性的反馈和辅导，帮助他们进一步提高自己的语言水平。

基于以上启示，我国大学外语教学需要更加注重实现教学目标和提高教学质量。

首先，应该明确教学目标和要求，从而指导学生和教师的学习和教学。

其次，应该注重课程设计和教学方法，利用现代教育技术和多元化的教学方式，提高学生的学习效果和学习动力。

最后，应该建立科学的评价体系，以确保学生的语言水平能够得到全面而准确的评价。

总之，外语学习标准是指导外语学习和教学的重要依据。

在我国大学外语教学中，应该充分借鉴各种外语学习标准的经验，不断提高教学质量和水平，为学生提供更加优质的外语教育。

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示【摘要】外语学习标准对我国大学外语教学起着重要的指导作用。

了解国际外语学习标准和借鉴国际外语教学经验，可以帮助我们优化大学外语教学内容，提高教学质量。

加强教师培训和素质提升，建立完善的外语评估体系也是至关重要的。

外语学习标准对我国大学外语教学的重要性不容忽视。

探讨外语学习标准对我国大学外语教学的启示，有助于引领大学外语教学的发展方向，推动外语教学水平的提升。

我们应该认真研究和借鉴外语学习标准，不断完善我国大学外语教学体系，以培养更多具备国际视野和语言能力的人才。

【关键词】外语学习标准、我国大学外语教学、国际外语学习标准、外语教学经验、教师培训、外语评估体系、重要性、启示。

1. 引言1.1 外语学习标准的重要性外语学习标准的重要性在外语学习中起着至关重要的作用。

外语学习标准是指对学习者外语学习过程中所需达到的语言能力水平和学习目标的规定和要求。

有了外语学习标准，可以明确学习者需要达到的具体目标，可以帮助学习者更有针对性地进行学习，提高学习效率。

外语学习标准也可以作为评估学习者外语水平的参考，为学习者提供明确的学习路径和目标，帮助他们更好地规划和调整学习策略。

外语学习标准的制定不仅对于学习者个人的语言学习有着重要意义，对于外语教学机构和教师也具有指导作用。

通过遵循外语学习标准，可以保证外语教学的质量和效果，提高外语教学的专业化水平。

外语学习标准也可以促进外语教学研究和发展，为外语教学改革提供参考和支持。

外语学习标准的制定和实施对于我国大学外语教学的提高和发展具有重要意义。

1.2 我国大学外语教学现状我国大学外语教学现状一直面临着一些挑战和问题。

现有的外语教学标准和体系相对滞后，无法完全适应日益发展的国际化趋势。

教学内容的设置和教学方法的选择也存在一定的单一化和僵化化现象，难以满足学生多样化的学习需求。

大部分大学外语教师在教学方法和教学素质方面还有待提升，缺乏新时代教学理念和技能。