2017冀教版数学一上《得数是9的加法和相应的减法》教学设计.doc

得数是9的加法及相应减法教学设计第一篇：得数是9的加法及相应减法教学设计得数是9的加法及相应减法教学内容：教材第62~63页的例题、“试一试”和“想想做做”的第1~6题教学目的：1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

教学重、难点：掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。

教学准备：多媒体课件、每人9根小棒教学过程：一、复习1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。

看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。

（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、新授1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝99－1＝81＋8＝99－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流不同的分法和算式。

得数是9的加法和相应的减法（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生理解并掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。

2. 培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的口头表达能力。

4. 培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

二、教学内容1. 得数是9的加法：如8 1=9，7 2=9等。

2. 相应的减法：如9-1=8，9-2=7等。

3. 通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握得数是9的加法和相应的减法，能够熟练地进行计算。

2. 教学难点：让学生理解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，能够应用到实际问题中。

四、教具与学具准备1. 教具：实物、图片、多媒体课件等。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等教学具，让学生直观地感受和理解得数是9的加法和相应的减法。

2. 新课导入：讲解得数是9的加法和相应的减法的概念和计算方法，让学生通过实例进行练习。

3. 练习：让学生进行得数是9的加法和相应的减法的练习，教师进行指导和纠正。

4. 小结：对得数是9的加法和相应的减法进行小结，让学生明确掌握所学知识。

5. 课后作业：布置得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生回家进行练习。

六、板书设计1. 得数是9的加法和相应的减法2. 内容：得数是9的加法和相应的减法的概念、计算方法、练习题等。

七、作业设计1. 练习题：设计得数是9的加法和相应的减法的练习题，让学生进行练习。

2. 实践题：设计得数是9的加法和相应的减法的实际问题，让学生进行解决。

八、课后反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。

2. 教师要注重培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

3. 教师要注重培养学生的合作学习精神和口头表达能力。

4. 教师要注重培养学生的良好学习习惯和积极学习态度。

得数是9的加法与相应的减法（说课稿）课程背景本次课程是针对苏教版一年级上册数学教材中的加减法部分，以得数是9的加法和相应的减法为主要内容，旨在启发学生思维，提高他们的计算能力和数学素养。

教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和相应的减法规律。

2.培养学生良好的数学思维能力和计算能力。

3.提高学生对加减法计算的兴趣和热情。

4.增强学生对数学知识的理解和记忆能力。

教学准备1.课件：PPT演示文稿。

2.教学工具：白板、书法笔、计算器等。

3.教辅材料：苏教版一年级上册数学课本。

教学过程1. 导入新课•老师通过PPT演示文稿将得数是9的加法和相应的减法问题呈现给学生。

•老师简要介绍得数是9的加法和相应的减法的相关概念和知识。

2. 讲解具体计算方法•老师通过示范的方式，讲解得数是9的加法和相应的减法的计算方法和特点。

•老师可以适时地请学生举手发表自己的看法和问题，鼓励其积极思考。

3. 练习巩固•老师出示相关练习题目，并组织学生完成练习。

•老师可以辅导学生，解答他们的疑问，引导他们发现解题的规律和方法。

•老师可以根据学生掌握情况，调整练习难度，适当提高练习的难度。

4. 课堂小结•老师对本节课程中的教学内容进行总结，并再次重申得数是9的加法和相应的减法的知识点。

•老师可以让学生自我评价，鼓励他们自主学习和探索。

教学效果通过本节课程的教学，学生们对得数是9的加法和相应的减法有了更深入的认识，掌握了相关计算方法和规律，并增强了数学思维和计算能力。

学生的兴趣和热情得到了提高，加强了对数学知识的理解和记忆能力。

总结本节课程旨在使学生更深入地理解和掌握得数是9的加法和相应的减法的相关知识和技巧。

当老师在讲解时，一定要让学生积极参与，引导学生发掘问题规律，并且关注他们的思维过程。

通过本次课程的教学，希望可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的计算能力和数学素养。

《得数是9的加法和9减几》的教学设计（范文大全）第一篇：《得数是9的加法和9减几》的教学设计《得数是9的加法和9减几》的教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级上册第62-63页的例题、试一试、想想做做教学目标：1.让学生经历结合具体情境提出并解决问题的过程，学会计算得数是9的加法和相应的减法。

2.让学生能根据一幅图写出四个算式，进一步感知加减法之间的关系，培养学生初步的比较、联想能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理的思考和表达，培养他们学习数学的兴趣。

教学重点：在探索和讨论的基础上，正确计算得数是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点：理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学过程一．导入新课谈话：小朋友们，前面我们已经学习了9的分与合，老师发现大家都很棒，掌握得很好。

今天呢，我们要利用9的分与合学习一个新的知识，你们有信心能把它学好吗？二、探究新知 1.教授例题① 出示情境图提问：瞧，你知道图中的小朋友在做什么运动吗？谁能带着数学的眼光，用三句话说说图意。

想一想，再举手汇报。

② 提问：你能根据图意列两道加法算式和两道减法算式吗？想一想，写一写，再和同桌说一说。

根据学生回答板书：1+8=9 9-1=8 8+1=9 9-8=1③ 提问：你能指着图，说说1+8=9的表示什么吗？8+1=9呢？小结：这两道算式都表示把跳过的小朋友和没跳的小朋友合在一起一共有9人，所以虽然这里8和1交换了位置，结果都是9.提问：你能指着图说说9-1=8和9-8=1表示什么意思吗？小结：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数得到没跳的人数，从总人数中去掉没跳的人数得到跳过的人数，两道算式是紧密联系的。

从刚才的四道算式我们可以看出，把两部分合起来用加法，从总数里去掉一部分就用减法。

④联想计算方法提问：如果去掉例题图，计算1+8可以怎样思考？8+1呢？9-1和9-8呢？ 2.教学试一试① 分花片小熊看到大家学的这么认真，给你们带来了9个花片，请小朋友把它们分成两堆，并根据自己的分法写出四道算式，再和同桌说一说你的分法和算式。

9加几
教学目标：
1.
结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透“凑十”的方法。

2. 会进行简单的9加几的计算。

3. 对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。

教学重点：会进行简单的9加几的计算。

教学难点：渗透“凑十”的方法。

课前准备：
教学用具：课件、小棒。

教学过程：一、创设情景，提出问题
出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题。

二、新授
1、教师将学生所提出的问题列出算式。

提出问题：一共有多少鸟？请学生列式。

9+5=□。

2、提示学生用小棒摆一摆，算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。

师生互相交流，看看那种算法最好。

3、重点讲解两种凑10法。

4、提出一共有几张脸谱？重点讲解两种凑十法。

5、总结凑十的方法。

三、课堂练习
1、一共有几部电话？用凑十法计算9+7
2、一共有几个球？用凑十法计算9+8
3、一共有几颗星？用凑十法计算9+9
四、练一练
（一）连一连。

（二）口算练习
五、总结
今天你学会了什么？。

《得数是9的加法和相应的减法》（新授）教学内容：教科书62-63页例9、试一试和“想想做做”1-6题。

教学目标：1.让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。

2.知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。

教学重点:正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点:理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

教学准备:多媒体课件、学具盒、数字卡片、小棒。

教学过程：一、游戏导入口算：得数是7、8的算式游戏：画房子（9的分与合）二、探索新知1、小棒展示师：同学们，我们已经学会了8以内的加减法，并且学会用括线和问号来解决实际问题，那么彩瓷看上你今天我们会学习哪个数的加减法呢？生：（齐声）9的加减法师：书写课题（关于9的加减法）师：同学们，还记得9的分与合吗？让我们伸出双手，用手指操表示一下。

生：9可以分成1和8，1和8合成，9可以分成2和7，2和7合成9……师：学习了加减法，我们可以用相应的加法和减法来表示一下吗？生：（师一边说一边书写,0+9=9，9+0=9，1+8=9,8+1=9,……师：老师在黑板上放了几个小棒，数一数，还需要放上去几个可以变成9个？生：老师放了1个小棒，还需要放上8个可以凑成9个师：你是怎么发现的呢？生：因为我们知道了9的分与合，所以可以知道这么做。

师：好的，老师把剩下的8个小棒放上去，现在你能够根据黑板上的内容用三句话说说吗？生：左边有1个小棒，右边有8个小棒，一共有9个小棒师：很棒！老师来考考你们，请问你还记得一图四式吗？能不能用四道算式来表示一下？生：我会！1+8=9，8+1=9，9-8=1，9-1=8师：真厉害！同学们，接下来我们一起去看看在上体育课的小朋友们他们在做什么吧！2、教学例9。

（1）出示例9主题图，同桌说说图意，提出数学问题并写出算式。

数学教案：得数是9的加法及相应的减法0. 引言本篇教案针对小学一年级的学生，主要介绍得数是9的加法及相应的减法。

学生已经掌握了加法和减法的基本概念，并且能够在10以内进行加减法的计算。

1. 学习目标•掌握加上9得数的规律；•掌握减去9得数的规律；•理解9的逆运算是加1或减1。

2. 教学过程2.1 加上9得数的规律让学生回忆起之前学过的加法表，发现其中一些数字加上9得到的答案很特殊，例如：• 1 + 9 = 10• 2 + 9 = 11• 3 + 9 = 12•…•8 + 9 = 17•9 + 9 = 18根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字加上9，得出的个位数是从0到8，十位数是原数字加1。

例如：• 4 + 9 = 13，因为4的个位数是4，所以加上9的个位数是3，十位数是4加1等于5；• 5 + 9 = 14，因为5的个位数是5，所以加上9的个位数是4，十位数是5加1等于6。

接下来，让学生试着计算一些数字加上9的结果，加深他们对规律的理解。

例如，让学生计算 6 + 9 的结果：6 + 9 = 15，因为6的个位数是6，所以加上9的个位数是5，十位数是6加1等于7。

再让学生计算几个数字加上9的结果，直到他们能够熟练地应用这个规律。

2.2 减去9得数的规律接着，让学生回忆起之前学过的减法表，发现其中一些数字减去9得到的答案也很特殊，例如：•10 - 9 = 1•11 - 9 = 2•12 - 9 = 3•…•17 - 9 = 8•18 - 9 = 9根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字减去9，得出的个位数是从1到9，十位数是原数字减1。

例如：•13 - 9 = 4，因为13的个位数是3，所以减去9的个位数是4，十位数是13减1等于12；•14 - 9 = 5，因为14的个位数是4，所以减去9的个位数是5，十位数是14减1等于13。

接下来，让学生试着计算一些数字减去9的结果，加深他们对规律的理解。