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在实践中追求和发展真理教学目标1、知识目标：（1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。
（2）认识具有反复性和无限性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理2、能力目标：培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标：（1）引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理（2）使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想复习：导入回忆实践和认识的关系。
我们知道认识来源于实践，最终要回到实践中去指导实践，同时认识正确与否由实践检验，那么经过实践检验正确的真理性认识的是不是一成不变的，随着实践的不断发展，我们的认识也要随实践的发展而发展，即在实践中追求和发展真理。
P46-47页课堂探究：(1)詹姆士关于真理的说法错在哪里?(2)在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理?或你认为真理是什么？(3)对同一事物的认识为何会有真理和谬误的区分？“真理面前人人平等”的说法正确吗？讲授新课（一）、真理是客观的1、真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
人的认识与客观事物及其规律——相符——真理人的认识与客观事物及其规律——不符——谬误2、真理最基本属性是客观性第一真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志第二检验真理的标准是客观的社会实践。
由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。
正确的认识只能有一个，即真理只有一个。
真理面前人人平等。
3、真理面前人人平等“仁者见仁，智者见智”与“公说公有理，婆说婆有理”。
“仁者见仁，智者见智”是可以出现的，由于人们的立场、观点和方法不同，知识结构、认识能力和认识水平不同，对于同一个确定的对象会产生多种不同的认识。
“公说公有理，婆说婆有理”不正确。
教师招聘高中政治《在实践中追求和发展真理》教案一、教学目标【知识目标】掌握真理的含义和特征。
【能力目标】通过事例分析，理解追求真理是一个过程。
【情感态度价值观目标】确信追求真理要与时俱进，能以积极的心态对待错误。
二、教学重难点【重点】真理的特征。
【难点】追求真理是一个过程。
三、教学方法小组讨论法、自主探究法、多媒体教学法等。
四、教学过程环节一：课堂导入多媒体展示故事材料：北宋著名诗人王安石喜欢改诗，不仅喜欢为同时代的人改诗，还喜欢改古人的诗句。
有一次，他看到一首诗中有两句诗写道“明月当空叫，黄犬卧花心”，他看了之后不禁发笑，心想：“明月”怎么会叫呢?“黄犬”又怎么可能会卧在花心上呢。
于是就提笔改写成“明月当空照，黄犬卧花阴”。
后来，他在一次游历中发现，南方有一种鸟叫“明月”，叫声婉转动听，有一种昆虫叫“黄犬”，常在花心飞来飞去。
这下子他才明白过来，那两句诗句本来是对的，而他却给人家改错了。
提问：这个故事说明了什么?教师总结：随着认知水平和能力的变化，对同一事物的认识会有所不同，但是只有一种正确的认识，我们应该如何才能获得这种正确的认识呢?导入今天的新课《在实践中追求和发展真理》。
环节二：新课讲授1.真理的含义多媒体展示：关于宇宙的中心，古希腊学者欧多克斯提出了“地心说”;这一理论延续了几千年后，1543年天文学家哥白尼提出了“日心说”;到了近代20世纪，天文学家哈勃提出了“大爆炸学说”。
提问：结合材料，在人们对事物的各种认识中，你认为什么样的认识才能被称为真理?学生回答，教师总结：真理是标志主观与客观符合的哲学范畴，是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
不符合客观对象的认识是谬误，对客观对象的正确反映则是真理。
2.真理是客观的提问：如何理解“仁者见仁，智者见智”?教师总结：由于人们的立场、观点和方法不同，因此，每个人的认知水平和能力都会不同。
对同一个确定的对象会有多种不同的认识，但其中只有一种正确的认识，即真理只有一个。
在实践中追求和发展真理优秀教案教学设计在实践中追求和发展真理优秀教案教学设计一教学目标知识目标：识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理;理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。
能力目标：培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。
情感、态度与价值观：树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。
教学重难点重点：真理最基本的属性是客观性。
真理是具体的有条件的。
认识的反复性。
难点：真理最基本的属性是客观性。
教学过程★教学过程『导入新课』(一)回忆旧知、作出铺垫复习巩固之一------判断：( )1.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。
同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。
”这说明A.实践是认识的惟一****B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展C.实践是认识发展的动力D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段( )2.“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是A.实践是客观的物质性的活动B.实践是检验认识的唯一标准C.一切真知都来自于实践D.实践是认识发展的动力( )3.朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明A.实践是认识的****B.实践是认识发展的动力C.实践是检验认识真理性的唯一标准D.实践是认识的目的问：如何理解“实践是认识的基础“?(实践是认识的****，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿) (由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫)『新课教学』综合探究一大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。
在实践中追求和发展真理一、指导思想和理论依据《课程标准》指出，紧密联系我国的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征。
构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程。
因此，我立足于学生现实的生活经验，通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
采用自主、合作、探究式的教学方式，教师从课堂的主宰变为课堂的主导，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。
二、教学背景分析（一）学习内容分析本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。
而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。
本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与深华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
（二）学习情况分析学生已基本具备学习本框题的相关知识和经验；已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验，学生乐于参与，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理，离不开老师的启发与引导。
（三）【教学方式】情景教学法、活动探究法（四）【教学手段】多媒体三、教学目标与重难点（一）课标要求（二）课时目标【知识目标】掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
【能力目标】结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
【情感态度价值观目标】通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；通过学习，认识、丰富和发展真理的思想；通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
第二层级合作探究一老师布置P41《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。
其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。
学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调正确理解真理的含义分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。
一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备PPT展示合作探究二老师布置P41《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。
老师归纳点评：真理的特征同上拓展应用要求全班同学思考P41《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会。
学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P41～P42《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P42《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P23～P24（必做1、2、3、5、7、9、10题，其余选做）。
《在实践中追求和发展真理》教学设计一、课程标准：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识运动的辩证发展过程。
二、教学目标：1.通过课前自主学习结合课上观看关于自由落体定律的视频及“亚里士多德、伽利略的认识，谁的认识是真理”的问题思辨，理解内化真理的含义及特征。
同时，形成正确区分和判断真理与谬误的能力。
2.通过两个小组交流展示自由落体定律的发现与发展历程，理解追求真理的过程中认识具有反复性、无限性、上升性的特点。
分析说明追求真理要与时俱进。
3.通过分享伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家们为了追求真理不懈努力的实例，感受科学精神的作用和力量并树立追求真理的信念。
4.通过学生分享二中的实践活动，牢固树立实践第一的观点，确信追求真理要与时俱进、开拓创新，并将践行这种科学精神作为自己不懈的追求和永恒的使命。
三、教学重难点：真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程四、教学方法：自主学习法、合作学习法、讨论探究法、情境教学法五、教学过程：【课前部分】（一）自主学习结合微视频、任务单（见附件），自主学习教材P46-P49的相关内容，初步掌握基础知识。
（二）构建知识网络（整体把握本框的知识）（三）自主学习检测在自主学习的基础上完成学案导学第六课学案2，检测自主学习效果。
（四）我的疑问通过Pad的“在线答疑”功能将自己在自主学习过程中遇到的问题发送给老师，师生间互动答疑。
（五）合作实践1.以小组为单位，查找自由落体定律发现与发展的相关资料，说明追求真理的过程有怎样的特点。
2.在二中丰富多彩的实践活动中，如何践行与时俱进开拓创新的科学精神。
选取一个我们学校开展的让你印象深刻的特色实践活动，以图片的形式课上进行分享。
【课堂部分】开展基于议题的活动型课堂——围绕“人的正确认识是从哪里来的”学习议题，合作探究“自由落体定律的发现与发展历程”，教学环节分为“第一篇——我的困惑”、“第二篇——走进历史”、“第三篇——科学之光”三大环节，具体设计如下：附件：高一《生活与哲学》自主合作学习任务单第六课第二框在实践中追求和发展真理《在实践中追求和发展真理》学情分析1.认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。
