教育部“动刀”大学英语教学 听得懂说得出是关键

新时代大学英语教学的新要求大学英语教学指南》修订依据与要点一、本文概述随着全球化进程的加速和科技的飞速发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

在这样的背景下，我国的高等教育对英语教学的要求也在不断提高。

为了适应新时代的发展需求，培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才，我国教育部对《新时代大学英语教学的新要求大学英语教学指南》进行了修订。

本文将对修订的依据与要点进行详细的阐述，以期为我国大学英语教学提供新的指导和参考。

本次修订的主要依据包括国内外英语教学的发展趋势、我国高等教育改革的方向以及社会对英语人才的需求变化等。

修订工作充分借鉴了国内外英语教学的研究成果和实践经验，同时结合我国的实际情况，力求使新的教学要求更加符合时代发展的需要，更加贴近学生的实际需求。

修订的要点主要包括以下几个方面：一是强化英语交际能力的培养，注重学生的口语和听力训练；二是加强跨文化交际能力的培养，提高学生的国际视野和跨文化沟通能力；三是优化英语课程设置，注重课程的多样性和实用性；四是创新教学方法和手段，充分利用现代科技手段提高教学效果；五是完善评价体系，建立多元化、综合性的评价体系，以全面评估学生的英语水平和能力。

通过本次修订，我们希望能够推动大学英语教学在新时代取得更大的发展，为我国培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才做出贡献。

二、修订依据国家教育政策导向：随着国家对教育改革的不断深化，大学英语教学的定位和要求也在发生变化。

新指南的修订紧密围绕国家教育政策导向，特别是关于高等教育质量提升和国际化人才培养的相关政策，确保大学英语教学与国家教育发展目标相一致。

社会经济发展需求：随着全球化进程的加速和我国社会经济的持续发展，对外语人才的需求也在不断变化。

新指南的修订充分考虑了社会经济发展对大学英语教学的需求，特别是对外语能力、跨文化交流能力等方面的新要求。

国际教育理念与趋势：国际上，外语教育理念不断更新，教学方法和技术也在不断创新。

高等教育英语课程规范(2024年版)高等教育英语课程规范（2024年版）第一章总则第一条目的本规范旨在指导和规范我国高等教育英语课程的教学内容、教学方法、教学评价等方面，提高高等教育英语教学质量，培养具有国际竞争力的复合型、应用型人才。

第二条适用范围本规范适用于全国各类高等院校（含成人高等教育、高等职业教育）的英语课程设置、教学和评价活动。

第二章课程设置第三条课程性质高等教育英语课程是大学生的公共基础课程，旨在培养学生具备一定的英语听、说、读、写、译等基本技能，为专业学习、学术交流和跨文化交际奠定基础。

第四条课程目标1. 培养学生具备较强的英语应用能力，满足专业学习和社会发展的需要。

2. 提高学生的人文素养，拓宽国际视野，培养跨文化交际能力。

3. 培养学生自主学习英语的能力，形成终身学习的理念。

第五条课程内容1. 基础英语：语音、语法、词汇、阅读、写作、翻译等。

2. 专业英语：根据不同专业领域，开设专业英语课程，培养学生在本专业领域的英语应用能力。

3. 跨文化交际：英语国家文化、习俗、礼仪等，提升学生的跨文化交际能力。

4. 英语听说：模拟真实场景，提高学生的英语听说能力。

第三章教学方法第六条教学原则1. 实用性：注重培养学生的英语应用能力，突出实用、实效。

2. 实践性：注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂活动，提高实践能力。

3. 创新性：注重教学方法的创新，运用现代教育技术，提高教学效果。

第七条教学活动1. 课堂讲授：教师引导学生学习英语基本知识，分析语言现象，进行技能训练。

2. 小组讨论：学生围绕特定话题进行讨论，提高口头表达和思维能力。

3. 案例分析：结合专业背景，分析英语实际应用场景，提高学生的英语应用能力。

4. 网络教学：运用在线教学平台，开展远程教学、资源共享等活动。

第四章教学评价第八条评价原则1. 过程性：注重对学生学习过程的评价，全面反映学生的学习状况。

2. 多元化：采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的英语水平。

一、填空题1. 义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定其础。

2. 英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。

围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

3. 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果、聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。

内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

4. 核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

5. 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。

6. 英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。

围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

二、单项选择（A ）1._____ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。

A. 语言能力B.语言技能C.学习能力（ B）2.______是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

大学英语教学指南2020 教育部The landscape of English language education in universities has undergone significant transformations in recent years. As the Ministry of Education continues to shape the strategic direction for higher education, the approach to teaching English at the tertiary level has also evolved to meet the dynamic needs of students and the broader societal demands. This essay aims to provide a comprehensive guide to university English teaching in 2020, highlighting the key focus areas and pedagogical innovations that have emerged.Firstly, the Ministry of Education has emphasized the importance of aligning English language instruction with the overarching goals of cultivating well-rounded and globally-competent graduates. This shift in focus has led to a greater emphasis on developing students' communicative competence, rather than merely focusing on linguistic accuracy. University English courses now prioritize the development of practical language skills, such as effective oral communication, professional writing, and cross-cultural interaction, equipping students with the necessary tools to thrive in theincreasingly interconnected world.To achieve this, universities have adopted a more learner-centered approach to English language teaching. The traditional lecture-based model has given way to interactive classroom activities, collaborative learning, and project-based assignments. Instructors are encouraged to create dynamic learning environments that foster active student engagement, critical thinking, and problem-solving skills. This approach not only enhances language proficiency but also nurtures the broader cognitive and interpersonal abilities that are highly valued in the job market.Another key aspect of the Ministry of Education's guidance for university English teaching is the integration of technology-enhanced learning. The rapid advancements in digital technologies have transformed the way language is taught and learned. Universities are now embracing a blended learning approach, which combines face-to-face instruction with online and multimedia resources. This integration of technology allows for more personalized learning experiences, increased access to authentic language materials, and the development of digital literacy skills – all of which are crucial for success in the 21st-century workplace.Furthermore, the Ministry of Education has emphasized the importance of incorporating intercultural communication and globalawareness into the English language curriculum. Given the increasingly diverse and interconnected nature of the world, it is essential for university students to develop a deep understanding of cultural differences, sensitivity, and the ability to navigate cross-cultural interactions effectively. English language courses now incorporate elements of cultural studies, comparative analyses, and opportunities for international exchange or virtual collaboration, enabling students to broaden their perspectives and enhance their intercultural competence.In addition to these overarching pedagogical shifts, the Ministry of Education has also highlighted the need for continuous professional development for English language instructors. University faculty are encouraged to engage in ongoing training, research, and collaboration to stay abreast of the latest teaching methodologies, technological advancements, and emerging trends in the field of English language education. This investment in faculty development not only ensures the delivery of high-quality instruction but also fosters a culture of innovation and lifelong learning within the university community.Moreover, the Ministry of Education has emphasized the importance of aligning university English language programs with industry needs and employability outcomes. By collaborating with key stakeholders, such as employers, professional organizations, and industry experts,universities can design English language curricula that are responsive to the evolving demands of the job market. This approach enables students to develop the specific language and communication skills required for their chosen career paths, enhancing their employability and facilitating a smooth transition from academia to the workforce.Finally, the Ministry of Education has recognized the need for a more comprehensive and holistic assessment of student learning in university English language programs. Traditional examinations and tests are being complemented by a diverse range of assessment methods, including portfolio-based evaluations, project presentations, and peer-to-peer assessments. This shift towards a more authentic and multidimensional assessment approach aims to provide a more accurate and comprehensive evaluation of students' language proficiency, critical thinking, and overall academic and professional readiness.In conclusion, the Ministry of Education's guidance for university English teaching in 2020 reflects a strategic shift towards a more learner-centered, technology-driven, and globally-oriented approach to language education. By emphasizing the development of practical communication skills, intercultural competence, and industry-relevant learning outcomes, universities are better equipped to prepare their students for the challenges and opportunities of the 21st-century global landscape. As the education landscape continuesto evolve, the implementation of these guiding principles will be crucial in ensuring the ongoing relevance and effectiveness of university English language programs in China.。

英语新课程标准学业质量的听说读写看全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育的不断发展，英语教学在我们的国家变得越来越重要。

为了适应这个趋势，教育部颁布了英语新课程标准，以提高学生的英语学业质量。

这一新标准从听说读写看五个方面对学生进行评估，从而全面提升他们的英语能力。

听力是英语学习的关键。

新课程标准要求学生在各种听力活动中学会倾听和理解不同种类的信息，从简单的日常对话到专业领域的讲座。

学生们需要通过练习和实践，提高他们的听力技能，以便更好地理解和运用英语。

口语能力也是英语学习中至关重要的一部分。

新的标准鼓励学生多练习口语，提高他们的口语表达能力和沟通技巧。

通过与老师和同学们的互动，学生们能够更好地运用所学知识，增强自信心和表达能力。

阅读能力是英语学业质量的另一个重要指标。

学生们需要能够理解和分析各种英语文本，包括文章、新闻、小说等。

新课程标准要求学生培养自主阅读的习惯，帮助他们扩大词汇量，提高阅读速度和理解能力。

写作能力也是新标准重点关注的方面之一。

学生们需要掌握基本的写作技巧，能够表达清晰、连贯的观点，并且结构合理。

通过不断地写作练习，学生们能够提高他们的写作能力，培养逻辑思维和文字表达能力。

新课程标准还注重学生的视觉能力。

学生需要能够通过图片、视频等多媒体资源，理解和分析不同的信息，提高他们的英语综合能力。

通过视觉学习，学生可以更直观地了解英语世界，拓展他们的视野。

新的英语新课程标准通过听说读写看五个方面的评估，帮助学生全面提升英语学习能力。

学生们要努力学习，不断提高自己的英语技能，才能更好地适应未来社会的发展需要。

希望我们的学生们都能够在英语学习中取得优异的成绩，不断进步。

【这里将原文进行适当删减】第二篇示例：英语新课程标准旨在提高学生的学业质量，涵盖了听说读写看五个方面。

这五个方面对于学生的英语学习和运用至关重要，下面将具体探讨每一个方面的重要性和相关的学习方法。

在学习英语的过程中，听力是首要的能力之一。

教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.07.31•【文号】教高厅[2006]4号•【施行日期】2006.07.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知(教高厅［2006］4号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部委（部门）教育司局，新疆生产建设兵团，部属各高等学校：大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。

自2002年启动以来，在我部统一部署下，制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》；委托四家出版社开发了基于计算机和网络的大学英语教学软件系统；推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，并进行了新的四级试点考试。

4年来，通过高等学校广大教师的共同努力，改革取得了重大进展。

大学生英语综合应用能力得到了进一步提高。

大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。

为了认真总结大学英语教学改革经验、巩固成果、以点带面，全面实施大学英语教学改革，2006年3月我部委托大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室，对全国50几所高校大学英语教学改革情况进行考察调研，并形成《大学英语教学改革进展情况的调查报告》（以下简称《调查报告》）。

该报告总结了大学英语教学改革工作，并提出了今后的发展思路。

现将《调查报告》转发给你们，供参考，请结合《调查报告》内容，研究制定今后一个时期本校提高质量，全面实施大学英语教学改革工作方案。

在推进大学英语教学改革过程中，高等学校要重点做好以下几方面的工作：1．各级领导要充分认识大学英语教学改革的重要性和紧迫性，把推进和深化大学英语教学改革作为一项重大而紧迫的任务，切实抓紧抓好。

2．我部委托开发的教学软件系统，在两年的实践中，出版社不断进行了技术升级和完善，各项功能已较为成熟，建议各高校积极使用我部推荐的优质教学课件和教学资源，改革传统英语教学模式。

江西新闻出版职业技术学院《大学英语》课程标准课程基本信息名称：大学英语编码：11502101类别：通识课性质：必修课学分学时：8学分学时：128学时适用专业：全院各专业开课学期：第一学年《大学英语》课程标准编写组组长：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任成员：黎蔷副教授学院基础教学部专任教师敖萍讲师学院基础教学部专任教师蒋晓静助讲学院基础教学部专任教师执笔：张才钰讲师学院中专部（技校管理部）副主任系部审核：严交笋副教授学院基础教学部（思政部）主任学院审核：徐征教授教务长第一部分前言根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合学院的实际，由基础教学部《大学英语》教学团队编写了《大学英语》课程标准。

本课程为通识课必修课程，依据高职高专人才培养目标，本课程标准围绕课程定位、主要任务、课程目标、课程内容和能力要求、教学实施、考核评价等主要方面作了规定，以便任课教师在教学过程中参照标准组织课堂教学，规范教学行为。

一、课程性质与任务《大学英语》课程教学服务于学生开拓国际化视野、提升学历层次、适应社会各行各业对高端技能型人才需要,是为实现各专业人才培养目标服务的公共必修课。

本着“以实用为主,够用为度”的原则设计教学内容，明确教学目的，使学生掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写、译的技能，能借助词典等工具阅读和翻译与本专业相关的英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的书面交流沟通，并为今后进一步提高英语的交际能力、获得更高的职业竞争力打下基础。

同时，通过一个学年的系统教学活动，帮助大学生顺利通过（PRETCO)全国高等学校英语应用能力考试。

二、课程设置的依据、内容及思路1.课程设置的依据本课程是根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），按照高职人才培养方案，围绕提升大学生人文素养而设置的一门通识必修课。

《大学英语教学指南》1 前言为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。

本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。

当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。

英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。

”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。

高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。

2 课程定位与性质2.1 课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。

大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。

大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。