部编一年级数学下《解决问题》付彬教案课件教案课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计北京

-1-《解决问题》教案唐艳春【教学目标】1.通过动手操作，体会一一对应在数学学习中的应用,学会解决求一个数比另一个数多几（少几）的问题。

2.初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

3.通过解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

【教学重难点】重点：会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题。

难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。

【教具准备】教学课件，文字卡片。

【教学过程】一、复习旧知。

回顾经验。

同学们，我们前面已经学过比较物体的方法，现在老师来检验一下，你们是否都掌握了。

1.◇◇◇◇-2-◆◆◆◆◆◆（）比（）多2个。

2.★★★★★★★★★☆☆☆☆★比☆（）5个。

师：请你们观察这两组图，你发现了什么？（设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为本节课的教学进行铺垫）师：这节课，我们就学习用一一对应的方法来解决问题。

（板书：解决问题）二、探究新知（一）观察图片，引导探究。

师：公园里特别的热闹，我们一起去看看小朋友们正在玩什么?(课件出示主题图)从图中，你知道了什么数学信息？和你的同桌说一说生回答，根据学生回答，展示信息。

师：我们把知道的这些信息叫什么呢？生：条件。

师：知道了条件，你们能提出跟“比多少”有关的数学问题吗？（给学生思考时间）生回答，根据学生回答展示问题：1.小华比小雪多套中了几个？-3-2.小雪比小华少套中了几个？师：我们先来解决第一个问题，谁能把问题1和它的条件一起完整的读一遍吗？生回答：小雪套中了7个，小华套中了12个，小华比小雪多套中几个？师：同学们读的真棒！在这道数学问题里：（1）谁和谁比？（2）谁多？谁少呢？（3）是比多还是比少？学生小组内讨论后一起回答。

（给学生讨论时间）师：怎样解决这个问题呢？我们能用什么方法让别人一眼看出比的结果？生回答：一一对应的方法。

师：请你们尝试用小木棒来摆一摆，（同桌相互合作完成。

）（二）动手操作，解决问题。

部编版小学数学一年级下册第2单元20以内的退位减法第5课时解决问题（1）优质教案【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。

2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。

3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。

【重点难点】重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。

难点：根据问题选择相关信息。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材第20页例5中的图。

师：图中的女孩在干什么？预设：在做扇子。

师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。

是中国汉族传统工艺品及艺术品。

二、探究新知课件出示例5中的题目信息。

1.收集信息，理解题意。

师：看图，从图中你都知道了什么数学信息?预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。

师：要求的问题是什么?预设：还要做多少把？师：谁能完整地说说这个题目的意思？预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。

求还要做多少把。

师：你能画图表示这个题目的意思吗？（学生动手画，画完互相交流。

）课件出示其中一种：2.列式计算，解决问题。

师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。

师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。

师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。

3.检验，作答。

师：还要做7把，这个解答正确吗？预设1：7＋9＝16（把）预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。

师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？预设：还要作答。

（集体口答。

）三、巩固运用1.完成教材第20页“做一做”。

师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？（1）学生独立完成。

小学数学一年级下册《解决问题》教学设计威远县铺子湾镇永团小学校官晓花教学内容：人教版一年级数学下册第二单元解决问题20页例5教学目标：知识与技能使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。

过程与方法培养学生的应用意识和解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

情感态度与价值观在发现问题，提出问题和解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生的数学兴趣。

教学重点：巩固二十以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。

教学难点：运用策略分析，解决简单的数学问题。

教法：引导探究法和引导参与法。

学法:自主探究和合作学习法。

教学准备：多媒体课件，练习本。

教学过程：一、复习引入1.谈话：孩子们，初次见面，官老师带来了一首好听的音乐，想分享给大家，你们想听吗？（想）但是，老师设置了两个挑战，你们只有通过了挑战，才能听到美妙的音乐，你们有信心接受挑战吗？（有）出示挑战。

2.挑战一：猴子摘桃。

孩子们，你们看，这只小猴子想要爬到顶端摘到自己最喜欢吃的桃子，必须算对一道题才能爬一级，请你们帮小猴子算一算，让它爬到顶端摘到自己最喜欢的桃子。

请学生口答，师根据学生点拨。

孩子们，小猴子爬上了楼梯，吃到了甜甜的桃子，它可高兴了，他想对你们说：“谢谢你们，你们可真棒。

”接下来，我们进入3.挑战二：看图列式。

孩子们，请看第一幅图，谁来说说用什么方法计算，怎么列算式，点名让学生回答，为什么要用16-9呢，（因为16是总数，已经知道一部分是9人，要求右边部分就要用总数--左边部分），第二个图呢，又怎么计算？（同样的道理，总数是12，右边部分是5，要求左边部分就用总数—右边部分）也就是说，只要我们求部分，都要用总数减去另一部分，这么重要的东西，我们把它记下来。

（板书：部分=总数-另一部分）（设计意图：巩固20以内退位减法的计算方法，调动学生学习兴趣，产生想学的需求，同时也为后面的解决问题做铺垫。

解决问题【教学目标】2019.4.12【教学目标】1.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力，初步发展学生的“四能”,体会解决问题策略的多样性。

2.使学生结合数的组成，正确地解答并验算，培养学生的数感。

3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。

【教学重点】培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

【教学重点】运用恰当的方法和策略解决实际问题。

【教学方法】尝试法、自主探究【教学准备】课件、学习单【教学过程】一、情境导入这些手链漂亮吗？这些手链都是由零散的珠子穿成的，这节课我们就来解决穿珠子的问题。

板书课题：解决问题二、自主探究1.出示例7情景图，收集信息。

师：从图中你知道了什么？生：58个珠子，10个穿一串。

师：根据知道的数学信息你能提出一个数学问题吗？生：能穿几串？师：谁能完整地把数学信息和数学问题说一说？生：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：“10个穿一串”是什么意思？师：你能解决这个问题吗？先独立思考，然后把你的想法在学习单第1题表示出来。

师巡视。

老师看到大部分同学完成了，再想想你还有其他方法吗？和你的同桌说一说。

师巡视2.展示、交流收集学习单并让学生讲解生1：连一连同学们有什么补充或建议吗？生2：圈一圈示错；学生评价、补充。

小结：按顺序数，数的时候防止重复数或漏数，可以做标记，最好把挨的近的珠子圈在一起。

生3：圈一圈分享方法师生共同数一数师：穿了5串，还剩几个？剩下的8个珠子能穿吗？为什么？生4：数的组成。

58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串，还剩8个。

3.验证师：刚才我们解答的正确吗？应该怎样检验呢？先独立思考，再同桌交流。

生：5串是5个十，是50，还剩下8个，正好是58个。

说明解答正确。

《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第58页，本节课是运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题——在钱数限定的条件下买需要的东西，通过让学生通过自主探究，汇报交流，展示思维的过程中感受解决问题的两种策略：“有序罗列”和“有方向地调整”策略。

（二）核心能力这节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，培养解决问题的能力。

（三）学习目标1.在教师的引导下学生会抓住关键词理解题意，会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。

2.学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考、有方向地调整等解决问题的策略。

（四）学习重点学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

（五）学习难点有序思考、有方向地调整。

（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课堂设计1.导入师：学校附近新开了一家书店，我们一起去看看吧！（出示图片）师：假如你是书店的售货员，请帮我们介绍一下这些杂志的价钱，好吗？师：这时有小朋友来买书，你能帮助解决问题吗？师：同学们解决的特别棒，这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。

（板书课题：解决问题）【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，让学生扮演售货员，唤起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣。

】2.问题探究师：看！这两个小朋友也在买书，但他们好像遇到了什么问题，我们一起来看一看（出示图片）师：是呀“正好”是什么意思？，你是怎么理解的？师：应该怎样解答呢？请你先来试一试。

预设：由于学过了20以内的进位加、减法，学生对计算很熟练，因此学生更多的是“看数凑13”，答案很可能脱口而出。

此时，教师应让学生说说自己是怎么想的，是否还有其他答案等，尤其要突出调整方案的过程和有序罗列的方案。

如果学生不能说出这些方法，教师可用下面的方式处理：师：两个同学是这样想的：想法一：教学“尝试——调整”策略师：这是××同学的想法（出示图片）师：××同学是随便选了2本（6元和8元），结果是不符合要求的，你猜一猜接下来他会怎么思考呢？生：14比13多了一元，把其中一本书换成便宜1元的再试。

开封市集英小学|1人教版小学数学教材一年级下册第二单元例5《解决问题》教学设计教学内容教材第20页的内容及相关练习教材分析本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。

例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。

例5一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”三个步骤编排解题过程。

另一方面在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么？”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息解决问题；在“怎样解答？”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗？”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。

教学目标1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2.经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重、难点1.解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2.根据问题选择相关的信息。

教学准备多媒体课件、活动纸条、学习单。

|开封市集英小学|2教学过程|教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）复习铺垫 1.气球王国：口算 2.小猴摘桃：口算3.动物王国：解决问题出示小鸭图片：A.知道了什么？问题是什么？B.怎样计算还有几只小鸭？C.汇报，说说是怎样做的。

（二）揭题明标 1.出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。

2.看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？3.你会解答这个问题吗？看到算式，快速说出得数。

岳塘区湘纺小学数学电子教案主备旷淑珍年级一班级183时间3月23日科目数学课题解决问题第25课时教学目标:1、能运用数数或数的组成的知识解决数学问题。

2、让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

3、培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

教学重点：能运用数数或数的组成的知识解决数学问题。

教学难点：培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

教学用具课件学习用具教学过程:一、导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？二、新知探究1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答?（1）画图。

圈一圈。

（2）数的组成。

58里面有5个十和8个一。

验证。

1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

1、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？可以用上述画图和数的组成等策略来解决。

也可以利用10和5的关系来解决。

教学再设计：三、巩固练习1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1题至第3题。

一、课堂总结这节课你有什么收获？二、布置作业完成47页第4题。

教学再设计：板书设计：教学反思：月日。

龙山县第二小学电子备课教案年级一年级科目数学班级执教课题用数学课时时间2016年月日教学目标知识与能力：进一步巩固20以内退位减法计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。

过程与方法：经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感态度价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生数学情感。

重难点重点：巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。

难点：初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。

教学方法教法：引导探究法。

学法：合作交流、自主练习法教学准备课件实物教学流程主要内容个性补充一、创设情境。

创设提问题的情景，体会提问题在生活中的应用谈话：今天，教师和小朋友们来到了一个新的地方上一堂数学课，大家有什么问题想问吗？二、教学互动（1）提生活中的数学问题，感受数学问题存在于生活中。

1）教师：我们经常有这样的体会，当我们遇到不明白的事情时，就会向别人提出问题。

其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，谁能试着提一些问题？2）让学生合作解答所提问题。

（2）教学例5，让学生主动探索新知。

1）出示主题图。

提问：你看到了什么？跟你同桌说一说。

2）小组讨论：根据主题图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？3）教师板书：16-9=7.（3）借助多媒体课件出示例6的情境，引导学生自主练习，巩固所学知识。

1）出示例6主题图，让学生说一说都看到了什么。

2）课件演示：小雪与小华对话，小说她套中了7个，小华说他套中了12个。

提问：你能提出什么数学问题呢？3)要求小华比小雪多套中几个，怎样列式呢？4)指名学生上台板演。

5)教师就学生的板演进行讲解，并组织学生试着用摆圆片的方式得出：12-7=56)启发学生思考：小雪比小华少套中几个？三、综合应用（1）应用知识，体验成功1）观察奖品“智慧鸟”，提问：能不能提出数学问题呢？2）观察其中一个组的人数。