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由高考阅卷谈2011年作文备考策略齐河一中王成河去年6月11日至6月19日持续9天的高强度的阅卷，使我收获很大。
它让我了解了高考阅卷的流程、评分的标准以及学生试卷中存在的问题。
下面我谈谈此次阅卷的体会，算作抛砖引玉，如果能对我市今年的作文备考有一点帮助，那就足矣。
A、阅卷流程回顾一、整体阅卷流程回顾我省高考全部科目都实行网上阅卷，试卷经高速扫描仪扫描和图像切割校验两个步骤，被传送到阅卷电脑上。
扫描出来的图像相当清晰，提高了阅卷老师的工作效率。
同时，在阅卷过程中采取双评形式，降低误差率，而客观题依旧采取机器阅卷。
二、作文阅卷流程回顾6月11日即阅卷教师报到的第一天。
这一天上午我们最主要的工作就是三个：一是拿着聘书和身份证到山东大学齐鲁软件学院教学楼下面的大厅报到，领取评卷教师证；二是戴着评卷教师证到阅卷小组报到，领取相关材料，初步研究作文标准卷。
阅卷专家组和各小组的阅卷组长预先从考生答卷中提取不同类型不同档次的样卷，经反复讨论最终形成标准卷。
按照阅卷组长的要求，我们尝试着给每一篇标准卷评分，然后与专家组评的分仔细对照。
经过悉心揣摩，阅卷老师们基本搞清了不同类型作文的评分标准。
三是回到大厅，听专家讲座，深入学习标准卷，充分掌2握其中体现出来的评分标准。
学习完毕，上午的工作告一段落。
这一天下午我们最主要的工作就是在计算机上进行试评，系统上传过来9篇作文，老师们对照标准卷依次打分，比照专家给出的分数，进一步修正自己的阅卷标准。
经过短暂的试阅，老师们开始正式阅卷。
正式阅卷都是随机发放试卷，每份试卷都会由两个阅卷老师评阅，两个老师评阅分数在七分之内，系统自动取平均分作为作文的最终分数；如果超过七分，系统会自动将其发给第三位老师评阅，取三个老师中分数最接近分差也在七分之内的两人的平均分作为最终成绩。
三评后如果分差仍超过7分，则将其提交专家组仲裁。
在整个阅卷过程中，专家组一直不停抽检，每3天电脑都会有每个老师的阅卷数据统计，组长主要工作就是利用这些数据不断调控阅卷质量和差距，最大限度督促每位阅卷老师用统一的标准评阅每一份试卷。
以风雪沧桑,鉴中华之光高考满分作文点评全文共6篇示例，供读者参考篇1啊哈,那篇高考满分作文真是太棒了!我一看到题目就觉得好有意思:"以风雪沧桑,鉴中华之光"。
听起来有点深奥,但写作文嘛,就是要表达自己的想法和感受。
这篇作文一开头就给人一种壮阔恢弘的感觉。
作者写道:"当斑驳的岁月,在这古老的土地刻下风霜痕迹,当历史的长河携卷着铁蹄碎浪汹涌向前..."我觉得这样的开头超级有气势,就像打开了一部宏大史诗的大门,让我有一种穿越时空的错觉。
作者接着提到了历史上一些著名的事件和人物,比如说安史之乱、岳飞、林则徐等等。
他们都是守卫中华民族尊严的英雄,在危难时刻挺身而出,用热血和生命捍卫祖国。
读到这里,我感觉心里热血沸腾,特别想给他们献上最高的敬意。
不过这篇文章并没有停留在历史,而是环环相扣地引出了当代中国的发展成就。
高铁、航天、科技创新等领域的突破,无不彰显着中华民族的顽强不息、自强不IIYou的精神。
即便在一些艰难时期,我们仍然努力拼搏、永不放弃,最终凭借自己的智慧和力量走向了复兴之路。
这一段让我深深地感受到了祖国欣欣向荣的景象,为之骄傲自豪!结尾的"大音希声不可弃"这句话,我觉得写得相当励志有力。
作者在鼓舞我们要铭记历史、传承精神,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
说实话,这句话给了我无比的勇气与动力,让我对未来充满无限憧憬。
总的来说,这篇文章主旨深远、内涵丰富,语言优美动人,真是一篇难能可贵的佳作!我相信它肯定能给阅卷老师留下非常深刻的印象。
如果我将来也能写出这样扣人心弦的好文章就太棒啦!那么,这篇点评写得怎么样啊?我可是下足了insion 功夫哦,争取以一个小学生的腔调好好体现出对这篇高分作文的真挚赞赏。
希望我的点评没有说得太过生涩或是托大,毕竟我只是一个年纪不大的小朋友,阅历和修养都还不够丰富呢!不过有一点是可以肯定的,那就是我对这篇作文的赞誉绝对发自内心,因为它真的写得实在是太精彩了!篇2首先,作者用生动有趣的比喻和修辞手法,把中华民族的历史形象地比作一位沧桑的老人。
阅卷心得体会阅卷心得体会1一、网上阅卷的操作流程阅卷教师由三部分人员组成：高校教授、在读研究生、中学教师。
英语书面表达阅卷组共260人，分为七个组，成员均为高校教授和教学经验丰富的中学教师。
第一天上午首先学习评分标准，深刻领会给分依据和扣分原因，做到“给分有理，扣分有据”，然后进行试评，每人试评150份，经阅卷组长考核合格后方能进入正评，这个过程持续一天时间。
每个阅卷人员都有一个用户名和密码，凭用户名和密码才能登入，登入后每个阅卷人员的一举一动都处在组长及专家组成员的监视中，阅卷人员离线几分几秒，阅卷的总量，平均速度，有效度，吻合度，自评率等等各项指标随时随地在电脑里都被反映出来。
根据这套评分系统，每份答卷至少由两名人员评分，而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送。
如两人所给分数在一定的范围内（误差不超过4分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。
如两人所给分数超出一定的范围，由第三个人阅卷，取在范围内的平均值，就是该答卷的最后得分。
如还不行，比如一人给6分，一人给10分，一人给14分，无法确定，则四评，也就是由专家组仲裁，最后给定分数。
这样，相对来说，评分更加公正些。
但是最后，因为有各种指标对阅卷人员的限制，所以出现了打保险分的现象，使好__的分数高不上去。
网上阅卷优点和缺点并存，优点多多，缺点难免。
缺点，就是指打保险分。
二、评分原则高考的评分原则：1.本题总分为25分，按五个档次给分第五档21-25，第四档16-20，第三档11-15，第二档6-10，第一档1-5。
2.评分时，先根据__的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
3.少于80词或多于120词的，从总分中减去2分。
4.评分时，应注意的主要内容为：内容要点，应用词汇和语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性及语言的得体性。
5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。
考试评卷心得体会在我多年的经验中，我对于考试评卷有着一些心得体会。
评卷是一项重要且具有挑战性的任务，它对于学生的研究成果和教育质量具有重要影响。
以下是我总结的几个关键点，可以帮助评卷工作更加准确和公正。
1. 保持客观公正评卷时必须保持客观公正的原则，不受任何主观情感的影响。
评分标准应该明确、公开，并完全符合考试要求和学校的教育标准。
评卷人员应在评分前对评分标准进行充分的了解和培训，以确保评分的一致性和公正性。
2. 仔细阅读题目和答案评卷的第一步是仔细阅读题目和学生的答案。
要确保全面理解题目的要求，并对学生的答案进行认真分析。
评卷人员应该注意准确理解学生的回答意图，避免主观偏见或歧视。
3. 做好评分记录和标注评卷人员应该做好评分记录和标注工作，确保每个考生的得分都被准确记录并与评分标准相匹配。
评分标准的每个方面都应该有明确的标注，使得评分结果能够清晰地反映学生对每个方面的掌握程度。
4. 遵守时间要求评卷工作通常有一个明确的时间要求，评卷人员应该按时完成评卷任务。
严格遵守时间要求可以保证评卷过程的高效性和准确性。
同时，评卷人员应合理安排时间，以避免疲劳对评分结果的影响。
5. 反馈和改进评卷工作完成后，评卷人员应该与其他评卷人员进行讨论和交流，分享各自的评分经验和观点。
通过相互研究和反馈，评卷人员可以不断改进评分准确性和公正性。
这些是我在评卷工作中得出的一些心得体会。
评卷是一项需要严谨和专注的任务，它对于学生的学习和成长具有重要意义。
希望我的经验可以对评卷工作有所启发和帮助。
从评卷中解读高考作文的新导向都说高考是基础教育的指挥棒，是中学教学改革的风向标，此言不虚。
它不仅是一种人才考察制度，还是基础教育改革的一个重要的切入点和支撑点。
今年的语文高考作文评析给我们带来了那些新的动向呢？通过评卷和学习交流，我有以下几点体会。
一、降低审题门槛，更注重对学生写作素养的考察审题历来是写好作文的第一步，在高考中，审题不准、作文偏题，文章再有文采也内容表达只能判为三类以下卷。
如果完全偏离题意，内容判为四类，表达最多判为三类，发展等级为0分。
去年，我省高考作文采用材料作文形式，限制条件不多，给考生留下了广阔的发挥空间。
出题者把考察的重点放在对学生选材立意、谋篇布局、语言表达等综合写作素养的考察上。
有意降低了考生作文失误的偶然性，增强了作文考察的实效性。
二、反对模式化作文，人性化作文凸现理性作文得到张扬在评卷工作开始前，高考语文评卷点业务组组长再三强调，“通过阅卷一定要起到促进教育向素质教育发展的导向作用”。
要反对假、大、空的口号作文和没有真实生活内容的模式化作文，坚决摒弃华而不实的、空洞的作文，大力提倡有真情实感的人性化作文。
同时，对正在形成对世界、对人生、对社会看法的高中生来讲，正确认识自己、认识社会、认识人生、规划人生是非常重要的，考生在作文中应有正确的哲理思辨和客观的人生思考。
从今年评卷组提供的几篇高分校标卷来看，都具有强烈的真情实感，具有浓郁的生活气息，善于揭示幻想照亮生活和生命的意义，把抽象说理寓于形象描述中，行文严谨，说理透彻，读来动人心魄。
相反地，如讲究起承转合、引义联结、三段式等以前受到考生追捧的模式化作文，在今年的高考中鲜有佳作。
可见，今后高分作文的主角是有真切体会，有真情实感的人性化作文，凸现理性，直面人生思辨的作文，而假情作文、缺乏思辨作文将被边缘化，逐渐成为考场的弃儿。
三、更加注重对学生的人文关怀在培训和阅卷过程中，评卷组长一再强调一条评分原则——“立足于给分”。
评卷归来话作文——洛阳市2015届高考模拟高三期中考试作文评卷有感作文辅导1024 10:43：：评卷归来话作文——洛阳市2015届高考模拟高三期中考试作文评卷有感(laiyuwangshang)本次作文属于典型的材料作文。
作文材料及要求如下：在茫茫沙漠，当骆驼排成一条长龙前进时，狂风黄沙鞭打，都无法使骆驼改变它们迟缓的步伐。
但是，只要你让两头以上的骆驼并排而行，就会发生令人吃惊的现象：骆驼会越走越快，健步如飞，而且并排的骆驼越多，它们跑得越快，甚至无法停止。
如果不让它们分开，它们会跑到筋疲力尽，直至死去。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
记得还在考试时，第一眼见到这个作文，我就预感到这次作文对相当一部分学生来说难度不小：相对于高二期末质检作文（同样是给材料作文）这个材料审题立意的难度大多了。
我们知道，写好材料作文关键点就是审题立意。
如果材料审不准，材料的内涵把握不到位，那么就难以在正确理解材料的基础上概况一个准确的观点加以阐发。
写这类作文，不少同学会出现偏题、跑题现象，原因也基于此。
那么，这个材料到底是想告诉我们什么呢？我们如果仔细分析，会发现材料中的主体对象是骆驼，重点写了沙漠中同一队骆驼所呈现出的三种情景：迟缓前行的骆驼群，健步如飞的骆驼群，力尽而死的骆驼群。
为何会出现这三种情景，原因在于队形不同：一条长龙前进与两头以上的骆驼并排而行。
为何两头以上的骆驼并排而行时它们“会越走越快，健步如飞”乃至“它们跑得越快，甚至无法停止”“会跑到筋疲力尽，直至死去”？原因在于同一排面上行走，它们激发了“比拼争先”的意识。
骆驼之间这种“比拼争先”不就是一种“竞争”关系吗！原来材料内涵的指向是谈“竞争”的。
还应当看到，材料告诉我们，缺乏竞争会造成骆驼队“迟缓前行”，过度竞争则会“力尽而死”，这些都不是我们想要的，都是应该避免的。
材料所提倡的竞争应是适度竞争，理性竞争。
高考语文阅卷工作总结范文
经过一年的紧张工作，高考语文阅卷工作已经圆满完成。
在这一年中，我们不
断努力，不断学习，不断提高自己的专业水平，为高考语文阅卷工作做出了积极的贡献。
首先，我们要感谢所有参与高考语文阅卷工作的老师们。
他们在这一年中，不
辞辛劳，认真仔细地批阅每一份试卷，确保了高考语文阅卷工作的公正和公平。
他们的辛勤付出，为高考语文阅卷工作的顺利进行提供了坚实的保障。
其次，我们要感谢高考语文阅卷工作中的各级领导和相关部门的大力支持。
他
们为高考语文阅卷工作提供了良好的工作环境和条件，为我们提供了充分的支持和帮助，使我们能够顺利完成高考语文阅卷工作。
在高考语文阅卷工作中，我们不仅仅是批阅试卷，更重要的是要对学生的作文
进行认真的评价和指导。
我们要关注学生的作文表达能力、逻辑思维能力和语言运用能力，帮助他们找到自己的不足之处，提高自己的写作水平。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高自己的专业水平，为高考语文阅
卷工作做出更大的贡献。
我们将继续关注学生的写作能力，为他们提供更好的评价和指导，帮助他们更好地提高自己的语文水平。
总之，高考语文阅卷工作已经圆满完成，这离不开所有参与高考语文阅卷工作
的老师们的辛勤付出，也离不开各级领导和相关部门的大力支持。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高自己的专业水平，为高考语文阅卷工作做出更大的贡献。
相信在大家的共同努力下，高考语文阅卷工作一定会越做越好。
两“大”两“细”看高考作文
——评改高考作文的一点感受
广州二中倪晓龙
首先引用陈妙云教授的一句话来解释两“大”——“审题的难度大了，评卷的难度大了”。
前一句是从考生的角度来看待今年的高考作文题。
从题目本身来说，题目的形式有了一些改变，以往能帮助学生理解把握话题的提示语没有了，而以一则寓言作为引述材料，这对于话题作文来说是一种改进，因为以往提示语对考生的限制被缩小了，考生可发挥的空间也就扩大了，适合的文体很多，记叙、议论、散文等都行，可以从多个角度展开，只要有话可说、有情可抒，内容可谓宽泛，对考生来说这是个好事。
但也正是因为这种改变，学生依据提示语构思作文的思维惯性被打破了。
没有了对话题的解说，没有了立意的引导，没有了材料的列举，审题就成为摆在考生面前的第一道也是难度最大的一道障碍。
从改卷的现场情况来看，如何准确理解话题和材料成为作文的关键。
在评卷第一天，陈妙云教授就对作文题作了相当详尽的解说。
一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一块尚未成型的大理石，一个小男孩好奇地在一旁看着他。
雕像逐渐成型，头部、肩膀、手臂、身躯，接着头发、眼睛、鼻子、嘴巴……一个可爱的小女孩出现在面前。
小男孩万分惊讶地问雕刻家：“你怎么知道她藏在里面的呢？”
雕刻家哈哈大笑，他告诉孩子：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了。
请以“雕琢心中的天使”为话题，写一篇不少于800字的文章。
标题自拟，文体自选(诗歌除外)，所写内容必须在话题范围之内。
话题中有三个关键词：雕琢、心中和天使。
结合材料，如果严格地从语法的角度出发，话题应准确表达为：“雕琢出心中的天使”。
依据材料，“雕琢”可以理解为①一种手段、方法，一种把无形转化为有形的行动；②一个成形的过程。
雕琢心中的天使要一步一步的完成；③去粗取精、弃恶扬善、不断完善的意义；④用心、细心、苦心、耐心去做一件事情；⑤审美与艺术创造的过程。
不依据材料，“雕琢”可理解为实现、树立、践行。
依据材料，“心中”应指雕刻家的心中，第三者的心中。
不依据材料，“心中”可以指考生的心中、其他人心中，一篇文章的归属发生变化，写不同的人的心中也可以。
依据材料，“天使”指可爱的小女孩，可引申为可爱的美的人或事物。
不依据材料，“天使”可理解为传播福音的使者，比喻为真、善、美的化身，一切美好的人、事物、目标、理想等均可视为考生“心中的天使”。
从以上陈妙云教授对话题的分析来看，话题作文中的材料与材料作文中的材料存在着很大的区别：材料作文中的材料是我们一定要依据的，话题作文中的材料则不一定是我们要依据的。
但事实真的如此吗？在改卷过程中，不依据材料的作文真的能用新意吸引评卷教师的目光，而取得优异的成绩吗？
改卷过程中，我曾经无数次遇到这样的作文：心中自有天使，何须雕琢；雕琢是用心完成的事，不需要“众里寻她千百度”，只要你心中在想，天使也许自会出现在“灯火阑珊处”。
这两类作文都没有脱离开话题的三个关键词，也能准确理解这三个关键词，往往文笔都比较流畅有文采，看得出平时作文的素质不错，但他们却都忽略了材料的价值，没有深入的理解材料，无法紧扣材料的关键点，因为标新立异而与材料的情感态度和价值观背道而驰。
评卷组组长们经过讨论之后，认为这样的作文是属于不全面，只能给三等或三等下的分数。
由此可见，我们的考生还没有真正掌握作文审题的能力和技巧。
“细致”地理解题目的每一句话，是审题准确的基础。
材料中“一位雕刻家正在一刀一刀地雕琢一块尚未成型的大理石”、“雕像逐渐成型”、“我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了”这些语句都明确的说明“雕琢”是一个“用刻刀”“一刀一刀”“逐渐”完成的过程，而不是一些考生所写的“雕琢”是一个自然而然、水到渠成的事。
如果能抓住这些关键词，准确地理解“雕琢”也就不成问题了。
“一个可爱的小女孩”、“小男孩万分惊讶”这两处关键词也可以准确地帮助我们理解什么才是“天使”，而不是一些考生所写的苦难是“天使”、邪恶的“天使”、“天使”长着残缺的翅膀、“天使”也有一天会变成魔鬼等等。
要学会“细致”地审题这就是我改卷之后的第一大收获。
对于我们的学生来说，很多人考试还处在一个感性应对甚至是麻木应付的状态，如何充分地利用题目所给出的材料，如何从规范的题目表述中看出命题者的意图，如何从字里行间看出答案评分的要点，这都需要“细致”地审题。
第二个“细”，我想说的是“细密”地构思和行文。
在经过了审题一关之后，又怎样构思作文，并严谨地呈现在卷面上呢？这里主要从三个方面来谈谈我的感受。
一方面，考生受考试时间、答题习惯等影响，没有充分地利用提纲。
从改卷的情况来看，有约三成的考生是仓促地完成甚至是没有完成作文，这其中大多数考生明显是写到哪里是哪里，只求完成，而不求质量。
缺少了一个细密构思的过程，写作成文的过程也就不可能做到紧扣话题。
例如有很多考生整篇文章都能说到用心雕琢心中的天使，也能举出相应的典型的例子，如史铁生、马克思等，他们都有自己心中美好的“天使”——坚强、自信等等，“天使”是什么这一问题得到了很好的表现，但是文章的材料只是表达出一个意思：他们心中有自己的天使，他们也实现了自己的价值或目标。
如何践行自己的“自信”和“坚强”，让“天使”外化成为一种力量促成他们的成功，也就是怎样才算是“雕琢”这个问题却没有在材料中真正地涉及到。
虽然文章审题立意全面，但细想一下，文章只是表面的陈
述，材料的使用不够严密，缺少深层的议论，无法提示材料与观点的内在联系，以致与文章的中心脱节。
但是如果能在动笔之前做充分的准备，提纲中能够细密到把每则材料如何紧扣中心和话题都明确，行文过程又可以做到“实时监控”，那么这篇文章一定可以做到首尾贯通。
反思我自己的教学，这一点可能是我们常规教学中要特别加强训练的。
从改卷的情况看，考生作文在构思上也有让人满意的地方，那就是多数文章的结构工整，条理清晰，并列结构、层进结构的使用熟练，体现出常规作文教学中对章法的强调。
第二方面，关于“暗合”。
“暗合”指那些文章中大量使用了与“雕琢”或“天使”意思相接近的词，但却只一两次出现甚至从未出现过“雕琢”或“天使”一词。
这样的文章为数不少，也是致使评卷难度大的一个主要原因。
这样的文章主要有两大类，其中一类是把自己曾经写过的文章用穿靴戴帽的方式加工而成，另一类是重新创作，但未能点明话题。
无论是这其中哪一类文章，我们都可以从中看出平时训练积累的影子，这在说明平时积累的重要性的同时，也反映出两大问题：一是学生的积累太少，二是学生的灵活运用能力太弱。
虽然评卷标准中对“暗合”做出相应的给分规定——凡是“暗合”“雕琢”，“暗合”“天使”的文章不能判不全面，但是评卷组组长另一句话给我的印象更深刻，那就是“虽然委婉含蓄是一种美，但明确也是一种美，在考场作文这样短小的文章中明确能更好地表现主题”。
因此在评卷操作中，“暗合”只能判二等文。
我想如果考生能在写作过程中有细密的思考，明确各种概念，灵活地运用自己有限的积累，那么也就可以避免这个问题的出现了。
也许大家还记得省实罗易老师和侨中王萍老师的两节公开课，他们对于素材的整合训练、对于素材与观点灵活搭配的训练，对于论证语言的训练对我们今后的教学是有很大启发的。
最后一方面，考生的书写也存在着明显不够“细”的问题。
错别字数量多，不规范汉字现象严重，书写潦草，名人的名字书写不规范（如马克思写成马格斯）等。
用来作为评分标准的其中一篇例文就是因为书写原因而由二等上降至二等下，上下相差5分（不含错别字扣分）。
另外还有不少文章找不到题目和开头，估计是把开头写到了语用题的答题处，很明显也是由于写作成文时不够细心。
作为一个从未教过高三的老师，第一次参加高考作文的评卷，有很多东西还需要学习，对于高三的常规教学并不是很熟悉，仅仅一次高考作文的评卷让我感受到的也不一定就是能对实际的常规教学有多少帮助，但我想我能用一句话来总结我的收获：克服“大”难度，强化小“细”节，考场作文写精致，抢得高分非难事。
