一位青教师的高考作文阅卷手记(整理精校版)

51阅卷直播间道考题的思想指导。

本题题材范围很广，贴近实际生活，考生可以根据材料列举的内容，展开联想和思考，选择最适合自己的题材进行写作。

二、审题误区首先，有些考生可能界定不清“故事”的外延。

故事应当是某种经历、某段历史亦或是先哲往事，而材料中的力2023年高考作文□湖南省株洲星雅实验学校 王琳阅卷手记——阅卷直播间量也更多指向了丰富精神生活、共筑中国梦想，因此，要谨慎界定故事，有些考生可能肆意扩大外延；其次，本题审题难度不大，但是要谨防考生在动笔时文题混乱跳脱的问题，有些考生可能会陷入文体不明的陷阱；再次，注意论述的重点问题。

一般来说，从故事的内容着眼来判断故事的优劣，是考生比较熟悉的方式，至于故事的讲述方法，是对故事力量的进一步理解，是对故事艺术的进一步认识，自然也是题中之义。

三、立意参考文题只讲了故事的意义，我们在写作时不可仅停留在这一维度，而应进一步探讨：什么样的故事才是好的故事？如何才能写出好的故事？何为“好的故事”？应当是好的内容加好的形式。

对于内容，我们要积极创造，也要善于挖掘；对于形式，我们要提升讲故事的技巧，讲好中国故事，也要想办法让故事传播得更远……这个话题，各类不同文体均有可以发挥自身优势的地方。

考生可以记叙自己或他人生活中的故事和感悟；可以对某个现象进行综合分析，对某个论题加以充分论证；也可以探讨怎么讲故事才能让故事更有力量等问题。

既可以书写日常生活中的微观方面和个性感触，也可以思考如何讲好中国故事与中国形象等宏观问题。

参考立意如下：重视故事的力量，讲好中国故事；挖掘传统文化的故事资源，结合当下价值，以创新的形式呈现给大众；立足实践，挖掘平凡百姓生活中的小事，小故事也有大力量。

故事为楫，满载星辉□湖南省株洲星雅实验学校 张依玲故事是有力量的。

史铁生与地坛的故事激励着很多人奋勇向前，大禹治水的故事让无数人感动。

从古至今，中国不缺故事，五千多年的历史由一段段故事构成，好的故事对我们的人生有重要作用，如一启智之楫，划开清波，满载灿烂星辉。

2017年6月11日晴明天就要去阅卷了，和往年又一样，认真的研读了今年的高考作文题目。

教育部明确要求高考要体现“一点四面”的基本原则，“一点”就是要在高考当中体现“立德树人”的导向，“四面”就是要在高考当中体现“核心价值、传统文化、依法治国、创新精神”四个方向。

2017 年高考语文（北京卷）的作文题目，秉承一贯的命题立场，即弘扬社会主义核心价值观；引导考生深入认知中华优秀传统文化的生命力，增强民族自豪感和自信心；关注生活，感受生活，思考生活，热爱生活，充分体现“立德树人”的命题要求。

为考生发挥自身学习优势提供选择空间。

为了不增加考生选择题目时付出的时间代价，采用了“给题目”的命题方式，以使指向明确、简练清晰，且每道题对每个学生来说都有话可说。

2017 年的作文命题思路与前两年有所不同，作文题目不是从大阅读文本中引出的，而是直接命题的。

“说纽带”一题，考生需先明确纽带的内涵，从字典意义来说，指能够起联系作用的人或者事物。

“纽带”一词张力很大，关联很多。

选材广泛，可“说”甚多者。

人际交往、校园生活、社会国家、文化历史、科技经济，皆在可说之列，有利于那些平时重积累、有思想并在议论文写作方面有实力的考生展示其思考与议论的能力。

第二题：“共和国，我为你拍照”选择的画面要能“展现中华民族伟大复兴的辉煌成就”，这就需要对中国梦、中华民族的复兴、两个一百年的宏伟目标有深度的理性思考，通过想象，把思考用画面呈现出来，对感性表达和描绘能力要求高。

在想象合理的基础上，生动、形象、艺术地描写。

点面结合、有详有略、运用修辞、语言鲜明生动等描写艺术技巧成为区别作文高低的重要指标。

这两个题目，我个人更加欣赏“说纽带”，对于“共和国，我为你拍照”一题，感觉对学生思维品质关注不够。

“共和国，我为你拍照”为什么一定要求“来展现中华民族伟大复兴的辉煌成就”，即使是到了2049 年祖国建设也会有些不尽人意的地方，如果学生提到了这些，并且表现出了建设性意见，同样是忧国忧民，同样有家国情怀，是不是也可以的。

看看高考作文阅卷老师的心得作文阅卷老师亲身经历：别人给0分我给了38分“你判的这份卷子需要仲裁，因为你给了38分，别的老师给了0分。

”我是南方某省的语文老师。

今年，我第一次被学校派去参加高考阅卷。

我特地带上两支红笔，结果发现自己忒“土”了——计算机时代，谁还用红笔？我发现其他试题组的阅卷者大部分都是师大的研究生，而作文组竟没有一个年轻人，不禁有些奇怪，后来得知研究生只能判基础题和阅读题，不能判作文题。

联想到当初单位推荐我时要求提交详细个人简历，方知对老师挑选的严格。

开始阅卷，电脑房里数百台计算机同时工作。

每个人都被电脑重重包围，虽然开着空调，但气温还是比外面高多了，一阵阵热气向周身袭来，辐射应该是相当大的。

输入统一网址，每人按照独立的登录名和密码进入自己的工作页面，先试评，试评5份之后，停下来，听组长讲注意事项，然后转入正评卷。

起始阶段速度很慢，我看一份作文花了将近两分钟。

我左边是一位大学老师，50多岁，年年参加高考阅卷，效率非常高，一开始就达到48秒/份，后来提高到34秒/份，她一边阅读一边还能把好笑的文字读出来，供大家乐和一下。

我也正襟危坐，集中注意力，认真阅卷，很快，我的速度也达到了50多秒/份，第三天时41秒/份，后来基本保持这个速度。

第一天，组长找了几位老师谈话，有的给分太宽，有的又扣得太严，我庆幸自己没这个问题，但组长也向我招手一次。

我起身过去，他调出我改过的一份卷子，说：“你判的这份卷子需要仲裁，因为你给了38分，别的老师给了0分。

”他按住鼠标下拉试卷，说：“考生都删掉了，我们也挽救不了，你怎么给38分？”当卷子被拉到第二页的时候，他吃惊地发现该考生是从第二页写起，密密麻麻的文字达到600多字……组长说：“多亏你细心，救了这个考生。

”然后，他不断提醒大家一定要把鼠标多往下拉一拉。

第一天结束时，我判了380份，算是中等。

第二天熟悉了，就加快了速度，判了1004份，依然是中等，但有一些老师晚上加班了，所以，到第三天，我判的份数就落到平均线之下了。

高考作文阅卷手记作者：江雪松来源：《新高考·高二语文》2012年第04期（一）写字能值多少分“这个字太好了，就像字帖一般！”经常有阅卷老师发出这样的感叹，一般而言，这类作文的整体分数不会太差。

卷面的整洁与书法般的写作，带来的不仅是心情的舒爽，更是阅卷速度的加快，其间的关联性非常微妙。

也许有人指责说，怎么不看写作内容的，说这番话的人完全是外行，在快速的阅卷中其实我们是很少关注字的好与坏，当你关注到的时候，无非呈现两个极端。

说字好，谢天谢地，你的作文在看不见的所在给加了分，我们所看到的满分作文，不仅内容出色，而且在书写上几乎无可挑剔，只是后者由于各种原因，整个社会的人都看不到罢了。

而且更多的情形是，这个孩子的写作平平，但是字非常好，我们许多老师都会不由自主地抬高切入分。

每年都有人指责某篇满分作文不值，认为这个内容许多人都可以写出，但是真正的试卷他没有见到，如果见到就不会这样下断语。

“这个字怎么这样差，简直让人看不懂。

”同样的，这样的话也随处随时可闻。

我阅过一篇文章，从头至尾能看懂的不足十字，要知道，高考阅卷的作文已是经过图片处理而放大了的，但还是费了我好大的劲，试想这样的作文会拿高分吗？把阅卷老师的心情搞得糟透了，怎么会有好结果？虽有例外，但一般而言，对文字、对书写如此不尊重的人，人文素养相对也是欠缺的，语言表达也不会有多好。

作文作文，毕竟是人在阅卷啊。

有一个有趣的情形，每年阅卷中都有老师对某些不合格的样卷提出疑问，认为分数打低了。

殊不知，这些试卷变成铅字后，卷面所有的一切不利因素都消除了，比如错字没法打出，某些别字被输入的老师不由自主地改了过来，某些杂糅已不复存在，等等，剩下的唯有我们对铅字的崇拜，而这必然导致对试卷的评判有所出入。

于是，我们也看到了作文阅卷的复杂性。

不由想到了中小学的写字教学，在这样一个速度追杀一切的时代，谁还有心思去练字？一次，我去接儿子，班上同学都在做作业，一个家长使劲催促：“快点快点！”我说：“让孩子慢慢写，从小要培养好习惯，字要漂亮，写要工整，作业要整洁。

阅卷组评2019高考高分作文之审题精准篇2019-11-07 09:11:04 中学生天地·高中学习版2019年9期项香女陆云鹏今年浙江卷作文题一面世，给人直接的感觉是“好写”。

但细品题目的材料及写作任务，又发现不是可以简单地写成作家如何对待读者，或者自我如何对待他人的。

因为“假如你是创造生活的‘作家，你的生活就成了一部‘作品，那么你将如何对待你的‘读者”这一要求，意味着“自我”是必须入文的。

然而许多同学在写作时，要么只写作家与作品，要么只写现实生活，少有两者兼顾，更少有兼顾且以第一人称“我”来写作的。

因此，从试评到阅卷标准讨论、拟定，阅卷大组显得非常慎重。

精准的审题是整体观照三个句子，从文学创作层面的作家如何对待读者，引申到“我”作为创造生活“作品”的“作家”，如何对待生活中相关“读者”的生活层面。

只关注其中一个，都不算完整而精准的审题，但也不算偏题或离题，最高仍然可以得到55分。

当然，优秀的同学还是能全面精准审题的。

比如《俯身倾听，创有我之作》《莫听穿林打叶声》《书写意人生，品“读者”之言》这三篇高分作文，审题都能完整明确涵盖“作家”和“读者”、“我”和“他人”两个层面，充分体现出“我”作为“生活”的“作者”，如何对待他人的真实思考。

在审题精准的基础上，三篇文章的立意又有所不同。

在《俯身倾听，创有我之作》中，“倾听读者”和“坚持自我”并不矛盾，观点兼顾两方面，体现辩证性，并在接下来的论述中分清了主次。

《莫听穿林打叶声》提出“坚持自我”而“不为观者羁绊”，以“自我的完成”作为文章论述的基础，立意点抓得准确而有力。

《书写意人生，品“读者”之言》侧重于“品‘读者之言”，先肯定“坚持自我”的重要性，然后提出“善于倾听读者的声音，而又能为我所用”，用逻辑思考带动写作的推进，使立意不断深刻。

特级教师项香女支招（1）学会准确把握材料的关键词、重点句以及材料间的关系。

（2）能够抓住材料中的所有关键信息并进行综合分析思考，明确写作任务。

一阅诗卷欲断肠——2015高考模拟高考阅卷手记之二教学相长0626 22:18：：鄙人尽管草根教师一个，但对今年新课标高考的诗歌鉴赏试题真不敢恭维，几乎与鉴赏不沾边，分明就是两道文言文翻译试题嘛，而且比文言文翻译题更要简单，盖因文言翻译还有给分点，踩不到点上还没有分，而这种鉴赏题连给分点也没有，只要“意思答对即可”，甚至“如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分”。

真个是遥想公瑾当年，新课标出师之际，马作的卢飞快，弓似霹雳弦惊，信心满满来势汹汹欲一箭定天山，然而，飞矢没窜几米就给人强弩之末的感觉。

当然，也理解出题者难言之尴尬。

我们一起看看2015届高考模拟新课标的诗歌鉴赏题。

阅读下面这首宋词，完成8～9题。

鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。

轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋州烟雨。

镜湖元自属闲人，又何必君恩赐与？【注】①这三句是追忆当年军中的生活。

博，古代的一种棋戏。

②占断：占尽。

蘋州烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。

③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。

唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

8．上阕最后两句是什么意思？它表达了什么样的情感？（5分）9．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。

（6分）试题参考答案：8．那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。

表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。

9．用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。

皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐呢？陆游这首词其实是一首以率直赋体写成的诗，徒有词的形式，缺少词的质素；通俗地说，这首词写得太直白了。

诗贵含蓄，故而诗词是用意象来说话的，意象成分越充分，诗的成分就越丰富，有没有意象，是诗与非诗的一个重要区别。

诗的创作，就是诗人捕捉意象，然后加以有序化组合的过程，陆游将宋代诗词爱讲道理喜发议论的特点发挥到了极致，典型的以文为词。

2019年12月高考模拟作文阅卷手记一、作文试题阅读下面的材料，根据要求写作。

（60分）“手机该不该进校园”一直存在争议。

有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。

也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。

还有人认为，课堂上和课余时间应该区别对待。

对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定。

请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

二、作文分析1.作文材料更贴近生活实际，让考生有话可说。

2.有具体的文体要求——发言稿，文体考查越来越具有实用性。

3.有具体的身份限定——学生、教师、家长代表三者必须择一。

4.材料中提供三种观点——禁止进校园、可以进校园、在一定条件下进校园，三者择一。

5.发言稿至少包含两方面的内容：（1）阐述观点与思考，必须摆出明确的观点。

三种观点都符合题意，无优劣之分。

（2）提出希望与建议，要有具体的、可行的建议。

（出题人用的句式是“有人说”“也有人说”“还有人认为”，其实出题人已经有所倾向。

再加上当今形势，我们山东已经出台政策，严禁电子产品进入校园。

外国方面法国已经立法，禁止校园内学生使用手机。

所以实际操作起来，第一种观点得分最高。

）三、作文等级评分标准——2个等级、4个档次最新高考作文评分细则将考生的作文分为了两个等级：基础等级、发展等级（一）基础等级：基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点。

具体分为内容项和表达项两个部分。

1. 内容项(20分)的重点是题意、内容；分一、二、三、四档。

一档（20-16分），符合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚；二档（15-11分），符合题意、主题明确、内容较充实、思想健康、感情真实；三档（10-6分），基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本真实；四档（5-0分），偏离题意、中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假；2.表达项(20分)的重点是作文的文体、结构、语言、卷面等，分一、二、三、四档。

苏盛葵阅卷我在评卷现场提要求和做总结时一再用到一个词：正本清源。

核心概念则是：打击套作，爱护真作文。

多少年来，我们的语文教学，功利化倾向越来越盛，一切围绕考试转，特别是作文教学，老师、考生为了得高分，大肆进行批量的标准化作文生产，使模式化的套作非常猖獗。

我们年年在高考阅卷场，看到的大批大批的作文是材料模式化，人物论据清一色是屈原、嵇康、李白、陶渊明，内容全是磨难、成功、自信、志趣等等，而且偏爱雕章琢句，全是排偶句，句子整齐得不得了，还用着大量的生造词，玄妙空蒙，无病呻吟，根本不是高中生的所思所想所言。

许多文章完全是考前背诵好了，进场改换个标题默写出来而已。

而这种文章每年高考阅卷时多少都给个42分左右，使相当多的考前投机辅导十分成功，为相当多的师生喜欢，甚至是偏爱，市场十分火爆。

这种趋势直接危害语文教学，背离学科规律和课程价值，深层次的危害是桎梏学生思维，限制其创造性，诱使学生说假话套话，培养投机心理和不健全人格。

这种现象的根本源头在高考阅卷。

如阅卷场严控了这种作文，市场失去了，这些作文就会减少。

因此今年我们在试评时，给全体阅卷老师给定的三条基本原则是：一定要把握好区分度。

好作文一定要得高分，不好的作文不能打保险分，更不允许有同情心或海南省的面子观念，将较差的作文打个基准分（如42分）；一定要爱护真作文。

对那些有真情实感、内容实在，文风自然平实清新，象是学生写出来的作文的，要大胆给高分；对确定的套作的文章，最高不超过40分，而且离题的套作文章，最高不超过20分；一定要重在审题与立意。

凡离题的文章，必须要按全国统一标准，内容项只能在四等（5分）内给分，表达再华美，文辞再动人，总分不能超过25分（内容等级为四等上限5分，表达三等最高上限10分，发展等级三等最高上限10分），不允许打照顾分。

内容永远重于形式。

我们集体试评时，打出了套作的样卷，给出了评分标准；对真实自然的好作文也给出了高分。

我们在现场贴出了2008年江苏满分作文卷，完全是自然清新真实之作，一看就知道是学生作文，让阅卷老师细读，并与所评作文比较，从而重视真作文，爱护真作文。

高考阅卷老师手记8则高考阅卷老师手记8则高考阅卷手记〔一〕〔6月10日〕已经有8年没有参加高考阅卷了，今年终于争取到了机会.昨天下午，我和同事们一起赶到阅卷场，报了到，办好各种手续，已经是7点多.从报到的过程看，今年对阅卷教师的是很严格的，没有完整的手续是不能报到的.而且，阅卷场地给人很庄严的感觉，四周完全安装了防护网。

也的确应该这样，高考阅卷牵动了千家万户，不这样不足以显示其公正。

今天上午，阅卷领导组仍在试评试卷，制订评分细则。

阅卷教师自由安排。

我去网吧上网查看了今年的高考语文试题。

整体感觉试题难度适中。

选择题比去年要简单,第二卷稍难。

其中语言运用题有新意，很有生活气息；作文是命题作文，思辨性很强. 下午2点,阅卷老师集中，分配任务，开培训会，讲解评分细则。

我有幸分在作文组。

大会结束后，作文组的300多位老师又开会，命题负责人刘教授专门就今年作文评卷作了报告。

分析了今年高考作文题“一步与一生〞的内涵，并对作文评卷的合理性、公正性、科学性作了阐述，最后对10条评分细则进行了详细地讲解。

我认为有价值的有5点。

一是关于题目。

没有写题目要扣2分;自拟题目的，也要扣2分。

二是不要轻易判考生偏离题意或立意不当。

如果一旦判为偏离题意或立意不当，只能得十多分。

有个考生写了一篇题目为“细节决定成败〞的作文被组委会判为了偏题.三是判抄袭之作要有依据，不能想当然判为抄袭。

一旦判为抄袭，可就惨了，处罚是十分严厉的。

四是凡是认为有政治观点的文章，要交组长或指导委员会研究。

有一年高考，有考生写“潘金莲的选择〞一文，被媒体炒作后，李南清副总理亲自过问。

有一年高考作文为话题“答案是丰富多彩的〞，有考生的观点是“缔造新中国的是日本帝国主义〞，这就很严重。

五是对写诗歌的作文要由小组集体讨论给分。

要鼓励有诗歌才华的考生脱颖而出.其余的,和考试大纲上的要求大致相同. 会后，各小组分组试评样卷。

今天只评了一篇就下班了。

我们给的分数基本上在52—54分，指导组给出了58分的高分。

2014年高考作文阅卷手记之――浙江卷真题回放阅读下面的文字，写一篇不少于800字的文章。

（60分）门与路，永远相连。

门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。

大学的门，一边连接已知，一边通往未知，学习、探索、创造，是它的通行证；大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很浅，有的很深。

考题解析有阅卷老师认为，按命题者的理解，写作在内容上要扣住大学的门与路，其用意是对考生的写作范围作些限制，以防止学生的抄袭与套作。

这涉及到作文材料的作用，一般说来，作文材料的功能是启发思维，让考生有话可说，从考生的立意、材料、语言、结构诸要素中见出一个人的写作功底。

而今年的命题，从样卷的评分来看，考生的得分完全取决于审题立意。

不妨重新来审视材料：第一段，阐述的是广义的门，第二段阐述的是狭义的门。

这里的一二两段材料归纳起来，大致有如下三种理解：一是观点与材料的关系，第二段的材料是为了论述第一段观点；二是总分关系，一段是总，二段是分；三是补充关系，第二段是对第一段进一步的阐述与补充。

而从命题者的理解来看，更倾向于第三种理解，这时就有一个问题：第一段材料有无必要？换言之，这里的第一段只是一个幌子，是命题者故意挖的陷阱，目的是像其他选择题一样，诱使考生跳进去。

对此，阅卷专家组作了这样的解释：前一段材料，是在抽象意义上讨论门与路的关系，可以看作下面这段讨论大学的门与大学的路的材料做铺垫，同时也议论了门与路的辩证关系。

后一段材料把讨论落实到了“大学的”这个定语上。

前一段以人生的“门与路”为着眼点，提供考生一个较为广阔的构思空间；后一段以大学的“门与路”为着墨点，要求考生以此为具体内容，展现自己对如何进大学之门和如何走大学之路的思考和想象。

“综合上述材料”的规定性，与去年仿佛，也就是说，仍然要求考生把全部材料综合起来审题，任何只写材料中一段文字的做法，都属于偏题。

从阅卷情况来看，作文存在的问题主要是，考生未必能完全理解出题老师的看法。

2012年浙江省高考语文阅卷日志来源：周武忠的博客（网易）6月11日周一上午在浙大紫金港小剧场参加2012年浙江省高考语文阅卷培训，知自己分在作文组，批阅作文的共有10组。

今年我省考生比去年多出一万多，达31万多人。

按照要求，下午我们看样卷、试批两篇，然后探讨。

探讨时我们组发生碰撞，激烈处怎一个吵字了得。

第一篇争议最大。

一位人高马大、嗓门也压人一头的女老师先站出来慷慨陈词，说“思想深刻”，说“语言功底不得了”，得到好些教师响应。

的确，第一篇文章立意高远，壮怀激烈，语言深沉顿挫而又灵动有致，优点是极其明显的。

组长环顾四周，问一位欲言又止的年轻教师，他果然提出异议，低声质疑作者是不是把鼓掌者看得低了一点。

我予以力挺，因为这也是我阅读之后的强烈感受：“从材料语境看，鼓掌者应该是对身边的世界满怀善意的人，他（她）可能不出众，不出色，但绝对不是作者笔下的那种…旁观者‟，作者明显丑化了鼓掌者们……”开头发言的女老师马上提出异议，认为作者并没有丑化的意思，两派意见开始激烈交锋，你来我往，好不热闹。

一番唇枪舌剑之后，焦点开始聚集到文章的第三、第四两个自然段：“于是有人提出，为何总要做路上跑的人，我们可以懦弱一回，成为路边鼓掌的人。

的确，以旁观者的身份存活于世，只负责惊呼与鼓掌，于人潮涌动时显形，于悄无声息时消遁，是再不简单（应为再简单不过）的保全之道。

此时人人化为随风倒曳的芦苇丛中的一株，汇入朝五晚九的电车流，没了尖锐与戾气，温吞吞地，对世界宣告妥协。

自然是有人坚决反对的。

汲汲营营于世之人一直是古来圣贤批斗最为惨烈的对象。

我们有软弱的不堪一击的肉体支撑，却也有如同摒弃了一切的死士般的意志，为何突然屈服于养生求歇的贪欲之下？人活着，并不是以此般形态，…口鼻尚存一丝气，四肢仍余一丝力，而更应追求海明说的…高贵‟。

”我分析说，这两段文字对鼓掌者充满了蔑视和鄙弃，高高在上的姿态中折射出一种强烈的精英意识，视民众若无物，俨然救世主现身，这种姿态是很刺眼的，对一个年轻人而言，可能并非一件幸事。

高考作文是怎样改的——一个老师2010年的高考阅卷日记6月11日阴今天是高考阅卷的第一天,也是来到济南的第二天,济南并没有传说中的炎热,今天穿着短袖反而感觉凉飕飕的。

早晨六点多起来,出去吃了点早饭,7点到山师北门等着坐班车。

7点20,我和山师文学院的一些老师就一起出发了。

我们到达山东大学齐鲁软件学院的时候,已经有好多人在那里排队报到了,报到手续挺简单,拿着聘书和身份证,验证一下,然后发一张评卷教师证,贴上照片,盖上章,就完事了。

然后到阅卷地点去,门口有保安,让必须戴上证才能进入,并且老师携带的包必须放在门口。

不过门口就有人在那里卖各科高考试题和答案,看样子是山大的工作人员,想想山东大学真是生财有道。

到阅卷小组长那里领了试题答案作文样卷登陆账号密码还有中午的餐券,领这些资料的时候被告知说这些资料阅卷结束一定要收回吧,说是保密,我想在老师手里十天的东西,要想泄密,早就泄了,我想这样做的唯一作用就是保证下面山大的生意吧。

坐下在那里看题,试题早已经很熟悉了。

样卷一共12篇,这时候所有的老师都在看这12份标杆作文,我尝试着给每一篇评上一个分,然后与专家组评的分进行对照,一看,很让人吃惊,有5篇得分差距超过了7分,特别是低分作文,我最低分给了35分,还有一篇40分,另一篇41分,但专家组这三篇分别评分为26分、30分、33分,高分作文差不多,最好的作文我的评分是57分专家组评定为59分,第十二篇我给了55分,专家评定为50分,有一篇我评定为54分,专家组评定为58分。

问问其他老师,发现他们的评分与专家组的分差距更大,大家议论纷纷。

这时候阅卷室里人已经坐满了,小组长忙着点人数。

十点多,有人说到下面开会,大家就到了一个大厅里开会,先是山大的唐子恒院长讲了讲阅卷的一些事,他说今年考生是619000多人,作文组阅卷老师一共是18个组,270人左右,我一算,很是吃惊,因为要两评三评甚至要四评,意味着每人在这几天里要评阅近6000份作文,能保证质量吗?我想为什么不多请些人呢?好在今年参加高考作文阅卷的全是在职老师,以高中老师为主,也许能好一些。

高考作文阅卷手记南方周末2002-04-25 10:51:39□李汉（吴非）编者按：本文是一位重点中学教师多年参与高考语文阅卷的感受。

作者讲的是真话，用的是假名；意不在揭什么内幕，而是期望引起社会各界与有关部门的重视，尽可能给考生以公道。

不要问本文说的是哪省哪市，欢迎对号入座，有则改之。

作者、编者早就关注这一问题，想讲出这番话，之所以选择现在发表，是因为上届高考已过去近10个月，今次高考尚有2月余，往者不可谏，来者犹可追。

但愿不会说了白说。

每年的高考全国重视，全社会重视，也有许多人会营造气氛，热闹几个月，其实有许多重要环节被忽视了。

每年高考一开始，传媒就不顾后果，千方百计地打听消息，有时7月7日上午考语文，下午出版的晚报就开始刊载对试题的分析，严重干扰考生的情绪，有的考生当晚就恐惧不已。

而阅卷开始后，一些记者更是肆无忌惮，买通个别阅卷教师，把内部阅卷资料弄到报上，而这些“标准”往往并不可靠，弄得考生人心惶惶。

可是说来也奇怪，对阅卷的具体过程，传媒却从来不作报道，是记者麻木无知还是他们见怪不怪，我就不知道了。

比如，阅卷教师在一份作文上的时间究竟是多少？我从未见报纸有过报道。

90秒内判定死生早些年外人都把阅卷看得很神秘，一些教师则一度把阅卷当作一种荣誉，近年来情况有了很大的改变。

有些现象看不到了，过去为一份作文卷的评分，大家能争得面红耳赤，现在则很少争论。

每有争议，组长就会劝大家快平静下来，不要浪费时间。

因为阅卷点大门有评比栏，插了些小红旗子在上面，就像幼儿园表扬小朋友一样。

语文阅卷遭到的非议最多。

教师在每份作文上停留的时间究竟是多少？各省市说法不一，但有一点是没问题的，就是看一份800字以上的作文并打分，平均时间不到两分钟！某省阅卷点作过测算，近30万份作文试卷，10天内要改完，180位教师阅卷，除去复查教师，其余两人一组，每篇作文需要两人过目，则每位教师每天要看350篇作文。

如果教师按照这种方法去做，那就是每天要看12本作文（每本30份）——当过中学语文教师的都知道这是什么概念，也就是说，每天8小时工作时间，除去高温休息一小时，在余下的7小时内，一分钟也不停地看，不喝水不上厕所不与别人说话，每小时要改50篇作文，平均每篇作文上停留的时间约70秒！但是实际操作比较灵活，都是对半分，一人看，另一人大概翻翻，签个姓（连完整的姓名都来不及签）。

53考题解析这是一道注重情境、凸显思辨的作文题，其中材料提到的“本手、妙手、俗手”的围棋术语，正是启发学生思考当前时代背景下的“守正与创新”“脚踏实地与急功近利”等之间的辩证关系，综合考察学生的理解能力和思辨能力。

材料主要分为两个层次：一是对围棋中三个术语“本手、妙手、俗手”的阐释，并强调“本手”的重要性。

所谓本手，是下法正规、合乎棋理，讲究规律与正道；妙手，指下法精妙、出人意料，追求变化与创新；俗手，是看似合理、其实受损，指违背规律、不重基础、好高骛远。

辨析本手、妙手、俗手的不同涵义及其在对弈中的作用，是写作的基点。

二是对“本手、妙手、俗手”三个概念关系的辨析，这里的“本手”是基础，“妙手”是创新，“妙手”一定以“本手”为基础，如果舍弃“本手”，一味追求“妙手”只会沦为“俗手”，从而启示我们：围棋初学者，必先阅卷手记——2022年高考作文新高考Ⅰ卷□湖北枝江市第一高级中学 万安真题回放阅读下面的文字，根据要求作文。

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语，本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法，对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高，一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手，本手是基础，妙手是创造，一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。

请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袋：不得泄露个人信息；不少于800字。

以本手为根基，融会贯通后妙手自然可得。

下棋如此，做人也是如此。

阐释本手、妙手、俗手三者之间的关系以及人生的启示，是写作的重点和难点。

具体写作时，要注意围绕“本手是基础”即“夯实基础的重要性”这一核心概念来写，然后兼及与妙手和俗手的关系，并结合青少年的学习和成长展开论述，凸显对象性和思辨性。

阅卷手记——,2021年高考作文浙江卷有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。

对此，你有怎样的体验与思考？写一篇文章，谈谈自己的看法。

注意：①角度自选，立意自定，题目自拟。

②明确文体，不得写成诗歌。

③不得少于800字。

④不得抄袭、套作。

考题解析这是一道材料作文题。

题面为观点罗列，三小句即为三个观点。

审题要点：审题时，应理清三个观点之间的关系，很显然，三个观点各不相同，而且是对立关系，是典型的“公说公有理，婆说婆有理”的情形。

第一个观点，即把得失当作追求的目标和最终的结果;第二个观点，即意味着在总结得失经验教训之后重新出发;第三个观点，即意味着得失是生活的常态，贯穿于人生。

考生应注意“得与失”本身就具有思辨性，因此，要有思考，有分辨，要全面地看问题，一分为二地展开分析。

总之，题面的三种观点体现了三种人生态度，限制性与开放性都很足，对于考生有利的一面是选择一个角度或综合起来立意都没有什么难度，不利的一面是如何将这样一个看似好写的题目写出新意。

误区提醒根据以往的审题习惯，考生容易抓住题目的关键词“终点”“起点”“过程”，却忽略了这些关键词关联着的原因，因而在行文过程中只以这些关键词为引子，大谈意义，编写故事，作文写成了“擦边球文章”，导致作文立意不精准，主题不集中。

在行文中，只是一味地去否认或者肯定，文章的立意只会囿于命题人设定好的方向，很难出新。

考生可以试着“嫁接”，也就是要敢于“多折腾”，比如有的考生选择了第三个观点，然后通过嫁接第一个观点、第二个观点，写出了新意：“得与失”实际上是一个不断从“起点”到“终点”的循环过程。

还有的考生未注意到“得与失”之间的平等关系，在行文中偏于一方，导致观点有失偏颇。

还有些考生在行文过程中乱用素材，比如《晏子》中的：晏子曰：“婴闻之：圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。

”看似与“得与失”有关，其实和题面的三个观点都不挨边，因为《晏子》中的“得与失”是分开而谈的，这是属于典型的“病急乱投医”。

2012年浙江高考作文阅卷手记
厉毅
【期刊名称】《作文新天地（高中版）》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】我是那种不想也不愿把自己并不热爱的工作带回来的人。

但是，回来的路上有老师突然说为什么不写写这几天阅卷的事。

我才恍然大悟。

其实这几天也还真有一些叮写的东西。

【总页数】4页(P41-44)
【作者】厉毅
【作者单位】浙江省永嘉中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
【相关文献】
1.2013年江苏高考作文“探险者与蝴蝶”阅卷手记
2.2013年广东高考作文阅卷手记
3.高考作文评卷对“套作”的四种处理——以2012年浙江省高考作文阅卷为例
4.2016年江苏高考作文阅卷手记
5.高考作文应重立意、有创意——2011年江苏省高考作文阅卷手记
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。