“生活因思考而精彩”作文指导课评析

《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿（精选6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《生活因思考而精彩》作文讲评课说课稿篇1一、设计理念新课程标准要求让学生“养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

”基于以上要求，本次作文讲评课侧重于“评”，让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示，肯定优点以激励写作热情。

通过交流，让学生学习别人的优点。

二、学情分析通过对学生作文的批阅，以及我们所做的自评调查，发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合，论据的选举缺乏新意的弊病。

这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。

所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。

三、教学目标及重难点基于这样的课标要求及学情特点，我们设定了本节课的教学目标、教学重难点如下：教学目标：1.以评促改，以改促写，提高学生议论文写作、修改能力。

2.进一步引导学生关注生活，热爱生活，用情写作。

教学重点：引导学生筛选新颖、鲜活的材料。

教学难点：指导学生学会对事例加以分析，做到叙议结合。

四、学法指导鉴于新课标要求“提倡灵活多样的教学方式”，更好地激发学生的写作和修改的热情，我们把学法指导定为：互动评价法。

五、教学流程（一）回顾要求导入新课设计意图：使本节课讲评做到有的放矢，同时也能让学生清楚的感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课，并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。

（二）精彩纷呈以评促改1.榜上有名2.片段欣赏。

3.品析优秀篇章。

设计意图：以往作文评改，老师总是欣赏那些写作功底较好的学生的文章，而忽略了其他学生的作文及感受。

因此我们设计“榜上有名”这个环节，从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。

七年级作文讲评----学会从平凡生活中感悟精彩课题：学会从平凡生活中感悟精彩——有感而发评讲目标：（1）引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。

（2）培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。

评讲重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。

评讲方法：对比法评析法评讲构想：本作的评讲，主要是引导培养学生对生活中人、事、物的感悟能力，进一步掌握“有感而发”的写作要求及技巧，并能学会用生动、优美、感人的笔触抒写出来。

因此，本作评讲主要采用对比法、评析法。

在对比、评析中，让学生明得失，真正领悟本次习作训练点的写作要求及方法。

初步认识生活是写作的源泉，把握写作与生活的关系，从而提高学生的写作水平，并能从多角度去观察、体悟生活的内涵，用心品味生活的精彩。

评讲时数：一课时评讲过程：一、激趣导入同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认识，却让许多人迷茫不堪。

有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。

为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。

我们今天就“有感而发”这一作的评讲，来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。

二、目标回顾本作的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。

用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。

在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。

同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。

三、盘点习作得失：自主表达共同总结1、学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。

2、学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。

成功之处：1、紧扣话题，取材叙事。

生活因变化而精彩（作文讲评）一审题：这个题目中有两个关键词：变化和精彩。

这就确定了文章写作的重心要在这两个词语上。

这里的“变化”可以写写自身的变化，自身的成长，在成长中演绎属于自己的精彩；可以写周围环境的变化，在越来越好的环境氛围中感受生活的美好。

所以要写出：变化的契机或者原因(略写)；变化的具体过程的描写（详写）；变化后的关于“精彩”的描写。

二、选材：写自身的变化，可以从如下几个方面思考：（1）自己面对困难的态度改变与结果的精彩；自己面对棘手的问题时处理问题的方法改变所带来的精彩；（2）自己对待亲人或者朋友态度的改变所带来的精彩；比如《论语》格言对自己的改变（3）自己看事物的角度发生变化所带来的思维或者视野的精彩；比如对秋天的感受的变化。

写环境的变化，可以从如下几个方面思考：（1）校园橱窗的每月更新所带来的精彩改变（2）班级小目标的制定所带来的自身的变化（3）校园活动的增设所带来的变化。

（4）城市环境的变化（5）家庭环境的变化三主要问题和修改点：（一）“变化”的描写力度欠缺。

要努力把自己的变化写出来。

（二）“精彩”的描写一扫而过。

（三）变化后的感悟写得不够深入。

文章的中心缺乏新意。

总结：本次作文题目许多同学写得不好。

最大的问题在于缺乏对于“变化”的认识和相关体现，因而文章非常杂乱、散乱，缺少重点，中心也不明确。

建议同学逐步培养自己理解作文题目和佳事转化的能力。

本文的题目“变化”完全可以写个人的变化，即“我”有什么变化，这种变化同过去相比，完全可以写个人的成长，例如原本的“我”做事磨蹭，拖拉，经过克服，有了变化；原本的“我”胆小，不敢在别人面前展现自己，经过努力，“我”变了，变得勇敢等，而这些变化，让“我”的生活变得精彩，变得快乐。

因而本次作文二稿降低了难度，直接命题为《成长的感觉真好》。

其中“成长”和“变化”，“真好”和“精彩”正好吻合。

如果有同学想挑战原题目也可以。

四范文：生活因改变而精彩吴锦辰从小起，我一直对艺术类工作十分向往。

“生活因思考而精彩”作文讲评课实录作者：刘宏娟来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2010年第09期一、回顾要求,导入新课师:昨天,曹老师给我们上了一节作文指导课,现在我们回顾一下上节课的写作要求:1.层次清晰,语言流畅。

2.根据“生活因思考而精彩”这一论点,选择恰当的材料,做到叙议结合。

3.字数不少于600字。

昨夜,我与你们43个心灵进行了沟通,为你们的作文“因思考而精彩”激动。

这节课,我们就对同学们的文章进行评析。

(师板书课题:“关注生活用心作文”,并播放音乐,出示幻灯片。

)幻灯片1:语言流畅:12名学生名单书写优美:16名学生名单做到叙议结合:8名学生名单论据能够支撑论点:全班学生师:请同学们在“龙虎榜”上找找自己的名字。

议论文写作对于我们来说确实有一定困难,你们能有这样精彩的表现真是出乎我的意料,你们真是了不起!(生鼓掌。

)二、精彩纷呈,以评促改师:看来,曹老师强调的重点问题——围绕论点选择论据,并用论据分析论证论点,同学们都掌握了。

下面我们就一起来欣赏属于我们自己的精彩吧!请同学们阅读这两段话,看看它们在写法上有什么共同之处。

(出示幻灯片。

)幻灯片2:只要去思考,也许光明会来得晚些,但它永远是不会缺席的。

——小甜多一些思考,就多一些智慧,就多一些快乐,就会让生活更丰富,让生活更精彩,从现在开始,让我们共同关注生活中的点点滴滴,让生活更精彩。

——小茹生:都运用了修辞方法,小甜用了拟人,小茹用了排比,语言都非常优美。

师:恰当的修辞可以给文章增添色彩。

我们继续欣赏。

(出示幻灯片。

)幻灯片3:开头:人生如下棋,深谋远虑者获胜。

结尾:人生如棋,深谋远虑者,才有可能成为最后的赢家。

——小莉师:请作者谈谈为什么这样开头和结尾。

莉:我为了首尾呼应。

师:的确,首尾呼应可以使文章结构严谨。

其实每位同学的作文都有精彩之处。

刚才我们欣赏的是几个精彩片段,同学们想听听谁的整篇作文?生:(异口同声)小霞——师:请小霞同学朗读作文。

关于成长的作文赏析1、生活因思索而精彩 夕阳耗尽了最后一点光辉渐渐西沉。

夜如期而至，天穹在我的头顶笼罩下来，天上的星星恍若一颗颗钻石，闪烁着耀眼的光芒，远远近近地注视着我。

我静静地坐在椅子上，看着窗外的天空重重地叹了口气。

唉，这次考试又失败了！ 夜，如同墨洒在空中，独对四壁的萧瑟，伸手不见五指。

突然，一点闪烁的绿光划破了静谧的黑夜，轻盈地落在了桌子上。

我随手用一个玻璃杯将它轻轻盖住，似有意，若无意。

借着点点星光，我看到，原来那是一只萤火虫。

突然它像察觉了什么似的，先前的轻松荡然无存，拼命地撞击那个将它禁锢的“牢笼”。

一点点绿光上下翻飞，在夜的衬托下分外空旷。

没用的，我讽刺地轻笑，看着拼命挣扎的萤火虫，我却反而有了一种顾影自怜的孤楚。

那绿色的光点在一次次地撞击中变得暗淡了许多，我仿佛看见了那小小身躯上的累累伤痕，一次次地冲击我的心。

看着奋力拼搏的萤火虫，我微怔，尘封的记忆像此刻微拂的轻风，翻开了一卷卷往事：连续几次的考试失利让我痛苦不已，老师、同学、家人都用质问的眼光注视着我，我仿佛坠入了无边的黑暗中，不再努力，心也一直坠着，坠着…… 昨夜，一株盛开的鲜花将芳香送入风中，穿透那厚重如铁的夜，将我的思绪拉了回来。

雨，不知什么时候下的，那稠密的雨丝缠住了窗外的树木，也缠住了我的心。

看着奄奄一息的萤火虫，我像做了重大决定似的，拿走了那禁锢它的“牢笼”，掷在地上，摔得粉碎！ 不，我不能放弃！这是我心中的声音。

我思索了许多，终于明白我要像这萤火虫一样，即使自己变得伤痕累累，也绝不向困难低头，要勇敢地向着自己的希望去拼搏，去飞…… 看着恢复并飞出窗外的萤火虫，我感到一直压抑着的神经终于放松了，不觉长出了一口气。

思索会让我们不断成长，生活因思索而精彩。

●教师点评： 得分点1：文章中那极力挣脱的萤火虫实际上就是作者自己的化身，二者在文中合二为一。

得分点2：通过有关萤火虫的描写写出了自己内心对自由的无限向往，更是让自己产生不气馁的顿悟。

作文赏评课教学设计及反思第一篇：作文赏评课教学设计及反思由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。

三年级孩子刚刚进入习作的门槛，教学目标要求本年段主要是培养孩子留心观察周围事物的良好习惯，让孩子乐于书面表达，增强孩子习作的自信心。

因此我上课伊始就以孩子最喜欢的动画导入，激发孩子的兴趣，给这节课开设了一个良好的开端。

在课堂上我结合范文“找饿”引路，帮助学生明确本次习作内容的要求。

通过让学生摆玩具，创设玩具情境，来大胆想象故事情节，并且做充分地口头表述，为下节课的写作奠定基础。

然后我又拿出一节课让孩子当堂习作，在有效的时间内及时把自己的构思写下来，在习作过程中对于孩子出现的共性问题我进行分类集中引导，提出修改意见，让他们进行自改，而对个别习作有困难的同学，进行面对面、一对一的指导，让他们能够顺利完成习作，去除畏难心理。

在正式进行赏评之前，我先衔接习作指导课中的玩具情境，把学生很快地拉回到他们所创设的童话世界中，然后我就引领学生赏评一篇优秀习作，在赏评中我引导学生通过互评表和回忆习作内容的要求要帮助学生抓住赏评要点，掌握习作评价的方法，在赏评中吸取经验，取长补短。

紧接着我出示了学生习作中一些比较新颖的题目，通过这些新颍的题目，又抽拽出一些孩子的习作，不但可以给孩子作文命题方面找到范本，打开思路，还可以继续对习作进行全面的赏评，可谓一举两得。

在学生交流佳作的过程中，我对孩子渗透一些写作方法的指导和点拨，有意浮现本次习作的训练重点即大胆想象，完整叙事，描写生动有趣。

第二篇：作文赏评课教学设计与反思作文赏评课教学设计与反思作文赏评课教学设计与反思由于学生刚刚接触作文，因此本册的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求多样性，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上要求适度，以便让学生轻松自由地走近习作的初始阶段。

生活化作文教学设计与评析作者：咸高军张飞兰来源：《教育》2014年第12期在进行生活化作文教学《春天的一处景物》时，该课设计的教学目标为：教会学生抓住春天事物的特点，有序观察事物；教会学生动静结合，并恰当地运用修辞手法描绘春天的一处景物；激发学生热爱大自然的情趣，增强他们表达和写作的欲望。

其具体教学过程设计如下。

谈话导入，歌曲揭题老师问：“同学们，现在是什么季节？”学生们齐声回答：“春季。

”“对，美丽的春天已经向我们走来啦！今天就让我们张开双臂，一起走进大自然，去寻找春天，好吗？首先请大家美美地欣赏歌曲《春天在哪里》，会唱的一起唱，不会的打打节拍。

”欣赏歌曲《春天在哪里》。

老师接着说：“听完了歌曲，你觉得春天怎么样呢？你是从哪句歌词里感受到的？”学生纷纷举手回答和讨论。

老师说：“你们真是善于倾听和思考的孩子。

今天，老师就带领大家一起走进春天，用我们的生花妙笔去描绘美丽的春天。

”板书课题：春天的一处景物。

【评析】教者用歌曲导入新课，起到了营造气氛、烘托氛围的作用。

孩子们边唱边赏春天，在歌词中找春天的典型景物及其特征，为下一步作文作了很好的铺垫。

指导观察，典型引路第一步：引出课题。

老师说：“课前，老师已经告诉大家利用双休日到郊外去找春天，你们找到春天了吗？欣赏到春天什么美景，谁来说说？”学生图片展示和汇报他们游玩的美景。

第二步：个案点睛。

老师说：“庄馨妍同学，你到什么地方找春天的，观赏到了春天哪些景物，你来说说。

”庄馨妍汇报。

【评析】这一环节，教者重点引导学生明晰“哪一处春天”“春天有哪些景物”“景物哪些典型特点”……让学生明确作文中心和写作的重点。

同时在教学中积极引导学生学会观察，学会抓住景物的特点观察。

从真正意义上解决了作文教学“言之有物”的问题。

第三步：“双休日，张老师也到郊外找春天啦！这不，这是我在寻找桃花岛拍摄的一组图片，来，我们一起好好欣赏欣赏。

”第四步：指导观察，进行“说的训练”。

先提出问题：“这组图片美吗？你们应该如何观察？”请学生汇报。

“生活因思考而精彩”作文指导及讲评作者：秦广红田英华周云峰刘宏娟丁欣然曹福艳薛秋芬来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2010年第09期【前言】2010年5月中下旬,黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届“创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。

本次活动以分局为单位组成团队,每个团队5名选手。

东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。

本届“创新杯”活动的主要特点:一、“说讲评”三位一体,即,说作文指导课教学设计、说作文讲评课教学设计;讲作文指导课、讲作文讲评课;团队成员自评、其他团队成员互评,每名成员承担一项内容。

二、选手的钢笔字书写作品、下水作文和团队自评文稿在会场墙壁上张贴展示,供与会者观摩、品评。

本届“创新杯”活动的创新之处:一、内容上由课堂阅读教学大赛发展到课堂作文教学展评,综合性更强。

真实的比赛环境,真实地反映了老师的教学水平和综合素质。

二、形式上一改以前各类教学大赛提前布置、多方指导、反复演练的做法,提出了新的比赛规则。

参赛项目、授课年级、比赛顺序、作文题目等都以现场抽签的形式确定,选手利用两个晚上时间现场备课、批改学生作文,制作简单实用的课件,课后现场评课。

七年级比赛记叙文,八年级比赛议论文,同课异构,展示不同的设计思路和课堂教学效果,使参赛教师在思维碰撞和同伴互助中有较大的提高。

此项教研活动,为打造黑龙江省垦区高素质的语文教师队伍,提升整体语文教学水平起到了较好的推动作用。

本次活动中的第二团队教师在组织“生活因思考而精彩”教学活动时表现优异,在成员配合、研究设计、反思教学等多方面为我们呈现了作文教学的精彩,此期我们也将以第二团队的整个活动过程为切入点,全面展现大赛在“创新”方面的努力。