点燃学生自主学习的火花——探索英语精读课的设计与学生自主学习能力的培养

《新教学标准下高中英语自主阅读能力的加强》课题实施方案学标准下高中英语自主阅读能力的加强课题实施方案1. 课题背景随着学标准的推行，高中英语教育需要更加注重培养学生的自主阅读能力。

自主阅读是培养学生信息获取和理解能力的重要途径，对学生的语言表达和学科发展也具有重要意义。

为了加强高中英语自主阅读能力的培养，制定本课题实施方案。

2. 实施目标本课题的实施目标是：- 提高学生的阅读理解和表达能力- 提升学生的自主研究和思维能力- 培养学生的阅读惯和兴趣- 提高学生对英语文化的理解和欣赏能力3. 实施内容本课题的实施内容包括以下几个方面：3.1 阅读材料的选择根据高中英语教学大纲和学生的实际水平，选择适合的英语阅读材料。

材料类型可以包括故事、新闻报道、科普文章等，涵盖不同主题和难度级别，以满足学生的不同需求。

3.2 阅读策略的培养教师应指导学生掌握不同的阅读策略，包括预测、推测、推理等。

通过针对性的练和讨论，帮助学生提高阅读技巧和理解能力，在阅读过程中培养学生的思考能力和创造力。

3.3 阅读活动的组织组织各种形式的阅读活动，如阅读讨论、阅读分享、阅读报告等。

通过与同学的交流和分享，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

4. 实施步骤本课题的实施步骤如下：4.1 制定教学计划根据实施内容，制定详细的教学计划，包括每个阶段的教学目标、教学内容和教学方法。

4.2 教学实施按照教学计划，组织学生进行阅读活动和讨论，引导学生运用阅读策略和技巧。

4.3 研究评估通过阅读测试、作业评定等形式，对学生的阅读能力进行评估，及时发现问题并进行反馈。

4.4 教学总结总结本次实施过程中的经验和教训，为今后的教学实践提供参考。

5. 实施效果评估通过学生的阅读成绩和研究态度的观察等方式，对本课题的实施效果进行评估和分析，对教学方法和策略进行调整和改进。

6. 实施保障措施为了保障本课题的有效实施，需要以下措施：- 提供丰富的阅读材料和资源支持- 培训教师的阅读教学能力和策略- 建立学生阅读档案，持续关注学生的阅读发展情况7. 预期成果通过本课题的实施，预期能够达到以下成果：- 学生阅读理解和表达能力明显提高- 学生自主研究和思维能力得到培养- 学生养成良好的阅读惯- 学生对英语文化有更深入的理解和欣赏8. 实施时间计划本课题的实施时间计划如下：- 阶段一：准备阶段，包括教师培训和教材准备，预计耗时2个月。

2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。

因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。

和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。

在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。

但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。

三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。

此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。

虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。

四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。

此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。

2009年韶关市中小学外语教研会第七届一次年会获奖论文高中英语论文（共124篇，一等奖21篇，二等奖44篇，三等奖56篇）一等奖（21篇）作者单位论文题目陈庆双广东北江中学任务型教学模式中学生阅读策略使用情况的实验和调查研究林菲广东北江中学将“以生为本”理念渗透到阅读教学中——一节阅读课的设计，反思与实施孙毅娟广东北江中学建构知识网络，提高复习效果——探索高三英语复习方式徐汉明韶关市第一中学高中英语课文精读学习法黄帼华韶关市第一中学英文报纸阅读在高中英语教学中的应用毕亚琼韶关市第一中学英语听力课堂教学中的输入和输出彭海玲韶关市田家炳中学提高高中英语基础薄弱生听（阅）读能力的教学策略——韶关市中小学教育科研课题结题报告赵维虹韶关市田家炳中学渗透教育心理效应，消除学习情感障碍——课题实验结题报告张朝海南雄中学非语言交际与外语习得的实验研究彭长英南雄一中高中生英语作文中的衔接手段分析许伟英翁源中学整合英语报刊资源，促进高中阅读教学凌月婵乳源高级中学务求“有效”，力戒“无效”——英语课堂教学活动无效或低效的归因及对策、反思赖云英曲江一中“和谐高效、思维对话”英语课堂的构建黄国华曲仁中学如何提高学生的英语听说能力邓华市中等职业技术学校小组合作学习在职中英语教学中的应用曾燕曲江中学任务型活动在英语教学中的运用邝晓芬乐昌一中高中英语教学认识结构构建的研究梁剑仁化中学提高英语阅读能力的有效途径郑森泉始兴中学多措并举，提高学生英英语阅读能力卢玉群始兴中学在感知中尝试，在实践中提高——高中英语听说能力培养潘元乐昌城关中学立足教材,让英语课堂更精彩二等奖（44篇）张茂晶广东北江中学浅谈如何在新课标英语教学中挖掘德育因素陈昭幸广东北江中学先行组织者教学策略在高中英语语法教学的运用丘秀霞广东北江中学任务型教学法的实验性探究邱萍韶关市第一中学元认知策略在高中英语阅读教学中的应用王园韶关市第一中学ESA教学法在高中英语听说课中的运用陈莹韶关市田家炳中学如何有效提高高三学生的写作能力吴美林韶关市田家炳中学高中新课程英语语法教学探讨黄恢芳南雄中学高一英语写作教学存在的几个问题及对策刘安兰南雄中学粤北地区学生跨越快速阅读关赖北京南雄中学阅读课教学中语篇信息的运用策略何新华南雄中学教材选用应地制宜—谈粤北山区中学英语教材选用及存在问题郭春燕南雄一中对高中英语学习动机及其影响的调查与研究林海丽南雄中等职业学校英语学习中过程性评价和终结性评价的结合丘文乐昌一中以生为本授之以渔冯韶敏乐昌一中如何构建有效的高中英语课堂教学模式沈红梅乐昌三中三点一面——提高学生英语写作能力黄丽青曲仁中学高中英语有效写作教学的关键环节甘雪梅曲仁中学巧用插图，提高学生英语应用能力林伟涛市第二中学新课程标准下的高中英语语法教学高中学段江欢华市第二中学高中学生英语自主性阅读能力培养途径的研究（教改实验报告）廖佩琚市中等职业技术学校对职业学校英语教师教学策略运用的反思和建议李丽玲市中等职业技术学校培养自主学习能力是学生走出英语学习弱势群体的有效途径文麦平曲江中学高中英语新教材使我教学相长蔡艳芬曲江中学高中英语口语学习策略的研究王福娣曲江中学利用英语刊物，培养学生的阅读能力王小连曲江一中利用图式理论优化高中英语阅读课郑学文新丰县一中高中英语阅读课读后活动设计探讨陈素芳翁源中学教材编排体系对教学的衔接黄静华翁源中学改进教学评价，提高教学效果张伟兰翁源中学高中英语教学中推进口语教学的做法叶伟莲翁源龙仙二中新课标下高中英语教学的探究与实践朱群珍翁源龙仙二中怎样提高高中生英语口语能力史秀玲翁源一中快乐英语写作的教学探索杨晓兰乳源高级中学精设目标，提高英语课堂教学的有效性廖红英乳源高级中学唱响英语课堂黄桂兰仁化中学成功体验在高中英语阅读教学中的应用王雪琼仁化中学高中英语学案式教学研究姚雪鸾仁化二中高中英语语篇教学中存在的问题及对策邓淑娟始兴中学高中英语口语教学阶段性训练设计蓝翠月始兴中学广东新高考英语口语考试应对策略吴爱萍始兴中学高中起始年级英语写作教学中的控制性写作教学罗茂生始兴风度中学正常语速听写与高中英语教学饶田娥始兴风度中学充分利用报刊资源，激发学生英语阅读兴趣李富根始兴教研室高中英语青年教师专业化发展的探索三等奖（56篇）陈图珊广东北江中学让预习优化学习黄伟明广东北江中学中学英语听力教学策略研究陈瑜广东北江中学利用多媒体网络优化高中英语听说教学张宗友广东北江中学高一学生英语学习策略现状分析及对策徐莉萍韶关市第一中学新课标下的英语听说训练章成伟韶关市第一中学新高考模式下英语该怎么说马丽华韶关市田家炳中学高中英语阅读教学的收获与反思申宏志韶关市田家炳中学英语课堂中小组合作学习初探严志兴韶关市田家炳中学MMC口语教学模式在起始年级大班教学环境下的应用初探倪秀丽市五中新课标下英语词汇教与学的思考郑桂珠南雄中学粤北山区高中英语口语教学的现状与策略徐军南雄中学渗透文化背景知识，提高跨文化交际能力陈考娴南雄中学新课标下如何对高中生进行英语分层辅导蒋永连南雄中学初探英语教学中引导学生自主学习的途径曾兰英南雄一中充分发挥5B在英语学习中的作用黄桥兰南雄一中高中英语阅读课策略初探—如何指导学生进行阅读黄金娟南雄一中活动策略与多元智能写作教学法—在特色高中艺术班的实践李新巧南雄一中“体验式学习”在高中英语语法教学中的运用杨惠玲南雄一中逆向阅读在高考备考中的的实践运用刘清花南雄一中浅析高中英语任务型教学李文勤乐昌一中高考书面表达的常见问题和应对策略邱小芹乐昌二中校本教材高中英语单元练习开发与研究陈朝官乐昌二中让学生在受表扬和鼓励中快乐积极参与课堂学习凌晓红乐昌三中让学生在竟争与互助中积极完成作业王秀玉乐昌城关中学兴趣,自信,成功——浅谈英语教学的优化蔡群曲仁中学新高考下的英语口语策略张小卫曲仁中学如何培养阅读能力林洁兰市第二中学“探”出硕果累累——探究式教学在高中英语课堂教学中的运用朱丹华市第二中学网络环境下的高中英语学习新模式钟伟红市第二中学写作教学中语篇衔接意识的培养李洁静市第二中学讨论式教学中在高中英语课堂中的运用房文红市第二中学高中英语写作训练探讨张宋贞市中等职业技术学校加强阅读积累，提高写作能力黄小燕市中等职业技术学校浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用岑潇市中等职业技术学校了解英语听力教学中学生的认知心理有助于提高听力水平罗桂枝曲江中学立足话题，有效提高学生的英语写作水平——谈高三复习阶段的英语写作教学陈玉华曲江职校针对职高特点，加强职高英语的特色教育罗凤琴曲江职校更新教学观念，活化英语教学潘伟峰新丰县一中高中英语分层教学探索余华媚新丰县一中“二先二后”教学模式在高中英语词汇教学中的应用唐艳萍新丰县职中如何培养学生的创造性思维蔡凤莲翁源中学从一堂英语课看素质教育张雪瑛翁源中学高中英语教学实施的有效性涂燕霞翁源中学实施“任务型整体阅读”模式提高课文教学的实效性谢越华翁源中学高中生英语写作能力低下的原因分析及提高策略张晨翁源中学重视教学互动，提高阅读能力唐丽萍翁源一中谈英语课堂的创新教学廖燕珍乳源高级中学粤北瑶区高中英语教学的不利因素及对策曹爱玲乳源高级中学浅谈“目标体验”教学中目标的确定和任务的设计林苏环乳源高级中学浅谈高中英语语法趣味性教学秦彩霞乳源高级中学山区高中学校国际间校际联系对英语教学的促进意义王雪英仁化中学让学生在做English report中体验成功吴英良仁化中学成功体验在高中英语写作教学中的探索胡蓉仁化中学浅谈情景教学法在高中英语教学中的运用杨瑛仁化二中课前、课中、课后——高中英语有效教学之我见陈苏凤始兴中学以说导写——浅谈辩论在英语任务写作中的应用第七届一次年会初中获奖英语论文（共122篇，一等奖20篇，二等奖36篇，三等奖66篇）一等奖（20篇）作者单位论文题目邓彩芬韶关市田家炳中学英国与中国中学外语教学比较与启示黄敏韶关市田家炳中学任务型教学中教师角色作用的研究刘洲云广东北江实验学校情感目标—英语有效课堂的目标升华邱良婕广东北江实验学校英语歌曲在初中英语教学中的运用罗仲勋广东北江实验学校初中英语语法教学的任务型模式探究刘彦凡口矿职工子弟学校情景交际教学法在初中英语语法教学中的应用策略胡玉梅武江教研室“任务型教学模式下的初中英语学习策略研究”结题报告王晓晶市九中任务型教学模式下的初中英语学习策略研究李桂英市九中初中英语阅读教学“导、读、练”训练模式研究刘建群市十四中以情促知，优化英语教学谢寒芳浈江教育局教研室初中英语学习者学习中的情感因素的研究张少阳市第十三中学贯彻课标新理念构建任务型阅读新模式——初中英语阅读教学教改结题报告曾伟坚市第八中学初中英语教学中的情感策略探究李小芳市第八中学 Learning by doing ——谈任务型语言教学的运用陈万钟南雄江头中学粤北山区初中英语听说教学模式的研究与实践李红梅乐昌教研室任务型教学在粤北山区初中英语语法教学中的实践与探究刘秀琼曲江大坑口中学阅读教学中存在的弊端及有效策略谢美英翁源县周陂中学中学生英语阅读能力的现状调查与分析刘秋琼仁化县实验学校浅谈概念图在初中英语教学中的运用邓爱辉始兴墨江中学初中英语写作教学的策略及训练模式二等奖（36篇）马月琴韶关市田家炳中学点燃学生求知火花,激发学生学习潜能——“导学、展示、反馈”教学模式改革实验刘婷韶关市田家炳中学初中英语教师课堂话语分析——提高教师话语的实效性罗宁韶关市田家炳中学教学反思反思教学 -“导学-展示-反馈”型教学对教师的启迪黄慧芬广东北江实验学校浅谈英语有效教学中七年级学习兴趣的培养骆翠珍韶钢东区实验学校英语教师课堂话语分析邹艳婷韶关市莲花中学文化渗透与新目标英语教学的完美融合——如何在英语课堂中融入跨文化知识彭进韶关市莲花中学新课标下英语语法教学探究赖新娇市九中英语词汇教学的一些做法刘秋琼市十四中谈英语学习策略莫小琴市十一中"重视学生自主学习强调任务型教学——由一节市级阅读公开课所引发的思考"符毅莹市十一中任务驱动式初中英语写作教学钟良杏武江区龙归中学英语写作课的教学梁飞浈江区田螺冲中学英语习语教学的有效途径尝试林英慧市第三中学在英语教学中如何培养和发展学生积极的情感态度郭燕娟市第十三中学初中英语词汇教学的策略曾捷市第十三中学初中新课标下英语词汇教学方法探究傅彦市第八中学初中起始年级英语教学中学习策略的研究叶秋红南雄新城王锦辉中学新课程标准下英语学习策略研究李碧华乐昌新时代学校重视阅读，提高阅读能力高志鸿乐昌五中《新课示下初中英语课堂教学模式研究》第一阶段总结杨艳珍曲江初级中学优化合作互动学习，互相依赖互补双赢——初中英语新目标互动式教学的实践与思考黄莉红曲江初级中学《新目标英语》中的口语训练策略许燕飞市第八中学初中英语学困生学习策略的培养李春玲新丰县第二中学让英语教学生活化柏太文新丰县二中合作学习在初中英语课堂教学中的应用张丽花新丰县回龙中学农村初中英语词汇教学方法的探索陈丽艺翁源县龙仙中学无声教学的情感魅力官路妹翁源县坝仔二中浅谈如何提高农村中学生英语口语能力何远强翁源县新江中学基于任务型教学的农村初中英语教师行动研究叶芳仁化县城口学校初中英语课堂有效教学的实施和反思彭盛华仁化县周田中学运用现代教育技术建构英语课堂教学模式李宝萍仁化县丹霞中学 Mastering Vocabulary Learning华丹始兴隘子中学多媒体在初中英语阅读课堂中的应用饶玉琴始兴墨江中学“交流——互动”教学的探索与实践徐友胜始兴风度中学初中英语阅读教学调查报告官连英始兴马市中学创设英语情景，提高教学效果三等奖（66篇）王丽韶关市田家炳中学引导乡镇学生培养正确的学习方法，提高学习效率——送教下乡教学经验交流总结谭招清韶关市一中实验学校英语教学中情感教育的渗透邹凌芳韶关市一中实验学校浅谈使用“go for it”时如何进行教材整合祝卓昕韶钢东区实验学校非言语交际在初中英语课堂中的探索与应用桂婷婷韶关市莲花中学概念整合理论对英语听力教学的启示叶玉萍市九中初探初中英语课堂教学的有效性陆丽虹武江区龙归中学任务型教学中构建互助式教学模式的探索陈少君武江区龙归中学初中英语写作课的教学策略黄英武江区重阳中学农村初中英语学困生的辅导策略初探陈燕市第十三中学初中英语教学中如何渗透西方文化付玉英市第八中学“任务型”教学初一英语课堂中体现朱静市第八中学把好课堂第一关——浅谈初中英语课堂教学导入的多样性及有效性吴海峰南雄帽子峰学校浅谈英语创新思维的培养吴琴南雄雄州中学初中英语互动教学模式的运用吴华山南雄黎口中学阅读理解中的预测与联想沈巍南雄黎口中学浅谈初中英语学困生学习策略的培养苏红艳南雄澜河陈经纶学校多媒体技术的运用让英语课堂大放光彩赖红梅南雄新城王锦辉中学英语教师应巧给学生布置作业李志梅乐昌坪梅中学追求英语试卷讲评的最佳效果邓东梅乐昌庆云中学英语课堂教学中的即时评价初探李美玲乐昌九峰中学创设英语教学的学习乐园谭灵慧乐昌黄圃中学任务型教学在英语口语课中的应用周兆奇乐昌廊田中学浅谈任务型英语教学彭晓利乐昌三溪中学访谈法在乡镇中学英语课堂上的实践与反思魏薇曲江樟市中学让学生成为课堂的主人——探讨如何在农村学校里进行听说教学罗玉萍曲江樟市中学城乡与乡镇新课标下英语教学“硬件”、“软件”差距之我见谭秀娣曲江白土中学初中英语教学激趣模式初探付发会曲江罗坑学校谈任务型教学在课堂教学中的优势刘建传曲江大塘中学巧用课本，培养学生书面表达能力吴小英曲江大塘中学让学生成为课堂的主角——任务型理念下的英语课堂改革陈丽云曲江大塘中学也谈对有效提问的误解和正解李冬先曲江初级中学中考英语复习复而有“味”刘昱曲江初级中学“在初中英语教学中培养学生自主学习的能力”之我见刘楚旭曲江二中英语教学中的兴趣激发赖继存新丰县遥田中学浅谈任务型教学对教师业务能力的要求黄巧玲新丰县黄礤中学浅谈农村中学英语学习兴趣的培养黄巧明新丰县三中初中英语课堂教学模式的探索和实践胡昂新丰县大席中学农村初中生厌学英语及对策刘燕芬新丰县沙田中学如何提高初中学生英语写作能力之我谈曾晓飞翁源县铁龙学校优化农村中学英语课堂教学效果的策略涂燕疑翁源县龙仙二中试论在课堂教学中提高中学生英语口语运用能力的几种方法黄团足翁源县龙仙二中注重转化后进生，努力提高英语教学质量官秋梅翁源县江尾中学浅谈初中学生英语阅读能力的提高陈新凤翁源县龙仙二中浅谈幽默在中学英语教学中的运用涂慧玲翁源县龙仙二中挖掘教材资源，提高学生的书面表达能力刘刚荣翁源县坝仔二中如何进行有效的英语词汇教学李新娇翁源县坝仔二中让农村中学生也爱上阅读蓝晓燕翁源县坝仔二中初中英语单词记忆初探黄梅凤翁源县周陂中学初中生英语词汇学习策略的实践研究朱雪岳乳源中学学校布局调整后初中英语教学的调整——班内分层教学模式的尝试王丽娟乳源中学中学英语写作课的教学黄三妹乳源民族实验学校初中英语集中教学的几点尝试赵欧乳源大桥中学浅谈农村初三英语课堂教学邵梅君乳源红云中学如何培养学生中考英语复习纠错能力肖粤桃仁化县仁化二中英语教学后记记什么谭仪琼仁化县扶溪中学英语课堂教学的巧妙“四化”刘英兰仁化县丹霞中学如何培养初中生的英语写作兴趣黄殡嫔仁化县城口学校快乐课堂、天天向上陈丽霞仁化县实验学校新目标下如何提高课堂教学效率吴彩凤仁化县实验学校新课程背景下初中英语写作的教学何玲妹始兴城南中学语法教学要把握一个度谢义如始兴沈所中学不做教材的奴隶黄志玉始兴墨江中学初中英语合作学习的探究严蔚颖始兴城郊中学英语课堂教学小议周雪梅始兴墨江中学培养学生学习兴趣，构建乐学英语课堂刘杨玉始兴墨江中学优化英语课堂教学，提高教学效益之我见第七届一次年会小学获奖英语论文（共101篇，一等奖18篇；二等奖37篇；三等奖46篇）一等奖（18篇）作者单位论文题目粱亮乐昌小学问题情景法在小学高年级英语阅读教学中的应用邝立根曲江区枫湾中心小学整合多媒体素材资源促进开放式英语教学的有效性黄芳兰南雄永康路小学反思，让我的课堂更精彩——浅谈小学英语课堂教学反思的探索和实践王智芳曲江区第三小学小学分享阅读教学研究实验报告曾英南雄新城小学探索小学英语课堂导入的方法何团金翁源县龙仙二小探索英语教师的“从旁指导”黄艳翁源县龙仙一小合作型教学的实践与探讨潘丽梅新丰县沙田小学巧用回归生活理念，深化英语课程改革卢北梅始兴实验小学论生态英语课堂的营造钟春凤乳源第一小学小学英语课堂游戏的问题与对策刘带群浈江区站南小学如何提高中高年级学生的听力能力凌怡浈江区启明小学小学英语阅读教学策略初探林小明武江区镇泰小学让英语课堂因生成而精彩林荔浈江区站南小学小学高年级英语课堂阅读教学之行动研究卢巧英仁化县田家炳小学小学英语教学中故事表演教学法的探索苏小燕韶钢四小浅谈如何利用网络提高小学生的阅读罗萍英武江区华泰小学小学英语情境式输入教学探索陈健颖武江区镇泰小学让课堂活起来，学生动起来二等奖（37篇）张帼英南雄黎灿学校合作探究，提高效益——合作学习在小学英语教学中的应用李泳江武江区金福园小学在小学英语教学中渗透德育麦立群武江区黄田坝小学小学英语教学中文化的导入梁婕浈江区金沙明星学校浅谈小学英语游戏教学陈素芬新丰县第三小学适当地“放”，巧妙地“导”，大胆地“疑”杨东华南雄黎灿学校探索小学英语课外作业的设计策略李敏怡浈江区黄岗小学浅谈如何在小学英语教学中巧设作业陈晓玲曲江枫湾中心小学小学英语与各学科整合开发学生多元智能黄丽芳翁源县龙仙一小小学英语听力教学的策略欧连娣翁源县翁城中心小学小学英语词汇教学之我见何忠珍乐昌金鸡小学优化评价方式,提高学生兴趣张丽英浈江区赖新小学浅谈小学英语阅读教学黄春红乳源第一小学歌曲在小学英语教学中的妙用林晓华乳源龙南中心小学突出小班制的特点，强化语言技能训练温美凤武江区金福园小学浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力何元芜南雄永康路小学如何提高小学英语词汇教学的有效性杨美英乐昌金鸡小学更新评价理年,采用多种评价方式谢舒桃乐昌小学用英语歌曲激发小学生学习英语的热情叶永英南雄黎灿学校谈小学英语课堂之开心感刘冬霞南雄黎灿学校小学英语阅读教学模式初探邓菁南雄水口中心小学英语学科有效教学的探索和实践。

提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。

这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。

教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。

教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。

在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。

提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。

教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。

教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。

教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。

这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。

提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。

教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。

教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。

通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。

提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。

教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。

通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。

在英语教学中如何有效培养学生自主学习的能力如何有效培养学生自主学习的能力鹤湖学校高英英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。

那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？一、通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。

因此，如何激发学生的英语学习兴趣培养他们英语自主学习能力，已成为中学英语教学的重要任务。

兴趣是学习最好的老师。

孔子曾说过：“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。

”在教学中我深深地体会到，兴趣是构成学生学习动机的基础，最大限度地培养与诱发学生对所学科目的兴趣，这不仅是教学原则，而且应看作是教学目的，它同时也是课程改革的重要一环。

培养学生学习英语的兴趣要贯穿于英语课堂教学的全过程，教师要通过自己精心设计的课堂教学，为学生创造一个宽松的课堂学习环境，创造性地采用直观教学法，寓教于乐，精讲多练，以旧引新，并通过游戏、竞赛、对话、表演等学生感兴趣的活动，帮助学生产生对英语新课程的兴趣和求知欲，调动学生探究的积极性，唤起已有的知识和方法，使所学知识当堂掌握，在当堂使用中享受至成功的喜悦，恢复潜在的自信心，不断强化他们学习英语的兴趣，在此基础上，教师在学生学习过程中适时进行疏导，调动他们的学习主动性，逐渐使用权他们成为学习英语的主人。

教师职称评定个人工作总结光阴似箭,日月如梭，转眼间，我已在教坛摸爬滚打了十几年。

回顾近十几年的工作，我感慨万千。

这十几年，是我默默耕耘的十几年，也是我努力探索的十几年，更是我迅速成长的十几年。

天道酬勤，一份耕耘也有一份收获。

但我深深知道,我取得的点滴进步都离不开领导的信任、栽培和老师们的鼓励与支持.新的时代,新的教育理念，教育也提出新的改革,新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结：一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型,拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

在工作中，“德高为师”在我心中根深蒂固,“为人师表"是我的行动指南，并时刻以《师德规范》这面镜子来要求自己。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化,准确化，条理化，准确化，情感化,生动化，做到线索清晰,层次分明，言简意赅，深入浅出.在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易,学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反映喜欢上英语课，就连以前极讨厌英语的学生都乐于上课了。

三、与同事交流，虚心请教其他老师.在教学上,有疑必问。

小学生英语自主学习能力的培养【内容摘要】：学生的学习力对英语学习起了重要的作用。

小学生学习英语的普遍特征是模仿能力强，记忆力强。

他们的缺乏勤力，少花时间。

同时也存在以下几点问题。

【关键词】：注意力主动性竞争力良好的习惯现象一：教师的“独角戏”对于整体感知的对话、课文、老师大都一句一句地翻译。

学生没有可动脑筋的余地，课堂上学生死气沉沉，索然无味。

于是课堂上有画画的，有低头写作业的，有做小动作的，有发愣的等等。

教学成了老师的独角戏。

下课后，老师面带难色，这样下去，只会断送了学生学习英语的热情。

后果严重。

现象二：活动多多，收获了了为了打破课堂气氛的沉闷，激发学生的学习积极性，老师们想尽方法来吸引学生的眼球。

我们设计了各种各样丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，唱歌，画画，游戏一个接一个。

同学们也的确热情高涨，高兴得又唱又叫，但是下课一问，你们记住了几个单词？会说几句话？马上哑口无言。

因为课堂上他们的注意力被吸引的是美术，英语反而当成装饰。

现象三：老师我怎么老是忘记了？单词的记忆的是循环反复。

但是由于我们学习的负担重，学生课外巩固复习时间少。

于是好不容易课堂上记住的单词句子，课后蹦一蹦，跳一跳，就忘到云霄之外了。

于是老有学生跑道老师跟钱，一脸无辜地问：老师，我怎么老是忘记？以上现象给我们的教学敲响了警钟，即在我们的教学中，在老师传统教学的影响下，学生缺乏学习的主动性。

所以我们不得不对我们传统的教学进行反思，现代的素质教育观，要求教师传设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发张学习技能，发展人格。

所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂教学改革的关键。

一个巴掌拍不响，问题的关键在于学习的主体不是老师而是学生。

我们改变自己的同时也要想办法改变学习的主体——学生。

对老师的教学模式厌倦了，是否可以启发他们创造自己的学习模式。

以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。

首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。

接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。

而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。

结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。

这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。

借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。

除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。

结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。

只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。

参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲　（广东省惠州市上排小学　５１６００１）【摘　要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。

中学生英语自学能力的培养研究研究报告培养自学能力;形成自学习惯--中学生英语自学能力的培养研究研究报告一、课题的提出自学能力是一个人发展的重要能力..自学能力不是与生俱来的;是后天培养形成的..随着教学改革的深化;人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识;传授知识只是一种手段;让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的..英语作为一门特殊的学科;其本身的特点也规定了培养学生英语自学能力的必要性..注重培养中学生的英语自学能力;能够帮助学生充分利用课堂教学的机会;主动参与教师组织的一切活动..同时;学生在课余时间还可以利用英语广播、电视、报刊、小说等视听工具和材料拓宽知识;增加课堂知识的复现机会;提高对课堂知识的理解和应用能力;从而进一步提高英语的自学能力..自学能力不仅是学生继续深造的需要;也是学生步入社会后生存与发展的需要..因而培养初中学生的英语自学能力;无论从实施素质教育的角度看;还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题..基于这种情况;结合学校的实际;我确立了中学生英语自学能力的培养研究的课题研究..二、课题的理论依据及国内外研究概述前苏联着名教学家在给教师的建议一书里提出;要给孩子留出自由学习的时间..法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发;要求教育适应教育者的成长和发育;提倡教育应“归于自然“;“寓教于乐”发展天性..我国着名教育家陶行知行先生也说“教是为了不教”..建构主义理论认为;学习过程不是学习者被动地接受知识;而是积极的建构知识的过程;只有充分发挥学生的主体作用;让学生积极参与教学的整个过程;才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生;才能适应新世纪对人才的要求..目前;世界科学技术迅猛发展;知识经济时代加速到来;国际竞争日趋激烈..时代呼唤创新型人才;人才素质的培养靠教育..1999年国务院发出了关于深化教育改革;全面推进素质教育的决定..2001年教育部颁布了基础教育课程改革纲要试行;指出：在新一轮基础教育课程改革中;“要改变课程实施过于注重知识传授的倾向;强调形成积极主动的学习态度;使学生获得基础知识与基本技能的过程;同时学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜索和处理信息的能力;获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”;明示了课程改革的新理念..如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用;使课堂教学达到发展性水平;学生成为独立的、自主的、高效的学习者;是教育研究的主题;也是培养学生自主学习能力的核心所在..现代教育学和心理学理论研究表明;人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程..美国在创新教育中走在各国教育的前列..我国在近几年提出了创新教育理念..在英语教学实践中;怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标;再进行新知识学习;形成和发展学习的能力;也就是说真正实现陶行知先生的教学理念;应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题..兴趣的主体是学生;教师的教学行为起主导作用..转变教育观念是培养学生学习兴趣的关键;教师应当扮演引导者和合作者的重要角色..但在实际的英语教学中;一些教师由于受到应试教育的影响;在课堂上一味地满堂灌;不能够注重学生学习兴趣的培养;部分学生对英语已产生了厌学情绪;分化比较严重..为了消除学生的这种情绪;使他们对英语产生兴趣;培养学生自主学习英语的能力;我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点;决定从2010年11月起对如何培养初中生英语自主学习能力进行研究..三、课题的核心概念及其界定能力;与知识、经验、和个性特质共同构成人的素质;成为胜任某项任务的条件..能力 ;就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件.. 能力是直接影响活动效率;并使活动顺利完成的个性心理特征..能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的..离开了具体活动既不能表现人的能力;也不能发展人的能力..自学能力;是一种特殊的学习能力;是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力;这是一种较高要求的科学能力;它是多方面能力的综合..培养学生具有自学能力;能独立地获得和探索新知识;这是教育的最终目标之一..明确学生英语自学目标;激发他们英语自学动机;提高他们的英语自学效率..提高学生的自学心理素质;激发学生的学习动机;培养学生学习的自觉性..指导学生进行自学..初中生英语自学能力的形成;要尊重科学严格遵循英语学习规律;遵循能力形成和发展规律;而这些规律又有其阶段性和连续性..四、研究的主要目标1、学生养成良好的学习英语的习惯;自觉完成教师布置任务..2、课堂学习参与意识强;精力集中;思维积极;主动回答老师的课堂提问..3、独立完成老师布置的课堂作业..4、自我探求意识强;主动发问;超前预习..5、具备一定的创新能力..6、学生能够运用已有的知识和能力去有效地撷取新知识;学习兴趣、探索精神、质疑能力、操作能力和探究能力都得到极大的的提高..五、研究的原则1、主体性原则教学过程是一个特殊的认知和师生间信息、情感交流的过程;教的目的是为了学生学;是为了学生学好;教的效果要体现在学生身上;教是为学服务的;教师是为学生服务的;学生应始终是教学过程中的主体;教是外因;只有通过学生自身的体验、应用、操作、实践才能内化为学生身的能力..教师的作用是组织、点拨、引导、促进学生..主动看书阅读;探索思考;大胆想象;凝炼观点;让学生在动脑动手动口的活动中获取知识;发展智力;增长能力..2、换位思考原则要提高课堂教学效益;教师与学生的思维应该“同频”;这才能师生共振;达到最佳效果..为此;教师在备课和在课堂的实际教学中;都应该让站在学生的角度去审视所要学习的或下要学习的内容..注意想学生之所想;想学生之所难;想学生之所先;想学生之所错;想学生之所忘;想学生之所急;想学生之所乐;同时也要教学生如何听课;如何做到与教师的思维;以达到最佳效果..3、反思性原则善于反思是智能发展的高层次表现;也是善于自学的一个重要方面;更广义而论;它也是人的一个重要品质..所谓反思就是人们在做完一件事;解决了某个问题以后;或在解决某一个问题的过程中;总是要去多问几个为什么;注意去总结解决这些问题的经验和教训..教师在学生自学或在解决数学问题的过程中;应引导学生反思回顾：碰到过与此相似的问题吗这个结果可信吗推理有无疏漏解决这个问题的方法是怎样想到的;还有更好的方法吗为什么这资助测验考得不好等等..4、开放性原则是指课堂教学形式的开放性变“一言堂”为群言堂..鼓励学生多看、多想“为什么”多议“为什么”;多问“为什么”..另一方面是指课堂教学设计中的问题要有开放性;激发学生的求知欲和创新意识..5、客观性原则..在研究的全过程中;我们要坚持实事求是;一切从实际出发的客观性原则..实事求是地开展研究;实事求是地进行总结;要边研究边总结;形成自己的理论体系;又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践;进行再论证并进一步升华、拓展;从而更好地指导教学;使研究的结论具有客观实在性..六、研究的步骤及主要措施一研究步骤本项研究一年为一个周期;分为三个阶段：即研究准备阶段、研究实施阶段和研究总结阶段..1、准备阶段2010年11月——2010年12月1、资料学习、理论学习、访谈2、问卷调查了解我校学生英语自学的现状及引起现状的因素..3、撰写本课题的研究方案;做好课题申报工作..2、实施阶段2011年1月——2011年10月1收集整理资料;分析培养英语自学能力的方案..2理论学习和专家指导..3听课、观摩;研讨活动..4在探索中不断反思和完善课题研究方案..5做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累..3、总结阶段2011年10月——2011年11月1整理研究过程的总结报告、论文、案例..2撰写课题研究结题报告二研究的具体内容一、如何在课堂教学中培养学生的自学能力1、注重教学法的选择长期以来形成的传统教学模式都是以教师为中心的教法;以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势..结果“英语教学费时低效;高分低能;聋哑英语”等现象日益突出..从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性..因此;强调以学生为中心开展教学;改变以教师为中心的教学模式;对学生的语言错误采取宽容的态度;不频繁纠错来打断学生语言表达的连续性的教学方法越来越被学生所接受..实验中;我们强调在教学过程中要师生互动;要突出语言的实际应用性;并且注重采取多种教学手段组织教学;从而大大提高了学生的学习积极性与主动性..更有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力..2、课堂组织突出以学生为主体我们强调改变以往传统的教师是课堂的主角教学模式;突出学生的主体地位;教师只是课堂的组织者..在及时给学生提供必要的知识帮助的同时;还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯..从而有助于培养自主学习能力..同时;教师应注意课堂活动的师生互动方式班级;小组;同伴;个人的灵活运用..3、力求课堂提问科学合理提问的目的就是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中去;以激发学生的兴趣与参与意识..首先;要设计有不同梯度的问题；其次;要给学生留有思考的时间；最后教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈..总之;老师应该利用课堂提问这一重要环节使学生养成积极思考的自主学习习惯..4、及时进行课堂评价课堂评价的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈;借以观察和促进学生学习的进步..评价的开展应以学生为中心;在学习过程进行课堂评估;评价的方式要注重激励学生;对于学生的错误要给予适当的指导和点拨;而不是一味地强调错误;这样更能体现个性化;了解每个学生在学习过程中的情况..有利于发现问题;从而更有利于培养兴趣;激发动机;促进自主学习..二、如何激发学生课外学习的积极性1、培养课前预习、课后复习的习惯课前预习有助于培养学生的自主学习能力..教师在指导学生进行预习时;首先要注意激发学生对所学内容的兴趣..因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题..同时在讲授完新课后;教师应该组织学生及时且有规律的进行复习;巩固掌握所学知识;有利于学生在原有知识基础上;发现新的问题;从而培养学生的学习兴趣..2.重视课外阅读在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力..教师应在课文教学以外选择较简单;生词少的内容;有趣的短文;甚至小说;让学生进行课外阅读..同时积极引导学生利用各种网络信息资源;从而使自己的语言应用能力得到提高..外许多语言学家通过研究发现;大量的阅读;包括消遣性阅读;对提高第二语言能力极有裨益..3、培养学生养成使用工具书的习惯要培养学生自主学习英语的能力;就必须指导他们如何使用工具书;以及训练他们快速查阅字典..通过让学生养成勤查词典的好习惯;经过日积月累;不但学生的词汇量丰富起来;而且阅读能力也会大大提高;为学生自学英语打下坚实的基础..4、鼓励学生积极参加英语活动语言的学习最终目的是为了应用..引导学生在课外开展一些英语学习活动;如：英语角;英语演讲比赛;甚至开展英语夏令营活动等;有利于培养他们的兴趣使学生在运用语言中体会到一种成功的感觉;更加能激发他们的学习动机;增强他们的学习自主性..三研究管理1、研究成员都是专职的英语教师;根据课题研究方案和学期研究计划;每个成员每学期;都要花费大量的时间进行课题研究;从时间上保证研究研究的顺利进行..2、学校每学期;都要拿出一定的经费;保证研究研究所需的资料费和研究教师外出学习培训的费用..3、学校保证研究教师的培训工作..4、学校鼓励研究教师参与各级优质课、说课竞赛;并给予奖励..学期成绩突出的研究教师给予表彰和奖励;并极力向上级有关部门推荐..研究方案中;还拟定对结题的研究教师予以重奖..四研究分工及职责1课题主持人负责研究方案、计划和总结的审查..建立研究档案资料;对研究的有关情况进行调整;向上级反映研究中遇到的问题和困难;争取上级部门协助解决..2各研究教师要严格按照研究步骤搞好教学研究;对自己开展研究研究中的一切研究过程作好记载;克服随意性；对研究过程中的资料要及时收集、整理;并写出阶段性总结；主动积极地参与、配合上级部门的检查、考核、验收等工作..七、研究的主要成果和结论一学生的综合素质得到显着提高1、学生的学习习惯得到了改变我们以新课标实施为依托;以课程改革为契机;以转变学生的学习方式为立足点;以激发学生的学习兴趣为策略;以指导学法为举措;面向全体学生;分层次指导;学生由机械接受学习;转变成主动积极的自主学习、合作学习和探究学习;涉及到倾听、观察、记录、思考、分析、归纳、总结、表达、交流、合作、实践和多媒体辅助学习等各个方面;方式灵活;使学生更广泛地获取信息途径..学生能从自己的视角和能力出发;用自己喜爱的学习方式进行学习;体现学习的个性化..学生大多数养成了预复习习惯;课堂上注意力集中的时间延长;积极参与教学活动的人数增多;学英语的兴趣比以前有所增加..下面是实验班与比较班从预习、活动参与、对英语学习的态度、以及实验前后心理上的变化等方面进行的比较结果分析：我们对实验班与比较班所作的口头随机抽样调查表明;实验班学生在学习态度、学习兴趣、学习成绩方面都比比较班有较大提高..课前预习及课后复习的参与英语课外活动的参与你认为学英语容易吗下面再看实验班实验前后的心理调查..心理调查情况说明;加强学生的学法指导;学生的学习兴趣、学习态度明显提高;学生在兴趣驱动下的学习是积极、主动、有效的..激发学习兴趣有利于学生转变学习方式..2、学生的英语成绩得到了明显的提升我们的课题研究;以提高学生的学业成绩和发展学生的科学素养为宗旨;面向全体学生;注重学法指导;强化自学能力的培养;使学生形成良好的科学的学习习惯;促进学生的全面发展..实践证明;我们课题研究的方向是正确的;学生的学业成绩显着提高..附学习成绩单元抽测比较结果部分12010.12抽测22011.6抽测可以看出;两次的成绩有了明显的差距..3、学生的自学能力有了很大的提高..通过实验;实验班的学生除了有了良好的学习习惯;自学能力也有了很大的提高他们会在自学中发现、探索和解决问题；能以点带面;进行知识的类比迁移..学生能够先透彻理解某个知识点;然后通过对照、联想;进行知识的类比迁移;带动其它相类似知识的学习；同时还能以某个知识点联系生产、生活实际展开探究;拓宽知识面；形成了及时总结、归纳、联系、整理的自学习惯和能力;实现知识的更新和完善;学习成绩明显提高..学生在学习完每一单元后都能及时进行总结归纳;达到结构化、系统化、规律化而有效提高学生的综合能力..从而也为学生的终身学习和发展打好基础..二教师的综合素质也得到了很大提高1、教师的育人观念发生了改变广大教师积极参与实验研究;在学习中实验、在实验中研讨、总结、交流和反思;突出“以人的发展为本”的教育思想;重视创新精神和创造能力的培养;关注学生未来发展的需要..教学过程注意多种要素的相互作用;既是知识传授和技能训练的过程;又是过程与方法、情感态度与价值观培养的过程;教学的目标在促进学生全面发展;提高学生全面素质的同时;注重学生创新精神和创造能力的培养;发展丰富的想象力和创造力;在坚持面向全体学生的同时;发挥学生个性特长..努力使每一个学生的智力因素和非智力因素都得到协调发展..构建和谐的师生关系;创设轻松的学习环境;帮助学生树立信心;指导科学的学习方法;加强自学能力地培养;形成良好的行为习惯;为其终身发展打好基础..2、教师的教科研意识和积极性空前提高通过一年的实践;广大教师在课题实验的探索、实践中见证成功;感悟专业成长;增强科研意识和信心..教师充电学习已成为需要;研讨交流已成为习惯;教育、教学、科研已成熔为一体..课题组成员更加重视学生学习习惯的培养..在课堂上;教师积极转变旧的教学观念;重视学生可持续发展的潜力;营造轻松、和谐的课堂气氛;给学生更多自主活动、讨论、发表见解的机会..仅一年时间;实验教师就发表了有关课题的论文3篇;获奖4篇..并且教师的教科研水平也得到了很大的提高..二结论通过实验研究;我们取得了明显的教学成果;即学生学习习惯得到了改变；学生的学习成绩得到了提升；学生的自学能力已基本形成;为学生的终身发展奠定了良好的基础..教师的育人观念得到了转变；教育科研意识得到了增强;教科研能力得到了提高;教科研的积极性空前高涨..学生的自学能力已经转变为学生学习的内在需要..通过研究可以得出这样的结论：强化自学能力培养;形成自主学习良好习惯;可以有效解决学生机械接受学习和学习过程不得要领的问题;是一种适合全面实施素质教育;提高学生学习效率和教师教育教学水平、科研能力的好办法；它可以激发学生的自学兴趣和调动学生主动、积极参与;；它可培养学生良好的心理品质;减轻了学生学习没有计划性、没有学习方法的精神压力和负担..它还可出现教师乐教、学生乐学的和谐局面..八、今后的努力方向1.在实际教学中;教师还没有能够真正做到把学生当作学习的主体;学生被当作语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者..要做到以学生为主体;教师要以饱满的热情组织教学;以真情实感感染学生;把微笑、鼓励带进课堂;要建立和谐的课堂氛围;让每一位学生都无拘无束地参与活动;消除紧张感和压力..2、要让学生学习更有计划性..要让学生自己知道要看什么;做什么;学什么;做到心中有数..3、让学生清楚地掌握学习环节..学习过程重视“预习——上课——复习——作业——小结”等五个环节..4、解决学生学习意识不自觉、不主动..普遍存在老师讲、学生听;老师讲什么;学生听什么;老师讲多少;学生听多少;老师启发什么、学生思考什么;老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿..5、解决学生不善于多渠道获取知识信息..多数中学生对图书馆、多媒体等获取知识信息的能力低;查找信息不熟练;或者查找很吃力;很少去图书馆借书学习..6、解决学生独立意识差、依赖性很大的问题..7、除培养学生养成良好的学习习惯外;还要重视培养学生自觉克服困难的坚强意志..8、解决部分教师反映课题研究的负担过重、时间不够的问题..让广大教师认识到教育科研的重要性和必要性..作为置身于教学第一线的教师;应把课题实验与常规课堂教学有机结合起来;以课题为载体;以研促教;而不应抛开教学实际;为研究而研究..参考文献：自主学习：学与教的原理与策略华东师范大学出版社 2003年庞维国提高教育教学质量的策略与方法中小学教师自修教程主编：关鸿羽白铭欣全日制义务教育英语课程标准实验稿解读北京师范大学出版社2003.1.1走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社朱慕菊网上文章培养学生自主学习能力初探徐安娜。