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单元培优测试卷第五单元除数是两位数的除法一、填空。
（第1、5 题每题6 分，其余每空1 分，共25 分）1. 把除数看作多少来试商，填一填，并把竖式补充完整。
2. 480 是12 的（）倍；384 里面有（）个16。
3. 在算式□26÷38 中，要使商是两位数，□里最小填（）；要使3□6÷33 的商是一位数，□里可填（）。
4. 在如图的除法竖式中，方框里的“38”是第一步的商“2”与除数19 的积，方框中的“38”实际表示（）。
5.（）里最大能填几？在□里填上合适的数字。
93×（）＜400 （）×56 ＜400 □□0÷30 ＜7280÷□0 ＞6 □□□÷30=5......16 248÷□□=5 (8)6. 豆丁做一道除法题时，不小心将除数81 错抄成18，结果得到的商是25，还余13。
正确的结果是（）。
7. 本单元我们学习了“商不变的规律”，你一定还记得我们探索的过程，如果被除数和除数的变化不一样，商该怎样变化呢？请你根据探索“商不变的规律”的过程完成下面的题。
如果：被除数÷除数=60，那么：（被除数×4）÷除数=（），被除数÷（除数×4）=（），（被除数×6）÷（除数×6）=（），（被除数÷6）÷（除数×2）=（）。
8. 在计算648÷36÷6 时，贝贝为了使计算简便，他先计算了36÷6，再计算648÷6=108，他的计算方法（）（填“正确”或“错误”），判断的理由是（）；如果贝贝的计算顺序是正确的，那么他计算的算式应该是（）。
二、判断。
（对的在括号里打“√”，错的打“×”。
）（每题1 分，共5 分）1. 626÷26 的商可能是两位数，也可能是一位数。
除数是两位数的除法的口算、除法估算【课题与课时】青岛版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”的第1课时，除数是两位数的除法的口算、除法估算。
【课标要求】《义务教育数学课程标准》（2021年版新课标）中关于除数是两位数的除法的口算有如下要求：1.内容要求：探索并掌握除数是两位数的除法的口算，感悟从未知到已知的转化。
2.学业要求：能计算除数是整十数的口算；能运用数及数的运算解决生活中的估算问题。
【学习目标】1.结合具体情境，通过观察、分析、推理等活动，列出算式，并说出为什么这样口算，并总结口算方法，列式正确，结果正确，语言条理清晰。
2.通过分析、对比、交流、归纳等活动，说出除数是整十数的估算方法，正确估算，说出估算依据，有理有据，提升应用意识。
3.使用除数是整十数的口算方法，解决实际问题，正确熟练计算，提高应用能力。
【评价任务】1. 指着你列的算式，说出口算的过程及为什么这样算，请你用完整的语言说一说除数是整十数的口算方法。
（检测目标1）2.列出算式，估一估：几次能运完？说出估算过程。
（检测目标2）3. 能运用除数是两位数的除法的口算、除法估算相关知识解决实际问题。
（检测目标3）【资源与建议】1.本课是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
学生通过对本单元知识的学习，为后面学习四则混合运算和小数除法打下基础。
2.本节课教学时，教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境，让学生仔细观察情境图，并根据图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入除法口算的学习。
学习除数是整十数的口算，可以让学生结合情境提出问题，并引导学生自主列出算式，思考可以怎样算，得数是多少，然后交流体验算法，学会口算。
教师可引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。
口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索。
青岛版小学四年级上册除数是两位数的除法教案版年级册)教学过程：一、情境导入你们知道怎样对农作物进行灌溉吗？今天我们来看看农作物是怎样进行灌溉的。
(出示情景图)仔细观察，你能看到什么信息？根据信息能提出什么问题？【预设】:学生很可能提出的问题有：1、平均每公顷玉米用除草剂多少克？2、平均每公顷玉米施肥多少吨？3、浇灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？4、喷灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？5、滴灌的方式，平均每公顷棉花用水多少吨？也有可能：滴灌的方式比喷灌、1、浇灌的方式每次少用多少吨水？【设计意图】让学生观察信息窗，了解有关农业知识，让学生了解数学与生活的密切关系，激发学生的兴趣，并且培养学生的问题意识，引导学生提出有价值的数学问题。
二、合作探索出示问题：平均每公顷玉米施肥多少吨？怎样列式？板书算式：372÷62你能直接说出它的答案吗？有什么方法可以解决？怎样列竖式？板书：62372你能接着往下写吗？自己试着做一做，做完之后同位讨论一下，你是怎样做的？谁来说一说你的做题过程？板书：662)3377220你是怎样确定要商6的？(学生可能会说出把62看作是60)明确：我们可以把62看作是60,这样方便我们确定商几。
如果是372÷60,我们要商多少？在哪一位上商？(学生应该能说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。
你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？说出在个位上商6)我们来算算看，6某62=372,所以372÷62=6。
你为什么要这样想？除数有什么特点？与我们昨天学过的三位数除以两位数有什么不同？明确：用四舍的方法，把除数看作是一个整十的数。
这个方法怎么样？好不好？这就是我们要学习的三位数除以两位数笔算试商的方法。
验算一下看一看商的对不对。
你是用什么方法验算的？明确：可以用乘法来验算。
三、自主练习1.计算92÷2372÷12345÷23864÷32656÷4130某(60某(3.火眼金睛辨对错6062)54436404.算一算，你能发现什么？160÷325.走进生活王大爷有3个种植草莓的大棚，平均每个大棚收草莓264千克。
第五单元 收获的季节——除数是两位数的除法【例1】1路公交车始发站每隔20分钟开出一辆,从8时到10时20分最多开出几辆1路公交车?最少开出几辆?思路分析：由题意可知,8时到10时20分共60×2+20=140(分),开出1路公交车最多的情况是8时正好开出第一辆,那么这个时间段里共有140÷20=7(个)20分钟的时间段,所以共可开出7+1=8(辆)。
公交车开出最少的情况是8时以后开出第一辆车,所以时间段数和开出公交车辆数相等。
解答：60×2+20=140(分) 140÷20=7(辆) 7+1=8(辆)答:从8时到10时20分最多开出8辆1路公交车,最少开出7辆。
【例2】□70÷67,可以把67看作（ ）试商,如果商是一位数,方框里最大可以填（ ）。
思路分析：本题考查的知识点是用“四舍五入”法试商以及商的位数的判断。
解答时注意,用“四舍五入”法试商时,可以把接近整十数的数看成整十数,然后试商,同时在试商时根据数据特点,要判断商的位数,检查商的位数对不对。
□70÷67,试商时,可以把67看作70试商,这样得出除数是两位,试商时,就要看被除数的前两位,因为商是一位数,说明被除数的前两位要不够商1,这样可以得出被除数的最高位上的数应比7小,可能是6,但是6也不满足条件,如果是6,则应商1,所以被除数的最高位上的数应是5。
解答：70、5【例3】青蛙与蟾蜍共20只,每只青蛙平均每天吃害虫25只,每只蟾蜍平均每天吃害虫35只,如果这些青蛙和蟾蜍平均每天吃620只害虫,你知道青蛙和蟾蜍各有多少只吗？思路分析：本题考查的知识点是用“假设法”解答“青蛙和蟾蜍问题”。
解答时,可以假设全是青蛙,这样得出一天一共可以吃20×25=500（只）害虫,而实际吃了620只害虫,这样的假设比实际少了620-500=120(只),为什么少120只呢？是因为把蟾蜍也看成了青蛙,一只蟾蜍看成青蛙后就少吃35-25=10（只）,多少只蟾蜍看成了青蛙呢？则可以得出有120÷（35-25）=12（只）蟾蜍,所以青蛙就有20-12=8（只）。
爽爽文库汇编之练习课280÷40=640÷80=560÷70=7 6 9 8 6 7知识点2：整十数除两位数的笔算方法、除数接近整十数的试商方法。
课件出示教材第78页练习十四第6题。
96÷32=100÷30=430÷71=251÷80=70÷21=86÷43=456÷52=360÷63=分析：根据除法笔算的方法和试商的方法来进行计算。
答案：96÷32=3100÷30=3 (10)430÷71=6......4251÷80=3 (11)70÷21=3……786÷43=2456÷52=8......40360÷63=5 (45)笔算下面各题。
350÷80 264÷32363÷48答案：350÷80=4……30264÷32=8 (8)363÷48=7 (27)布置作业完成教材第78~79页第2，3，8，13题。
教学过程中老师的疑问：课堂小结1.说一说本节课的收获。
2.谈谈在解决实际1.自评本节课的收获。
2.自由谈一谈。
期中测试卷考试时间：80分钟满分：100分卷面(3分)。
我能做到书写端正，卷面整洁。
知识技能 (73分)一、我会填。
(第7小题2分，其余每空1分，共29分)1.千万位左边相邻的一位是（）位，右边相邻的一位是（）位。
2.（福建漳州）一个数由8个亿、9个千万、3个万组成，这个数是（）,读作，省略亿位后面的尾数约是（），改写成以“万”为单位的数是（）。
3.213× 3的积是四位数，里最大填（）。
4.20公顷=（）平方米 500公顷=（）平方千米46000000平方米=（）平方千米5.小明步行的速度是每分钟65米，可以写作（），20分钟可步行（）米。
青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体备课设计青岛版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析一）《课标》分析：1.学段目标学生应掌握除数为两位数的除法计算方法，能够在计算过程中理解算理，明白算理，发展数感，培养估算意识和估算能力。
同时，能够体会试商的方法，发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达。
此外，学生应感受到数学与生活的密切联系。
2.内容标准本单元旨在提高和进一步培养学生的计算能力。
通过经历不同的计算方法和计算形式的过程，学生能够抓住算理这个本质核心，熟练进行除数为两位数的计算。
同时，在进行除数为两位数的计算过程中，学生能够逐渐推理出试商的方法，合理试商，准确试商，快速试商，从而提高计算能力。
3.课程标准理解1）在计算中，学生由除数为一位数的除法进一步研究除数为两位数的除法，体会新知是在旧知的基础上产生和研究的，感受到数学知识之间的迁移规律。
2）通过情境，学生能够列出算式，进行除数为整十数的口算、除数为两位数的笔算（商为一位数或是两位数）、除数为两位数的估算。
3）让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的研究活动。
二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）本单元属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，是小学生研究整数除法的最后阶段。
学生通过研究，能够正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。
本单元是在学生已经研究了除数为一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行研究的。
通过对本单元知识的研究，为后面研究四则运算和小数除法打下基础。
单元目标知识目标】1.结合具体情境，通过自主探究、合作交流，明晰除数为整十数的口算方法，并能够正确口算和估算。
2.能够正确笔算除数为两位数的除法，通过一次试商，准确计算出商为一位数的除法。
5.1 除数是整十位数的口算1、 口算。
60÷30= 100÷50= 360÷60=100÷52≈ 240÷80= 39÷3=2、有700吨货物，小货车一天可以运30吨，大货车一天可以运40吨，用一辆小货车和一辆大货车同时运，几天能运完这批货物？3、有600箱牛奶要运往超市，如果一辆货车一次能运70箱，这些牛奶要几辆货车才能一次运完？4. 一个数的30倍是240，这个数是多少？5.2 除以整十数的笔算（试商）1、甲数是乙数的20倍，如果乙数是80，则甲数是（ ）；如果甲数是80，则乙数是（ ）2、50除800的商是（ ）位数，商的最高位在（ ）位上。
3、两个数相除的商是20，如果被除数不变，除数缩小10倍，商是（ ）；如果除数不变，被除数缩小5倍，商是（ ）。
4. 笔算。
320÷20 540÷30 720÷40 360÷305.3 笔算除法（调商）可以把除数32看作（ ）试商。
余数是（ ）。
1、2、3、这本书我多少天能看完？这本书共有126页，我每天看14页！4. 比一比（在○里填“＞”“＜”或“=”）。
576÷19○30 270÷27○11 487÷18○305.4 商不变的性质1、想一想、填一填。
（24÷2）÷（6÷□）=4（24÷3）÷（6○□）=4（24○□）÷（6×12）=4（24○□）÷（6○□）=42、根据280÷70=4，直接写出下面各题的商。
28÷7=16800÷420=2800÷700=14000÷3500=3、口算下面各题。
320÷80=7200÷900=4200÷20=96000÷300=4. 请判断下面各题哪些是对的？哪些是错的？为什么？①320÷20=（320×5）÷（20×4）（）②270÷90=（270＋90）÷（90＋90）（）③67200÷320=6720÷32（）④如果被除数和除数同时扩大8倍，商也扩大8倍。
5.1 除数是两位数的口算及估算除法⏹教学内容教材第59、60页，除数是两位数的口算及估算除法⏹教学提示本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。
在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
（1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。
80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。
（2）教材传递两种口算的思维方法。
一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。
教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。
同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。
⏹教学目标基础知识和基本技能通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。
过程与方法通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。
情感、态度与价值观学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。
感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。
⏹教学重点、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。
教学难点：理解和掌握整十数除的算理。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：自主学习，复习旧知1、直接写得数。
18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。
如：48÷4＝可以这样想：4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( )创设情境，提出问题。
作品编号：18972934852016000781
学校：极兔市汉文镇周家屯小学*
教师：玫霸*
班级：走晋参班*
练习课
数的
试商
方法。
布置
作业
完成教材第82页第1，3，5题。
教学过程中老师的疑问：
课堂小结 1.说一说本节课学
生的学习情况。
2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要
注意或不太熟练的
地方。
1.自评本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学反思 除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数时，如14、15、16、24、25、
26等，如果用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。
本课的重点是学生学会把接近15、25的除数看作15、25去试商。
难点是采用灵活试商的方法进行计算。
在教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候已经发现了这样
的方法有局限性。
这时候让学生观察课本上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时应该根据情况灵活试商。
在教学过程中，教师发现学生对乘法的口算掌握得不好，如25乘8、15乘6等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响。
把除数看作25、15、35这样的数，在算的过程中，往往。
除数是两位数的除法
教学内容：青岛版四年级数学上册第五单元内容的复习以及部分习题。
教学目标：
1、通过引导学生回顾整理，加深学生理解和掌握除数是两位数的口算、笔算的算理和算法，提高计算能力。
2、主动参与数学知识的整理过程，进一步感受商不变的性质，并能在实际中灵活运用。
3、能灵活运用除数是两位数的除法解决实际问题，更深的感受数学与生活的密切联系，并进一步提高解决实际问题的能力。
教学重难点：
重点：巩固提高除数是两位数笔算除法的试商方法。
难点：把所学的知识灵活地运用到解决实际问题中。
教具准备:多媒体
教学过程：
一.问题回顾，再现新知
1.知识回顾，板书要点。
师：同学们，对于本册的内容我们已经进行了一个阶段的复习。
这节课我们接着对“除数是两位数的除法”进行整理和复习。
（板书课题）
师：这一单元，我们都学习了哪些数学知识？下面请同学们结合课本，小组合作，用你喜欢的方式来整理一下这部分内容，好吗？
小组合作交流、整理，教师参与其中。
汇报，生：……
结合学生的回答，教师适时板书：
口算除法
笔算除法
商不变的性质
除法中常见的数量关系
【设计意图】引导学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。
2.问题研讨，提升认识。
（根据板书教师提出以下问题逐个进行研讨）
（1）如何口算78÷6= ？ 390÷30=？
学生说方法。
教师小结：在计算两位数除以一位数的口算除法时，要把被除数分成整数和较小的两位数，分别相除再相加。
对于几百几十除以整十数，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，验算时可以用乘法来验算。
（2）怎样计算除数是两位数的除法？在做笔算除法的时候要注意些什么？（试商的方法）回顾试商的方法有哪些？（四舍法、五入法、口算法）举例：568÷43= 先让学生猜一猜商是几位数，再估一估结果。
（学生快速判断出商是两位数。
）
学生计算，教师强调书写格式。
班内交流订正。
学生验算。
（培养孩子验算的习惯，进一步认识乘除法之间的关系。
）
小结：计算除数是两位数的笔算时要从被除数的最高位除起，先看被除数的前两位数够不够除，如果够除，商就是两位数；如果不够除，就看前三位数，这时商就是一位数。
除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，余下的数必须比除数小。
试商、调商、定商（用四舍五入法，把除数看成与它接近的整十数来试商），要选择合适的试商方法进行试商，才能提高计算速度和准确率。
（3）回顾商不变的性质
什么是商不变的性质？它有什么作用？（学生回顾交流）
小结：在除法中被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
当被除数和除数未尾有0时，利用商不变的性质，可使一些除法计算简便。
所以商不变的性质是除法特有的变化规律，在今后的学习中它还将发挥更重要的作用。
（4）除法中常见的数量关系有哪些？
教师口述：4箱牛奶96元，每箱牛奶多少钱？这题的数量关系是什么？（单价=总价÷数量）。
这单元我们还学习了那些常见的数量关系？（工作效率=工作总量÷工作时间、速度=路程÷时间）
【设计意图】教师提出问题，学生主动参与数学知识的整理过程，并感受到这一单元主要内容的重要性。
学生从主动参与到小组内交流方法，师生共同总结方法的过程，进一步将知识点重新构建，形成知识网络。
二.分层练习，巩固提高。
1.基本练习，巩固提高。
（1）看谁算得快。
（新课堂97页第1题）
36÷3= 56÷4= 450÷50= 280÷70=
640÷4= 910÷7= 480÷60= 600÷5= （2）写出下列各数的因数和倍数。
（教科书94页第4题）
▶你用什么方法找一个数的因数和倍数?
▶一个数的因数和倍数各有什么特点？
本题是巩固因数和倍数的练习，找完各数的因数和倍数后，再让学生对比着交流一下因数倍数的特点，以加深巩固所学知识。
（3）估算
722÷90≈350÷68≈455÷70≈
578÷60≈507÷80≈289÷50≈
学生独立完成，选择一题说说估算方法。
师小结：为了计算方便，我们一般先将除数估成整十数，根据除数的情况将被除数估成几百几十的数或整百数来口算出结果。
（通过练习，巩固口算和估算的方法）
2.综合练习，应用新知。
（1）我是神算手。
（教科书第107页第7题）
210÷7= 205÷26= 405÷81=
588÷84= 432÷48= 864÷32=
▶出示题目，在计算这类题目时应注意什么？（计算法则、试商方法等方面。
）▶组织学生笔算，教师巡视。
▶完成后集体订正，如果有计算出错的学生，全体学生帮助找到原因并改正，教师提醒以后不要再犯同样的错误。
（2）（教科书108页第11题）
通过特快专递寄邮件每份需要22元。
李阿姨寄邮件时付出200元，找回68元。
她共寄了几份邮件？
▶学生读题，题中有哪些数量关系？
▶求一共寄了几份邮件？要先确定哪些数学信息？
本题学生重点掌握单价、数量、总价三者之间的关系解决实际问题。
（3）教科书108页第12题。
▶出示题目读题，理解题意。
重点理解“原路返回”是什么意思？
▶学生独立解决问题1。
▶解决括号2时学生先提出问题，再解答。
3.拓展练习，发展新知
（1）根据864÷24=36，你能直接写出下面算式的结果吗？
432÷12 864÷12 432÷24
216÷6 864÷48 216÷12
108÷3 864÷96 108÷6
▶读题，理清题意。
▶先让学生观察各组算式的特点，你发现了什么规律？
▶汇报交流答案，引导学生总结提升认识，掌握一般规律。
师小结：本题是巩固商不变性质的深化练习题，规律是：被除数和除数同时除以一个不为零的数，商不变；如果被除数不变，除数缩小到原数的几分之一或扩大到原数的几倍，商就扩大到原商的几倍或缩小到原商的几分之一。
（2）一条隧道长992米，甲队开凿进度是每天12米，乙队开凿进度是每天
19米，两队同时相对开凿。
①打通这条隧道需多少天？
②打通时，乙队比甲队多凿多少米？
▶读题理解题意，题中告诉了我们哪些信息？需要解决什么问题？
▶分清数量关系，确定先算什么，后算什么。
▶独立练习解答，师生共同小结。
本题是巩固常见数量关系的练习题，在解决这种生活中常见的实际问题时，应引导学生分清数量之间的数量关系，并交流自己的想法，学生之间相互学习，加深理解。
【设计意图】既巩固了学生的基础知识和学生应用知识解决问题的能力，又拓展了学生的思维和创新能力。
三.梳理总结，提升认识。
同学们，这节课我们复习了第五单元的《除数是两位数的除法》，通过今天的学习，你有什么收获？根据板书，师生共同总结本节课所学内容。
你想提醒大家什么？（指名说一说）
这节课同学们表现的都很棒，你们的积极表现，令老师很感动，我知道下节课一定会更精彩。
板书设计：
除数是两位数的除法
口算除法：390÷30=
笔算除法：试商 568÷43=
商不变的性质
除法中常见的数量关系
使用说明：
教学反思：
1、知识回顾，理清脉络。
这节课是由学生归纳总结知识点，教师以补充的形式授课的。
我首先让学生浏览课本并自主整理、搜集与课题有关的所有知识。
教师及时板书，学生通过思
维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础，同时也学到了整理的方法。
2、分层练习，扎实有效。
习题设计上是经过我的精心筛选，且紧紧围绕本课的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。
3、教学环节层次分明，条理性强。
纵观自己的教学设计，感觉还是可以的。
有复习巩固的内容，有实践应用的内容，有拉高层次的内容。
相信这节课不管是对基础薄弱的学生，还是基础很不错的学生都会有一定的促进。
使用建议：
一木不成林，只有上好了复习课，让学生把知识整理成了一个系统，所有的知识点才能形成一片知识之林，学生才能在这片林中畅游。
在复习课中要准确、全面的把握教学目标，对复习过程进行充分、科学的预设，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，培养学生能力，促进学生的发展。
需破解的问题：
除数是两位数的除法这单元以计算为主，如何让学生在计算中分析、选择合理有效地方法，感受数学知识在现实生活中的巨大价值，增强学习动力，还需进一步研究。
张磊
峄城区阴平镇中心小学。
