小学数学苏教版二年级上册操作获感知探究出真知——《认识多边形》教学设计[教学内容]苏教版二年级上册教科书第２６－２７页例题和“想想做做”。
[教材分析] 认识多边形是在学生直观认识了长方形﹑正方形﹑圆﹑三角形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学四边形﹑五边形和六边形的初步认识。
通过这部分内容的教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形的认识，引导学生先把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形，并以此为起点，引导学生主动关注图形边的数量，形成“要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边，以此积累学习空间与图形领域内容的经验和方法；另一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识，从而为今后进一步认识多边形﹑探索多边形的面积计算方法提供帮助。
“想想做做”通过折、剪、搭等活动，突出图形的变换，让学生感受到图形之间的联系和变换，培养学生的空间观念。
[教学目标]1、使学生经历认识多边形的过程，知道四边形、五边形和六边形的名称，能正确识别四边形，五边形和六边形。
2、使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态度。
[设计理念]认识多边形这节课主要是让学生认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
课的开始我从学生已有的认识水平和知识经验出发，让学生感知数学就在我们身边，激发了学生强烈的好奇心和学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中展开学习，为下面的分类探究作好准备。
动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式。
通过让学生数一数、搭一搭、折一折、剪一剪等操作探究活动，让学生初步体验图形之间的联系，以此来培养学生的动手能力，强化了学生对多边形的感知。
在教学中我充分关注学生已有的认知经验，针对学生思维活跃、好动的特点，把课堂的主动权交给学生，让学生在猜想——自主探索——动手实践——发现创造的教学模式中愉快地学习。
在整个学习过程中，孩子们动脑又动手，充分调动了学习兴趣，让他们能积极主动地投入到学习中来。
[教学准备]每人一张长方形、正方形纸、同桌一捆小棒。
[教学过程]一、创设情境，激起兴趣。
谈话：今年玲玲家买了新房子，这两天正准备装修呢。
她爸爸买来了这两种形状的地砖。
（出示课件）地砖的面是什么形状呢？（根据学生回答，贴出长方形和正方形，并在图形上标出名称）[设计意图：从生活中提取素材导入，让学生感知到“生活中有数学”，并从学生已有的知识经验展开教学，朴实、自然，拉近了学习内容与已有知识的距离，有利于学生认知结构的形成，为下面的实践探究作好准备。
]二、操作观察，探索新知1、认识四边形小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
（根据学生的回答，把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
）[设计意图:猜想是建立在已有经验的基础上，进行合理的推理。
利用猜想的方式让学生学习，活跃了课堂气氛，让学生感到兴奋，从而愉快地去尝试探究。
]那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
(1)操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指2个学生上台数。
（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
我们一起来数一下，看大屏幕，注意数的时候要按一定的顺序，记住从什么地方开始，到什么地方停，有几条边。
（跟着电脑一起有顺序的数。
）(2)那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
（课件演示。
）小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练(1)谈话：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？指名学生回答（出示：平行四边形）。
(2)还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。
凡是四（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）条边围成的图形都是四边形。
[设计意图：以学生已经认识的长方形和正方形为切入点，通过摸一摸、数一数等多种形式的操作活动, 由认识规则的四边形到认识不规则的四边形，有层次地展开教学活动，引导学生关注图形的边的数量，知道可以用它们边的数量来分类和命名, 在充分感知的基础上，逐步抽象出“四边形”的本质特征，既有利于形成正确、清晰的表象，又为学习其它多边形奠定了坚实的基础。
]3、认识五边形、六边形。
(1)认一认谈话：工人叔叔搬运地砖时不小心打破了几块，实在可惜啊。
老师选了2块形状比较特别的，把它们的样子描下来正好可以用到今天的课堂上。
看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。
你们能给这两个图形起个名字吗？（板书：五边形）小朋友们取的名字可真好，那你为什么会取这个名字呢？小结：对呀，这两个图形各有五条边，叫做五边形。
(2)说一说谈话：我们已经知道了四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？学生猜。
（相机板书：六边形）我们书上也有两个六边形（出示六边形）。
打开书，把P26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。
看着大屏幕一起数。
小结：这两个图形各有六条边，是六边形。
(3)搭一搭五边形和六边形还有其它样子的吗？（有）看，（课件出示图形，让学生数边）要想知道它是几边形，我们有没有小窍门啊？蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。
小猴皮皮想用小棒来摆五边形和六边形，你想和它挑战吗？先在脑子里想一想，你准备怎么搭？看谁用的小棒最少？（完成想想做做第2题）操作：学生活动，一人在实物投影上搭。
问一问用了几根小棒，强调是用最少的小棒搭图形。
小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。
小棒收起，推至桌角。
[设计意图：动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式。
在认识四边形的基础上，用类比、迁移的方法，使学生轻松地认识了五边形、六边形，学生不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。
]三、实践运用，巩固新知。
1、完成想想做做第3题。
谈话：我们已经认识了四边形、五边形和六边形，现在它们在一起聚会了，你还能分得清吗？出示第3题。
一人读要求，解释题意。
独立在书上完成。
指名回答。
2、完成想想做做第4题谈话：小朋友分得真清楚，它们还会在一起变魔术呢。
四边形可以变成五边形，五边形可以变成六边形，六边形又能变成四边形，你相信吗？好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。
师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。
最后又变回四边形。
请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。
再填空。
[设计意图：把“折纸”换成“变魔术”的说法，和学生一起折，分步出示折法，激发了学生的好奇心，从而提高了学习兴趣和学习效率.]3、完成想想做做第6题谈话：刚才的变魔术有趣吗？再来看，老师这里还有一张正形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。
指名回答。
那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。
学生操作，师挑选好的一起数一数边，说说是几边形，再贴上黑板。
4、想想做做第5题谈话：刚才我们活动开展得热热闹闹，现在，我们要来安静地读题、做题，能做到吗？出示第5题。
学生读题后，问：这句话里要注意什么？（突出：都要分成三角形，而且分成的三角形应该是最少的。
）试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。
第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。
[设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知教学的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。
通过数、搭、折、剪等多种操作活动体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间的联系，发现一些有趣的几何现象和问题，使学生进一步加深了对多边形的认识，积累了数学活动经验，体验了学习成功的快乐。
]四、全课总结，课后延伸。
今天，我们一起认识了这些图形，再和他们打个招呼。
（揭题、板书课题）。
你今天认识到了哪些图形朋友呢？（指名说说得到的图形名称）我们认识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做“多边形”（板书“多边形”）我们要想知道一个图形是几边形，你们有什么小窍门了吗？（只要数边）猜猜看，还会有几边形呢？课件出示其他多边形，让学生辨一辨。
请小朋友们回家和爸爸妈妈一起找一找周围哪些地方还用上了多边形？[设计意图：通过让学生谈收获，进一步加深对新图形的印象，再次让学生猜一猜、辨一辨，进一步突出图形名称与边的数量的关系。
通过布置去生活中找图形的活动，使学生进一步感受生活中处处有数学的理念。
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