必修一2.2风成地貌学案

第二节 风成地貌[学生用书P27]一、概述1．风是干旱、半干旱区地表形态的主要“雕刻师”。

2．风成地貌⎩⎪⎨⎪⎧风蚀地貌风积地貌 二、风蚀地貌1．风蚀作用(1)定义：地面物质在风力作用下脱离原地，称为风蚀作用。

(2)分类①吹蚀作用：风吹过地面时，带走细颗粒物质，造成地面的破坏。

②磨蚀作用：挟带沙粒的风吹过地面物体时，风中运动的沙粒对经过的物体进行磨蚀，造成地面物体的破坏。

2．风蚀地貌(1)定义：由风蚀形成的地表形态。

(2)常见风蚀地貌①风蚀蘑菇：突起的孤立岩石，尤其是裂隙比较发育的不太坚实的岩石，遭受风蚀后呈现出上部宽大、下部狭小的蘑菇状形态。

②风蚀柱：垂直裂隙发育的岩石或土体，在长期的风蚀作用下，形成一些孤立的石(土)柱。

③风蚀壁龛：陡峭的岩壁遭受风蚀后，岩壁表面形成大小不等、形状各异的凹坑，呈现出蜂窝状形态。

④风蚀残丘：风蚀作用形成的岛状高地或孤立的小丘。

⑤风蚀沟槽：风力沿着岩石之间的裂隙不断吹蚀，形成的沟槽地形。

⑥雅丹地貌：风蚀柱、风蚀残丘和风蚀沟槽等风蚀地貌的组合，泛指干旱地区的一种风蚀地貌。

三、风积地貌1．定义：风中挟带的沙粒，在风速降低时沉降在地面所形成的各种地表形态。

2．常见的风积地貌——沙丘(1)定义：风力作用下沙粒堆积而成的丘状或垄状地貌。

(2)影响因素：受风力大小、地表形态的变化，以及植被、沙源等条件的影响，往往形成形态多种多样的沙丘。

新月形沙丘是其中的基本形态。

新月形沙丘的迎风坡坡形微凸而平缓，背风坡坡形下凹，坡度较陡；两侧有近似对称的两个夹角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延伸方向指向下风向。

四、风沙活动的危害与防治1．风沙的危害(1)破坏建筑物。

(2)降低土壤肥力。

(3)掩埋房屋、农田、道路等。

(4)影响当地人民正常的生产生活，严重时会造成生命财产的损失。

2．防沙措施(1)设置障蔽或植树种草。

(2)采取草方格、石方格、高立式沙障、防护林带等。

草方格沙障的功能(1)可以增大地面的粗糙度，削减风力。

班级：姓名：使用时间：第二节风成地貌（第1课时）导学任务单【合作探究】探究一 风蚀地貌阅读下列材料，完成相关任务。

柴达木盆地位于青藏高原，深处内陆腹地，在阿尔金山脉、祁连山脉和昆仑山脉之间。

柴达木盆地属高山高原气候，大陆性特征明显，以干旱为主要特点，年降水量在200毫米以下。

区内大风日数多，尤其是春季大风更为频繁。

在盆地与昆仑山脉的过渡地带，源自昆仑山脉的河流和洪水将碎屑物挟带至山前堆积下来，形成冲积扇和洪积扇，大风再将冲积扇和洪积扇表面的细颗粒物吹走，留下粗大的砾石覆盖着地面，形成戈壁。

1.议一议，柴达木盆地边缘为何多戈壁？2.根据柴达木盆地的自然环境特征，推测盆地中还可能出现的风蚀地貌。

探究二 风积地貌观看新月形沙丘形成过程模拟实验，描述新月形沙丘的特征及如何根据新月形沙丘判断风向？在上图中画出此地的风向并标注出风向名称。

坡 迎风坡 （形态特点） 颗粒物较背风坡 （形态特点）颗粒物较新月形沙丘示意图（俯视） 北 新月形沙丘等高线图 坡课堂小结：请同学们以思维导图的形式对本节知识进行总结。

【课堂检测】1.塑造下图所示地表形态的主要外力是（）A.流水雅丹地貌是一种典型的风蚀性地貌,又称“风蚀垄槽”。

读“雅丹地貌景观图”,完成23题。

2..对雅丹地貌景观特征的描述正确的是（）①土墩和凹槽相间排列②垄槽延伸方向与盛行风向垂直③地表千沟万壑④土墩奇形怪状A.①②B.②③C.②④D.①④3.下列地区中最有可能广泛分布雅丹地貌的是（）读地理景观图，回答4～6题。

4.导致图示景观形成的主要原因是()A. 流水B. 风力C. 海浪D. 冰川5.图示景观照片显示的当地的主导风向为()A．东南风B．西北风C．东北风D．西南风6 . 下列地貌中,成因与图中沙丘类似的是()A . 雅丹地貌B . 火山地貌C . 冲积扇D . 戈壁7.新疆地貌景观丰富多彩,结合“部分新疆景观图片”,回答下列问题(1)请分别描述图中雅丹地貌和沙丘地貌的景观特点。

风成地貌第二课时教案教学目标主要从地理核心素养的四个方面素养来说明：1.区域认知通过阅读相关资料和图片，使学生能够辨识给定区域的地貌类型，归纳风积地貌的特征及分布特征；2.综合思维通过给出相关图文资料，能够分析其形成与多个自然要素的关系，能解释风积地貌的动态变化过程；3.地理实践力通过对区域真实案例的分析，了解治沙的生态措施和工程性措施，掌握实际地理问题的解决方法，提升地理实践力；4.人地协调观结合案例，理解风沙防治的必要性，能够从人地关系的角度分析风积地貌对人类活动的影响。

教学重难点一、教学重点1.认识风积地貌的主要类型及景观特征，并描述其形成过程；2.掌握风沙活动的成因和危害，能说出防沙的具体措施。

二、教学难点结合具体案例，学会有针对性分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题教学过程新课引入以雅鲁藏布江大峡谷丹娘沙丘景观图为引，提问：在这青山绿水之间怎么会有这么大片的沙丘呢?沙丘通常应在沙漠之中啊!从而激发学生的好奇心。

并通过设计四道选择题来解析该沙丘的成因（具体详见课件）：（1）丹娘沙丘的成因主要是（）；（2）该沙丘的沙源主要是（）；（3）丹娘沙丘增长最慢的季节是（）；（4）正确沙丘剖面及外力方向的是（）。

学生做完选择题后，学生对丹娘沙丘的成因就渐渐理解了，这时让学生用文字从整体上再概述丹娘沙丘的成因，并依此类推要学生给风积地貌下一个定义。

从而引入到风积地貌这一内容。

讲授新课一、风积地貌（一）新月形沙丘1.展示新月形沙丘图片，由学生观察其形状特点，并由学生解释新月形沙丘这个名称的来历。

2.展示新月形沙丘图，及一张鲸鳍状雅丹体的图片，由学生探究：（1）两图中所受外力有何不同?(2) 风的方向有何不同？由学生讨论后，派一名学生上黑板去画出风向，并说明理由。

3.练习（见课件）（1）沙丘所在区域盛行风的风向为( )（2）下图中为甲到丁剖面示意图的是（）（二）格状沙丘、金字塔沙丘学生阅读教材“沙丘”，由学生思考：格状沙丘、金字塔沙丘其所受的风力方向又是怎样呢？（格状沙丘——相互垂直的风向；金字塔沙丘——多种方向的风向（三）灌丛沙丘展示两张灌丛沙丘图片，学生说说和新月形沙丘有何不同？学生完成教材P52活动第2题练习（具体见课件）（1）形成灌丛沙丘的植被须具有的生长习性是（）（2）在灌丛沙丘发育的成熟阶段顶部颗粒物粒径趋于减小，其影响因素是（）二、风沙活动的危害与防治（一）风沙活动的危害1.展示一张包兰铁路上工人铲沙、清沙的图片，学生探究：风沙对铁路及车辆有哪些危害？2.学生讨论后，回答（答案见课件）3.学生阅读教材，并读上图，说说风沙活动还有哪些危害？4.学生回答后，教师归纳。

《风成地貌》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《风成地貌》的学习，使学生能够：1. 掌握风成地貌的基本概念和形成原理。

2. 了解不同地区风成地貌的特征和分布。

3. 提升学生对地理环境的认知能力，培养其地理实践操作技能。

二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个方面：1. 预习材料阅读：学生需提前阅读教材中关于风成地貌的章节，了解风成地貌的基本概念和形成过程。

2. 地理视频观看：观看有关风成地貌的地理教学视频，了解不同地区风成地貌的形态特征和分布情况。

3. 案例分析：选取几个典型的风成地貌案例，如戈壁、沙丘等，分析其成因、形态特征及地理环境意义。

4. 绘制示意图：学生需根据所学的风成地貌知识，绘制一幅简单的风成地貌示意图，标注地貌的主要特征。

5. 撰写报告：学生需将上述预习、观看、分析和绘制的成果整理成一份简短的报告，包括对风成地貌的理解、案例分析的结论和示意图的说明等。

三、作业要求1. 预习材料阅读要认真细致，理解风成地貌的基本概念和形成原理。

2. 观看地理视频时要做好笔记，重点记录不同地区风成地貌的特征和分布情况。

3. 案例分析要深入细致，不仅要分析地貌的成因和特征，还要探讨其地理环境意义。

4. 绘制示意图时要准确标注地貌的主要特征，图例要清晰，色彩搭配要合理。

5. 报告要简洁明了，重点突出，包括对风成地貌的理解、案例分析的结论和示意图的详细说明等。

四、作业评价1. 评价标准：本作业的评价将从学生的预习情况、视频观看笔记、案例分析深度、示意图的准确性和报告的完整性、条理性等方面进行综合评价。

2. 评价方式：教师将对每个学生的作业进行仔细审阅，给出详细的评语和分数，指出学生的优点和不足，并给出改进建议。

3. 互评环节：鼓励学生之间互相评价作业，相互学习，共同进步。

五、作业反馈1. 教师反馈：教师将根据学生的作业情况，给出针对性的反馈和建议，帮助学生更好地掌握《风成地貌》的知识。

《风成地貌》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本课时作业，学生应能：1. 掌握风成地貌的基本概念和形成原理；2. 了解不同风成地貌的形态特征和分布规律；3. 培养观察自然现象和地理环境的能力，提高地理空间思维和问题解决能力。

二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 理论学习：学生需认真阅读《风成地貌》的相关教材内容，掌握风成地貌的基本概念、成因及分类。

2. 形态特征观察：要求学生通过网络或图书馆资源，收集不同风成地貌的图片或视频资料，观察并记录其形态特征，如沙丘、沙漠、风蚀谷等。

3. 分布区域了解：通过地理图表、地图等资料，了解各类风成地貌在全球或本地区的分布情况。

4. 小组讨论：学生需以小组形式进行讨论，探讨风成地貌对当地自然环境和人类活动的影响。

5. 作业报告准备：根据以上学习内容，学生需准备一份简短的报告，包括对风成地貌的理解、形态特征的观察记录、分布区域的了解以及小组讨论的总结。

三、作业要求1. 理论学习：学生需认真阅读教材，并做好笔记，对不理解的地方要主动提问。

2. 形态特征观察：收集的资料应具有代表性，观察记录要详细，包括地貌的形状、颜色、纹理等特征。

3. 分布区域了解：地理图表和地图的收集应准确，对风成地貌的分布要有清晰的认识。

4. 小组讨论：小组内成员需积极参与，讨论内容要围绕风成地貌的影响展开，并做好记录。

5. 作业报告准备：报告内容要简洁明了，重点突出，格式规范，字迹工整。

四、作业评价教师将根据学生的理论学习情况、形态特征观察的详细程度、分布区域了解的准确性、小组讨论的活跃度和作业报告的规范性进行综合评价。

五、作业反馈作业完成后，教师将对每份作业进行详细评阅，并给出针对性的建议和指导。

同时，将在课堂上对优秀作业进行展示和表扬，激励学生积极参与地理学习。

以上就是《风成地貌》第一课时的作业设计方案。

通过这样的作业设计，旨在提高学生的地理知识和技能，培养其观察和思考的能力。

《风成地貌》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在加深学生对风成地貌的理解，掌握风力作用对地貌形成的影响机制，以及能够运用所学知识分析、描述常见的风成地貌现象。

通过本课时的作业练习，提高学生的地理实践能力和问题解决能力。

二、作业内容作业内容主要包括以下方面：1. 理论知识学习：学生需仔细阅读教材中关于风成地貌的章节，了解风力作用下的地貌形成过程及影响因素。

2. 视频观看：观看关于风成地貌的科普视频，了解不同风成地貌的形态特征及形成过程。

3. 案例分析：选择几个典型的风成地貌案例，如沙漠、沙丘、风蚀谷等，分析其形成原因和特点。

4. 地图观察：利用地理地图册或在线地图资源，观察不同地区的风成地貌分布情况，并尝试分析其影响因素。

5. 思考题：思考风力对地表形态的影响，尝试用所学知识解释身边的风成地貌现象。

三、作业要求1. 学生需在规定时间内完成作业，并保证作业的准确性和完整性。

2. 理论知识学习部分需做好笔记，以便于复习和巩固。

3. 视频观看后需完成一份简短的观后感，描述对风成地貌的理解和感受。

4. 案例分析和地图观察部分需结合所学知识，详细描述和分析所选案例和地区的风成地貌特点。

5. 思考题部分需结合实际情况，举出身边的例子并详细阐述其背后的风力作用原理。

四、作业评价1. 教师根据学生的作业完成情况，给出相应的评分和评价。

2. 评价内容包括理论知识的掌握程度、案例分析的准确性、地图观察的细致程度以及思考题的深度和广度。

3. 对于表现优秀的学生，教师可给予表扬和鼓励，并作为学习榜样供其他学生学习。

五、作业反馈1. 教师需及时批改作业，并给出详细的评语和建议。

2. 对于普遍存在的问题，教师需在课堂上进行讲解和纠正。

3. 学生需根据教师的反馈，及时修改和完善自己的作业。

4. 教师可根据学生的作业情况，调整教学计划和教学方法，以提高教学质量。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 掌握风成地貌的形成机制与分布特点；2. 能够利用地理信息技术对风成地貌进行简单分析；3. 结合实际情况，进行案例分析，理解风成地貌对人类活动的影响。

第二节风成地貌[ 学生用书 P27]一、概括1．风是干旱、半干旱区地表形态的主要“雕琢师”。

风蚀地貌2．风成地貌风积地貌二、风蚀地貌1．风蚀作用(1)定义：地面物质在风力作用下离开原地，称为风蚀作用。

(2)分类①吹蚀作用：风吹过地面时，带走细颗粒物质，造成地面的损坏。

②磨蚀作用：挟带沙粒的风吹过地面物体时，风中运动的沙粒对经过的物体进行磨蚀，造成地面物体的损坏。

2．风蚀地貌(1)定义：由风蚀形成的地表形态。

(2)常有风蚀地貌①风蚀蘑菇：崛起的孤立岩石，特别是裂隙比较发育的不太坚固的岩石，遭到风蚀后呈现出上部宽大、下部狭窄的蘑菇状形态。

②风蚀柱：垂直裂隙发育的岩石或土体，在长久的风蚀作用下，形成一些孤立的石( 土 ) 柱。

③风蚀壁龛：峻峭的岩壁遭到风蚀后，岩壁表面形成大小不等、形状各异的凹坑，体现出蜂窝状形态。

④风蚀残丘：风蚀作用形成的岛状高地或孤立的小丘。

⑤风蚀沟槽：风力沿着岩石之间的裂隙不停吹蚀，形成的沟槽地形。

⑥雅丹地貌：风蚀柱、风蚀残丘微风蚀沟槽等风蚀地貌的组合，泛指干旱地域的一种风蚀地貌。

三、风积地貌1．定义：风中挟带的沙粒，在风速降低时沉降在地面所形成的各样地表形态。

2．常有的风积地貌——沙丘(1)定义：风力作用下沙粒聚积而成的丘状或垄状地貌。

(2)影响要素：受风力大小、地表形态的变化，以及植被、沙源等条件的影响，常常形成形态多种多样的沙丘。

新月形沙丘是此中的基本形态。

新月形沙丘的迎风坡坡形微凸而缓和，背风坡坡形下凹，坡度较陡；双侧有近似对称的两个夹角，称为新月形沙丘的两翼，两翼延长方向指向下风向。

四、风沙活动的危害与防治1．风沙的危害(1)损坏建筑物。

(2)降低土壤肥力。

(3)掩埋房子、农田、道路等。

(4)影响当地人民正常的生产生活，严重时会造成生命财富的损失。

2．防沙举措(1)设置障蔽或植树种草。

(2)采纳草方格、石方格、高立式沙障、防备林带等。

草方格沙障的功能(1)能够增大地面的粗拙度，减少风力。

第二节风成地貌教学设计教学目标1. 运用景观图像，识别常见的风成地貌类型；（地理实践力、区域认知）2. 描述常见风成地貌的景观特点，并简述其形成过程。

（综合思维、地理实践力）3.理解风沙活动的危害，学会有针对性的分析防沙治沙措施，解决区域性实际地理问题。

（人地协调观、区域认知）教学重难点重点：1．风成地貌的主要类型、特点。

2．风沙的危害及预防。

难点：1．根据新月形沙丘判断风向。

2．风沙危害的防治。

教学过程【导入新课】在新疆准噶尔盆地，有一个魔鬼城，因晚上常发出风啸声而得名，城内神奇的地貌景观，让人神往。

在甘肃敦煌的南部，还有一个鸣沙山月牙泉，沙水共存，天下一绝。

今天我们用视频和图片的方式走进西北，一起领略一下雄伟壮观的风成地貌。

【教师】我们先来检验一下大家的预习成果（学案基础过关部分、课件展示）1.风成地貌的概念2.风成地貌的主要分布地区3.风成地貌的类型【学生】学生回答【第一站“狂风呼啸”--魔鬼城】风蚀地貌【过渡】有了这些知识储备，接下来我们一起出发来到第一站，狂风呼啸的魔鬼城，城内能看到哪些神奇的景观呢？让我们一起来欣赏。

（播放视频）【教师】看完视频提问：你在魔鬼城中看到了什么景观？【学生】学生回答【教师】引导点评。

这些组合在一起被称为雅丹地貌。

为什么用雅丹来命名？其形成原因是什么？接下来我们打开学案第一站小组合作完成以下三个问题。

（三分钟时间）1.什么是雅丹地貌？雅丹地貌的形成原因是什么？2.风蚀蘑菇的形态特点？形成原因是什么？3.总结风蚀地貌的成因。

【学生】分小组讨论，学生再展示成果【教师】引导点评。

【点拨】1.雅丹由不规则的沟槽和垄脊相间构成，垄脊高度和长度不一，走向与盛行风向一致，沟槽内常有沙子堆积。

2.风蚀蘑菇的成因：①接近地表部分气流中含沙量较多，磨蚀强烈。

②岩性的差异，下部岩性较软，上部岩性较硬。

3.除了以上两种，风力还雕刻出来风蚀柱、风蚀壁龛、风蚀残丘等地貌景观。

【第二站“黄沙嗡鸣”--鸣沙山】风积地貌【过渡】雅丹的神秘面纱已被大家揭开，接下里我们乘车前往下一站：鸣沙山月牙泉景区。

必修1.2.2.1风成地貌学案班级：姓名：【学习目标】1.通过野外观察或视频、图像，初步掌握风成地貌观察的方法，能够辨识常见风成地貌类型和景观特点。

2.简单分析风成地貌与自然地理要素的关系，以及对人类活动的影响，树立正确的人地观。

3.分析风沙活动的主要危害及能提出防治风沙的主要措施。

【学习重点】风成地貌与自然地理要素的关系。

【学习难点】风成地貌与自然地理要素的关系。

防治风沙的主要措施【案例材料】材料一：地表上到处都有气流运动，但并不是到处都有风成地貌，只有当气流能够吹扬起地表砂粒，形成风砂流时，才能塑造风成地貌。

风力对地面吹蚀和磨蚀作用形成的地貌，称为风蚀地貌。

碎屑物质经风力搬运和堆积，则形成风积地貌。

风成地貌主要分布在干早气候地带，这是由于干旱气候及随之而来的其他自然特点，促使那里风力作用特别强盛。

当然，风成地貌并不局限于干早区，在半干早区和大陆性冰川边缘，甚至在植被稀少的某些砂质海岸、湖岸和河岸，也都可形成风成地貌。

我国风成地貌主要分布在西北、华北北部和东北西部的气候干旱少雨、风力强大而频繁的干旱区和半干旱区，西北内陆的巨大山间盆地或高原上的盆地内。

世界各地风成地貌的分布都受气候控制，也称为干旱区（或干燥区）地貌。

材料二：楼兰古国，是古丝绸之路上的一个小国，位于罗布泊西部，处于西域的枢纽，王国的范围东起古阳关附近，西至尼雅古城，南至阿尔金山，北至哈密。

在古代丝绸之路上占有极为重要的地位。

现今只留下了一片废墟遗迹。

罗布泊曾经是我国西北干旱地区最大的湖泊，湖面达12000平方公里，上个世纪初仍达500平方公里，当年楼兰人在罗布泊边筑造了10多万平方米的楼兰古城，但至1972年，却最终干涸。

是什么原因导致了曾经水丰鱼肥的罗布泊变成茫茫沙漠？又是什么原因导致了当年丝绸之路的要冲——楼兰古城变成了人迹罕至的沙漠戈壁？这一直是个科学之谜。

材料三：库布其沙漠犹如一根弓弦横亘在黄河“几”字弯上，曾被称为“死亡之海”。

第二节风成地貌（第一课时）教案教学目标人地协调观：能够从人地关系的角度分析风成地貌对人类活动的影响，理解风沙防治的必要性，树立正确的环境保护观与科学发展观。

综合思维：能够分析风成地貌的形成原因与多个自然要素的关系，能解释风成地貌的动态变化过程。

区域认知：通过视频、图片，从区域视角识别出风成地貌，说出风成地貌的区域分布规律。

地理实践力：通过对区域真实案例的分析，判断风、沙的来源；掌握实际地理问题的解决方法，提升地理实践力；学会自己去分析风沙的危害与应对措施。

教学重难点1．风成地貌的类型、特点。

2．风成地貌的形成条件及分布。

3．区分风积地貌与风蚀地貌。

教学过程【导入】【师】游学美丽中国，建设美丽中国，从我们做起，从研学旅行做起。

亲爱的同学们，想跟随老师一起去实地研学吗？心动不如行动，收拾行囊，出发吧。

我们今天研学主题是——“揭开黄土高原的身世谜团”。

那么接下来的第一站自然要去哪里呢？【生】黄土高原【探究活动】【师】研学第一站来到黄土高原，印入眼帘的除了上节课所学流水侵蚀导致的千沟万壑，还有深厚的黄土层，你们知道最厚有多厚吗？最厚达一两百米（150180），究竟如何形成的呢？【生】风成说【师】对，这也是目前流行的——风成说；那如何论证呢？有同学经过采样研究已经绘制出黄土颗粒粗细分带图，请在图片上，找到证据来论证“风成说”？【活动】学生结合黄土高原颗粒粗细分带图，论证黄土的来源进而分析在黄土高原沉积的原因。

【转承过渡】【师】小结：我们已经明白黄土高原是风积地貌，但是黄土高原的黄土层的身世谜团仍未解开，革命尚未成功，同志仍需努力。

继续前行，接下来我们该往哪个方向去寻找黄土的身世谜团呢？【生】西北地区。

【探究活动】【师】第二站经过长途跋涉，我们终于到达了第二站——腾格里沙漠，在沙漠中最常见的地貌是沙丘，老师用无人机拍摄了新月形沙丘航拍图，请你们根据所拍的照片，描述新月形沙丘的形态特征？【活动】学生根据图片描述新月形沙丘的特点【观看视频】新月形沙丘形成过程【师】提问：沙丘属于哪种地貌类型？假设此时我们的导航设备出现故障，迷失了方向，该如何利用新月形沙丘来判断前行方向呢？【活动】学生根据新月形沙丘等高线图判断风向【归纳小结】【归纳小结】：我们明白沙丘形态与风向密切相关，因此不同的风向、不同的地表形态等有形成不同的沙丘，如图所示，但是不管形态多么千奇百态，它都和黄土高原一样是一种风积地貌。