人教版(部编版)小学语文三年级上册《掌声》第二课时精品课件

新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“鼓励、姿势、残疾、小儿麻痹症”等词语，能结合具体语境理解“犹豫”等词语的意思。

了解小儿麻痹症的相关知识。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁、自卑、掌声的热烈持久和掌声前后英子的表现。

3.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。

4.体会关键词语在表情达意方面的作用。

并体会文中动作、神态描写的好处。

5.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

【重点难点】1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。

感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

2.体会关键词语在表情达意方面的作用，通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。

【教学准备】教师：多媒体课件、词语卡片学生：预习课文【课时安排】1课时【教学程序】课前交流：同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？同学们，你们好，今天就由王老师和大家一起上一节语文课，大家开心吗？下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出一支铅笔放好，这位同学又轻又快，把语文书放在课桌一角，坐端正。

眼睛往前看，真精神！下面我们就准备上课了。

一、交流导入1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。

2、课前，同学们都预习了课文，谁愿意把这个小故事读给大家听？二、初读课文，整体感知（一）接读课文，处理字词1、好，请这一组的五位同学来读吧，起立。

每人读一个自然段。

其他同学端好书，认真听。

一边听一边想，课文讲了一个怎样的故事。

开始吧！方案一：生1声音小，直接提示：大点声方案二：读错字音，丢字落字。

及时提醒两处即可。

看来课文不太好读，相信词语学会了，课文会读的更好。

看，这就是本课的生词。

【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。

她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。

上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。

一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。

英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。

故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。

她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

幾年以後，我們上了不同的中學。

英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。

大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。

正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。