张俊--幼儿园课程建设的过程与方法

幼儿园STEM教育的理念与实践路径南京师范大学 张 俊幼儿园STEM教育•是什么？•为什么？•怎样做？STEM是什么•科学：关于“是什么”“为什么”的知识，以及获取知识的过程和方法•技术：有关“做什么”“怎样做”的方法和技巧，以及相应的工具和产品（严格意义上技术不是一个学科）•工程：运用技术进行设计，解决问题、制作产品的过程•数学：对数量形的关系和模式的研究NRC. (2014). STEM Integration in K-12 Education. Washington,DC: NAP.关于技术的概念•技术的核心是发明，技术是改变世界、创造人工世界的中介•技术不等于高新技术产品；技术的产生远比科学久远•儿童不仅认识和使用技术，也创造技术！关于工程的概念•工程的核心是设计•工程是一个过程，更是一种思维方式•儿童有工程吗？工程设计的过程明确问题前期探索设计制作测试改进科学、技术、工程、数学的关系•科学：是工程设计的基础；•技术：是科学或工程的产物，同时技术工具也用于科学及工程领域；•工程：运用科学知识、数学知识以及技术工具；•数学：被广泛运用于科学、技术和工程中，是解决以上问题的工具。

科学、技术、工程、数学的关系•四个学科的联系是内在固有的联系，而不是拼盘式的联系•回应：STEM还是STEAM？幼儿园STEM教育•是什么？•为什么？•怎样做？STEM教育兴起的背景•社会发展的趋势•教育变革的趋势美国《下一代科学教育标准》•从“科学探究”转向“科学与工程实践”，意味着什么？实践和探究的区别•实践以探究为基础，更延伸到用得到的概念来解释现象、解决问题。

•从“科学课堂是学生学习科学概念的场所”转向“科学课堂是学生探索，检验和运用科学概念来解释现象如何发生以及为什么发生的场所”。

AI发展背景下未来社会需要怎样的技能？•问题解决能力•知识迁移能力•创造能力•合作能力STEM教学的6个特征•有意义的学习•问题解决、创造力和高级思维能力•从失败中学习、反复的设计•跨学科学习•以学生为中心•团队学习Johnson,C.C. (2015). STEM Roadmap: A Framework for Integrated STEM Education. Routledge.小结•STEM教育提供了一种跨学科的学习方式。

一、概述幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的课程建设对于孩子的成长起着至关重要的作用。

而作为一名具有多年幼儿园教学经验的老师，我在课程建设方面有着丰富的经验和心得体会。

在这篇文章中，我将共享我在幼儿园课程建设方面的经验，希望能为其他幼儿园教师提供一些参考和借鉴。

二、专注于学习领域幼儿园的课程建设应该有着清晰的学习目标和计划。

在设计课程时，我会首先确定每个学习领域的重点并制定相应的教学目标，比如语言、数学、科学、艺术等。

然后结合幼儿的芳龄特点和发展需求，设计出一系列具体的学习活动和课程内容。

三、注重体验和实践幼儿的学习特点是喜欢通过实际操作和体验来学习，因此我注重通过各种富有趣味性和互动性的活动来让幼儿参与其中，比如游戏、手工制作、探究实验等。

通过这些活动，幼儿能够在玩中学，从而更好地掌握知识和技能。

四、注重情感教育情感教育在幼儿园课程建设中也是非常重要的一环。

在我的教学实践中，我注重培养幼儿的情感表达能力、人际交往能力和自我认知能力。

通过情景模拟、小组合作、情感教育活动等方式，让幼儿学会关爱他人、表达自己的情感并培养积极的心态。

五、多元化教学方法在课程建设中，我尝试使用多种教学方法来满足不同幼儿的学习需求。

比如讲故事、观察实物、角色扮演、学习游戏等，这些教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

六、关注个性发展每个幼儿都有自己独特的个性和特点，因此在课程建设中，我会重视每个幼儿的个性发展。

比如在教学过程中，我会鼓励幼儿提出自己的想法、观点和建议，给予他们足够的发挥空间，让他们在学习中找到自己的方向和兴趣。

七、与家长合作课程建设不仅仅是幼儿园教师的责任，家长在其中也扮演着非常重要的角色。

在我的实践中，我会与家长积极交流，了解他们对幼儿成长的期望和需求，汇集家长的意见和建议，并将其融入到课程建设中，真正做到教师与家长的合作共育。

八、课程评估在课程建设过程中，我会不断进行课程评估，及时总结教学成效并进行调整。

幼儿园课程建设实施方案一、背景和目标为了提高幼儿园教育水平，满足家长和社会的期望，幼儿园决定进行课程建设，以提供更全面、综合的教育服务。

1.提升幼儿园的教育质量和竞争力。

2.增加教育内容的多样性和深度。

3.培养幼儿的兴趣和能力，促进他们的全面发展。

4.建立科学、系统的课程体系，满足幼儿的学习需求。

二、课程建设内容1. 教学目标和内容根据幼儿的认知发展特点和学习需求，制定相应的教学目标和内容。

重点培养幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、审美品味和动手能力。

具体课程内容包括：•语言表达：口语表达、听说能力、诗歌朗诵等。

•逻辑思维：推理思维、问题解决、数学启蒙等。

•审美品味：绘画、音乐、舞蹈、手工等艺术课程。

•动手能力：拼图、建构玩具、手工制作等。

2. 教学方法和手段根据幼儿的特点和学习需求，采用多样化的教学方法和手段，注重互动、体验和游戏。

具体包括：•启发式教学：通过提问、引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣和好奇心。

•游戏教学：将教学内容融入游戏中，增加趣味性和吸引力。

•视听教学：利用图画、音乐、视频等多媒体手段，提升幼儿的学习效果。

•实践活动：组织户外实践活动，让幼儿亲身体验学习内容。

3. 课程开发和评估制定课程开发和评估机制，保证课程的持续改进和优化。

•课程开发：成立课程开发团队，进行课程研发和更新。

•课程评估：定期进行课程效果评估，收集意见和建议，根据评估结果进行调整和改进。

三、实施活动和时间安排1. 课程准备阶段（1个月）•召开课程建设会议，明确目标和任务。

•成立课程开发团队，确定各成员职责和分工。

•收集幼儿园内外的教育资源和参考资料。

•分析幼儿的学习需求，制定教学目标和内容。

2. 课程开发阶段（2个月）•编写课程大纲和详细教案。

•设计教学活动和实践任务。

•制作教学资源和材料。

•进行小规模试教，收集反馈意见。

3. 课程试行阶段（3个月）•试行教学，调整和完善教案和教学方法。

•收集学生和家长的反馈意见。

幼儿园张俊全人教育视野下的幼儿园课程建设培训心得
这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。

聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。

作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。

我们通常只是植单一的插入一些游戏。

为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。

通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。

课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。

课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入
活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。

这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。

幼儿园课程设置与教学方法幼儿园是一个注重童趣、探索和互动的学习场所，幼儿园的教学方法和课程设置旨在培养学生的学习兴趣和主动性，让他们在欢乐的氛围下成长和学习。

本文将详细解析幼儿园课程设置和教学方法。

一、幼儿园课程设置1.语言课程：语言课程是幼儿园教学的基础，也是每天最重要的科目。

除了识字和语音，幼儿园的语言课程还包括口语和交流技能的发展。

老师会用互动和游戏等方法，让孩子们参与课堂，提高他们的口语表达能力。

此外，英语也是幼儿园的一项重要课程，通常是在三到五岁时进行教学。

2.数学课程：数学课程是幼儿园的另一项核心科目，重点在于通过游戏和互动来培养孩子们的逻辑思维和数学能力。

数学教学通常包括形状、大小和数量等方面的概念。

3.艺术课程：艺术课程是幼儿时期非常重要的一部分，包括绘画、音乐、剧院和手工艺。

这些课程旨在培养孩子们的想象力和创造力，展现他们的才华和创意。

4.科学和自然课程：科学和自然课程的目的在于帮助孩子们了解和感知周围的世界，更深入地了解日常生活实际应用中的概念和事实。

此外，也会涉及到一些基础的生命科学知识。

5.社会和情感课程：这部分课程主要教导孩子们审慎管理自己的情绪，并成立备份的公民意识。

幼儿园教师会教育孩子们以礼貌和尊重的方式与其他人交流。

在社交和人际交往方面，幼儿园还会让孩子们去学习和体验尊重、容忍和帮助。

6.体育课程：体育课程主要在室内和室外开展，让孩子们锻炼身体，增强体能，通过游戏和体育活动锻炼孩子们的协调能力、反应能力和灵活性。

体育课程还能让孩子们体会到比赛和团队协作的乐趣。

二、幼儿园教学方法1.游戏教学法：游戏教学法是幼儿园教学的主要方式。

幼儿园老师们通过丰富多彩的游戏，让孩子们在欢乐的氛围中学习知识和技能。

2.动手实践教学法：幼儿园通过一系列手工艺和实验活动来帮助孩子们了解更多的概念和实际应用。

这种实践教学法可以培养孩子们的动手能力和想象力，同时还可以增强他们的自信心。

3.探究式教学法：探究式教学法是幼儿园非常流行的教学方式。

幼儿园课程建设的策略与方法幼儿园课程建设，是对幼儿教育的整体规划、组织和实施，旨在促进幼儿健康成长和全面发展。

幼儿园课程建设必须根据幼儿的年龄特点和发展需求，贯彻国家教育方针和相关法律法规，遵循教育科学原理，以培养健康、聪明、善良、劳动和创造能力为目标，注重启发幼儿的创造力和兴趣，以及综合素质的培养。

幼儿园课程建设应当根据幼儿特点和需求创新教育内容，采用灵活多样的教育手段和方法，构建动态平衡的课程体系，充分发挥教育资源的作用，以适应国家经济社会发展需求和幼儿成长发展的要求。

一、策略1. 师资队伍建设策略幼儿园师资队伍建设是课程建设和实施的基础，幼儿园师资队伍应该由高素质、富有创造性的专业教师组成，应重视教师的职业发展和教育、科研学习的培训。

可以加强平等互动的师生成长机制，注重引导教师探究教育現象、思辨教育问题和讨論教育的意义，培养教师的专业能力、敬业精神和理论素质。

2. 家园共育策略布局家园共育的平台，使得家庭可以被引入幼儿园之中，与幼儿园合作共育，建立双向沟通的渠道。

体现“家长是孩子最好的老师”的理念和家长、幼师共育的思想，在传输知识与教育价值观、道德规范教育等方面，家园共育是很有必要的。

3. 批判性思维教育策略幼儿园教育引领幼儿的认知、思维、语言、社交、情感、身体、创造和生活自理等方面，师生的交流、组织和管理后期需要建立在习惯和规矩上，方法和原则上落实过程中必须养成批判性思维的方法和意识。

二、方法1. 多元化教育资源的有效整合幼儿园教育应该注重整合多元化的教育资源，例如，自然、社会、文化和艺术等方面的教育资源，通过整合各种资源，开启幼儿的视野和眼界，激发幼儿的学习兴趣和创造力。

2. 创新教育方法的使用除了书本知识以外，还可以采取许多不同的教育方法，如游戏教育、情境教育、科学教育、艺术教育、体育教育等，放手让其学会探究、创造、合作与解决问题的能力。

3. 大力推行特色课程建设幼儿园课程建设与实施，应该选取符合幼儿园章程及教育方向的特色项目。

幼儿园课程建设的策略与方法随着社会的发展和人民生活水平的提高，对幼儿园教育的要求也越来越高。

幼儿园作为孩子入学教育的第一站，其课程建设对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

在幼儿园课程建设中，需要遵循一定的策略和方法，以确保幼儿获得全面的发展和优质的教育资源。

本文将探讨幼儿园课程建设的策略与方法。

一、关注幼儿个体发展幼儿阶段是孩子成长的关键时期，每个孩子都有自己独特的发展特点和成长需要。

在幼儿园课程建设中，需要关注幼儿的个体发展，制定个性化的教育方案，满足不同幼儿的成长需求。

这包括关注幼儿的兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面，为每个幼儿量身定制适合其发展的教育内容和方法。

二、注重综合素质教育幼儿园课程建设应注重综合素质教育，不仅注重幼儿的认知能力培养，还要注重培养幼儿的审美情感、社会交往能力、实践动手能力等综合素质。

在课程设计中，可以通过游戏、手工、音乐等多种形式的活动，培养幼儿的综合素质，让他们在快乐的氛围中学习成长。

三、运用多种教学方法幼儿园课程建设应运用多种教学方法，包括启发式教学、情境教学、体验式教学等。

通过多样化的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创造力，提高课程的实效性和吸引力。

四、重视游戏化教育游戏是幼儿喜爱的活动形式，也是他们学习的重要途径。

在幼儿园课程建设中，应重视游戏化教育，通过各种富有趣味性的游戏活动，引导幼儿主动参与学习，培养他们的观察能力、想象力和逻辑思维能力，使学习过程更加轻松愉快。

五、倡导体验式学习体验式学习是幼儿园课程建设的重要方式之一。

通过亲身参与、实践探究，幼儿能够深入了解事物，激发好奇心和求知欲，促进综合能力的全面发展。

在课程建设中，应注重创设各种体验式学习环境，让幼儿通过亲身体验，建构新知识，培养实践能力。

六、强化家园合作幼儿的成长不仅仅是在幼儿园内完成，家庭作为孩子的第一任教育机构，其作用不可忽视。

在幼儿园课程建设中，应强化家园合作，与家长密切交流，了解孩子的家庭教育背景和特点，充分发挥家长在幼儿教育中的作用，实现家园教育的良性互动。

张俊教授的幼儿园科学领域关键经验与活动指导反思在幼儿园科学领域活动的设计与实施中，很多老师对于幼儿园科学领域所提供给家长们的经验认识不清楚。

通过看张俊教授的《幼儿园科学领域关键经验与活动指导反思》，我发现自己以前观念上有许多误区和缺失。

例如：自身没有从课程视角去分析家长经验，在具体的幼儿园科学活动设计时只注重了幼儿的兴趣，而忽略了这些兴趣是否能真正帮助幼儿获得探索、研究科学问题的方法；只考虑到把这些经验引入到幼儿的日常生活中去，却往往忘记了经验本来就应该源于幼儿的亲身感知和探究，并由此建立起相应的情感联系；虽然意识到“关键经验”对幼儿后续发展的作用，但缺乏充足的理论依据，等等……下面我结合自己在幼儿园科学领域中积累的一点点工作经验，谈谈自己在日常教育教学工作中遇到的几个难点，希望借此抛砖引玉，让更多的同行们交流、学习！“关键经验”是指那些影响幼儿行为、态度或倾向性的经验，它能决定幼儿是否喜欢某种特定的事物，是否会采取某种特殊的行为模式。

根据张俊教授对幼儿关键经验的划分标准，小班幼儿需要有大量的相互依存和相互作用的经验才可以形成稳固的“关键经验”，幼儿通过这类经验的获得，将使其社会适应力大幅增强，并且这类经验也会因为对幼儿今后的心智和情绪产生深远的影响。

显然，这里说的关键经验是非常丰富的，甚至是无穷尽的。

所谓“关键”，主要包含三层含义：第一，是一种已经被验证的或者效果明显的经验；第二，是这种经验的内容比较完整和复杂；第三，就是幼儿必须经历过这样的过程，掌握了这种技能。

另外还要看到，每个年龄段的孩子都有着各自不同的优势领域，不是任何一种经验都适合于每个年龄段的孩子。

张俊教授指出，低年级幼儿可以利用家庭周围的环境及与他人的相互作用形成初步的关键经验，这样做能够促进幼儿良好的社会适应能力的形成。

随着年龄的递增，到了高年级阶段，再想让幼儿获得完整的关键经验，就变得越来越困难了。

由此可见，张俊教授提倡的家庭与幼儿园配合，共同创造良好的幼儿园环境，培养幼儿良好的行为习惯，对其今后发展具有十分重要的意义。

幼儿园校本课程建设方案一、前言在幼儿园教育中，课程建设是非常重要的一环。

一个完善的课程建设方案能够为幼儿提供更全面、科学的教育体验，促进幼儿的全面发展。

我们制定了以下幼儿园校本课程建设方案，旨在提高课程的质量，促进教育教学水平的提高。

二、课程建设的基本理念1. 以幼儿为中心幼儿是课程的学习者和主体，因此课程要以幼儿的发展需求和兴趣为出发点，关注幼儿的身心健康，促进幼儿的全面成长。

2. 多元发展课程建设要充分考虑幼儿的个体差异，注重多元智能的培养，通过多样化的活动和教学方式，为幼儿提供全方位的发展支持。

3. 融合创新课程建设要倡导融合教育和跨学科教学，结合新理念、新技术，通过创新的教学手段，拓展课程的内涵和广度。

三、课程建设的主要内容1. 教学目标（1）促进幼儿身心健康发展，培养良好的习惯和情感品质。

（2）促进幼儿语言、认知、社交、审美等方面的全面发展。

（3）培养幼儿的观察、分析、判断、解决问题等能力。

（4）培养幼儿团队合作精神和创新意识。

2. 课程设置（1）语言沟通类：包括语言表达、听力训练、阅读启蒙等。

（2）科学探索类：包括自然科学、科学实验、科学探究等。

（3）艺术体验类：包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等。

（4）健康生活类：包括身体锻炼、生活习惯、健康教育等。

（5）社会实践类：包括社会体验、实地探索、社会交往等。

3. 教学方法（1）以游戏为主的教学方法，通过游戏活动引导幼儿学习。

（2）以故事为载体的教学方法，通过讲故事、编故事等方式激发幼儿的想象力和表达能力。

（3）以趣味启发的教学方法，通过趣味性的活动和教学内容激发幼儿的学习兴趣和动力。

4. 教学环境（1）创设丰富多彩的教学环境，包括布置温馨的教室、丰富的教育玩具、多样的教学资源等。

（2）注重教学环境的安全和卫生，保障幼儿的身心健康。

5. 教师队伍建设（1）注重教师的专业化培训和持续发展，提高教师的教学水平和专业能力。

（2）鼓励教师多元化发展，提倡跨学科教学和课程创新。

幼儿园课程建设方案一、引言幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，对儿童的全面发展和个性塑造具有至关重要的影响。

因此，幼儿园课程的建设尤为重要，旨在为幼儿提供有益的学习和成长环境。

本文将提出一份幼儿园课程建设方案，旨在帮助幼儿园打造富有教育价值的教育体系。

二、课程目标1. 培养儿童的社交与情绪技能。

通过各种课程活动，使幼儿养成和其他儿童相处的良好习惯，并提高他们的情绪管理能力。

2. 培养儿童的认知和语言能力。

通过提供丰富多样的学习材料和活动，鼓励幼儿进行积极的学习和交流，提高他们的语言表达和思维能力。

3. 培养儿童的动手能力和创造力。

通过各种实践活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

4. 培养儿童的身体协调和运动能力。

通过提供各种体育和游戏活动，帮助幼儿提高身体协调和运动能力，培养他们的团队合作和竞争意识。

三、课程内容1. 科学探索课程：通过实验、观察和探索活动，培养幼儿的科学思维和好奇心，同时提高他们的观察和分析能力。

2. 社交技能课程：通过角色扮演和小组活动，帮助幼儿学会与他人相处、合作和分享，同时提高他们的沟通和解决问题的能力。

3. 艺术创作课程：通过绘画、手工制作和音乐活动，培养幼儿的想象力和创造力，同时提高他们的手眼协调和审美能力。

4. 数学思维课程：通过游戏和实践活动，帮助幼儿学会基本的数学概念和解决问题的方法，提高他们的数学思维能力。

5. 体育运动课程：通过各种球类和体操活动，帮助幼儿锻炼身体，提高他们的协调能力和团队合作意识。

四、教学方法1. 以兴趣导向的教学方法：根据幼儿的兴趣和需求，设计课程活动，激发他们的学习热情和主动性。

2. 多元化的教学方法：通过使用多种教学资源和教具，为幼儿提供多样的学习机会和体验。

3. 创造性的教学方法：鼓励幼儿进行自由探索和创造，培养他们的想象力和创造力。

4. 互动式的教学方法：通过小组活动和角色扮演，激发幼儿的交流和合作能力，培养他们的社交技能和团队合作意识。

幼儿课程建设实施方案一、背景分析。

幼儿教育是教育事业中的重要组成部分，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

幼儿课程建设是幼儿教育的核心内容之一，其实施方案的设计对于幼儿教育的质量和效果具有重要意义。

二、目标设定。

1. 培养幼儿的综合素养，包括语言、认知、社交、情感、身体等方面的发展；2. 培养幼儿的学习兴趣和积极性，激发他们的学习潜能；3. 培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力；4. 培养幼儿的团队合作意识和社会适应能力。

三、实施方案。

1. 设计多样化的课程内容，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的内容，以满足幼儿的多元发展需求；2. 制定灵活多样的教学方法，包括游戏教学、探究式学习、体验式学习等，以激发幼儿的学习兴趣；3. 建立健全的教学管理体系，包括课程计划、教学评估、家校合作等环节，以确保课程的顺利实施；4. 注重师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，以保障课程实施的质量；5. 加强家庭教育，与家长密切合作，共同关注幼儿的成长发展，形成良好的教育氛围。

四、实施步骤。

1. 制定课程计划和教学大纲，明确课程目标和内容安排；2. 完善教学资源，包括教材、教具、游戏器材等，以支持课程的实施；3. 开展教师培训和教学指导，提高教师的教学水平和教育理念；4. 开展家校合作，加强与家长的沟通和交流，共同关注幼儿的成长；5. 不断总结和改进，及时调整课程方案，以适应幼儿的成长发展需求。

五、预期效果。

通过实施上述方案，预期可以达到以下效果：1. 幼儿的学习兴趣和积极性得到提高，学习效果明显；2. 幼儿的综合素养得到全面发展，包括语言、认知、社交、情感、身体等方面；3. 幼儿的自主学习能力和解决问题的能力得到提升；4. 幼儿的团队合作意识和社会适应能力得到增强。

六、结语。

幼儿课程建设实施方案的设计和实施对于幼儿的全面发展具有重要意义。

我们将不断努力，不断改进，以确保幼儿教育工作取得更好的成效。

希望通过我们的努力，每一个幼儿都能健康快乐地成长。

幼儿园课程建设是系统和长期的工作幼儿园教育是儿童教育的起步阶段，对幼儿园教育课程建设的重视和规范对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。

幼儿园在教育教学过程中，要根据幼儿的特点和学习需求，合理安排和设计幼儿园课程，并且不断完善和调整课程内容和教学方式，使其更加符合幼儿的成长和发展需求。

幼儿园课程建设是一个系统性和长期性工作，需要从整体上进行规划和设计，注重教育教学的全面性和连续性。

一、系统规划幼儿园课程建设需要做到系统规划，从课程目标、内容、方法、手段、评价等方面进行全面规划和设计，确保每一个环节都能够符合幼儿园教育的整体目标和需求。

1.确定课程目标幼儿园课程的目标是课程建设的出发点和落脚点，确定了课程目标，才能够有的放矢地进行课程设置和教学安排。

课程目标既要注重知识和技能的培养，也要关注情感品质和价值观的培养，注重培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。

2.确定课程内容幼儿园课程内容需要包括语言、数学、美术、音乐、体育、科学等多个方面，这样才能够全面促进幼儿的全面发展。

还需要根据幼儿的年龄和认知水平，确定合适的课程内容，不能过于负重，也不能过于轻浮。

3.确定教学方法幼儿园课程教学方法需要灵活多样，结合游戏、活动、实践等多种方式进行教学，引导幼儿主动参与和体验，促进他们的学习和成长。

教师需要注重幼儿的个性差异，并根据幼儿的特点进行个性化的教学，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。

4.确定评价方式对于幼儿园课程的评价，也需要注重多样化，不仅要注重知识和技能的评价，更需要注重情感品质和综合素养的评价。

评价方式应该注重幼儿的参与程度和综合能力的发展，鼓励幼儿积极参与和发挥潜能。

二、长期完善幼儿园课程建设是一个长期的工作，需要不断完善和调整课程内容和教学方式，使其更符合幼儿的成长和发展需求。

1.根据实际情况进行调整幼儿园教育是一个充满活力和变化的过程，教师需要密切关注幼儿的学习情况和成长发展，根据幼儿的实际情况进行课程调整和完善。

建设与管理指导建议共享一、引言幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，在课程建设与管理中扮演着至关重要的角色。

如何设计和管理好幼儿园的课程，成为了每一个幼儿园管理者和老师们共同面临的挑战。

本文将针对幼儿园课程建设与管理提出一些建议，希望能为幼儿园管理者和老师们提供一些启发和帮助。

二、幼儿园课程建设1. 确立课程目标幼儿园课程建设的第一步是要确定课程目标。

课程目标要明确具体，符合幼儿成长规律和教育要求，同时也要具有可实施性。

培养孩子良好的习惯、培养孩子的社交能力等都可以成为课程目标的内容。

2. 设计课程内容课程内容的设计要有针对性，根据不同芳龄段的幼儿和幼儿的特点，设计相应的教育内容。

可以根据幼儿的认知能力和兴趣爱好来设计课程内容，让幼儿在学习中感到愉快和开心。

3. 制定教学计划针对不同的课程内容，制定相应的教学计划，确保教学质量和教学效果。

教学计划要具体到每一个教学环节和活动，确保每一个环节都能够得到充分的实施。

4. 制定评估标准对于幼儿园的课程建设来说，评估是必不可少的环节。

可以根据课程目标和课程内容制定相应的评估标准，及时对幼儿的学习情况进行评估，为后续的教学提供参考。

三、幼儿园课程管理1. 教师队伍建设幼儿园的教师队伍是课程管理的重要组成部分。

要培养一支富有爱心和责任心的教师队伍，提高教师的素质和水平，不断提升教师的专业能力。

2. 资源整合幼儿园的课程管理需要充分整合各种资源，包括教学资源、教育设施、教育技术等，确保教学资源的充分利用和合理分配。

3. 家校合作幼儿园课程管理中，家校合作是至关重要的环节。

要与家长建立良好的沟通和合作关系，及时了解幼儿的学习情况和家庭情况，共同关心和培养孩子。

4. 课程监督与评价对于幼儿园的课程管理，还需要对课程进行监督与评价，及时发现问题，参与课程改进和提高，确保幼儿园的课程质量和效果。

四、结语幼儿园课程建设与管理是一项复杂而又重要的工作，需要幼儿园管理者和教师们共同努力。

张俊教授：数学地生活、数学地思维、数学地成长——幼儿数学教育热点透视原创2016-10-11SUNGLORY作者南京师范大学教育科学学院张俊◆◆◆2012年10月教育部正式印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”），是国家加大力度、高质量地推进保障学前教育科学发展的积极信号，也是幼儿园教育与家庭教育实践的重要指导性文件。

《指南》将科学领域分为“科学探究”和“数学认知”两个相互联系又相对独立的子领域，在“数学认知”部分，幼儿期数学学习的价值、核心内容、发展目标、特点、指导要点等都得到了简明集中的阐述。

作为一份旨在帮助幼儿教师和家长理解3-6岁学龄前儿童“应当知道什么”和“会做什么”的指导性文件，《指南》对幼儿数学教育理论研究者、幼儿园一线工作者以及幼儿家长思考幼儿数学教育的真正意义与价值所在有明确的导向引领作用。

在了解幼儿、促进其学习与发展这一基调下，我们应重新审视当下幼儿数学教育的热点问题，重新定位未来幼儿数学教育与教学实践焦点。

数学是相对独立的学习领域是幼儿入学准备的重要方面自2001年9月试行的《幼儿园教育指导纲要》在“教育内容与要求”部分中提出，要“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”，将数学教育作为科学领域的一条细目列出，但并未展开做具体深入的说明。

近几年，关于数学与科学的关系与区别，数学独特的学科特性与发展价值，以及有无必要将数学作为独立的教学模块，在幼儿园教育研究、教学实践、课程建设等领域一直争议不断。

《指南》对此问题的立场是：数学应该成为幼儿园教育中相对独立的领域。

不可否认，数学和科学的关系是密不可分的。

幼儿园科学教育涉及的内容是自然科学（物理、化学、生物、天文、地理等），是引导儿童对自然界中事物和现象进行探索、思考的过程。

数学经常作为其他科学研究的重要工具出现，可以说是科学的基础。

幼儿园课程建设实施方案一、前言幼儿园是孩子成长的重要阶段，为了促进幼儿全面而健康的发展，我们制定了本幼儿园课程建设实施方案。

本方案旨在提供有针对性的教育内容、优化教学方法，为孩子们提供一个丰富多彩的成长环境。

二、教育理念我们坚持以孩子为中心的教育理念，关注每个孩子的个体差异，尊重他们的兴趣和需求。

我们重视幼儿自主发展和积极探索的主动性，鼓励他们的创造力和想象力的发展。

三、课程目标1. 整体目标：通过本课程建设实施方案，旨在培养幼儿的身心健康、社交能力、语言表达能力和艺术素养，促进幼儿全面发展。

2. 具体目标：- 身心健康：培养幼儿良好的卫生习惯和生活自理能力，提升体能素质和保持良好的心理健康。

- 社交能力：培养幼儿合作意识和团队合作能力，提高幼儿的沟通和交往能力。

- 语言表达能力：培养幼儿的听说能力、阅读和书写能力，提高语言表达的能力和水平。

- 艺术素养：培养幼儿的审美能力和创造力，启发幼儿对艺术的兴趣和热爱。

四、课程内容1. 身心健康课程：- 日常卫生习惯：包括洗手、刷牙、清洁环境等。

- 营养饮食：培养幼儿良好的饮食习惯和选择健康食材的能力。

- 运动与健康：开展室内外活动，提高幼儿的体能素质和协调能力。

- 心理健康：通过游戏和活动，关注幼儿的情绪和心理发展。

2. 社交能力课程：- 合作与分享：鼓励幼儿参与小组活动，锻炼合作和分享的能力。

- 社交技巧：培养幼儿的自我认知和人际交往技巧，提高与他人协调的能力。

- 社区参与：引导幼儿参与社区活动，培养社会责任感。

3. 语言表达能力课程：- 听说能力：通过故事、歌曲、角色扮演等活动，提高幼儿的听说能力。

- 阅读能力：读绘本、图画书等，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

- 书写能力：进行简单的涂抹、描绘活动，培养幼儿的书写技能。

4. 艺术素养课程：- 美术：进行绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。

- 音乐：通过音乐活动，激发幼儿的音乐兴趣和音乐表达能力。

南京师范大学卓越教师计划实施细则一是坚持以人为本，落实立德树人的根本任务。

作为教师，首先要树立良好的德行，把立德树人作为教育的根本任务，全面贯彻党的教育方针与政策。

江苏省师干训中心副主任陈玉乔带来《立德树人使命下的园长专业发展》的专题讲座，详细解读了立德树人使命下的教师发展。

江苏省师干训中心校长发展部主任回俊松博士从国际国内的背景出发，明确了教师发展是新时代的要求。

江苏省特级教师、扬中市新坝中心幼儿园园长王海英的讲座《家园关系的破冰方式》，从《纲要》《指南》解读中找寻幼儿教师要树立“家园共育观”的理论依据。

二是立足儿童立场，提升建构课程的综合能力。

一名卓越的教师需要有先进的教育理念、深厚的教学底蘊和刻苦钻研的精神，能够面对课程建构中的进步、困惑与思考。

南京师范大学教育科学学院教授、南京师范大学学前教育研究所所长虞永平教授作题为《幼儿园课程的时空间生发》的讲座，南京师范大学副教授、南京市鹤琴幼儿园园长张俊分享《主动性学习视角下幼儿园主题活动开展》，南京师范大学教科院孔起英教授引领《儿童立场的幼儿园课程建设》，省卓越教师创新培育计划导师、苏州市吴江区实验幼儿园教育集团总园长肖菊红分享《做追随儿童的规划师》，江苏省第二师范学院尹坚勤教授作了《基于深读<指南>的幼儿园课程与资源问题探讨》讲座，南京市太平巷幼儿园汪丽园长在《从小池塘看幼儿园课程资源的开发与利用》中给人启示。

三是基于专题研究，打通专业发展的多条途径。

本次研修活动力图从多角度、多途径主推教师的专业发展。

《江苏教育研究》杂志社颜莹主任作《幼儿教师如何写好课程故事》的专题讲座，南京师范大学学前教育政策研究中心主任王海英教授分享关于《思维小地图在幼儿园一日活动中的探索性运用》的思考，常州市教育科学研究院学前教育教研员庄春梅老师作《基于儿童经验支架游戏中的深度体验学习》讲座，江苏省特级教师杨柳分享《基于主动学习寻找科探密码》。

课程与教学论一、课程开发与教学设计的目标模式泰勒模式：也称目标模式。

是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现，评价而进行课程开发的模式。

一．目标模式的理论基础1.实用主义哲学的价值论基础。

以现实社会生活的需要为立足点，选择对社会有使用价值的目标。

2.行为主义心理学的方法论基础。

效果律和练习律。

二、“泰勒原理”的实践基础“泰勒原理”是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠井然的程序。

这里的特定环境条件主要是指“八年研究”。

“八年研究”对当今课程开发实践意义最大的是人们普遍接受了这样一种观念：学校能够开发出使大多数学生感兴趣，有助于满足一些学生的需要，同时又为学生在学院里获得成功提供必要准备的教育计划。

三．目标模式的基本原理（基本内容）1.学校应该试图达到什么教育目标？对学习者自身的研究，对当代生活的研究，学科专家的建议。

2.提供什么经验最有可能达到这些目标？为达到既定的教育目标，给学生提供的学习经验必须既能使学生有机会实践该目标所隐含的行为，又能使学生有机会处理该目标所隐含的内容。

学习经验必须使学生在从事教育目标所隐含的行为的过程中获得满足。

学习经验所期望的反应是在学生力所能及的范围之内的。

有许多特定的经验能够用来达到同样的教育目标。

同样的学习经验通常会产生几种结果。

3.怎样有效组织这些教育经验？泰勒提出学习经验的组织有两种。

一是纵向组织，指不同阶段的学习经验之间的联系。

另一种是横向组织，指不同领域的学习经验之间的联系。

关于有效组织学习经验的标准主要有三个，一是连续性，是指直线式的重复主要的课程要素。

第二是序列性，它与连续性有关，到哪又超越连续性。

它强调使每一后续经验建立在先前经验的基础上，同时又对有关问题进行更广泛、更深入的探讨的重要性。

第三是整合性，是指课程经验之间的横向联系。

4.我们如何确定这些目标正在得以实现？泰勒给出了评价的步骤：一是界说教育目标。