吉林省义务教育学校办学基本标准

吉林省义务教育教学常规吉林省义务教育教学常规：第一章：课程设置1.1 基础课程1.1.1 语文1.1.2 数学1.1.3 外语1.1.4 自然科学1.1.5 社会科学1.1.6 体育1.1.7 艺术1.1.8 音乐1.1.9 美术1.2 选修课程1.2.1 科技创新1.2.2 综合实践活动1.2.3 社会实践活动第二章：教学管理2.1 教学计划制定2.2 教材使用与管理2.3 教学方法与手段2.4 教学评价与考核2.5 学生学业发展指导2.6 家校合作第三章：学生评价与考核3.1 考试形式与组织3.2 作业布置与批改3.3 个性化评价与纠错3.4 奖惩机制3.5 学生发展档案管理第四章：师资培训与发展4.1 教师专业发展计划4.2 教师教育培训4.3 优秀教师评选与表彰4.4 教师教育研究与分享4.5 教师队伍建设与管理第五章：特殊教育与学生辅导5.1 特殊教育课程与教学5.2 学生心理辅导5.3 学生行为管理与矫正5.4 学生发展规划与支持第六章：校园安全与管理6.1 安全教育与防范6.2 突发事件处置与预防6.3 学生活动与管理6.4 教室及设备管理6.5 校园环境卫生与保障附件：1. 吉林省义务教育教学常规表格2. 教师专业发展计划模板3. 学生发展档案模板4. 特殊教育教学实施方案5. 校园安全应急预案法律名词及注释：1. 义务教育：指由国家财政供给资金，对学生实行免费教育的基本教育阶段。

2. 教学计划：学校规划的教学内容、时间安排等方案。

3. 教学评价：对学生学习情况进行全面、客观的评估，用以改进教学和促进学生发展的过程。

4. 学生发展档案：记录学生全面发展情况的文件，包括学习成绩、个性发展、特长展示等信息。

5. 突发事件处置与预防：指应对突发事件的处理和预防措施，确保校园安全和学生身心健康。

吉林省义务教育学校办学基本标准第一章总则第一条为明确义务教育学校办学基本要求，推进学校标准化建设，根据有关法律法规和规定，结合本省当前实际，制定《吉林省义务教育学校办学基本标准》（以下简称《办学基本标准》）。

第二条本《办学基本标准》适用于义务教育阶段完全小学、独立初中、完全中学初中部、九年一贯制学校。

第三条本《办学基本标准》作为实现县（市、区）域内义务教育初步均衡对学校的基本要求。

本《办学基本标准》是地方各级推进义务教育初步均衡阶段评估义务教育学校的基本依据。

第二章学校设置第四条学校布局基本合理，其设置以小学就近入学、初中相对集中，方便学生就学为原则。

入学半径：小学2千米左右，初中3千米左右。

走读学生上学途中单程步行时间，小学低年级不超过30分钟，小学高年级、初中不超过45分钟。

第五条小学班数一般不超过24个；独立初中班数一般不超过30个；完全中学初中部班数一般不超过18个；九年一贯制学校班数一般不超过36个。

2010年起，小学起始年级班额不超过45人；初中起始年级班额不超过50人。

第三章校园校舍第六条学校按教学、办公、体育运动、生活等不同功能合理分区。

学校有围墙、校门、校牌、自行车棚，旗杆、旗台应设置在校园中心广场或主要运动场区等显要位置。

第七条生均校舍建筑面积（不含学生宿舍）：小学不低于5.2平方米，初中不低于6.4平方米。

第八条校园校舍符合国家相关的建设标准、设计规范及有关规定中质量、安全等方面的要求。

校舍达到重点设防类抗震设防标准，并符合对山体滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和洪水、台风、火灾、雷击、高压输电等防灾避险安全要求。

寄宿制学校男女生宿舍分设且相对集中，食堂符合有关标准。

第四章装备条件第九条每生有一套符合国家设计标准的课桌椅。

黑板、讲桌、板书工具等常用教学设备配置满足实际需要。

第十条小学科学实验室装备、初中理化生实验室和计算机网络教室装备达到省定标准，其它学科教学仪器设备配置基本满足实际需要。

义务教育学校办学基本标准一、学校规模和班额（1）学校规模：完全小学、初中办学规模一般不超过2000人。

（2）学校班额：小学近期目标45人/班，远期目标35人/班；初中近期目标50人/班；远期目标40人/班。

二、学校用地面积1．生均用地面积不同地区学校生均用地面积（㎡/生）注：（1）表中中心城区指市（州）人民政府所在地城市建设已基本定型的主城区。

（2）非全寄宿制学校完全小学、初中未含学生宿舍用地面积。

（3）开展劳动技术教育所需的实习实验场、自行车存放用地（㎡/辆)，可根据实际情况另行增加。

（4）山区、湖区等特殊地区，学校用地条件在确实受到限制的情况下，学校生均占地面积基本合格标准可降低10%。

2．生均校舍面积不同规模学校生均校舍建筑面积（㎡/生）注：（1）非全寄宿制中小学合格指标、基本合格指标中，未包括学生宿舍的建筑面积（小学5㎡/生，初中㎡/生）和食堂面积（生均㎡/生）。

（2）山区、湖区等特殊地区，学校办学条件确实受到各方面因素制约的情况下，生均校舍建筑面积基本合格标准可降低10%。

3．绿化用地面积中小学校园绿化用地不低于学校用地总面积的30%。

三、体育活动场所体育运动场设置标准（m）注：中心城区、山区或因其他原因，学校用地确实受到限制时，完小6班规模的学校可设60 m直跑道，其他规模学校可不设环形跑道运动场，但必须有能满足全校师生同时做操和开展体育活动所需的场地。

四、条件装备和图书1．初中理化生实验室和小学科学教室注：配置标准具体内容详见《教育部初中理科、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》、《教育部小学数学、科学、音乐、体育、美术、卫生、劳技、科技活动教学仪器配备目录（试行）》。

2．体音美器材设备城市中小学按照湖北省《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》（鄂教体艺〔2003〕23号）、《中小学卫生室器械与设备配备目录》（鄂教体艺〔2003〕35号）的要求配备体育卫生器材；农村中小学按照国家《学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）配备体育卫生器材。

吉林省义务教育学校办学基本标准吉林省义务教育学校办学基本标准第一章总则第一条为明确义务教育学校办学基本要求，推进学校标准化建设，根据有关法律法规和规定，结合本省当前实际，制定《吉林省义务教育学校办学基本标准》（以下简称《办学基本标准》）。

第二条本《办学基本标准》适用于义务教育阶段完全小学、独立初中、完全中学初中部、九年一贯制学校。

第三条本《办学基本标准》作为实现县（市、区）域内义务教育初步均衡对学校的基本要求。

本《办学基本标准》是地方各级推进义务教育初步均衡阶段评估义务教育学校的基本依据。

第二章学校设置第四条学校布局基本合理，其设置以小学就近入学、初中相对集中，方便学生就学为原则。

入学半径：小学 2 千米左右，初中 3 千米左右。

走读学生上学途中单程步行时间，小学低年级不超过 30 分钟，小学高年级、初中不超过 45 分钟。

第五条小学班数一般不超过24 个；独立初中班数一般不超过30 个；完全中学初中部班数一般不超过18 个；九年一贯制学校班数一般不超过36 个。

452010 年起，小学起始年级班额不超过人；初中起始年级班额不超过50 人。

第三章校园校舍第六条学校按教学、办公、体育运动、生活等不同功能合理分区。

学校有围墙、校门、校牌、自行车棚，旗杆、旗台应设置在校园中心广场或主要运动场区等显要位置。

第七条生均校舍建筑面积（不含学生宿舍）：小学不低于 5.2 平方米，初中不低于 6. 4平方米。

第八条校园校舍符合国家相关的建设标准、设计规范及有关规定中质量、安全等方面的要求。

校舍达到重点设防类抗震设防标准，并符合对山体滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和洪水、台风、火灾、雷击、高压输电等防灾避险安全要求。

寄宿制学校男女生宿舍分设且相对集中，食堂符合有关标准。

第四章装备条件第九条每生有一套符合国家设计标准的课桌椅。

黑板、讲桌、板书工具等常用教学设备配置满足实际需要。

第十条小学科学实验室装备、初中理化生实验室和计算机网络教室装备达到省定标准，其它学科教学仪器设备配置基本满足实际需要。

吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系为了提高吉林省义务教育学校的教育质量，确保学生全面发展和健康成长，吉林省教育厅制定了义务教育学校达标评估验收指标体系。

该指标体系旨在全面评估学校在教学管理、师资队伍、学生素质培养、健康管理等方面的基本条件和保障措施，以便及时发现问题并采取措施解决。

一、教学管理方面的指标1.学校的教育教学目标是否明确，并且能够与教师的教学计划相衔接。

2.教学内容是否符合国家和地方教育要求，并能够满足学生的需求。

3.学校的教学方法是否科学、灵活，并且能够激发学生的学习兴趣。

4.教师的教育教学质量是否达到一定水平，是否具备一定的职业素养和教育教学能力。

5.学校是否有科学合理的教育教学管理制度，并能够有效执行。

二、师资队伍方面的指标1.学校是否有相应学科优秀教师，并且能够提供师资力量的培训和支持。

2.教师的教育教学能力是否满足学生的需求，并能够进行不断的学习和提升。

3.学校是否有相应的师德培训机制和监督机制，并能够及时发现和处理教师的违纪违规行为。

三、学生素质培养方面的指标1.学生的基础知识是否扎实，并具备一定的综合素质和能力。

2.学生是否养成了良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

3.学校是否有系统的德育和心理教育工作，并能够帮助学生健康成长。

4.学校是否有丰富多样的课外活动，并能够培养学生的兴趣爱好和特长。

四、健康管理方面的指标1.学校是否有健康管理制度，并能够保证学生的身体健康和安全。

2.学校是否有合理的膳食管理和饮食卫生工作。

3.学校是否有健康教育工作，并能够帮助学生养成健康的生活习惯。

4.学校是否有安全保障措施，并能够确保学生的人身安全和财产安全。

五、其他方面的指标1.学校的校园环境是否安全、整洁，并能够提供良好的学习和生活条件。

2.学校是否有科学合理的教育经费管理制度，并能够保证教育投入的合理使用。

综上所述，吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系是为了全面提高学校教育质量和学生发展水平而设计的。

义务教育学校办学基本标准一、学校基本情况⑴学校名称：⑵学校类型：⑶学校性质：⑷学校地质：⑸学校办学层次：⑹学校办学属地：二、学校小班化管理⑴小班化管理总体要求⑵小班化班额设置⑶小班化班级运作机制⑷小班化教研协作机制⑸小班化教学评价机制三、师资力量⑴教师队伍建设总体要求⑵教师招聘与培养机制⑶教师待遇与激励机制⑷教师专业发展机制⑸教师考核与奖惩机制四、教学计划与课程设置⑴教学计划编制总体要求⑵课程设置原则⑶课程目标与内容要求⑷课程实施与评价五、教育教学设施⑴校舍建设及使用⑵教学设备配置及使用⑶校园环境及安全六、学生管理⑴招生与入学管理⑵学籍管理⑶学生考勤与请假管理⑷学生行为与纪律管理⑸学生评价与奖惩机制七、家校合作与社区融合⑴家庭教育指导⑵家校沟通与协作机制⑶社区资源与学校融合⑷社会实践与社团活动八、特教与特色教育⑴特殊教育学生入学与教育管理⑵特色课程与活动开展⑶特色教育师资培养与支持⑷特色教育成果评价与总结九、质量监控与评价⑴校本课程质量监控机制⑵教学评价与质量反馈机制⑶学业水平评价与学校评估⑷教育教学质量改进策略附件：附件一：学校办学许可证附件二：教职工招聘文件范本附件三：教师培训计划附件四：校园环境安全检查表附件五：学生考勤记录表附件六：家长意见反馈表法律名词及注释：⒈义务教育学校：指按照国家规定基本办学标准，为实施义务教育的学校。

⒉办学层次：指学校所开办的学段，包括幼儿园、小学、初中等。

⒊教研协作机制：指教师之间进行教研活动的合作机制，旨在提高教学质量。

⒋教师招聘与培养机制：指学校教师的选拔与培养机制，包括招聘程序、培训计划等。

⒌教学评价机制：指对学生学业水平的评价机制，包括考试、测评等方法。

⒍小班化管理：指以小班为基本组织形式，实施细化管理的教育管理模式。

吉林省义务教育条例(1997年修正)文章属性•【制定机关】吉林省人大及其常委会•【公布日期】1997.11.14•【字号】•【施行日期】1987.02.09•【效力等级】省级地方性法规•【时效性】已被修订•【主题分类】基础教育正文吉林省义务教育条例（1987年2月9日吉林省第六届人民代表大会常务委员会第二十三次会议通过根据1997年11月14日吉林省第八届人民代表大会常务委员会第三十四次会议《关于修改＜吉林省义务教育条例＞的决定》修正）第一章总则第一条根据《中华人民共和国义务教育法》，结合我省实际，制定本条例。

第二条义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

第三条全省实行九年制义务教育。

义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段。

初级中等教育包括普通初中教育和初级中等职业技术教育。

初等教育和初级中等教育的基本学制，按国家规定执行。

第四条普及义务教育是各级人民政府的责任。

各级人民政府的教育行政部门是普及义务教育的主管部门。

第五条义务教育必须坚持四项基本原则，全面贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

第六条各级人民政府必须在普及初等教育的基础上，逐步普及初级中等教育，积极发展学前教育。

第七条义务教育实行地方负责、分级办学、分级管理的体制。

农村实行县、乡（镇）、村三级办学，县、乡（镇）两级管理的体制。

城区小学和初级中等学校的管理体制，由各市人民政府确定。

企业、事业单位普及义务教育，由当地人民政府统一管理。

第八条省人民政府制定全省实施义务教育的规划，规定完成的基本时限。

各级人民政府应根据本地区经济、文化教育发展状况和特点，因地制宜制定实施义务教育规划，报经同级人民代表大会或它的常务委员会批准后实施。

第九条县（区）以上教育行政部门建立健全基础教育督学（视导）制度，对义务教育的实施进行视察、督促和指导，并协同当地人民政府处理有关实施义务教育的各类问题。

吉林省义务教育教学常规（试行）第一章总则第一条为加强和改进义务教育教学管理，促进学校教学工作的规范化，提高教学质量，全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，依据有关法律法规和规范性文件，制定本常规。

第二条教学常规是教学工作必须遵循的基本要求，它具有规范教学行为、维护正常教学秩序、提高教学质量的制度保障作用。

第三条各级教育行政部门和义务教育学校应严格执行省定义务教育课程计划，开全课程，开足课时。

教师应当按照课程计划和学科课程标准（或教学大纲）的要求，针对学生的实际情况组织教学。

第二章教学目标第四条教学目标的确立要保证课程目标的全面实现和学生个性的主动、全面、和谐发展。

第五条确定教学目标应当依据义务教育学科课程标准（或教学大纲），结合学生的发展水平、学习状态和教学条件等具体教育教学实际。

第六条教学目标应当具有全面性、阶段性和可操作性。

每学年、每学期、每个单元及每个课时的教学活动均应有明确、清晰的教学目标。

第三章教学计划第七条教师应当根据教学目标和教学实际情况制定切实可行的学期教学计划，内容包括：（一）教学目标。

即本学期教学在学生的知识与技能（能力）、过程与方法及情感态度价值观等方面要达到的基本标准和要求。

（二）教学资源分析。

即教材的基本结构、内容体系及重点和难点分析、其它必需的和可供利用的教学资源分析。

（三）学生基本情况分析。

即学生及学生集体的基本发展状况、发展需要和可能达到的发展程度分析等。

（四）教学方法设计。

即针对教学目标、教学内容、学生实际情况和可供利用的教学资源等情况，预设相应的教学方式、策略、方法与手段。

（五）教学进度与课时分配。

即根据课程计划和教学内容，合理安排教学进度，按计划列出授课时数，不得随意增减课时。

（六）教学评价方案。

即确定教学目标达成度及教学资源利用效率的评价标准、评价方式和方法。

第八条教学计划应当由学校教学管理部门审核备案，保证在学校规定的期限内完成。

第九条教学计划在实施过程中，教师可根据教学实际做适当修改或调整，修改和调整情况须报学校教学管理部门备案，并在教学计划的备注栏中详细记录。