人教版高中地理必修一第三章第二节教案

第三章大气的运动其次节气压带和风带一、教学目标1.气压带和风带的形成；2. 海陆分布对气压带和风带的影响。

二、教学重难点气压带和风带的形成。

三、教学方法讲授法、争论法、启发式教学法。

四、教学过程[新课导入]：麦哲伦带着的帆船队实现了人类第一次环球航行。

船队经过南美洲南端的海峡时，风大浪高。

船队进入30°S四周海疆时，安静无风，酷热少雨。

离开该海疆后，沿途始终吹着东南风。

后来，东南风慢慢减弱，进入赤道四周海疆时，风平浪静。

麦哲伦船队哪段航程是逆风航行？哪段航程最为轻松？为什么船队在经过30° S四周海疆时非常困难？[新课教学]：一、气压带和风带的形成师：我们在学习必修一时学过的热力环流，同学们还有印象吗？现在我们要做一个假设，假设地球不发生自转，太阳直射赤道，那么赤道受热会发生什么？〔请跟热力环流联系一下〕生：赤道受热，导致气温上升，气压降低，在近地面形成低气压带，而在高空形成高气压带。

师：我们以北半球为例，说一下此时极地的状况？生：极地由于接收不到太阳辐射气温降低，气压上升，近地面形成高气压，高空形成低气压带。

师：此时在没有任何因素的干扰之下，气流的运动是怎样的？〔赤道与极点之间〕生：在近地面，气流由极点流向赤道，在高空那么相反。

师：由此形成了单圈闭合环流，但是这是在我们假设地球不发生自转的状况下才有可能发生的，但是我们都知道这种状况目前是不存在的。

那么我们再说在地球自转的状况下，会有地转偏向力的存在。

①低纬环流：赤道四周，空气上升，气压降低，形成赤道低气压带〔热力缘由〕，所以在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，到了北纬30度四周由南风偏转为西南风，导致气流不能连续向南流淌，在此处气流积累，导致空气密度增加，气压上升，在高空形成副热带高气压带〔动力缘由〕。

在近地面，大气由副热带高气压带流向赤道低气压带，在地转偏向力的影响下，偏转成东北信风。

这样便在赤道与北纬30°之间形成一个低纬环流圈。

地理必修一第三单元知识点梳理第三章地球上的水第一节自然界的水循环1、水圈的构成：海洋水、湖泊咸水和地下咸水、淡水（冰川、地下淡水、其他淡水）2、水循环：水循环示意图，循环过程的描述（三段：海陆间循环：陆地—海洋；陆地内循环：陆地—陆地上空；海上内循环：海洋—海洋上空）第二节大规模的海水运动☆（重点掌握）1、洋流分布重点图：“世界海洋表层洋流的分布图”（识图、理解、背图）、2、洋流：洋流的形成原理、补偿流、暖流增温增湿、寒流降温减湿3、洋流对地理环境的影响：重要洋流（北大西洋暖流、秘鲁寒流）对气候的影响、洋流带来的不同自然景观（森林、苔原）、北极圈内不冻港——摩尔曼斯克、洋流导致渔场形成的原因（补充：世界四大渔场：日本的北海道渔场是千岛寒流与日本暖流而成，英国的北海渔场是北大西洋暖流与东格陵兰寒流相交而成的，加拿大的纽芬兰渔场是墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流相汇而成的，秘鲁的秘鲁渔场是由秘鲁寒流的上升流而形成的。

）4、厄尔尼诺现象和拉尼娜现象：形成原因、危害；厄尔尼诺现象：气候倒置；拉尼娜现象：原气候更加极端第三节水资源的合理利用1、水资源及其分布：世界各大洲、大国的水资源及径流量；我国的水资源地区、时间分配不均问题2、水资源与人类社会：识图，根据图片了解地理位置和引水措施，罗马人、美国大平原移民、以色列关于水资源利用的措施3、合理利用水资源：水资源减少的原因、保护措施：开源措施4点、节流措施2点（主观题背记）重要图表讲解1、☆“世界气候类型的分布”P392、“水循环示意”P553、☆“世界海洋表层洋流的分布”P574、☆“世界陆地自然带的分布”P91（标识☆的三张图需结合学习、重点掌握）对于重点章节难点和知识点的掌握情况考察与讲解（1）☆“世界洋流分布图”（识图、背图）结合“世界气候类型的分布图”进行理解（主观题结合洋流分析气候类型形成的原因）（2）暖流与寒流的重点实例：北大西洋暖流、秘鲁寒流、厄尔尼诺现象（主观题分析洋流的影响、气象灾害形成的原因）。

高中《地理》（人教版.必修1）第三章第二节《大规模的海水运动》教案广东省佛山市第一中学地理科组蔡清辉【教案背景】1、面向学生：高一学生2、学科：地理3、课时：1课时【教学目标】1、知识与技能：（1）运用地图，归纳世界洋流分布规律并绘制洋流模式简图。

（2）结合实例，说明洋流对地理环境的影响。

2、过程与方法（1）通过模拟洋流实验和绘图活动，让学生总结归纳出世界表层洋流的分布规律。

（2）让学生尝试运用已获得的地理概念和原理，对洋流相关案例进行分析判断，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。

3、情感态度和价值观（1）让学生通过实验活动直观地得出抽象的地理规律，充分体验学习地理探索未知世界的乐趣。

（2）树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度和价值观。

【教学分析】《大规模的海水运动》是高中地理必修一第三章第二节的内容。

本节内容包括世界海洋表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响两部分。

其中洋流分布规律是本节的重点之一，但由于其较为抽象，传统教学一般是让学生分析地图后归纳出洋流分布规律。

笔者用实验模拟海水运动，化抽象为具体，让学生更好地理解洋流分布规律。

另外洋流对地理环境的影响，教材表述简单、精炼，笔者采用案例分析法进行突破。

【教学方法】实验法案例分析法小组合作探究法讲授法【教具准备】圆底水槽一个、风筒三个、茶叶末若干【教学过程】【教学反思】实验教学帮助学生理解抽象概念效果好。

本节课所采用的实验教学法跟高中地理课程标准的基本理念之一“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”相一致。

在与学生一起准备实验的过程中，为了更好地让学生观测到海水的运动，学生尝试了用芝麻、树叶、纸片等多种方式，最终选择茶叶末这一最能显示出海水运动的实验材料。

在实验过程中，学生的动手能力、发散思维得到了很好的培养。

新人教版选择性必修一第三章第二节第一课时
《气压带和风带》教学设计
一、课标解读
1.课标要求
运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。

2.课标解读
根据课标要求，本节重点落实“说明气压带、风带的分布”，主要方法是“运用示意图”，因此教学过程中从不同视角、不同尺度的气压带和风带示意图，引导学生理解和记忆气压带和风带的形成与分布。

二、教学重、难点
1.教学重点
气压带和风带的分布。

2.教学难点
气压带和风带的形成。

三、学习目标
1.知识目标
掌握气压带和风带的形成及分布，以及特征。

2.核心素养目标
(1)综合思维
通过示意图和材料，理解分析影响大气环流的形成因素，培养综合思维。

(2)区域认知
理解掌握气压带、风带的分布及其特征，培养对各纬度区域的主要气压带、风带的认知，以及对气候影响的初步认知。

(3)人地协调观
分析马纬度和贸易风的形成和分布，了解自然环境与人类生产生活的关系，构建人顺应自然环境的人地协调观。

(4)地理实践力
通过绘制示意图和制作模型，理解气压带、风带的形成，锻炼地理实践力。

四、教学方法
读图分析法、问题教学法、互动教学法
五、教学过程
六、板书设计。

第三章地球上的水第二节《海水的性质》说课稿今天我说课的内容是新人教版高中地理必修一第三章第二节《海水的性质》。

第三章讲述地球上的水，本节课内容主要讲述海水的性质，是关于海洋的知识，承载着实现本章教学目标的任务。

为了更好地实现教学目标，下面我将从教材地位、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等环节进行说课。

一、说教材。

（一）说教材地位作用本节内容是第三章《地球上的水》的第二节。

本节教材以图片创设情景，引起学生思考导入。

教材以地图、图表和活动形式阐述海水的温度、盐度、密度的变化及分布情况以及海水性质对人类活动及环境的影响。

本节内容分为“海水的温度”、“海水的盐度”和“海水的密度”三部分。

教学中应充分利用图表资料、结合自然实际教学。

（二）、说教学目标与核心素养。

1、教学目标掌握海水温度、盐度、密度的分布规律及其影响因素以及对人类生活的影响2、核心素养1.人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，树立正确的人地协调观。

2.综合思维：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素，培养读图、对比法分析地理问题的能力。

3.区域认知：结合实际及图文材料，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。

4.地理实践力：通过地理读图分析，分析海水的温度、盐度及密度分布情况，并能联系实际观察海水现象，培养学生地理读图、绘图能力，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。

（三）、说教学重难点。

1.重点：海水温度、盐度、密度对人类活动的影响。

2难点：海水温度、盐度、密度的分布规律。

二、说学情。

学生已接触过这方面的知识，教学有一定的基础。

但学生已经掌握的关于海水的知识是浅显、零星的，学生还没有形成地理学科的核心素养。

另外，高中生的抽象思维能力大幅提升。

教学时应充分利用地图、地理视频、地理信息技术支持教学。

人教版高中地理必修1全册教案1.1宇宙中的地球在本章中，我们将介绍地球在宇宙中的位置以及宇宙的主要组成物质、天体及其类型。

通过了解这些内容，我们可以初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解。

首先，我们来了解一下天体和天体系统的概念。

人类对宇宙的探索早在文明初期就开始了，通过肉眼观察日月星辰，人们发现星星各有不同，有看起来不动的恒星，有移动的行星，还有彗星、流星等。

后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。

再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。

所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称为天体。

天体的主要类型包括星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃等。

宇宙中物质的存在形式是多种多样的。

接下来，我们来了解地球在宇宙中的位置。

地球是太阳系中的一颗行星，位于太阳系的第三颗行星。

太阳系是由太阳和其它天体组成的一个天体系统，包括八大行星、数十颗卫星、数百万颗小行星和彗星等。

太阳系是银河系中的一个小部分，银河系是由数百亿颗星体组成的一个天体系统。

银河系又是宇宙中的一个小部分，宇宙中还有许多其他的星系和星云等天体系统。

最后，我们来探讨地球存在生物的原因。

地球上存在生物的原因是多方面的，包括地球的适宜温度、适宜气候、适宜大气成分等。

此外，地球上的水资源也是生命存在的重要条件。

地球上的生命形式非常丰富，从微生物到高等动物，都有其独特的生存方式和特征。

通过本章的研究，我们可以更深入地了解宇宙中的天体系统和地球在其中的位置，以及地球存在生物的原因。

这不仅有助于我们加深对宇宙环境的理解，还可以提高我们的自学能力和从图中获取知识的能力。

同时，我们也要注意识别和抵制伪科学，树立正确的宇宙观和辩证唯物主义思想。

正是由于地球所处的宇宙环境中存在各种天体和星际物质，因此地球上的各种天体并不孤立。

科学家通过实验证明，宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成了天体系统。

高中地理人教版必修一第三章地球上的水[教案]第二节大规模的海水运动（第1课时）●三维目标[知识与技能]1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。

2.了解洋流对地理环境的影响。

[过程与方法]1.读图分析法、比较法、案例分析法。

2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。

[情感、态度与价值观]培养学生科学研究的方法和态度。

●教学重点1.世界表层洋流的分布规律。

2.洋流对地理环境的影响。

●教学难点世界表层洋流分布规律及其成因。

●课时安排2课时●教学过程［新课导入］补充内容：海水的温度与盐度1.海水的温度：表层海水温度由低纬向高纬递减；深层海水温度由水面向水深1000米处递减，而1000米以下保持在低温状态2.海水的盐度：（1）分布规律：“马鞍型”曲线（由南北半球的副热带海区分别向南北两侧递减）（2）影响因素：①降水量与蒸发量的关系：降水量大于蒸发量，盐度低；降水量小于蒸发量，盐度高②地表径流的注入：地表径流注入越多，盐度越低③洋流：暖流有增盐作用；寒流有减盐作用（3）世界盐度最高的海域是红海，盐度最低的海域是波罗的海（分析原因）一、世界海洋表层洋流的分布：1.洋流的定义：表层海水常年稳定沿一定方向做大规模的流动2.洋流的成因分类：风海流、密度流、补偿流3.洋流的性质分类：寒流、暖流（会分辨）[读图思考]P574.世界主要海区的洋流分布：（1）太平洋海区：三圈环流形式（2）大西洋海区：三圈环流形式（3）印度洋海区：北印度洋的季风环流（夏季顺时针方向流动，冬季逆时针方向流动）[小结]●板书设计●教学反思第二节大规模的海水运动（第2课时）●教学过程［新课导入］二、洋流对地理环境的影响：1.对沿岸气候的影响：暖流有增温增湿的作用；寒流有降温减湿的作用[案例1]北大西洋暖流与西北欧气候；秘鲁寒流与南美大陆西岸气候2.对渔业生产的影响：形成世界的四大渔场（1）北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇（2）纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇（3）北海渔场：北大西洋暖流与东格陵兰寒流交汇（4）秘鲁渔场：秘鲁寒流（上升补偿流）3.对海上航行的影响：（1）积极影响：顺风顺水（顺洋流）航行，可节省时间和燃料（2）消极影响：寒暖流交汇处易出现海雾；洋流携带的冰山4.对海洋污染物的影响：（1）积极影响：降低污染浓度，加快海水自净（2）消极影响：扩大污染范围[阅读]厄尔尼诺和拉尼娜现象●板书设计第二节大规模的海水运动（第2课时）二、洋流对地理环境的影响：1.对沿岸气候的影响：2.对渔业生产的影响：3.对海上航行的影响：4.对海洋污染的影响：●教学反思。

授课老师陈课题自然界的水循环大规模的海水运动教学目的1．水循环2.了解海水运动难点重点1水循环的意义。

2洋流特征及影响。

自然界的水循环1.水体分类（课本P54）地球上的水体海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水是最主要的陆地水分类河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、生物水、冰川水（地球上淡水主体是冰川）2．河流主要补给类型及特点★补给类型★补给季节补给特点★我国分布地区★径流量的季节变化（以我国为例）雨水补给我国以夏秋两季为主①水量变化大②时间集中③不连续普遍，尤以东部季风区最典型径流变化与降水量变化一致，具有明显的季节变化和年际变化。

季节性积雪融水补给春季①季节性②水量稳定③连续性东北地区东北地区河流有季节性积雪融水补给形成的春汛和降水补给形成的夏汛。

冬季气温低河流封冻冰川融水补给夏季①有明显的季节、日变化②水量较稳定西北地区、青藏高原径流变化与气温变化密切相关。

1、2月份径流出现断流的原因：气温低于0℃，冰川无融水。

湖泊水补给全年①较稳定②对径流有调节作用普遍①河流水与湖泊水的相互补给关系：枯水期湖泊水补给河流水，丰水期河流水补给湖泊水②河流水、湖泊水与地下水间的相互补给关系：当河流、湖泊水位高于地下水位时，河流水、湖泊水补给地下水。

反之，地下水补给河流水、湖泊水。

★特例：黄河下游为“地上悬河”，河水补给地下水。

地下水补给全年①稳定②一般与河流有互补作用普遍★3.水循环类型（课本P55图3.3）水循环类型 发生区域 主要环节作用人类干预和控制的环节 海陆间循环 （大循环）海陆之间蒸发、水汽输送、降水、下渗、形成地表径流和地下径流（其中内陆循环包含植物的蒸腾作用）最重要的水循环,使陆 地水不断得到补充，水 资源得以再生 地表径流（人类影响最 大的环节，影响方式是植树造林和修建水利工 程）；蒸发、降水、下渗陆地内循环 陆地内部 补充陆地水数量很少 海上内循环海洋内部携带水量最大的水循环大规模的海水运动★1.世界海洋表层洋流的分布⑴洋流形成因素:盛行风是海水运动的主要动力, 洋流前进时还受陆地形状的限制和地转偏向力的影响. ⑵表层洋流分布规律：（参看课本P57图3.5，掌握各大洋洋流分布及洋流名称） 中低纬度以副热带 为中心的大洋环流 北顺南逆大陆东岸（即大洋西岸）为暖流； 大陆西岸（即大洋东岸）为寒流 中高纬度以副极地 为中心的大洋环流 北逆南无 大陆东岸（即大洋西岸）为寒流； 大陆西岸（即大洋东岸）为暖流北印度洋季风洋流冬季受东北季风影响，海水向西流，形成逆时针流动的洋流 ；夏季受西南季风影响，海水向东流，形成顺时针流动的洋流。

高一地理必修一第三章教案最新模板教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，中学地理教案设计以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理必修一第三章教案内容，希望能帮助到您！高一地理必修一第三章教案1第二节太阳、月球与地球的关系一、太阳辐射对地球的影响1.太阳辐射的概念2.太阳辐射能量的来源3.太阳辐射对地球的影响二、太阳活动对地球的影响1.太阳外部大气结构由内到外：光球层——色球层——日冕2.太阳活动及其主要类型①太阳活动的概念②主要类型黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示3.对地球的影响干扰电离层——使无线电短波通讯中断对地球磁场的影响——产生“磁暴”对地球气候的影响三、月相及其变化1.月相变化的周期规律2.月相变化对地球的意义探究日食和月食发生的规律【活动目的】(1)培养学生搜集资料的能力。

(2)培养学生的空间想像能力。

本内容要求有较高的空间想像能力。

(3)培养学生的计算能力。

日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。

对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。

(4)培养学生的表达能力以及运用计算机展示探究成果的能力。

【活动步骤】(1)布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。

(2)课内成果演示：要求学生掌握了基本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件(如ppt格式的文件)。

注意，应该将学生分组制作。

比如日食月食发生的基本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。

若没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。

并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者回答)。

注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。

应尽可能用相关的图片(或者自己画的示意图)来说明问题。

高中地理人教版 必修一[学案]3.2 大规模的海水运动 学案[学习目标] 1.了解洋流的概念、类型及世界各大洋主要洋流的名称。

2.掌握世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响。

3.运用所学知识解释与洋流有关的自然现象。

一、世界海洋表层洋流的分布1．概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做①________的流动。

2．分类(按性质)(1)暖流：从水温②____的海区流向水温③____的海区的洋流。

(2)寒流：从水温④____的海区流向水温⑤____的海区的洋流。

3．形成因素：主要动力是⑥________，还会受到⑦________的限制和地转偏向力的影响。

4．主要洋流及其分布(1)图中洋流A 是⑧____________，B 是⑨____________，分别是受⑩______信风和⑪______信风的吹拂形成的；C 是⑫________，是在⑬______吹拂下形成的。

由图中可以看出，A 、B 、C 洋流流向与纬线大致平行。

(2)各大洋主要洋流的名称：a ．太平洋：D ⑭____________、E ⑮____________、F ⑯____________、G ⑰________________、H ⑱________、I ⑲________。

b ．大西洋：J ⑳____________、K____________、L____________、M__________、N________、P__________。

c ．印度洋：Q____________、R____________。

(3)北印度洋季风洋流：夏季____时针方向，冬季____时针方向。

二、洋流对地理环境的影响1．全球热量平衡：促进__________纬度间热量和水分的______和交换。

2．气候3.海洋生物资源 和渔场分布4．海洋航行5．海洋污染：有利于污染物的______，加快净化速度，但会扩大________。

我的疑惑1．2．3．探究点一世界海洋表层洋流的分布探究材料某中学课外地理小组的学生在学习世界表层洋流的分布之前，打算用圆形盛水容器、碎茶叶末(一部分要预先浸透)、吹风机、橡胶管等物品模拟洋流的成因，归纳分布规律。

《3.2大规模的海水运动》教案（第一课时）【教材分析】本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。

【课程标准】本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：(1) 学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5 “世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；(2) 在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律。

【教学目标】知识与技能：(1) 运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；(2) 掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。

过程与方法：小组合作探究学习、案例分析。

情感、态度与价值观：(1)激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；(2)通过小组合作和交流，共同分析问题。

在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性。

【教学重点】(1) 运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；(2) 运用地图归纳世界洋流分布规律。

【教学难点】运用地图归纳世界洋流分布规律。

【学法指导】(1) 强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；(2) 以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。

【设计思路】本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。

在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节知识的掌握。

【核心素养目标】3.2 海水的性质—海水的温度表格式教案——高中地理人教版（2023）必修第一册《3.2海水的性质——海水的温度》教学设计课题3.2海水的性质——海水的温度教学课时1课时课型新授课课标要求运用图表的资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

设计思路由课本案列“海中断崖”为导入，介绍海水的性质：温度，分析海水温度的分布规律及其影响因素；再介绍海水温度对人类活动的影响。

最后进行合作探究并总结。

教材分析本节选自人教版高中地理必修一第三章第二节主要讲解了海水的温度、海水的盐度、海水的密度三部分内容。

本节内容对本章节起着承上启下的作用，是第一节水循环的微观表现，同时对第三节海水的运动的学习起到铺垫作用。

学情分析本节海水的理化性质与人类生产生活联系十分密切,是个值得关注的主题. 高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。

高中学生还不能形成完整的知识结构，因此通过交流讨论可加以完善，同时培养其协作能力。

素养目标人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展。

综合思维：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素区域认知：通过图表分析，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。

地理实践力：以现实生活的事象为例，走近海洋，利用地图册和新闻影视资料，让学生更直观地理解有关海洋知识，海水的一些物理、化学性质，由浅入深，增强对知识的理解。

教学重难点重点： 1.理解海水的性质存在的时空变化规律。

2.理解海水的性质对人类活动的影响。

难点：通过图表资料分析海水温度、盐度和密度的时空分布规律及其影响因素教学方法本节课将采用讲授法、小组合作学习法、谈话法等教法。

教具准备多媒体课件教学过程（双边活动）教师活动学生活动设计意图【导入】：以课本案列“海中断崖”为导入让学生思考海中断崖”是怎么回事吗这一现象涉及海水的什么理化性质？【新课学习】一、海水的性质：温度1.海水热量的收入来源与支出去处；通过多媒体展示，海水温度主要取决于海洋热量的收支情况。

第二节大规模的海水运动目标任务一览情境导入任务导航地理诗歌：你是暖流我是寒流，你和我的海洋，有一个美丽的梦，不知你是否还记起，记起那个我们一起说的故事，你是暖流我是寒流，我们终于相遇在“北海”“千岛”，那里万千鱼儿唱起了赞歌，为我们的理想导航……洋流分布有何规律？对地理环境有何影响？2017课标2003课标教学内容建议Ⅰ－1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

运用地图，归纳洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

1.运用地图，分析洋流分布模式，归纳世界洋流的分布规律。

2.结合实例，说明洋流对地理环境产生的影响。

世界海洋表层洋流的分布[自主学习]阅读教材P57～P58“世界海洋表层洋流的分布”，完成下列问题。

1.洋流的概念海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。

2.洋流的分类(1)暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流。

(2)寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。

3.全球洋流分布与气压带、风带(1)由左图可知，东北信风带、东南信风带、中纬西风风带及极地东风带是海洋水体运动的主要动力。

盛行风的分布决定了洋流的模式，也反映了洋流的流向。

(2)中低纬海域的表层洋流以副热带为中心，呈反气旋型大洋环流，大洋西岸为暖流，大洋东岸为寒流(北印度洋海域除外)。

(3)中高纬海域形成以副极地为中心，呈气旋型大洋环流；大洋西岸为寒流，大洋东岸为暖流。

4.世界洋流分布(1)写出图中数字序号所代表的洋流名称：①千岛寒流②日本暖流③北赤道暖流④加利福尼亚寒流⑤北太平洋暖流⑥阿拉斯加暖流⑦赤道逆流⑧南赤道暖流⑨东澳大利亚暖流⑩西风漂流⑪秘鲁寒流⑫巴西暖流⑬北赤道暖流__⑭墨西哥湾暖流⑮北大西洋暖流⑯拉布拉多寒流⑰北大西洋暖流⑱东格陵兰寒流⑲加那利寒流⑳本格拉寒流__○21厄加勒斯暖流○22马达加斯加暖流○23南赤道暖流○24赤道逆流○25西澳大利亚寒流__○26南极环流(2)从图中洋流流向可以看出除了盛行风外，陆地形状和地转偏向力对洋流的形成和流向影响较大。

第三章地球上的水第二节海水性质本节是有关海洋的一些基础知识，有人说21世纪将是海洋开发的世纪，海洋是人类扩大生存空间的理想场所。

海洋被誉为生命的摇篮、风雨的故乡、贸易的通道、国防的前线、资源的宝库，随着人口的增加，人们越来越深刻地认识到解决人类面临的人口、资源、环境问题，拓宽生存空间，开发利用海洋资源势在必行，为此，我们首先需要认识海洋。

海洋水体是大气水和陆地水的主要来源，也是大气的主要热源；海洋与陆地的相互作用，从海洋对陆地的作用这方面来看，一方面是海洋水体运动的影响；因此，研究海洋水体的性质和运动特征及其对人类环境的影响，在海洋环境对人类的发展日益重要的“海洋时代”，具有非常重要的意义。

海洋中的许多自然现象与海水的理化性质有关，其中海水温度和盐度是表示海水性质的重要指标.1.人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展。

2.综合思维：运用图表等资料，归纳海水温度、盐度、密度的分布规律及影响因素。

3.区域认知;通过图表分析，认识不同海域海水温度、盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。

4.地理实践力：以现实生活的事象为例，走近海洋，利用地图册和新闻影视资料，让学生更直观地理解有关海洋知识，海水的一些物理、化学性质，由浅入深，增强对知识的理解。

重点：海水温度、盐度、密度的分布规律。

难点：海水温度、盐度、密度的分布规律原因分析。

多媒体自制教具（一）引入课题浩瀚的海洋，被誉为生命的摇篮、资源的宝库。

海洋既是人类未来发展的重要空间场所，也是影响地理环境发展演化的重要因素。

海洋水体以及海洋中的各种组成物质，构成了对人类生存和发展有着重要意义的海洋环境。

中国海域辽阔，海洋资源十分丰富，对今后的社会和经济发展必将起着巨大的推动和促进作用。

下面我们学习有关海洋的知识内容。

过渡：介绍美国海军“长尾鲨”号核潜艇事故，过渡到海水的性质一、海洋基本情况介绍（一）海洋是地球的水库人类赖以生存的地球，海洋面积辽阔，水深巨大。

问题争论：能否淡化海水以解决环渤海地区淡水短缺问题一、课标分析运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

行为主体是同学，行为条件是“运用示意图和图表等资料〞，行为动词是说明，行为结果是能够说明水循环的过程与地理意义以及海水性质和运动对人类活动的影响。

结合课程标准内容要求发觉，同学在本栏目探究之前已经具备肯定的分析力量，能够运用图表或示意图，说明海水的性质和运动与人类活动之间的关系。

由于本栏目属于必修1相关内容，所对应的学业水平要求应为水平1、水平2。

二、教材分析“能否淡化海水以解决环渤海地区淡水短缺问题〞问题争论栏目位于人教版必修一第三章“地球上的水〞章末，主要内容包括渤海地区的简要介绍、争论思路、学问拓展〔渤海海冰资源量、渤海海冰淡化技术〕、问题探讨等内容。

本问题争论核心任务是在第三章对海水盐度、密度的分布及影响因素的根底上，侧重海水性质对渤海地区人类生产的影响。

理解问题争论中环渤海地区解决淡水短缺的创新性处理方式，需要争论渤海地区水资源供需状况，结合最新海冰淡化争论科学的开展，争论海冰淡化的条件和可行性，才能综合探讨能否淡化海冰解决环渤海地区的淡水短缺问题。

本栏目对同学的猎取信息、分析问题等探究意识的要求较高，通过.运用环渤海地区的海冰分布图和相关资料关心同学熟悉海冰资源概念、分布规律及其影响因素。

同学需要在分析环渤海地区淡水资源缺乏的根底上，分析环渤海地区海冰现状，以及海冰资源的开发与利用状况。

并以此为根底，通过争论能否淡化海冰解决环渤海地区的淡水短缺问题，建立解决特定区域水资源问题的思路与方法，形成动态辩证的资源开发观。

由于“淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题〞是一个综合开展的社会问题，需要全面考虑海冰资源量、海冰淡化技术、海冰淡化对沿海生态环境的综合影响等问题。

海冰淡化的过程设计到海冰的开采、运输、淡化等多个过程，需要同学系统考虑其社会、经济、生态的影响，权衡利弊，争论环渤海地区海冰淡化是否可行。

第二节海水的性质课程标准运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

学习目标1.分析影响海水温度、盐度和密度的主要因素。

2.运用图表等资料，归纳总结海水温度、盐度、密度的时空分布规律。

3.联系生产生活实际，说明海水性质对人类活动的影响。

一、海水的温度1．影响因素(1)主要因素：海洋热量的收支情况。

①热量收入：主要来自太阳辐射的热量。

②热量支出：主要是海水蒸发所消耗的热量。

(2)其他因素：海陆分布、大气运动、海水运动。

2．分布规律(1)垂直分布：海水温度随深度增加而变化，1000米以内的海水温度随深度变化幅度较大，而1 000米以下的深层海水温度变化幅度较小。

(2)水平分布：全球海洋表层的水温由低纬向高纬递减。

(3)季节分布：同一海区的表层水温，夏季普遍高于冬季。

3．对地理环境的影响(1)海水温度影响海洋生物的分布。

(2)海水温度影响海洋运输。

(3)从全球尺度来说，海水对大气温度起着调节作用。

判断1．某海域水温高，是因为该海域太阳辐射多。

( × )2．垂直方向上，海水温度的变化幅度较大。

( × )二、海水的盐度1．含义：海水中盐类物质的质量分数，通常用千分比表示。

2．影响因素(1)温度：海水的温度越高，盐度越高。

(2)蒸发量：蒸发量越大，盐度越高。

(3)降水量：降水量越大，盐度越低。

(4)入海径流：有河流注入的海域，海水盐度一般较低。

3．分布规律世界大洋的平均盐度约为35‰，以副热带海域最高，由副热带海域向赤道和两极逐渐降低。

4．对人类活动的影响(1)利用海水晒盐，日照充足、降水较少的沿海地区适宜建造晒盐场。

(2)利用海水制碱，从海水提取镁、溴等资源。

(3)对海水养殖而言，盐度的稳定性极其重要。

(4)随着科技的发展和观念的改变，海水也成为淡水资源的重要补充。

判断1．赤道海域因温度最高，蒸发强烈，盐度最高。

( × )2．一般河流入海口附近的海水盐度较低。

( √ )三、海水的密度1．概念：指单位体积海水的质量。

高一地理必修一第三单元教案高一地理必修一第三单元教案1《山岳的形成》教学目标知识与技能：1. 复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

2.绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。

3.描述火山的形成、结构和规模。

4.说明山地对交通运输的影响。

过程与方法：1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

3.通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。

4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观：1.通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度教学重难点【教学重点】1.山地的类型的判断。

2.山地对交通的影响。

【教学难点】正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现教学工具多媒体课件教学过程教学过程设计【新课导入】通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。

今天这节?课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

[来板书第二节山地的形成一、山地的形成与分类【导学与自主探究】请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题(一)山地与陆地的关系山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。

山的形成和发展与内力有关。

(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等二、褶皱的形成和基本形式【互动讨论】请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化? 有几种类型?【总结分析】(一)褶皱：在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。