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《生活中常见的盐》评课
徐老师本节课主要设计思路为通过学生自主探究和教师演示实验，完成对碳酸根离子鉴定和复分解反应及条件的学习。
通过游戏来引入几种常见的盐类物质并同时学习了它们的性质及用途。
本人重点利用生活中常见物质来完成教学任务，如利用钙片来检验碳酸根离子，利用白醋、柠檬来代替稀HCl。
同时通过动画展示和实验演示相结合的方法引入复分解反应及条件的学习。
在上课过程中能充分发挥学生自主探究、合作实验的能力，较好的完成课堂教学内容。
不足之处：由于本节课教学内容过多，在教学过程中，部分探究内容未能有效组织学生汇报总结，而是由教师本人代替，讲述内容教多；复分解反应条件教学时，未能设计有效的教学语言来引导学生着重观察生成物特点，导致学生在总结时过多观察生成物中均含有盐类物质，而忽略了对沉淀、气体和水的重视；最后课堂练习的难度大了，应将书写复分解反应方程式改为初步判断复分解反应能否发生。
教师教学设计与反思课题名称生活中常见的盐r 课时第一课时科目化学教学对象翼翼第执教教师魏建文单位陈村镇初级中学一、教学内容分析本课题來自人教版九年级化学下册第十一单元《盐化肥》的课题一第一课时。
学习的内容主要有三点：1、了解氯化钠的组成及主要用途2、学习蒸发操作技能3、综合运用相关操作分离提纯固体混合物的技能。
从这节课开始引导学生区分生活屮盐和化学学科中的“盐”是不同的，也为下来分离提纯固体混合打下基础，所以整节课内容具有举足轻重的地位。
及承接了第十单元的酸和碱，也为接下来的课题二盐化肥开启新得篇章。
二、教学目标（一）情感态度与价值观1、体会化学知识来源于生活并服务于生活.2、了解前人的经验，增强学生学习化学的信心。
（二）知识与技能1、了解氯化钠的组成及主要用途2、学习蒸发操作技能3、综合运用相关操作分离、提纯固体混合物的技能（三）过程与方法1、学会分析实验屮出现的问题2、学会观察实验现象，并能分析、归纳实验现象。
三、学习者特征分析由于是农村学校，学牛的知识面较窄；由于条件的限制，化学操作技能薄弱；甚至有些学生的学习态度仍在端正期间，大都基础较差，所以必须从最基础的开始教起。
但是学牛对化学实验的兴趣浓厚，有强烈的愿望进行动手操作实验。
所以木节课，结合牛活实例和实验演示及动手实验，让学生更好，更快地掌握所学知识和技能，同时端正情感态度和价值观，形成适合学牛自己的学习方法。
四、教学策略选择与教学资源准备木课题设计之初，主要是一个核心两个手段：以学生参与探究为核心，以师生合作和小组合作为手段。
旨在让学生能够根据已学知识，综合去运用解决现实问题。
主要采用的策略：1、联系实际：如土州黑心商家用工业盐來烹调羊肉的例子。
2、对比区分：运用多种方法来让学生区分生活中的“盐”和化学学科的“盐”。
3、实验演示：粗盐的提纯屮，通过实验演示來让学生掌握对应的知识。
五、教学重点及难点【教学重点】1、了解氯化钠的组成及其生活中的主要用途2、学习蒸发操作技能3、综合运用相关操作分离、提纯1古1体混合物的技能【教学难点】1、过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
生活中常见的盐（第二课时）教学设计【教学目标】知识与技能：1、掌握碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质，掌握碳酸根离子的检验方法。
2、了解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断酸碱盐之间的反应能否发生。
过程与方法：让学生在实验探究的过程中学会离子的检验方法。
利用试验探究的方法去验证物之间的相互反应。
情感态度价值观：1、培养学生的爱国主义精神和热爱自然、热爱家乡的情感。
2、培养学生辩证看问题的思想。
【教学重点】1、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的化学性质。
碳酸根离子的检验方法。
2、复分解反应及发生的条件。
【教学难点】复分解反应及发生的条件【教学方法】情境导入法、实验探究法。
【探究实验准备】演示实验：制无壳鸡蛋学生探究实验：1、P74实验11-2探究盐与碱是否发生2、P75实验11-3判断复分解反应是否发生的探究实验【教学过程】第一环节：温故知新复习常见的盐的种类，酸碱的通性。
设计理念：利用知识迁移使学生更好的接受本节课。
第二环节：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙与酸的反应及碳酸根离子的检验方法【情境导入】教师活动：自制无壳鸡蛋，用稀盐酸和新鲜的鸡蛋反应。
学生活动：观察反应现象，思考其中的化学原理。
教师活动：投影出示相关化学方程式【情境问题的提出】如果将碳酸钙换成碳酸钠或碳酸氢钠还会不会制取出二氧化碳气体呢？【教师引入】分析碳酸盐的结构特点，根据结构决定性质结合课本P74实验11-1，引导学生总结。
【学生总结】以碳酸钠和碳酸氢钠替换碳酸钙能够产生二氧化碳气体。
【展示交流】学生展示：碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸反应的化学方程式。
教师点评。
投影：碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠分别与盐酸反应的化学方程式。
【提出问题】如何检验碳酸根离子？【交流讨论得出结论】用稀盐酸检验【教师引入】因为这类实验的现象非常明显，所以要想验证一种物质中是否含有CO32-我们就可以采取这种方法。
【学生总结】CO32-的检验方法：取少量物质于试管中，加入适量的稀盐酸，将产生的气体通入澄清的石灰水，看是否变浑浊。
生活中常见的盐说课稿本节课的教学方法设计应该注重学生的互动和实践操作。
可以采用多种形式的教学方法，如讲解、实验探究、小组讨论、情境模拟等。
在讲解过程中，要注重引导学生思考、提问和互动交流，使学生能够更好地理解和掌握知识。
在实验探究环节中，要注重引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
在小组讨论和情境模拟环节中，要注重培养学生的合作意识和创新思维能力，让学生在实践中掌握知识，提高研究效果。
七、教学过程设计1.导入环节：通过提问和讨论，引导学生回顾上一单元研究的内容，复盐的概念和常见种类。
2.讲解环节：讲解盐的种类及其在生活中的应用，重点介绍氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途，以及碳酸根离子的检验方法。
3.实验探究环节：通过实验探究碳酸盐与酸的反应，研究碳酸根离子的检验方法，进一步认识与体验科学探究的过程。
4.小组讨论环节：分成小组，讨论盐的种类及其在生活中的应用，提高学生的合作意识和创新思维能力。
5.情境模拟环节：通过情境模拟，让学生体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学。
6.总结环节：通过总结和回顾，巩固学生所学知识，提高研究效果。
八、板书设计板书内容：生活中常见的盐氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙碳酸根离子的检验方法九、教学反思本节课的教学设计充分考虑了学生的研究特点和实际需求，注重培养学生的实验操作能力和科学探究精神，提高研究效果。
但是在实施过程中，需要注意引导学生积极参与，避免过于讲解和单一的教学形式，注重多种教学方法的综合运用，提高学生的研究兴趣和参与度。
为了充分发挥学生的主体作用，教师在教学活动中避免直接给出结论。
在熟练掌握教学内容和学生实际基础的基础上，教师有意识地创设疑问，在教学的关键点上激发和引导学生深入思考，以提高其能力素质。
在重难点突破方面，教师采用学生自学和教师归纳相结合的方法，来教授氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
生活中常见的盐说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《生活中常见的盐》说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们大家好，我是来自化学一班的马玉花，今天我说课的题目是《生活中常见的盐》第一课时内容，我将从以下六个方面展开我的说课，说设计理念、说教材、说教法、说学情和学法、说教学流程、说教学反思。
首先是说设计理念。
本节课的设计秉持三个理念：◆让学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
◆从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
◆让学生积极主动地体验实验探究过程，逐步形成终身学习的意识。
二说教材。
主要针对三个方面，地位与作用、教学重难点和教学目标。
《生活中常见的盐》选自人教版九年级化学下册第十一单元课题一的内容，它既承接上一单元酸碱中和反应，又下启下一单元化学与生活。
本课时设计的作用在于从学生身边熟悉的物质出发，使学生系统的学习盐的知识。
学生通过认识身边常见的盐的性质和用途，对初中化学知识起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。
本节课的重点有三个，1.认识氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠，碳酸钙等生活中常见的盐的俗名和用途。
2.了解氯化钠在生活中的用途。
3.学会粗盐的提纯及其原理。
难点是生活中几种常见的盐俗名及用途和粗盐的初步提纯以及原理。
本课时的三维目标遵循STS设计理念，首先是知识与技能目标，记住几种常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途；学会粗盐的提纯方法；其次是过程与方法，通过师生互动，以及对实验的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
最后是情感态度与价值观的培养，学生在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣；体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学；感受化学在人类发展过程中的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，相信化学将为实现人类美好的未来发挥重要作用。
《生活中常见的盐》说课稿***中学 ***我说课的内容是人教版初中化学下册第十一单元课题一《生活中常见的盐》，下面我将从教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、教学方法设计、教学过程设计、板书设计、教学反思等方面谈谈我的教学设计。
一、教学内容分析：本单元的盐和上单元的酸和碱在内容上是同一个体系,所以本课时的学习与酸碱的学习是相互联系，不可分割的。
在上一单元中已经提出了盐的概念,学生对生活中食盐也较为熟悉,把盐等同于食盐是较常见的误解。
本课题一开始就在上一单元所学盐的概念的基础上，提醒学生注意这二者的区别，教材接着指出在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，进一步印证上述盐类的概念，同时引出本课题主题——生活中常见的盐。
本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根离子的检验。
教材中安排了一个活动探究，使学生掌握粗盐提纯的实验步骤和操作。
还增加了我国着名化学家侯德榜的肖像及其杰出贡献的介绍，这样的安排，有利于学生能力的培养和提高，对学生加强了爱国主义教育，能满足对不同层次学生进行教学的需要。
二、教学对象分析学生已知道的基本知识：食盐是生活中最常见的调味品，知道食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等是生活中常见的盐，知道常见酸和碱的性质和用途（如碳酸钠、碳酸钙与盐酸反应能产生CO2）；也有错误的概念：常把生活中常说的“盐”等同于化学概念中物质分类的盐。
学生已具备的基本能力：通过将近一年的学习，学生已经具备了一定的化学学科能力。
能够用化学方法解决一些实际问题，并具备基本的实验技能和简单的实验设计能力。
三、教学目标设计（一）知识与技能1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
2.掌握碳酸根离子检验的方法。
3.学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
(二)过程与方法通过实验探究碳酸盐与酸的反应，学会碳酸根离子的检验方法，进一步认识与体验科学探究的过程；(三)情感态度价值观1.在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣；2.体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学；四、教学重点1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
课题1 《生活中常见的盐》第一课时教学设计一·教学目标：学习目标：1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途；2、掌握碳酸根离子、碳酸氢根离子检验的方法.3、通过看书阅读培养学生的自学能力，通过分析讨论培养学生的思维能力，通过实验培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。
4、使学生初步掌握实验探索法和知识整理归纳法。
5、培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神。
二·教学重点：1.生活中常见的盐的性质和用途2．碳酸根离子的检验方法。
教学难点：碳酸根离子的检验方法。
三·教学方法实验探究、讨论总结、讲授等方法课前准备：四·实验准备：1．仪器: 试管、单孔塞、导气管、滴管、药匙。
2．药品：碳酸钠、碳酸氢钠、饱和碳酸钠溶液、盐酸、澄清石灰水。
五、教学过程：【导入新课】模块一：温故知新将下列物质进行分类：H2O CaCO3HCl H2O2Na2CO3Ca(OH)2 MnO2 H2SO4NaOH NH4Cl模块二：自主学习1、日常生活中所说的“盐”通常指，主要成分是，化学中的“盐”是指一类由离子(或离子) 和离子组成的化合物.2、粗盐中中含有多种可溶性杂质和不溶性杂质，可以通过等处理，得到初步提纯.3、阅读课本P72-P73，完成下表：名称化学式俗称用途氯化钠碳酸钠碳酸氢钠碳酸钙3、①物质的名称与物质的性质不一定一致，如是碳酸钠的俗称，它不是是；②碳酸钠、碳酸氢钠都属于盐类物质，但其水溶液显碱性，属于碱性溶液，故能令酚酞溶液.模块三：精讲讨论与展示1、碳酸根的检验【回顾提问】我们已学过CO2的实验室制备方法，原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑【观察】CaCO3、Na2CO3、NaHCO3在组成上有什么相似之处？【回答】都含有CO3 2-或HCO3-【设问】那么Na2CO3NaHCO3能否与盐酸反应放出CO2?你的猜想依据是什么？【实验探究1】小组合作操作实验11-1，规范操作，观察实验现象，完成书上的表格；仿照示例书写反应的化学方程式：①碳酸钙与盐酸：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑②碳酸钠与盐酸：；③碳酸氢钠与盐酸：；【实验操作】在两只试管中分别加入Na2CO3粉末和NaHCO3粉末，分别滴加稀盐酸，观察实验现象。
《课题1 生活中常见的盐》教案教学目标：（一）知识与技能1、记住氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途，了解它们的性质；2、了解化学与生活的关系。
(二) 过程与方法1、通过实验探究碳酸盐与酸的反应，进一步认识与体验科学探究的过程；2、通过实验归纳出四种盐的性质。
3、通过对实验现象的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构教学重难点：1、四种盐的化学性质。
教学用品、教学手段和主要教学方法：（1）教学用品仪器：试管、导管、单孔橡皮塞、钥匙、胶头滴管、镊子、药品：固体：食盐、碳酸钠（固体）、碳酸氢钠、碳酸钙液体：稀盐酸、澄清的石灰水、碳酸钠溶液（2）教学手段分组实验（3）主要教学方法实验探究法（引入----自主学习-----展示学习成果——实验探究------归纳总结------知识应用）教学过程：1、开门见山，直接引入课题。
【设问】在我们生活中提到的盐指的是食盐，但经过半年的化学学习，我们应该知道，盐不仅仅指的是食盐，它指的是一类物质。
那么什么是盐呢？盐的定义在第十单元“酸和碱”的课题二中就已经学习过了。
[讲解]食盐是我们最熟悉的盐，今天我们来学习生活中常见的盐的有关知识。
氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠是我们生活中最常见的四种盐。
板书：第一课时，四种常见的盐2、出示学习目标。
（导学案在课前已经分发。
）学习目标：1、了解氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠四种盐的组成、用途、俗名；2、了解四种盐的性质。
3、学生自学。
（5min）要求学生阅读课本的内容，完成导学案中表一。
在学生自学时，教师在黑板上完成下表。
由学生上台完场上表中四种盐的化学式、俗名部分，并由学生指出其中的错误并纠正过来。
5、图片展示。
结合书上的图片，了解四种盐的用途。
6、实验探究：【设问】这四种盐具有怎样的性质呢？现在我们就来研究研究。
实验一：探究四种盐的颜色、状态。
实验二：探究四种盐在水中的溶解性。
⽣活中常见的盐1案例分析《⽣活中常见的盐》教学案例及评析——“四段⼋步”教学模式在教学中的实践运⽤《⽣活中常见的盐》属于⼈教版化学九年级下册第⼗⼀单元盐化肥的课题1，分为3个课时，本教学案例讨论的为第⼀个课时。
1、总体设计思路传统的教学模式往往单纯灌输，较少的考虑到学⽣的接受途径是否恰当。
⽽“四段⼋步”教学模式，彻底打破传统的课堂教学模式，真正体现了学⽣学习的主体地位，把学⽣的⼿、⼝、脑得到解放，让全班学⽣都参与学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学⽣通过阅读材料、⼩组讨论、同学讲解。
⽼师点拨等环节，解决学习中遇到的问题使课堂充满了活动，不断⽣成许多精彩的东西，师⽣的思维通过不断的碰幢，产⽣智慧的⽕花。
在本节课的教学中，注意贯彻新课程教学的理念，以学⽣的学为中⼼设计“学案”，采⽤“四段⼋步”的教学模式可使学⽣在合作学习过程中、认知过程中思维更加活跃，⾏为更加主动，获取知识的需求更加强烈。
2、教学过程设计及评析教学过程分为如下四段⼋步：以“课前预习--导读”、“课堂探究--导学”“知识应⽤--导练”“体系拓展--导思”四段为课堂流程的教学模式，包括⼋个授课环节，分别是“情景导⼊、明确⽬标、预习前测、探究展⽰、拓展测评、⼩结收获、点评激励、分层作业”。
2.1课前预习--导读盐在第⼗单元课题2《酸和碱的中和反应》中已经学习过，所以第⼀阶段⾃主学习的课前预习部分作出如下设计：课前⾃学课本第⼗⼀单元课题1《⽣活中常见的盐》，把你认为重要的、感兴趣的知识以及不理解的语句⽤不同符号标记出来。
⽬的是让学⽣养成预习的习惯。
情景导⼊：教师要⽤最有效的⽅法、最短的时间吸引学⽣的注意⼒，⽤时⼀般不超过2分钟。
例如学点1氯化钠的导⼊：氯化钠的学习，⽤死海的图⽚引⼊，其盐度是⼀般海⽔的8倍多。
并引⼊氯化钠是⽣活中常见的盐。
由于知识⽐较简单，设计如下【导学】死海是世界上最低的湖泊，其盐度是⼀般海⽔的8倍多，任何⼈皆能轻易地漂浮在死海⽔⾯。
生活中常见的盐评课稿 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
《生活中常见的盐》评课稿
——评xxx老师同课异构公开课
主要亮点
1.教师关注了知识的脉络，设计了环环相扣的教学环节。
首先通过复习盐的概念巩固盐的组成，为学习盐的化学性质做铺垫；通过自主学习氯化钠的用途，让学生意识到氯化钠的重要性，进而产生了解制取氯化钠的愿望；再由教师展示、介绍自然界中氯化钠的分布、粗盐的制取方法，经过这一过程的学习让学生知道了工业制得的粗盐含有各种杂质，从而让学生懂得学习粗盐提纯的必要性；通过实验探究让学生了解了粗盐提纯中除去不溶性杂质的有关知识，巩固了过滤的知识、介绍了蒸发结晶的操作要点、提炼了玻璃棒在每一步骤中用途。
整个教学过程过渡自然、衔接得当。
2.教师的教学紧扣教材，注重了引导启发和知识的讲解；板书工整、清晰、有条理。
3.当堂检测的时机恰当、检测题立足基础知识的落实。
检测之后矫正及时。
绝大多数学生完成之后随即进行批改订正，强调巩固记忆。
存在的不足
1.教师对教材的挖掘不够。
不能引导学生将知识融会贯通。
海水晒盐、粗盐提纯中的蒸发结晶都涉及到氯化钠为什么适合用蒸发结晶，但是整节课中教师没有引导学生思考这个问题；粗盐提纯的溶解操作中教师问到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是没有进一步追问，“为什么不行这样做对实验有何影响”，问题没有深度，存在优生吃不饱的现象，所以学生课堂上学习积极性不高；蒸发结晶这一过程在前面没学过，教师反而未进行实验演示，使学生失去了亲眼目睹溶液中出现晶体这一神奇过程，使本节课错失了让学生达到兴奋点的机会。
2.教师对学生学法指导不够。
只注重了自己的讲解、演示，缺少对学生学的关注：提出问题后，没有给学生足够的思考时间；对于重点知识：关键字、词、句没有提醒学生动笔勾画；重点化学式、化学方程式没有让学生动笔书写；没有引导学生对知识进行整理、归纳。
总之学生的参与度不够高。
3、当堂检测题涉及的知识点过细，没有体现分层。
策略建议
1.要进一步研读课标、教材，明确该“教什么”，准确把握该“教到什么程度”。
2.教学中注意调动学生的主动性；注重对学生学法的指导。
3.检测题要适当体现分层，让不同的学生都能有所得。
